校本教研規章制度11篇

　　在學習、工作、生活中，我們都跟制度有著直接或間接的聯系，制度具有使我們知道，應該做什么，不應該做什么，懲惡揚善、維護公平的作用。那么制度的格式，你掌握了嗎？以下是小編幫大家整理的校本教研規章制度，僅供參考，大家一起來看看吧。

校本教研規章制度1

　　為加強教學研討，深化教育改革，創建富有學校特色的校本教研，形成一支適應課程改革需要的學術型教師隊伍和有一定教育科研能力的研究型教師隊伍，促進學校教育的可持續發展，特制定本制度。

　　一、校本教研總體要求

　　1、加強學習，及時反思，定期總結，更新觀念，提高理論水平。

　　2、堅持理論與實踐相結合的原則，著重解決教學實際問題，加強成果推廣。

　　3、堅持全員參與，全程培訓原則，互動合作，互相切磋，共同提高。

　　4、堅持業務素質與師德修養共同提高的原則，加強教師群體政治思想及道德修養建設，努力提高師德水平。

　　5、根據教師不同具體需要確立不同的發展規劃，建設一支學習型、教學型、研究型相結合的教師隊伍。

　　二、教師學習制度

　　1、每學期閱讀一本教學專著。

　　2、每學期完成15次以上的聽課任務。

　　3、自覺學習專業知識，注重知識更新，提高專業水平。

　　三、教學反思制度

　　1、每節課課后必須在備課本的后面寫教學后記，及時反思教學效果和教學得失。

　　2、每一次聽課或學習后，及時寫心得體會，并主動與他人交流。

　　3、每一次考試后，要認真進行試卷分析和教學反饋。

　　4、每月寫一篇教學事例，記錄本月教學最成功或最失敗的一節課，并進行總結或反思。

　　5、每學期寫一篇教學心得或論文，回顧一學期的工作情況，總結經驗和教訓。

　　四、集體備課制度

　　1、分年級分學科成立備課組，定期開展集體備課活動。

　　2、每周每組安排一名教師主備，負責起草一周的備課教案。

　　3、在教研組例會上，分備課組對教案進行研討、修正。

　　4、年級組教師原則上按集體備課的教案上課，但不能完全拘泥于教案，應根據教師水平及學生的學情作適當調整。

　　5、第二周集體備課時，能對上周上課的.情況進行反思，并及時修改教案。

　　五、課題研究制度

　　1、每一位教師要求參與相關課題研究。

　　2、每一個課題必須逐級申報立項。申報立項時必須按要求填寫申報書。

　　3、一個課題應該立足教學實際，注重解決教學中的實際問題，反對做大而空的課題研究。

　　4、課題研究必須按計劃開展工作，定期反思，定期匯報，定期總結，確保按期完成。

　　5、課題研究要注意資料的收集整理，按要求做好驗收準備工作。

　　6、課題研究要及時做好成果推廣工作。

　　六、校本教研督促和評價辦法

　　1、檢查各教研組教研例會會議記錄。

　　2、檢查教師備課筆記、聽課筆記。

　　3、收集評比教師教研心得、論文。

　　4、舉行教師優質課、說課比賽等活動。

　　5、檢查督導教師教學常規工作。

　　6、定期檢查評價各課題組課題研究情況。

校本教研規章制度2

　　隨著教學研究的重心下移到學校，我校開展以教研組為主體的教學研究。著眼于研究解決課程實施過程中教師所面對的各種具體問題，以達到改善教師教學行為，培養教師專業化能力，促進學生多元發展，逐步凸現我校的辦學特色的目的。

　　校本教研即是開展校本活動的起點和基礎，也是是整合校本培訓、校本管理和校本課程的中心和紐帶。為提高我校校本教研的質量，規范校本教研活動的開展，促使校本教研活動正常有序，特制訂校本教研制度：

　　一、學校領導目標層級管理制

　　學校領導宏觀調控校本教研計劃，確定活動目標，組織校級校本教研活動，進行指導性校本教研。同時學校領導分工合作，分別下派到各分管學科和教研組，深入教研活動，掌握分管學科的教學和教研情況，及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學。

　　二、教導處組織協調制

　　教導處規范各學科的教研活動，制定相關制度，協調落實教研方案，組織培訓學習。進行從計劃、到實施過程、再到成效考評的全過程管理，建立教師流程管理檔案，形成校本教研的長效機制。負責組織教師參加有關的.教師職務培訓。

　　三、教研組專題研究制

　　各學科組、備課組、課題研究組開展應用理論學習，各組堅持開展專題教學研究，圍繞重點專題研究開展聽評課、舉辦觀摩研討活動。認真總結本學科行之有效的經驗，撰寫專題實施分析小結。并組織開展形式多樣的學科活動。

　　四、備課組集體備課制

　　以教材解讀、課程設計、學情分析為研究重點，應重點對教材的處理，對重點難點內容的突破，對課堂教學及結構進行研究，拿出統一的辦法。要做到“三定六統一”，即：定時間、定內容、定主備人；統一教學進度、目標、重點、難點、作業、測試。同年級（學科）教師每月進行一次巡回互聽課。備課組長要做好教研記錄和教學資料（包括集體備課教案、課件、教學案例、錯題檔案和題庫資源）的收集整理。

　　五、教師學習反思制

　　學校通過校園網和FTP局域網為教師搭建教學隨筆、教學案例、教學專題、錯題檔案和小班化個案記錄五方面反思平臺。要求教師要堅持做到"七個一"：即確定一個教學研究課題；完成一次公開教學實踐；撰寫一份教學案例分析；收集二篇錯題檔案；總結一次專題實施小結；分析一份個案記錄。并以書面形式上交教導處備案。

　　六、有效教研獎勵制

　　根據學校的《教學流程考核方案》和《優秀備課組（教研組）考核指標》，對備課組采取“捆綁式”綜合評估，以凸顯團體合力，年終進行優秀備課組（教研組）考核。備課組長按照《學校獎勵方案》每月發放組長津貼。

校本教研規章制度3

　　教學研究是提高教學質量，提高教師素質的重要手段和途徑。學校教研工作在校長和教務處領導下開展工作，建立起四級教研網絡：校長和業務主任、教研組、備課組、教師。各級應明確自己的職責和工作制度，學習黨和國家教育方針，現代教育理論，端正教育思想，明確培養目標，按照教育規律和學生認知特點，以教師研究為主體，課堂為主陣地，課改中面臨的各種問題為研究對象的以校為本的教研制度，開展教學研究和實踐，各級工作制度如下：

　　一、領導聽課和深入教研活動制度

　　在校長領導下，全面制定學校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍，并負責監督實施。

　　1、選送優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全校教師分期分批參加上級組織的業務培訓，努力做好自培工作，包括學校自己組織的業務培訓和教師的自我學習培訓。

　　2、校長、教務主任必須深入課堂檢查了解教學情況，平均每周聽課不少于2節。

　　3、聽課之前要了解該節課的教學內容、教學目標、教學要求，要有的放矢，有針對性地聽課。

　　4、聽課后要對所聽的課做出評價并和任課教師交換意見，以促進教學。

　　5、領導要經常深入教研活動，至少每兩周參加一次教研活動，掌握分管學科的教學和教研情況，及時發現問題、解決問題。

　　6、全校師生從本校工作出發，學習教育理念，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

　　7、加強業務學習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則，理念聯系實際，促進全校師生形成實事求是，崇尚學術，勇于創新，不斷進取的校本教研風所氣。

　　二、教研組校本教研制度

　　教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的`重要組織之一，教研組長應在校長，教務處領導下負責組織領導本組教學研究的全部工作。

　　1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，組織領導全組教師制定學期工作計劃，年級教學進度計劃，教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。

　　2、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課，公開展示課，及時總結、交流，推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

　　3、大力抓好本學科教師的教學工作，任命備課組長組織本學科教師，認真鉆研教學大綱、教材，探索教法和學法，認真備課，規范化教案，講好每一節課，教好每一個學生。

　　4、組織好每周一次的教學研究活動(集體備課，公開課)主要內容有組織備課組備課，檢查教案，研究解決教學疑難問題，提出解決問題的措施和辦法。

　　5、每學期組內開展一次觀摩評論活動，研究教材教法和學生交流經驗，提高教學質量，活動要有總結材料。

　　6、開學制訂好教研組工作計劃，并認真組織 實施，期中要協助教務處檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校領導和教師匯報工作，真正創建嚴肅活潑、刻苦鉆研，文明和諧的教研組。

　　三、備課組校本教研工作制度備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作，努力提高本年級學科的教學質量。

　　1、組織教師認真學習教學大綱，學科教材和教法，是貫徹教研組計劃。

　　2、組織制定年級學科教學進度計劃，教研專題，進修計劃，報教研組并組織實施。

　　3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，制定本年級本學期的教學計劃，并組織實施，組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課，每周至少集體備課一次。共同研究。

　　(1)單元、章、節、課時的目的和要求。

　　(2)重點、難點、疑點、關鍵點。

　　(3)作業或練習。

　　(4)教學過程的組織和教學方法的選擇。

　　(5)統一進度，相互取長補短，共同提高。

　　4、做好學科期中、期末的復習、出題、考試、評卷，成績統計和質量分析評價工作。

　　5、積極開展均衡生產研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。

　　6、備課組要積極探索選修課的教法，學法與考法，逐步建立并穩定本學科有特色的選修課。

　　7、抓好本年級活動課和研究性學習課教學，有針對性培養學有余力，學有特長的學生，并做好差生的轉化工作，真正審美觀大面積提高教育質量。

　　四、教師校本教研制度。

　　教學研究是提高教學質量，教師素養的重要手段，教師是開展樣本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿，教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主，認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

　　1、認真參加學校各級教研活動，態度端正，認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

　　2、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，認真參加聽課、說課、評課活動。

　　3、在教學實踐的同時，要堅持做到“六個一”，每年讀一本教育教學理念菱，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份多媒體教案，完成一份心理和德育滲透教案，撰寫一篇以上教研論文。

　　4、要熟悉教學大綱，課程標準，教科書及教參，認真制定好一學期的授課計劃。

　　5、能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，定好教案，備課時，既要備教材大綱，又備學生實際，備知識能力點，又備德育心理滲透點，既備有效教法，又備學法指導，既備局面練習、作業，又備實驗實踐材料。

　　校本教研制度在我校初步建立，校本教研活動在我校基本展開，初步形成具有我校特色的校本教研操作模式，形成具有一定推廣價值的經驗，培育一批先進典型，并在此基礎上使我校校本教研繼續深化，將學校建成具濃郁研究氛圍的學習化集體。

校本教研規章制度4

　　為促進每一個學生的健康發展，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習化組織，小學校本教研活動制度。特制定我校教研活動制度：

　　學校健全教研機構，由領導帶頭，成立學科組委會，下設教研小組22個。

　　(一)學期初,教導處、教研組根據學校工作意見和教學工作計劃訂立學校、教研組的教學研究計劃,周密安排活動。

　　(二)教研組活動以研究課為主。每周三語、數學科舉行一次集體備課活動，管理制度《小學校本教研活動制度》。每周二科任學科進行主題教研活動。沒有特別情況，嚴格按組內計劃進行教研活動。組長嚴格登記考勤

　　(三)每學期由教導處有目的`、有計劃地組織觀摩課(研討課),業務學習、經驗交流等教研活動，探索教學規律,提高教師業務能力，提升學校教學質量。

　　(四)規范階梯教師晉級標準，建立各學科師徒隊伍,組織新老結對,以老帶新,以新促老。幫助新教師熟悉業務,協助老教師總結教學經驗。

　　(五)改革評價體系,研究考試內容、方法、功能,探索減負增效的有效途徑。

　　(六)定期召開家長、學生座談會,了解減負措施,聽取家長、學生對教學的意見和要求。

　　(七)組織教師積極參加省市區課題研究工作、各類論文征文、評獎活動鼓勵教師向報刊或出版社投稿；每學期召開一次教學經驗總結交流會。推廣先進經驗,獎勵優秀論文作者,營造良好的教科研氛圍。

　　(八)學校教導處專人負責全校的教科研日常工作。

　　(九)各教研小組組長,詳實記載每次教研科研活動情況,及時向校領導報告工作,以便校領導作全校調控。

校本教研規章制度5

　　為了加強全鄉小學教學管理的常規活動，提高教研整體水平，學校必須將教研活動與教師培訓結合起來，組織和開展不同形式的活動，大膽改革，走出一條具有校本特色的教研之路。

　　（一）成立教研活動小組

　　設立以下教研組：語文教研組、數學教研組、綜合教研組

　　（二）開展方式不同的活動

　　1、開展學習式教研活動。通過教學設計討論、學生問題診斷、教師聽課交流等形式把教師參與到教研活動中來。

　　2、開展活動式教研活動。根據各學校的特點，開展“常規教學”和“優質課教學”的“教學雙優”活動。

　　3、開展專題式教研活動。組織教師圍繞在教學中遇到的一些共同問題開展專題式研究。

　　4、開展課題式教研活動。建立以校本的教學研究制度，組織教師開展課題實驗研究。

　　（三）開展聽、評課活動

　　1、聽隨堂課，聽新教師的課，聽教學經驗豐富教師的`課。

　　2、聽課后必須認真進行點評，分析一堂課的得失，為今后上課總結經驗。評課中應注意遵循以下原則：

　　（1）實事求是，對課不對人。

　　（2）坦率誠懇，不馬虎了事。

　　（3）區別對待，分層評價。

　　3、評課時充分發揮評課卡的作用。

　　（四）加強師資培訓工作

　　1、組織教師集體備課、寫教學反思、教后記、教學隨筆，發揮骨干教師的作用。

　　2、組織教師參加學科培訓。

　　3、組織教師外出學習、聽課等。

　　4、請專家來校講課。

　　（五）教研活動的具體要求

　　1、根據學校工作的安排，開學初要制定教研活動計劃，定期組織教師參與教研活動。

　　2、每學期語文、數學、綜合三個教研組各開展的教研活動不少于4次，并做好活動記錄，記錄中要有活動計劃和總結。

　　3、每位教師聽課每學期不得少于學校規定的節次，中層干部不得少于15節。每次聽課都應該尊重講課教師，在預備鈴響前進教室，聽完課（下課后）才能離開教室；聽課過程中不

　　與其他教師交談，不做任何影響教師講課、學生聽課的事，不準打接手機，更不可隨意走動。聽課時要認真思考，細心觀察師生中每一環節的進展情況以及教師講課、學生聽課等方面的優缺點。每聽一堂課都必須按聽課筆記欄目填寫好聽課筆記，寫出聽課意見。

校本教研規章制度6

　　一、指導思想

　　全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，以新課程理論為導向，改進和加強教科研工作。立足學校，建立以解決學校在課程實施中所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、有效的教研機制，把學校建成學習型組織，全面提高教育教學質量。

　　二、基本理念

　　以新課程為導向，以促進學生和諧發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學中的實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

　　三、總體要求

　　校本教研的目的是推進新課程實驗的開展及教師素質的提高。因此，校本教研的重點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗的順利開展。

　　切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長總體負責，教研室全面管理，建立層層負責、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

　　四、主要形式

　　建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、論壇、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平臺。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

　　1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

　　2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

　　3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

　　五、教研制度

　　（一）校長、主任校本教研工作制度

　　1、在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

　　2、帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，中層領導每學期聽課不少于10節，并堅持參加學科組的教研活動，成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。

　　3、定期舉辦科研沙龍，開展理論學習和信息交流。

　　4、支持優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作。組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作及教師的自我學習培訓。

　　5、根據新課程要求及教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。

　　6、指導全體教師從本校、本職工作出發學習教育理論，作好實踐成果的經驗總結工作。按時編輯學校的教科研論文集

　　7、負責全校的教研管理工作，加強對學校教師的教研指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作。

　　8、按時檢查各項教研工作的落實情況，督促各本部門對教研工作及時總結。

　　9、充分挖掘校內教育資源，整合各部門教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

　　（二）教研組教研工作制度

　　教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。主要工作：

　　1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定各年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導各備課組制定學期教科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。

　　2、組織開展教學常規活動，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。

　　3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展理論學習、組織教學研討課活動，及時總結教學成果，撰寫教育教學論文、反思及案例分析等。

　　4、組織管理本學科教師的教學工作，協助備課組長組織本學科教師學習課程標準、鉆研教材、探索教法和學法，按備課制度要求認真備課。 5、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，落實師徒結對工作，加速新教師和青年教師的培養，要求有計劃、有總結，定期聽課指導。

　　6、協助主管部門做好本學科教輔資料的選定工作，提高練習、測試的質量。定期向學校或上級主管部門提交教輔資料分析評價材料。

　　7、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作，創建嚴謹活潑、刻苦鉆研、文明和諧的教研組。

　　（三）備課教研工作制度

　　備課在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作,努力提高本年級學科的教學質量。主要工作：

　　1、組織教師認真學習課程標準、鉆研教材、研究教和學的法發，貫徹執行教研組計劃。

　　2、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定本年級學期教學計劃，并組織實施。

　　3、組織教師在個人獨立備課的基礎上進行集體備課。每周至少集體備課一次。

　　4、組織指導本年級教師參加聽課、評課等各項教科研活動。

　　5、做好學科的復習、擬題、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。

　　6、認真組織開展課題研究活動，以教科研促進教學質量的提高。

　　（四）教師教研工作制度

　　教師是校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師必須積極參加教研活動，不斷提高自己的教育教學業務水平。

　　1、積極參加校本培訓活動，不斷提高教育教學水平。

　　2、認真學習課程標準、鉆研教學資料，積極參加本年級備課活動。

　　3、認真參加聽課、說課、評課等教科研活動，每學期聽課不少于10節。

　　4、積極開展學科成長記錄評價活動，要求有計劃、有總結。

　　5、在教學實踐的同時，每學期要堅持完成“四個一”工作：確定一個教學研究專題；上一堂教學研討課；擬一份優秀課案、寫一篇教育教學反思（案例、論文）。

　　六、實施計劃

　　總目標：

　　以教師專業水平不斷提高為中心，實現教師教育觀念與教學行為的轉變，使教師的教育教學水平和教科研能力得到不斷提高。

　　（一）依托校本培訓，開展理論學習，促進教師的自我反思

　　教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省：思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。

　　自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段：即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力；教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。

　　（二）轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型轉變

　　教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以“反思”為基礎的組織創新，基本形式有：

　　1、交流：各教研組利用集體備課時間，圍繞教學中存在具體問題暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效探討中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教研室定期檢查評價。

　　2、協作：教師共同承擔責任，完成任務。協作強調團隊精神，群策群力，為此各組可以開展組內合作研討課活動，即由一個備課組共同承擔一節課，大家共同研究、探討，發揮集體的智慧齊心協力，推出一堂高水平、高質量的研討課。課后，主講教師要有教案、反思，參與者評出這節課的優點和不足并且在今后的工作中注意如何克服不足之處。

　　3、幫助：充分發揮骨干教師的作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求。在指導的基礎上，每學期推選出一節新教師優質課，進行觀摩研討，全面推進課堂教學的改革工作。

　　4、論壇：通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。每學期學校組織兩次規模較大的教師論壇。一次課改論壇、一次中考論壇。

　　（三）立足校本培訓，發揮專家引領作用

　　1、學習管理

　　1）學習形式：每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次網上學習、一次個人自學。

　　2）學習內容：必須是與教學相關的先進的教育思想和科學的教育理論。

　　3）學習管理：學習內容要有記錄體會，每月教研室檢查一次，年終進行考核。

　　2、專家引領

　　校本研究是在本校展開的，是圍繞“本校”的事實和問題進行的，它不完全局限于校內的力量，沒有專業人員的參與，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，在條件許可的情況下利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄像。

　　（四）發揮教指委成員的'作用，加強對教師課堂教學的指導。

　　教指委成員要不斷的加強自身素質的提高，和教師一起總結、提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。指導工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。

　　（五）嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

　　1、在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫1 — 2篇教學案例分析。

　　2、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動。每學期每人開展一次研討交流活動。

　　3、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期教研組組織教師進行兩次專業知識及相關學科知識學習；備課組進行每月開展一次教學反思活動；充分發揮校園網優勢采集前沿性信息，切實提高教師的業務素質和業務能力。

　　4、繼續加大教師信息技術培訓，鼓勵年輕教師使用多媒體上課。

　　（六）加強備課管理，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。

　　1、備課

　　備課要本著“實用、有效”的原則，要根據我校實際的情況、所教班級學生的情況和教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不要為了應付檢查把時間、精力浪費在“抄錄”、“摘編”上。教案應該是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。

　　2、教案設計基本步驟：

　　1）教材分析：教學內容、教學要求、教學重點、教學難點等。

　　2）學生分析：分析學生現狀，指出有利和不利因素。

　　3）設計理念：根據具體情況所采用的教學策略。

　　4）教學目標：知識、實踐、能力、情感

　　5）教學資源：教學設備、網絡資源、社會自然資源等。

　　6）教學流程：導入——點撥——實踐——評價

　　7）研究性、體驗性作業

　　8）教學反思

　　教學設計要共同探究、合作完成，每學期末開展一次教學案例設計評比活動。

　　（七）實施課題牽動，以教研促教學質量的提高。

　　每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點及教學中存在的問題，擬定教研課題，寫出實施方案。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤調查。

　　（八）開發校本課程，上好綜合實踐活動課

　　1、校本課程的開發是教研活動的一項重要內容。每個學科根據學科特點和學生的實際，每學期開發1 — 2門校本課程，并寫出實施方案，由教研室負責審批，予以實施。

　　2、傳統的興趣活動和活動課也可提升為正規的綜合實踐活動和學校課程。每位教師每月根據本學科的特點，開設1—2次綜合實踐活動課。寫出教學設計，期末進行交流評比。

　　總之，新一輪的基礎教學課程改革，對學校教育提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成各項計劃，提高校本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

校本教研規章制度7

　　一、指導思想

　　全面貫徹執行國家基礎教育改革與發展的決定和教育部基礎教育課程改革綱要精神，以新課程為導向，深化教育改革，改進和加強教研工作，立足學校，解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以學生主動發展和教師專業化成長為宗旨的校本教研制度，使學校成為學習型組織，推動課程改革目標全面落實。

　　二、基本目標

　　1.推動學校實施新課程教育的實踐活動，解決學校、教師在實施新課程中所遇到的問題，解決學生發展和教師自身專業化成長中所面臨的問題，在新課程理念指導下進行研究。

　　2.在實施新課程中學校自身出現的問題，由學校校長、教師共同來分析探討，形成解決問題的方案，從而使學校逐步適應新課程。

　　3.基于從本校和教師自身的實際出發，充分發揮學校內部的潛在教育智力資源，搞活學校內部的.資源及適時邀請專家參與，開展各種形式的研究活動，提高教學研究和和解決實際問題的能力。

　　三、校本教研主要形式

　　建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、經驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導、課改沙龍、教師對話、教師論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放、教師優質課等活動，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用多種教研形式，以“問題一研討一實踐一反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

　　1.自我反思。教師的自我對話。教師結合課改發展需要，對自己的教育行為進行思考、分析，根據自己制定專業發展計劃、個人教研學習計劃以及學校的校本培訓計劃內容，自覺學習并對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

　　2.同伴互助。教師與同伴的對話。教師以學校一系列教研活動為載體，以教師或教學遇到的問題為研究內容，注重“以老帶新，以強帶弱”；在校本教研活動中鼓勵不同思想，發揮個人的優勢，對問題大膽評點，各抒己見，為解決問題提供新思維、新思想、新方法。

　　3.專家引領。教師與專家的對話。一方面聘請校外教育教學研究專業人員來本校進行專業指導，直接解決教師們思想和教學中的問題；另一方面鼓勵教師從專業刊物或教育網上學習，引進先進教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進學校，促進教師素質提高。

校本教研規章制度8

　　一、教研及培訓目標

　　1、不斷更新教育觀念，改變教學方法，能設計符合學生能力及特點的有層次的導學案，能夠勝任年級組內及教研組內的集體備課需要，更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力。

　　2、進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創出自己的教育、教學風格和特色。

　　3、進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益，進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，引導青年教師拔尖，促進青年教師成名。同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

　　二、成立校本培訓工作領導小組目的.是加強對校本培訓工作的組織和領導，做好培訓相關的組織、考勤、考核工作。

　　三、校本教研及培訓的主要內容

　　1、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。結合開學初的課改實際，較系統地進行“導學案寫法”和“教師在導學案課堂模式下的角色及其職責”的培訓。

　　2、年級組內集體備課培訓（各備課組長）

　　3、教研組內學科教研：《新課標的學習》、《考試大綱》

　　4、建立教師成長檔案相關事宜的培訓

　　5、學校微機教師繼續對教師進行信息技術教育培訓，繼續對教師進行簡單的幻燈片的制作、課件的制作、網頁的制作及有效課堂模式教學等培訓，創新教師的教學手段，提高課堂教學效果。

　　6、利用政治學習時間進行師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。

　　四、培訓方式

　　1、單人講授學校領導或學科骨干對某項內容的細致解析。

　　2、以學代培大力倡導和鼓勵全校教師以自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現代教育教學技術。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。

　　3、以結對代培充分發揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監督結對培訓的過程，年終進行檢查評估驗收和獎勵。

　　4、以研代培組織教師參加各種教學研究活動。促使教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。

　　5、以會代培要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續學習。在校內要組織教師教學經驗交流、課堂教育教學技術展示會等，讓教師在交流實踐經驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發積極性和創造精神。

　　五、校本培訓管理辦法

　　1、加強校本培訓的過程管理，專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。（由年級主任專門負責）

　　2、建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。

　　3、校本培訓的情況與年終的考核評優掛鉤。

校本教研規章制度9

　　以校為本，是教育改革與發展的全新的教育理念，教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與，強調理論指導下的實踐性研究，即注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發展的研究活動。

　　一、建立理論學習制度

　　1、教師的新課程與教學理論學習，以分散自學和集中學習相結合，并以自學為主。

　　2、集中學習時間安排在周六上午，學習1小時。

　　3、集中學習時間實行點名制，無特殊情況不遲到、不早退、不無故缺席，并且將學習參加情況納入年結考核。

　　4、養成理論學習和實踐反思相結合的習慣，不斷完善自身的知識結構和理論素養，提高研究和解決教學實際問題的能力。

　　二、建立課題研究制度

　　1、樹立實施“科研興校”意識，把實施素質教育和開展校本教研列為教育科研重點課題。

　　2、健全學校科研組織，根據科研興校的要求，建立健全學校科研室，負責學校的教育、科學理論知識普及，負責學校的教育科研課題的主項研究與指導。

　　3、領導帶頭承擔科研課題，撰寫科研論文，提高教師的理論水平及科研能力。每周六上午業務學習時間組織教師學習教育理論，從整體上研究學生的素質目標體系，并在各科課堂教學中具體化，研究學生各科課堂結構的優化，構成學生主體性發展的最佳環境和途徑，以促使學生變“學會”為“會學”素質能力的形成。

　　4、科研與教研相結合，各學科教師要潛心研究教法與學法，進行教法和學法的同步改革以提高課堂教學質量，提高學生的學習能力。

　　5、科研課題要體現研究對象、范圍，展現研究目的、意義等，反映科研人員和實驗人員的科學的思維過程。

　　6、課題的'選擇和確定要經過四個步驟。

　　（1）調查研究：也就是在選擇課題、制定方案前對教師的“教情”和學生的“學情”進行調查研究，主要調查學生學的現狀和規律，從而明確改革方向。

　　（2）課題論證：從實踐中提出的科研課題是否正確，需要從理論找到依據，從理論高度上進行論證，從而明確課題的科學性和可行性。

　　（3）制定方案：制定方案就是對教學改革進行整體設計，把論證的理論及具體操作的程序都用方案的形式表示出來。實驗方案包括：課題名稱、課題論證、實驗目的、實驗對象、操作措施（方法、步驟、時間）、實驗原則和組織領導。

　　（4）組織實施，進行實驗。

　　7、要反復研究，不斷總結。教學實驗是一項艱巨、細致、復雜的宏偉工程。課題得到論證后實驗組成員要通力合作，精心實施，反復研究，不斷總結，才能有所發現，有所作為。

　　集體研究――深入課堂進行教改實踐，組織教師共同研究，明確方向，探討問題，找出改進方法。

　　階段研究――學期或學年的總結性研究。這時要將平時的做法，經驗和問題、盡量提到理論的高度來認識，經過分析、研究，寫出比較全面的總結、論文或實驗報告。

　　個人研究專題化――在總體實驗方案的指導下，實驗人員根據個人的特長和教學特色，分別擬定自己的實驗課題，并且要求根據專題把課上出特色，堅持下去，總結經驗。

　　三、建立對話交流制度

　　1、學校領導要重視培訓工作，并有專人抓師訓工作。

　　2、對此項工作要提高認識，理解掌握有關政策，并能按省、市、縣各級部門師訓方案、計劃、規定、制度執行。

　　3、做到“三個積極”：積極參加學校組織的集中培訓；積極參加學校組織的校本培訓；積極進行自我學習、培訓。做到：認真記筆記；參加研討會；發表看法，解答問題，寫出感受，最后用到實踐中去。

　　4、各位教師根據中心課題設立專項課題，并把題目計劃，完成時間報鎮教研室，學校給予一定的保障措施，鎮教研室定期檢查指導。

　　5、領導帶頭承擔科研工作，起示范作用，并定期召開研討會，專題講座，使科研成果從實際出發，有指導作用，上檔次，出水平。

　　四、建立教研激勵機制

　　1、目的：總結推廣教研成果，把教育科研成果應用于教育實踐，促進教育科研成果的轉化，使教育成果產生實際效應，積極向縣、市、省教育部門推薦優秀的科研成果。

　　2、教師參加教研活動計入繼續教育學時，將教研工作情況作為新課程實驗評估，年度考核的主要條件之一。

　　3、嚴格執行學校《教育教學成果獎勵制度》。

校本教研規章制度10

　　1、建立專家引領的合作機制，定期邀請省市縣專家來校進行專題講座，為校本教研導向并提供可靠的專業與智力支持。

　　2、建立“校本教研工作領導小組”，并對學校校本教研工作策劃、部署，對各教研組的校本教研工作進行具體督促、導向，對教師教研工作進行評估與指導。

　　3、每學年舉行一次校本教研聽證會，把校本教研的項目、活動方式、預期成果在校內公開。

　　4、堅持“一期一評估”，由教科室組織實施。

　　5、制定校本教研評價量化方案，做到評價與學校發展相結合，評價與教育教學效果相結合，評價與教師師德修養、業務素質提高三者相結合。

　　6、學校每學年在公用經費中提取15%作為校本教研專項經費，并由學校工會、教代會監督實施。

　　7、將校本教研的`績效納入教研組工作考核、教師年度考核、教師評優、選模、晉級、評職考核、骨干教師考考核。

　　8、在校本教研中取得重大成果的，給予獎勵。

校本教研規章制度11

　　一、指導思想：

　　為全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以課改為導向，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，促進每個學生的發展和教師專業的成長，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革不斷走向深入，現結合我校具體情況，特制定校本教研制度

　　二、教研形式：

　　以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式。運用案例分析、實踐探索、校際交流、專家互動、理論學習等多種教研活動方式。

　　1、自我反思

　　教師自我對話，教師對自己行為的思考、省視、分析。每節課上課之前，教師在通用教案上進行預設性反思，每節課上完之后，教師要進行課后反思，通過反思來省視自己教學中的得與失，及時調整教學策略。每學期撰寫一篇教學案例或具有研究性的文章。

　　2、同伴互助

　　以教研組和備課組為互動載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”、“以強帶弱”，在教研活動中營造民主寬松的氛圍，鼓勵在活動中百家爭鳴，在教研活動中要求教師以教學實踐中的問題為研究內容，通過理論學習，教學實踐，來尋求解決問題的策略。備課組可利用每天課前20分鐘來討論一下今天的'授課內容。教研組每周定時、定點、定內容的開展教研活動，每學期教師聽組內成員課10節以上，教研組長聽課20節以上，教導主任聽課50節

　　以上。學校每學期組織2—3次優秀教研組的教研展示活動。

　　3、專業引領

　　學校組織教師加強對新課程的理論學習，同時要求教師從專業教育報刊或互聯網上進行新課程理論學習，并做好學習摘記（每月至少一篇）。學校還將建立教師研修室，把全國知名專家的講座刻錄成光盤，集中培訓教師。

　　三、具體措施：

　　1、建立理論學習制度

　　1)組織1、2次集中式校本培訓，組織學習有關課改理論和新課程理念的文章，引導教師學會理性地思考教學問題，學會運用課改理論解決教學實踐中出現的新問題。利用教師業余時間進行自主學習，并做好學習摘記。

　　2)教研組長每月進行一次專題理論學習,開展主題式討論,

　　3)每個教研組每月進行一次專題理論學習,人人參與學習體會交流,并做好記錄.

　　2、完善學校三級校本教研制度

　　1)進一步完善學校教研、學科大組教研和學科小組三級教研制度。學校教研每學期開展3—5次，以校際交流、優秀教研組展示、專家講座為主。學科大組教研每月開展一次，以學科的針對性業務學習，案例交流，示范課展示為主。教研小組交流每周開展一次，以聽課評課，集體備課，教學問題探討解決為主，同時同年級同學科教師組成備課組，因其不受時空限制，可隨時隨地開展教研，主要以備課，教學研討為主。

　　2)每個學科教研組每學期完成課例至少5篇,每個課例包括:教學設計或實錄、設計思路、教學感悟、教學課件四部分，每學期學校組織一次課例評選，

　　評出一、二、三等獎，予于獎勵。

　　3、建立骨干教師崗位職責制

　　對于各級各類的骨干教師明確崗位職責，鄉級骨干每年評選一次，存優汰劣。

　　4、加強課題管理，促進校本教研的成效

　　結合課題管理制度，以課題研究來帶動課堂教學實踐，促進校本教研的成效。每月就自己的上課情況做好反思，并以次為例進行案例分析，優秀案例給予獎勵。

　　5、保證活動時間，加強領導管理

　　每周定時間、定地點、定內容的開展教研活動，教研組長為活動的第一責任人，分管教導、教研組長保證活動質量。

　　四、校本教研的獎勵制度

　　1、每學期開展優秀教研組的評比。

　　2、每學期每個教研組評選出教研活動積極的教師（分管教導和教研大組長評選），對于評選出的教師不僅給予一定的物質獎勵同時提供外出學習培訓的機會。

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