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《曉出凈慈寺送林子方二首》的原文，翻譯和賞析
《曉出凈慈寺送林子方二首》是宋代詩人楊萬里的組詩作品。這兩首詩通過描寫六月西湖的美麗景色，曲折地表達對友人林子方的眷戀之情。下面小編為大家帶來《曉出凈慈寺送林子方二首》的原文，翻譯和賞析。希望大家喜歡！
原文
曉出凈慈寺送林子方二首
其一
出得西湖月尚殘， 荷花蕩里柳行間。
紅香世界清涼國， 行了南山卻北山。
其二
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
詩句注釋
⑴曉：天剛亮的時候。凈慈寺：在杭州西湖南岸，全名“凈慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：即林枅，字子方，作者的朋友，官居直閣秘書。
�、剖帲簻\水湖。
�、菂s：回轉。
�、犬吘梗� 到底，言外有名不虛傳的意味。
�、伤臅r：春夏秋冬四個季節。在這里指六月以外的其他時節。同：相同。
⑹接天：像與天空相接。無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現無邊無際的碧綠。
�、藙e樣紅：紅得特別出色。別樣，宋代俗語，特別，不一樣。
白話譯文
其一
清晨走出西湖時天上還掛著殘月，我陪友人穿過荷塘，走在楊柳依依的小道上。
在這樣的紅花遍地、清涼陰陰的世界里，我們走過了南山，又繞到北山。
其二
六月里的西子湖啊，到底特殊，秀麗的風光和其他時節迥然不同。
碧綠的蓮葉連接天際，浩渺無盡，紅日與荷花相映，色彩分外鮮艷嬌紅。
作品鑒賞
這是一組描寫杭州西湖六月美麗景色的詩，通過對西湖美景的贊美，曲折地表達對友人深情的眷戀。
組詩第一首默默無名，但在組詩中的地位不可或缺�！霸律袣垺秉c明了送行的時間和環境�！昂苫ㄊ幚锪虚g”寫出了送行路線以及沿途風景、“紅香世界清涼國”形象了表現了荷花的風姿神韻以及觀賞者的感受。
相對第一首，第二首流傳甚廣�！爱吘刮骱轮�，風光不與四時同”，開篇即說畢竟六月的西湖，風光不與四時相同，這兩句質樸無華的詩句，說明六月西湖與其他季節不同的風光，是足可留戀的。這兩句是寫六月西湖給詩人的總的感受。“畢竟”二字，突出了六月西湖風光的獨特、非同一般，給人以豐富美好的想象。首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。詩句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。
然后，詩人用充滿強烈色彩對比的句子，描繪出一幅大紅大綠、精彩絕艷的畫面：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！边@兩句具體地描繪了“畢竟”不同的風景圖畫：隨著湖面而伸展到盡頭的荷葉與藍天融合在一起，造成了“無窮”的藝術空間，涂染出無邊無際的碧色；在這一片碧色的背景上，又點染出陽光映照下的朵朵荷花，紅得那么嬌艷、那么明麗。連天“無窮碧”的荷葉和映日“別樣紅”的荷花，不僅是春、秋、冬三季所見不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的時期才能看到。詩人抓住了這盛夏時特有的景物，概括而又貼切。這種在謀篇上的轉化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感�？此破降墓P墨，展現了令人回味的藝術境地。
楊萬里的詩以白描見長，就這點來說，這首詩不失為他的代表作之一。從藝術上來說，出了白描以外，此詩還有兩點值得注意：一是虛實相生。前兩句直陳，只是泛說，為虛；后兩句描繪，展示具體形象，為實。虛實結合，相得益彰。二是剛柔相濟。后兩句所寫的蓮葉荷花，一般歸入陰柔美一類，而詩人卻把它寫得非常壯美，境界闊大，有“天”，有“日”。語言也很有氣勢：“接天”“無窮”。這樣，陽剛與柔美，就在詩歌中得到了和諧統一。
創作背景
林子方舉進士后，曾擔任直閣秘書（負責給皇帝草擬詔書的文官，可以說是皇帝的秘書）。時任秘書少監、太子侍讀的楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。
后來，林子方被調離皇帝身邊，赴福州任職，職位知福州。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里則不這么想，送林子方赴福州時，寫下此詩，勸告林子方不要去福州。
作者簡介
楊萬里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。漢族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村）人。南宋著名文學家、愛國詩人、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”、“中興四大詩人”，光宗曾為其親書“誠齋”二字，學者稱其為“誠齋先生”。官至寶謨閣直學士，封廬陵郡開國侯，卒贈光祿大夫，謚號文節。
楊萬里一生作詩20000多首，但只有4200首流傳下來，被譽為一代詩宗。楊萬里詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，為七言絕句，也有不少篇章反映民間疾苦、抒發愛國感情的作品，創造了語言淺近明白，清新自然，富有幽默情趣的“誠齋體”。著有《誠齋集》等，代表作有《曉出凈慈寺送林子方》、《小池》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起》、《新柳》、《舟過安仁》等。
《曉出凈慈寺送林子方二首》教案
一、教案背景
1面向學生：小學
2學科：語文
3課題：《曉出凈慈寺送林子方》
�、唇虒W時間：一教時
�、嫡n前準備：
⑴誦讀全詩，感悟詩人的情感。
⑵學生課前上網查找圖片資料
二、教材分析
《曉出凈慈寺送林子方》是蘇教版語文課本第十冊第24課《古詩兩首》之一，是宋代詩人楊萬里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。前兩句議論，后兩句寫景，景在議后，目的是突現景美。到底是六月中的西湖，這時風景和四季不相同。你看——與天接連的荷葉無邊的青綠；與太陽相映的荷花和往常不一樣的艷紅。
教學重難點：理解詩句意思，背誦課文。
教學目標：1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩句意思，感受詩歌意境。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
三、教學目標
1．理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。體會表達的情感，感受意境美。
2．在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。
教學重難點
四、 教學重點：
1．理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。
2．理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
五、教學準備：
課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料；多媒體課件。
六、教學過程：
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1、師：上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”，你知道那兒最有名的景點嗎？
出示“西湖”圖片：有人把它比作圖畫，有人把它說成美人，無論是久居這里的人，還是匆匆而過的游人，都為它的美麗所傾倒。古往今來，更是有很多的文人墨客用妙詞佳句來贊美它。
2、今天，我們就來學習一首描寫西湖的古詩。
板書課題。
師：這首詩的作者是楊萬里，你了解他嗎？
以前我們學習過的詩《小池》就是楊萬里詩人的作品。
楊萬里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陸游、范成大和楊萬里”。他的文章清新自然、生動逼真，被稱為“誠齋體”。他自己被稱之為“誠齋先生”。他一生寫過二萬多首詩，有一個集子，稱為《誠齋集》。
3理解詩題。
這是一首送別詩，送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。
小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。（課件出示）林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。那天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。說到西湖，我想問問誰知道西湖在哪座城市嗎？我們班哪些同學去過呢？沒有去過的呢也沒有關系，我們通過圖片一起去領略一下西湖美麗風光。（課件出示）
春天，你看巫山上的花開了，這個時候可以看“蘇堤春曉”了，可以去“柳浪聞鶯”了；夏天，朋友會跟你講荷花開了，你會想起曲院風荷，一起去花港觀魚吧；秋天可以劃船泛舟領略平湖秋月；到冬天，還有斷橋殘雪，你會在那有一段留戀。
�。ǘ┏踝x古詩，整體感知
領略完西湖的美景，我們來讀一讀楊萬里的這首詩吧，感受一下他筆下的美麗西湖。
1．請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準生字（生自由讀））
2．誰來讀，讀出節奏韻律？其他同學注意聽，聽他的節奏是如何劃分的。（指名兩生，師生正音）
3．同學們讀的都不錯，每個同學對詩的理解不一樣，劃分的節奏也會不一樣。老師的節奏是這樣劃分的，大家一起來讀一讀，好嗎？齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。
曉出/凈慈寺/送/林子方
畢竟/西湖//六月中，
風光/不與//四時同。
接天/蓮葉//無窮碧，
映日/荷花//別樣紅。
（三）自學古詩，理解大意
1．詩我們會讀了，那這首詩的意思呢？
畢竟是西湖六月天的景色，
風光與其它季節確實不同。
蓮葉接天望不盡一片碧綠，
陽光下荷花分外艷麗鮮紅。
再朗讀一下，可以借助注釋，也可以想象畫面，思考一下幾個問題（夏天，六月，西湖）
讀完這首詩你的感受又是怎樣的？是從哪些地方，那些字，哪些詞感受到的?（準備板書）
�。�1）重點理解：無窮碧
理解一：照應接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……
是啊，湖中啊，滿是綠色。深的、淺的、明的、暗的……這綠啊從凈慈寺外的西湖開始蔓延了，它蔓延到了蘇堤，蘇堤春曉對不對？還會蔓延到哪兒呢？同學們說一說，剛才領略的西湖美景還記得嗎？還會蔓延到曲院風荷，白堤，平湖秋月，柳浪聞鶯……假如我們這個教室就是西湖，我們來放眼望一望，這綠已經是布滿了湖面了，而且還在不斷的蔓延著，一直蔓延到天的盡頭。這就是，是詩中的哪一句啊？
誰能把我們剛才想象到的美景讀出來？指名讀。
�。�2）重點理解：別樣紅
剛才也有同學說到了從“映日荷花別樣紅”也讀到了美，那么請同學來說一說哪個詞讓你感覺到了特別的美。（指名回答）別樣紅是什么意思呢？（課件出示）
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
是啊這就是美麗的荷花，別樣紅的？（荷花）誰能告訴老師荷花為什么別樣紅啊，紅的那么特別，紅的那么非同一般呢？（映日）我們來看一下圖片，映照著朝陽的荷花。（課件出示）
（四）感悟詩情，深度理解
1.同學們，學到這里，有沒有人會產生疑問呢？
（1）教師質疑：題目寫了什么？（送友人）
古詩內容寫了什么？（西湖美景）
（2）提出問題：為何寫的是一首送友人的詩卻在詩中始終沒有提到“送”？（借景抒情，景中有情，作者希望能與友人一同觀賞這美麗的西湖美景，表達出對友人的不舍，希望友人別后能盡早來相會的意思。）
2.在古代詩文一般是沒有標點符號的，看一看，如果讓你在括號里加上合適的標點，你會加上什么標點符號呢？舉手回答。真好，
�。ㄎ澹┛偨Y全詩
同學們，你們看，這就是楊萬里筆下的六月西湖，你們用自己的感情去演繹了這番美景，你們還創造性的給這首詩加上了標點，真不了不起。當我們帶著自己的心去讀去想去理解去感受，那么詩就會融貫古今來到我們的生命里。當我們自己的生命真的成為了一首詩，我們也就真的成了一個富于詩意的人。今天的課，我們就上到這里
�。┳鳂I布置
1把這首詩編寫成一個小故事，再配上圖畫。
2有感情的背誦古詩。
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