漢語拼音的復習法
教學設想
《》是《國標本(蘇)語文》一年級上冊漢語拼音單元的總復習課，本課共兩部分內容組成，第一部分是聲母表、韻母表和整體認讀音節表；第二部分是漢語拼音兒歌。
德國哲學家約瑟·狄慈根有句名言：“重復是知識之母”，復習是幫助學生牢固掌握知識并把知識系統化的過程，教師在組織學生復習的過程中，要注意面向全體學生， 因材施教，使復習課科學、優化。不少學生對復習拼音缺乏興趣，所以，教師必須活化練習的形式，采用學生喜聞樂見的方法，如創設一些情境，設計一些游戲，化枯燥無味為生動形象，讓學生在復習中體驗到快樂，在快樂中鞏固拼音。
另外，在復習中教師要把復習舊知識與培養學生的能力結合起來，漢語拼音是幫助學生認識漢字、學習普通話的重要工具，教師要充分利用拼音卡片、直觀形象的插圖，電教媒體等豐富的教學資源，讓學生看一看、比一比、想一想、說一說、唱一唱、畫一畫，指導觀察、發展語言、啟發想像，引導表達，并運用小組學習等形式，培養學生的自主學習能力，為今后的識字，學習普通話打下扎實的基礎。
基于以上考慮，制訂本課教學目標如下：復習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確、熟練認讀；能正確、流利地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力；通過復習活動提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
今天，老師要帶小朋友去“漢語拼音王國”游玩，你們想去嗎?讓我們乘上小火車出發吧!(播放火車開動的錄音)
[輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，教學一開始創設了去“拼音王國”游玩的.情境，符合低年級學生的年齡特點，學生積極性高。]
二、復習聲母
過渡：不一會兒，我們就來到了拼音王國的大門口，看，門口有好多朋友在歡迎我們呢！
1出示聲母表，采用分小組練讀，小組比賽讀，齊讀等形式指導學生反復認讀聲母，讀時教師提醒學生聲母要讀輕一些、短一些。
過渡：有些聲母朋友長得特別相像，小朋友能不能把它們認清楚呢?
2辨別形近、音近聲母
卡片出示b—dp—qf—tm—n
z—zhc—chs—sh
每組聲母請同桌兩個小朋友一起讀，讀得好的可把卡片獎給他們。
三、復習韻母
過渡：告別了聲母朋友，讓我們繼續向前看望拼音王國里的其他朋友。
1出示韻母表，指導學生分組反復認讀，一組讀單韻母，一組讀復韻母。其他兩組讀前鼻韻母和后鼻韻母，提醒學生韻母要讀得響一些、長一些。
2辨別易混淆的韻母
卡片出示：ai—ao ao—ou ui—iu en—eng
ei—ie un—ǖn an—ang in—ing
指名學生認讀。
[通過觀察、比較、分析，讓學生體會每組聲韻母的相同點和不同點，有利于幫助學生讀準音，認清形。小組合作學習提高了學生學習的興趣，培養了學生的合作意識。]
四、復習整體認讀音節
過渡：拼音王國里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認讀音節。
1出示整體認讀音節表，認讀16個整體認讀音節，先按順序讀，再打亂次序讀。
2找出下列音節的整體認讀音節。
ri yuan ci ying yu er yue qi
wu shi yang ye zhi
[通過音節的比較,幫助學生鞏固整體認讀音節不能拼讀，必須整體認讀的特點。]
五、綜合練習
1聽音取卡片
學生每人準備一套寫有聲、韻母的字母卡片，老師讀，學生迅速取出相應的卡片。看誰拿得又快又對。
2分一分
出示草叢情境圖，寫有聲、韻母和整體認讀音節。
師：草叢中來了好多小伙伴。你們能幫他們排成三隊嗎?(指導學生把這些拼音分成聲、韻母和整體認讀音節三類)
[這兩個游戲生動、有趣，活躍了課堂氣氛，使學生手、腦、口并用，發展了能力，進一步鞏固了聲、韻母整體認讀音節的音和形。]
3讀兒歌
(1)拼一拼
學生分小組借助拼音練習拼讀兒歌。
(2)唱一唱
①邊拍手邊有節奏地唱讀兒歌。
②給兒歌譜上熟悉的樂曲，并唱一唱。
(3)畫一畫
選擇一首兒歌，把兒歌的內容畫一畫
[《語文課程標準》指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”在復習“三表”后，讓學生聽一聽，分一分，拼一拼，唱一唱，畫一畫，訓練學生的語文綜合能力，引導學生運用學到的本領解決實際問題，凸現學生的主體性，培養學生的合作意識和創新能力，努力實現語文課程與音樂、美術課程的整合。]
六、總結延伸
今天，我們來到了有趣的拼音樂園，交了好多朋友，并學會了不少本領，拼音可以幫助我們認字，幫助我們閱讀，幫助我們學習普通話，今后我們還要在學習中進一步鞏固漢語拼音。我們課后可以多多閱讀帶拼音的故事、兒歌等等。
[漢語拼音教學階段是語文教學的起點，拼音是識字的拐杖，必須在課堂上反復練習，延伸到課外，在不斷的訓練中達到鞏固的目的。]
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