學校雙語教學工作總結（精選10篇）

　　光陰如水，忙碌而又充實的工作又將告一段落了，經過這段時間努力，我們也有了一定的收獲，這也意味著，又要準備開始寫教學總結了。那么什么樣的教學總結才是好的教學總結呢？下面是小編整理的學校雙語教學工作總結（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　學校雙語教學工作總結1

　　“雙語”教學工作在各級黨委，政府的努力下，我校堅持“雙語”教學實驗工作，繼續探索“雙語”教學的發展道路。繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了長足的發展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發展緩慢，制約了民族教育教學質量的提高。為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的文件精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。

　　我校目前有13個教學班，在校生455名，一、二、三年級為模式二教學，四至六年級為模式一教學。在崗教職工31人，漢族老師4名。在各級黨委、政府的關心和支持下，學校的教學設施也在不斷完備。

　　辦學指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實施素質教育，加強漢語學習，提高教育教學質量。積極推進并努力探索雙語教學的模式，以培養“民漢兼通”的人才為目的，為中學輸送合格的生源。

　　一、辦學思路及目標

　　（一）辦學思路：

　　1、逐步過渡到除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式。

　　2、最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時加授母語文的模式。

　�。ǘ�）辦學目標：

　　1、提高漢語水平，促進“民漢兼通”目標的實現，小學畢業生達到一定的漢語聽說讀寫水平。

　　2、強化理科教學，數學用漢語授課的成績接近或達到

　　本地區漢語授課學校數學平均成績水平。

　　3、使少數民族學生畢業達到“民漢兼通”目標，為今后的學習和工作奠定堅實的基礎。

　　二、加強建設，夯實基礎

　　為了使學生感受到更多的漢語，學校從軟、硬兩方面入手，營造了濃厚的漢語學習氛圍。

　　1、硬環境建設。

　　學校將走廊布置，班級布置等有利于雙語教學的環境建設，讓學生在校園內時時處處感受到漢語。

　　2、軟環境建設。

　　多渠道、全方位創設課內外漢語語言實踐的條件和環境。利用校園廣播，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現師生間、生生間真情互動；還有每日學習四句漢語（早晨一句，中午三句）；另外，學校多次舉辦“雙語”競賽，如雙語演講，升旗儀式，口語大賽等，為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。

　　3、加強教師培訓。

　　“雙語”能否順利推進，關鍵是要有一支過硬的懂雙語的教師隊伍。為此學校通過校本培訓要求全體民族教師學習《漢語強化培訓》、《日常會話500句》等教材，通過集中學習和自學相結合，民漢教師結對子，互相學習，互相提高雙語水平，以便更好的.為教學服務。學校也創設各種機會讓教師出去聽雙語課，提高教師授課水平。

　　三、積極實踐，努力嘗試

　　開展“雙語”教學，無論是對教師還是對學生都是一個極大的挑戰，對于教師，既要有很深的學科知識功底，又要有過硬的漢語語言能力。對于學生，則要有較扎實的漢語基礎知識和較高的漢語運用水平。針對此，學校為提高教學效率為中心。向40分鐘要質量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經驗，認真上好每一節課。精心設計作業，有批改，有反饋。作業種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級在此基礎上應逐漸過渡到以漢語寫作技能為主。針對我校生源基本上都是來自周邊農村的學生，家長也無法輔導孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導學困生，用游戲、兒歌、主題活動等更好的激發學生學習漢語的興趣。教師之間互相聽課、評課、集體備課、培養教師樹立終身學習的觀念，鼓勵教師立足教育實踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質。目前，雙語班的教師已達到能聽懂、會說日常用語及課堂用語。通過各種方式不斷促進民族教師漢語水平的整體提高，使全校民族教師的漢語水平達到規定的漢語水平考試標準。

　　我校還讓漢語水平好的少數民族教師與漢族教師一起制定教學教研課題，互相討論學習的方式，提高雙語教師的教學水平。注重直觀教學媒體的引進和積累，加大雙語班教師使用遠程教育網教學。規定全校教職工和學生每天學習四句漢語句子，并廣泛開展豐富多彩的`課外活動，提高學生雙語能力。

　　學校積極對雙語教師進行學科教學培訓，在我校的校本教研工作中將雙語班的教師同漢族教師編為一組，進行集體備課，提出共備一節課，共上一節課、共同寫小結。校領導和經驗豐富的老教師多聽推堂課，即使評課，給雙語教師提供積極上進的機會。為迅速讓雙語教師熟悉教材，認真備課。學校還鼓勵學生在升旗、教師與學生宣誓、六一兒童節等重大活動中都使用漢語、教師上臺發言使用漢語。積極利用遠程教育平臺，每周開展一次漢語強化培訓。

　　經過不斷的實驗、探索，我校的雙語教學不斷完善，取得了不錯的成績，并得到了上級部門及領導的肯定，同時我校師生的雙語水平得到了很大的提高與進步。

　　總之，教育教學是一門藝術的沃土，永遠值得我們去耕耘。同時抓好雙語教學，提高雙語教學質量也勢在必行，我相信在大家共同不懈的努力下，本校的雙語教學會做得更出色！

　　學校雙語教學工作總結2

　　一、學校的英語教學基本情況

　　自20xx年秋期我校對二期課改中的熱點研究問題“雙語教學”便產生了濃厚的興趣，在當時條件尚不是很成熟的情況下，英語教師們從英語學科與其它學科的整合的角度對其進行了一些初步的探索。對我校的英語教學和“雙語教學”實驗提出了更高的要求，為此我們擬定了新的“雙語教學”實驗計劃和方案并于20xx年秋期開始實施。

　　二、雙語實驗的計劃與策略

　�。ㄒ唬�、確立我校的“雙語教學”實驗目標。

　　立足我校的校情，結合我們在教學實際中的探索與研究，我們將開展雙語教學法的目標定位在：通過雙語教學激發并保持學生學習英語的濃厚興趣，增強跨學科、多方位運用語言的能力，從而達到優化英語學習方法、增強英語學習的效率、提高英語教學質量并促進學生綜合文化素養的提高。

　　（二）、開展“雙語教學”的策略。

　　1、積極開展雙語師資隊伍建設。

　　雙語教師是一種復合型的教師。考慮到小學聯合會雙語教學內容多為常識性知識，而小學生語言模仿能力強，因此雙語教師的語言能力更為重要。同時充分挖掘科學、美術、體育、計算機等學科雙語教師資源，利用各種時機對教師進行培訓，采取集體培訓和個體自學相結合，外出學習與校內培訓相結合，并制定相應獎懲機制，定期檢測。

　　2、找準雙語教學突破口，以點帶面。

　　由于學校已經開始了“小學英語與其它學科科學整合的研究”，該課題的研究本身就帶有“雙語教學”的某些特征。我們充分利用英語教師們在課堂教學中進行學科融合與滲透的探索中的寶貴經驗，決定先行研究體育、美術、科學、計算機等學科的雙語教學，以滲透式雙語教學和穿插式雙語教學研究為主，在部分年級開展對比實驗，并以此為突破進而延展到其它學科。

　　3、大力營造學校良好的雙語環境。

　　為了創設良好的`雙語氛圍，充分利用和整合各種教育資源，發展學生各方面的能力，為學生提供充分的展示機會，我校制定各種計劃，開展多種形式各異、豐富多彩、各具特色的英語課外活動�；顒訄猿忠浴皩W生為主體”，教師予以指導，培養和鍛煉學生英語綜合能力。

　�。�1）建立各類英語興趣小組。

　　根據學生的興趣，我們分別開設了“英語小報小組”，“英語童謠小組”，“英語詩歌小組”，“英語演講小組”，“英語短劇表演小組”等十個活動小組。英語的交流生動，活潑，英語的活動豐富多彩，精彩紛呈。

　�。�2）學校藝術節活動中英語活動。

　　我校每年均要開展一次藝術節活動，在這持續一個月的藝術節活動中有單獨設置的英語周，分別開展：

　　a、英語講故事大賽；

　　b、校園英文歌曲大賽；

　　c、英語小短劇比賽；

　　d、英語知識擂臺賽等系列活動。

　　通過“英語藝術周”活動，給各類興趣小組的同學們搭建了交流、展示英語能力和特長的平臺，全面提高了學生學英語的興趣，表達、運用能力、表演技巧及審美能力等綜合素質。

　�。�3）英語知識競賽、演講比賽等。

　　除了學校開展的各類英語競賽活動，英語教師還以年級組為單位定期開展的英語書法、歌謠、小故事等競賽和英語知識游園活動。

　�。�4）設立英語廣播。

　　視聽學習是英語學習中重要的一環。我校利用紅領巾電視臺，每周二開辟“輕松英語大家學”欄目，由英語組教師精選“課堂英語”和“日常生活用語”，每周教學一至二句或一個小對話，在全校范圍內強化師生們學英語的意識，提高交際能力。每周四中午向全校師生播放校園英語新聞、英語歌曲和其它英語少兒節目，給學生提供更多的視聽學習機會。

　　4、英語文藝節目展示或匯演。

　　學校每年舉辦一次帶有濃郁英語文化的大型文藝節目，面向全體學生、家長和社會演出，演出學生流利地道的英語口語、自然大方的演出技巧獲得了各界人士的交口稱贊。

　　三、開展“雙語教學”實驗取得的成績

　　通過實驗研究，我們初步探索了“感知、體驗、實踐”的雙語教學模式。

　　1、感知階段目的主要為學生提供一些機會接觸英語。這一階段的各專業課的教學一般是以漢語為基礎，適當感知英語。具體作法是：

　　a、用英語板書課題、大小標題及關鍵詞等；

　　b、專業性強的術語采用漢語講解，而課堂組織用語、過渡語、結束語及學生較熟悉的內容用英語講；

　　c、課堂上鼓勵學生用英語提問，教師和其它學生用英語回答。

　　2、體驗階段是雙語教學的過渡階段，目的主要是讓學生學會如何用英語來表達。教師在專業課中整合漢語和英語，視教學開展情況交互使用，讓學生體驗在其它學科中英語“學用結合”。

　　3、實踐階段我們強調讓學生學會用英語來思考和解答問題，使學生在使用英語的過種中形成學習技能與學習策略，能夠在英語環境中學習和交流。這樣的課堂以英語為主，必要時輔以漢語。

　　通過學習教育理論，探討雙語教學法方法，總結課題研究的成果，實驗教師的教學科研能力也在雙語教學法中得到提高。他們能根據實驗的需要，順應當代課程綜合改革的趨勢，采用以英語學習為主軸并融合多種學科的整合教學方法，培養學生形成科學有序、自主控究的學習策略。

　　四、問題與思考

　　在實施雙語教學實驗的過程中，我們也感受到諸多制約雙語教學開展的因素和困難：

　　1、英語語言知識及語言思維訓練問題：語言既是交際工具，也是認知工具。我們的小學生語音準確、語言流暢；然而在自由表達或臨場發言時，相當部分學生還不能運用自如。我們認為這里面有二方面的因素：一是因為學生的英語語言知識積累還沒能達到能完全應對雙語課堂教學的程度。二是學生的英語思維能力和習慣還顯不足。因此，如何進一步夯實學生英語基礎和加強學生雙語思維，在一定場合正確使用一定語言，這是我們應該繼續研究的重要問題。

　　2、雙語師資問題：我校在不同程度上存在的參與實驗的英語專職教師相關學科知識問題和非英語教師的英語水平問題。“雙語滲透”對教師素質要求很高，特別是英語水平和文化修養，但現在還有一部分教師的英語水平較低，文化修養和功底較差。師資問題是制約“愉快雙語教學”實踐有效實施的重要障礙。

　　3、雙語教材問題：由于有些課文名子過于復雜，在教學上也有一個如何把握與處理的問題；而自編教材或教學內容，則顯得比較零散或語言存在準確和地道的問題等等。

　　學校雙語教學工作總結3

　　20xx-20xx年度第一學期我校進行雙語教學以來，積極開展雙語校本教研，促進雙語教師隊伍建設。在全體老師的共同努力下，各方面都取得了一定的成績，雙語教育工作邁出了穩健的一步�，F將我校的雙語教育實驗總結如下：

　　1、領導重視。

　　成立了以校長為組長的雙語教學改革的實驗領導小組，明確實驗任務，領導經常聽課和檢查過問實驗情況，提出和改進實施當中出現的問題。

　　2、以課堂教學為渠道，探索雙語教學方法

　　教師具備良好的語言表達能力一方面可以使教育教學任務順利完成，另一方面也影響著學生的語言能力，考慮到語言的'規范性，我們配備了素質較高，年富力強的漢語教師。讓學生在課堂上能夠接觸純正的漢語，形成地道的漢語能力。積極改進課堂教學方法，改進教學手段，課堂內容盡可能多給學生閱讀和語言表達的機會，充分發揮他們的積極性和主動性，課堂內要求學生盡可能用漢語完整地回答老師提出的問題，使學生的語文表達能力和閱讀理解能力都盡快得到提高。

　　3、積極創設雙語校園氛圍

　　雙語氛圍體現在學校的方方面面，校園雙語環境的營造將對雙語教學起到積極的影響。為了讓學生沉浸在濃厚的雙語氛圍中，將環境布置落實到位。

　　4、豐富開展多彩的雙語活動。

　　根據各年級學生特點，我們組織開展了一系列多彩活動：雙語口語大賽、教師的公開課、集體備課等活動。通過開展這些活動，在學校創設濃厚的雙語氛圍，激發學生的雙語學習熱情。

　　5、不斷較強教師隊伍建設。

　　我校已參加過自治區雙語骨干教師培訓的老師有8名教師，現在兩位教師在外地參加培訓，其他教師在學校通過校本培訓加強雙語水平。

　　6、進一步更新和強化提高教師的雙語教學理念和雙語教學能力，完善教學模式。

　　為了滿足雙語教學的需要，我們狠抓了師資培訓，普遍進行普通話培訓，雖然是民族聯校，但我校教師普通話全部合格�，F在我校教師的漢語水平也有較大的提高，平時說話，寫文章都能接受漢語，除了及少數教師外都能用漢語寫工作計劃 、工作總結、論文、教學案例、心得體會 等。

　　雖然本學期我們重視抓好雙語教學工作，但是教學質量和成績不是那么好，我們還要不斷探索，不斷努力，提高雙語教學的質量的教學，在雙語實驗的道路上爭取更大的進步，走出具有我們學校特色的雙語之路

　　學校雙語教學工作總結4

　　一、體現學生的主體地位，促進學生全面發展

　　從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支持教師系統地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養他們學習的主動性和對學習負責的態度。

　　評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業成績，還要注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求�；�于這一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發展目標三個方面。

　　學科學習目標：

　　各學科課程標準對本學科的學習目標作了清楚的描述。操作中，我們有以下這些目標：

　　a、學生的表現可作為典范；

　　b、學生能夠勝任各種任務；

　　c、學生的.進步明顯，但并不能充分地勝任各種任務；

　　d、學生處于提高的初步階段，水平仍然較低；

　　e、學生沒有進步的表現這五個等級進行評價。

　　對于每一目標在各等級上的表現，我們要求教師搜集一些實例，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。

　　語言學習目標：

　　我們參照漢語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1—4級的標準。

　　雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發展和終身發展奠基。

　　根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發展目標，主要包括：學會學習的技能；擴充并整合知識的能力；溝通技能、思考和推理的技能、合作技能；個人與社會責任。

　　二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率

　　目前，國內尚無統一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋信息，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發展性評價上。這種評價方式的目的在于肯定學生的學習成就和學習發展，促使學生語言及科學素養的養成。

　　1、知識目標：

　　知識傳授應體現現行國家課程標準規定的目標。符合學生的年齡、心理特點。

　　2、德育及情感目標：

　　培養學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。

　　3、能力和技能目標：

　　能根據各學科特點，培養學生自主學習能力，創造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。

　　學校雙語教學工作總結5

　　本學期英語雙語工作開展有效，取得一定成績，下面我簡單作一下總結。

　　英語教研組在第一次的教研活動中進行了教材分析，同一年級組的幾位教師進行了教學目標，教學重、難點的整理，及討論出了能結合學生、教材內容適當拓展的內容。我們用了三節課的時間進行整理，使教師真正對教材鉆研了解后再進行教學，老師們感受頗多，我還記得當時剛進我校的是鳳丹說，通過這樣一整理我真的感到非常清晰了，每一課時，每一個重難點都在我腦海了。

　　雙語組的第一次教研活動也非常有實效，教研組長幫大家整理了一些基本常用的課堂用語及學科專用語，由英語老師你教一句，我教一句中強化了雙語教師的對課堂用語及學科專用語的`運用。本學期兩組教研組公開課活動，有計劃，有質量地開展著。通過每一次扎扎實實的備課、上課、說課、評課活動的開展使所有的老師對課的把握能力較以前都有明顯的進步。如：英語組的劉芳老師對課的設計、對課堂學生的調控及媒體運用促進教學幾方面進步非常明顯。李滌老師更是比以前成熟了，在我校進行的區級教研活動中，工作不滿3年教齡的她，盡以成熟、穩健的教態進行了區級公開課的展示，他們班學生的語音語調更令在場的每一位老師贊賞。

　　在本次的校雙語教師課堂教學大比武中也涌現出了多位進步較快的雙語老師。如：張櫻麗老師，她嫻熟的英語課堂用語真會讓人誤認為它是一名英語老師呢。張芝梅的雙語課，完全把握住了學科的特點，深入淺出的教會了學生制作的過程。劉芳老師的雙語自然課真是有那么點雙語自然課的味道，深受學生歡迎。

　　教師教學能力的提高，加上學校良好英語氛圍的創設，如：英語每周一談，英語廣播，社區英語角，學校一年一度的英語節，促使了學生英語能力的提高。

　　相信在大家的努力下我校的英語雙語教學質量會更上一層樓。

　　學校雙語教學工作總結6

　　因為受到周圍環境的影響，少數民族小學生的漢語表達能力偏弱，部分學生性格內向，特別是少數民族學生，除了用本民族的語言跟同伴交流之外，幾乎不與其他人交流，幾乎聽不懂普通話，這給少數民族小學語文教學帶來了很大的困難。如何培養少數民族少數民族學生的漢語表達能力呢?在長期從事少數民族語文教學與不斷反思總結的過程中，我摸索出了一些培養學生漢語表達能力的方法。

　　一、糾正讀音及方言

　　首先在課堂上糾正學生的讀音，特別是糾正方言。學生學習漢語最困難的就是分不清平翹舌音、前后鼻音以及方言。這是培養漢語表達能力的基礎，并非一朝一夕就能完成的。在課堂上，學生閱讀和說話時，教師必須注意傾聽，并及時糾正。

　　二、培養聽讀能力

　　教師應該經常在課堂上或課余時間，尋找不同類型的、讓學生感興趣的文章有節奏、有感情地讀給學生聽，讓學生模仿，也可以通過學校廣播或電視節目等，使之達到沁入心脾的效果�！白x”，就是培養學生的閱讀能力。讀書的范圍不能拘于課文，應鼓勵學生多讀課外讀物。學校或教師要為學生提供課外閱讀的條件，通過多讀，可以使學生開闊視野，增強語感能力。

　　三、創設練“說”的情境

　　書面語言服務于口頭語言，通過閱讀打好基礎，積累語言后，就要讓學生學會運用。學習是為了生活，在日常生活中，常常以口頭語言表達為主。雖然少數民族教師提倡用雙語言教學，但是少數民族語言教學是為了讓學生便于理解漢語而運用的一種教學手段，它會漸漸地被漢語教學所代替，直到讓學生完全能聽能說漢語為止。因此，在課堂教學設計時，教師應該從低年級到高年級逐漸由講轉變到讓學生自己動腦動口、練習口語表達的軌道上來。多創設一些富有情感色彩和兒童情趣的練說情境，讓學生主動參與、自由發展。

　　四、形成用普通話交流的.氛圍

　　課后用普通話交流是培養學生漢語表達的關鍵。如果學生光學不練，那么也是白學。所以，我要求學生在課后盡量用普通話交流，營造漢語表達的氛圍，形成良好的學習風氣，以達到學習效果。并且提議全校師生都行動起來，提高整體口語表達能力。

　　五、從提高寫作水平來提高漢語表達能力

　　針對學生出現錯別字多、語病多這一問題，我主要從批改學生的作文入手。對于每一名學生的作文，無論優或差，我都會認真、仔細地批閱。不放過任何一個錯別字或一句病句，還經常當面批改，給學生糾正和提議。這樣一來，學生的寫作能力逐漸得到加強，同時也提高了學生的漢語表達能力。

　　六、給學生一個展觀自己的平臺

　　為了讓學生學習漢語表達的興趣持之以恒，我在班上經常組織一些優秀作文評選活動，把選出的優秀作文貼在學習園地“作文展”欄目上，讓全班同學欣賞，增加學生的寫作興趣。在“口語交際”課上，舉行一些小型演講比賽，讓學生暢所欲言，無論說得是否流利，都予以肯定和鼓勵，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。學生也可利用班會課來發表自己的意見和建議，培養他們敢想敢說的勇氣。

　　少數民族少數民族學生的漢語表達訓練是一個循序漸進的過程，也是一項長期的，有計劃有步驟進行的工作。以上只是我這些年來的教學感觸，今后還需不斷探索和完善。

　　學校雙語教學工作總結7

　　在以往的漢語教學中，由于我受傳統教育思想的影響，對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，無論是識單詞還是漢語閱讀，都是施行滿堂灌的教學模式，認為似乎這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。但是在提倡素質教育的今天，這種教育教學方法實在是一種落后，不太實際的教學方法，隨著課改的不斷深入，漢語工作者以及漢語學習者面臨著更高的要求。因此，在近幾年的教學活動中，我們努力改變自己以前古老的作法。把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分利用小學生的豐富的想象力、好奇心強的學習本能，運用各種教學方法使小學生的漢語學習興趣盎然。

　　一、精心設計課前導語，激發學生的說話欲望。

　　少數民族學校學生都是樂于接受新鮮事物的，只要教師在起步階段注意引導,努力創造說話氛圍,鼓勵學生多說，保護好他們的說話欲望,那么在培養學生的口語表達能力方面,我們就邁向了成功的一步。首先，給他們上第一課時，我們要求學生說出自己知道的漢語生字和詞語。學生積極舉手發言，沒想到自己沒學過漢語，居然還會說不少的漢語詞語了。讓他們感覺學漢語是件非常容易的事。然后，我們向學生提出了用漢語向我，向同學，向自己爸爸媽媽打招呼的要求。學生興致極高，很快，校園中“你好” “老師好”“早上好”的招呼聲此起彼伏，用漢語說話的氛圍基本形成。不出一個月，學生就養成了用漢語說話的習慣，這大大增加了他們說漢語的機會。

　　另外我們注意盡量用漢語，為學生創造說話機會。利用學校禮儀隊員，同學之間早晨的第一句問好也改成了漢語：“早上好”，學校的升旗儀式也改為了漢語升旗，每周一學一句漢語（利用每周一的'升旗儀式教會學生一句漢語，每位學生都須掌握，能夠說出來。）這樣，不僅鞏固了書本上所學的內容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭語了。

　　二、用故事教學促進學生閱讀能力

　　小學各年齡的孩子都愛聽故事，一是因為故事的情節引人入勝，能夠引起因孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的寓意里活的感悟和引發思考，最后使學習漢語的興趣大大增加。

　　教學前我校雙語教師根據不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節簡單和以動物為主角的童話故事；而高年級學生喜歡情節復雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內容后教師設計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學，讓故事更生動，富有感染力。在教學中我們用不同的方法引導。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么；也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內容的理解。在教學后我們要求學生先復述故事，教師可以用一組圖片讓學生串聯，讓學生說說對這個故事的看法和感受。再進行表演，可以要求學生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真。要求高年級學生寫下來，增加一些自己的想象變成一個屬于自己的小故事。

　　三、開展多種游戲，提高學生口語閱讀能力

　　小學的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學中開展游戲活動，老師恰當的指揮絕大多數學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去，這樣他們會自然大方地講漢語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型時，設計一個游戲。拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進一個準備的盒子里面，然后要學生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在這樣的活動過程中，雙方的通用語言只能是漢語，對于犯規的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練學生的口語，真正做到“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。

　　四、充分利用多媒體教學，提高學生的口語表達能力。

　　由于少數民族學校學生很少接觸到外面的漢語言環境，加上教本的知識的局限性，孩子們很多知識很難通過書本來理解，通過多媒體就能很好的理解，并且表達出來。多媒體課件能夠創設出扣人心弦的圖文并茂、生色俱全、生動形象的的教學環境，使學生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦等多種器官并用的學習活動中，保持學生的注意力，極大地調動他們的學習熱情，激發學習動機，從而更自覺、更有趣得進行漢語的語言交流。例如我們在教學生認識各種動物的時候，我們可以從網絡上尋找很多生活中的動物，利用多媒體課件，出示各種動物的生活的環境，發出的聲音，以及他們的食物。這樣更能讓學生理解這些動物的特點，增加他們的課外知識。

　　五、課堂上采取多種朗讀訓練方式，提高學生的閱讀能力。

　　如果訓練方式單一，學生的朗讀興趣馬上就會削減，因此針對朗讀材料的

　　不同，采取多種訓練方式：聽錄音讀，個別朗讀，個人或小組輪讀，領選，分角色讀等。另外根據學生好勝心強的心理特點，組織形式多樣的朗讀競賽活動更能激發學生的朗讀興趣。如可以將自己的錄音錄在磁帶上，讓學生互相評一評，看看誰是“朗讀大王”。

　　通過以上幾個方面的教學實踐活動，我們逐漸體會到發展學生口語表達能力給漢語課堂帶來的活力。選擇適當的閱讀策略對捉高學生的閱讀能力是十分重要的，而教師的閱讀教學方法又直接影響著學生閱讀的興趣。正確的閱讀教學方法有利于提高學生閱讀速度，掌握閱讀技能，培養閱讀能力，增加閱讀興趣。只有讓學生感興趣了，才能使學生積極主動地參與課內外漢語閱讀活動。為了能讓學生開口說漢語，教師應注重自身漢語水平尤其是口語的提高。另外僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師指導學生進行大量的課外練習。小學的雙語教學應以聽說為主,打好語音基礎,突出興趣培養,保護和發展學生的好奇心和成就感,充分利用直觀教具，多媒體和電教手段,積極開展多種形式的語言活動。根據心理語言學的理論,兒童在語言學習的最初階段,主要是口頭語言的發展。

　　四、小五為過渡,適當加入書面語言材料,逐步培養學生的閱讀能力。

　　總之,從小學一年級開始開設雙語課從心理學、語言學角度講是完全必要的、可行的,并且是非常關鍵的。兒童在5—7歲期間開始學習第二語言符合其身心發展的特點,適當的雙語教學會達到事半功倍之效。只是小學階段開設雙語,應做好小學與初高中雙語教學的銜接,避免造成浪費現象,注意保持學生一貫的學習興趣與求知欲。

　　學校雙語教學工作總結8

　　緊張而又忙碌的一學期工作即將結束，我們又面臨新學年的開始，為使新學年的工作有一個良好的開端，現將本學期雙語教學工作做如下總結：

　　首先我校根據師生自身情況，認真制定了符合學校實際的雙語教學工作計劃，各項活動的開展都以計劃為主，本著從學生的角度出發，對學生的漢語口語表達能力進行培養，使漢語教學取得較大成績，努力提高學生的漢語水平。

　　一、努力營造雙語學習氛圍

　　學校加大校園文化建設，努力創設濃厚的雙語學習氛圍。讓學生一走進校門，就感受到強烈的漢語語言環境，時時處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，使漢語成為校內師生之間，學生之間交際的手段，

　　1、校園內創設漢語氛圍濃的學習環境。有名人名言等，供學生在課間和午休時學習交流。

　　2、校園內的標牌、文化墻、班級文化墻等盡量用漢語呈現。例如歡迎詞，標牌，板報等。

　　3、各班教室辟出學習園地、雛鷹爭章臺，布置力求做到有主題，內容貼近學生生活，激發學生漢語學習的興趣；設立圖書角，添置一些少兒漢語讀物；黑板報上設置“每周一句”。

　　4、師生盡量用漢語進行日常問候，如見面語、課堂用語和日常會話，讓學生隨處聽到漢語，用到漢語。

　　5、充分利用紅領巾廣播做好“每日一句”的'活動。

　　6、讓學生自編手抄報、作文、讀后感等張貼在班級櫥窗里，在學生中起到廣泛宣傳的作用。

　　二、加強師資隊伍建設

　　為了雙語教學的需要，學校每學期制定全員培訓計劃，要求學校教師參加校級漢語培訓。期末組織漢語達標考核，使大多數教師都能用較流利的漢語組織課堂教學和與學生進行溝通，用漢語書寫教案，讓漢語時時處處存在，為學生營造一個良好的漢語氛圍。

　　對教師除了進行校本培訓之外，還分期分批選送雙語教師外出培訓，加強和提高雙語教師的綜合教學能力。對于民考民教師在校本培訓方面，要求其參加所教學科的雙語教學培訓，同漢族教師一樣，在學期末統一參加考試，考試成績合格者可進行下一期培訓，成績不合格者給一定的復習時間進行復習，最后參加補考，如補考成績還不合格者，將依據學校制定的相關培訓制度進行處罰，年終考評將予已減分，旨在推出一批優秀雙語教師，建立一支強有力的雙語教師隊伍。并鼓勵雙語教師自我學習培訓，參加高一等級的漢語等級考試。

　　三、開展雙語教學研討活動

　　針對雙語教學，學校定期展開教研活動，學習有關理論、共同備課、互相聽課、評課。加強雙語教師之間的溝通，探討遇到的問題，商討相應的解決辦法，并適時地進行交流總結。

　　1、精心備課。鼓勵教師用漢語備課，比如標題、教學目標、重點難點、教具、教學任務及流程、板書、后記等。此外在教學過程中的課堂用語、學生活動、教學方法等也要用漢語表達。 這樣大大促進了教師用漢語進行授課，完成教學任務。

　　2、積極聽課。本學期我校在三大教研組中，開展組內公開課、校級公開課活動，授課教師須提前進行說課，完成集體備課，并對教案認真修改后，方可進教室上課，課后及時進行點評，授課教師也要及時自我反思。

　　3、教學研討。每周二定為集體備課日；教師必須參加并在本學期開一堂公開課，從中挑選1－2名比較優秀的教師面向全校開一次教學公開研討課，組織教師觀摩評課交流，每學期末雙語教師要有階段性總結。

　　4、結合學生實際情況，開展了手抄報比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語朗讀比賽、組詞比賽等活動。

　　以上是我校在雙語教學工作方面所做的一些常規工作，與其他學校還存在一定的差距，我們將不斷總結經驗，改進方法，努力提高我校的雙語教學成績，使雙語教學工作再上新臺階。

　　學校雙語教學工作總結9

　　光陰似箭，日月如梭，轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束�；仡欉@一學期的工作，我在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科教師和學生家長的積極配合下，圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了一定的成績，現將工作總結如下：

　　一、端正思想，心系學生

　　認真學習實踐學校的教育教學理念，本著以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，加強個人的道德修養，把關愛學生作為立業之本，本著對一切學生負責的態度，調動學生學習積極性，教給學生學習方法，讓學生學會學習，學會做人。

　　二、深入鉆研，認真備課

　　認真學習語文課程標準，深入領會課程標準的基本精神，深入鉆研教材，吃透教材，明確教學目標，重點難點，認真備好每一節課，能夠駕馭教材。所以要認真鉆研每一冊教材，結合考試考點對每冊教材都要進行系統的分析，對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，針對每一個學生進行分析，結合每學生的實際情況，制定學習計劃。

　　三、講究方法，提高效率。

　　采用靈活有效的教學方法。充分調動學生的學習積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學，調動學生的學習積極性。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態調控課堂教學，盡量不使課堂受到沖擊，最大限度地提高授課質量。

　　四、研究學情，有的放矢。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題，學期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。對這部分人要進行課余時間個別輔導。我堅信只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對部分優生進行能力強化訓練，爭取提高優生數量。

　　五、針對考點重點，各個擊破。

　　1、夯實基礎，字音、字形、標點符號、擴寫、縮寫、仿寫修辭等基礎知識，一定要穩扎穩打，強化記憶，強化訓練，在理解的基礎上，學會運用，理論與實踐相結合，在實踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語的運用；加強句式的訓練和仿些；加強古詩詞的背誦和默寫。

　　2、強化文言文閱讀理解，“能閱讀淺易文言文”是學生必須掌握基本要求。在學習文言文時讓學生認真掌握文言虛詞意義和用法，學習文言實詞，要注意區別詞的古今意義，要積累實詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心意思，而且應該深入理解文言文的內容、思想，學會對比分析，且動手翻譯。為加強文言文的學習，實行每課一考、人人過關、不斷復習、不定期檢測的方法，培養學生的文言文閱讀能力。

　　3、加強閱讀指導，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的.要求，特別是議論文的閱讀，學生一時感到摸不著頭腦，所以我計劃在向學生講清議論文基礎知識的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的議論文練習，通過反復演練，爭取使學生掌握議論文的一般特點。

　　4、加強寫作指導，為了使學生形成寫作知識系統，在學期初給學生開設寫作知識講座，并對話題作文，命題作文，半命題作文進行專題講座，爭取使學生學作文的命題、立意、構思等方面都有較大的提高，堅持每星期兩一篇隨筆，兩星期一篇大作文，堅持讓學生閱讀優秀書籍，為學生營造寬松和諧的大語文學習環境，重視課外閱讀，開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養學生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。

　　本學期我主要從以上幾個方面開展工作，這當中我還存在許多不足，面對學生懈怠的狀態有急躁的情緒，對后進生的輔導沒跟上，在今后的工作中我會改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學上再上一個新臺階，讓每個學生都取得好成績。

　　學校雙語教學工作總結10

　　我國的少數民族體育歷史悠久、、內容豐富、風采獨特，經歷了幾千年的從蒙昧到文明的進化過程，負載著少數民族人民崇高圣潔的純真、奮力超越的意志和崇拜自然的祈禱與愿望，少數民族體育不僅只是少數民族人民感情宣泄，勞動、戰斗技能的演習，愉悅游戲的本能反映，而且包含著少數民族文化、藝術、宗教與體育等諸多因素，并與少數民族人民祈求豐收、慶祝勝利等皆有關系。要開拓和發展我國少數民族體育，就必須要深入其中琢玉求珠，去除那些不健康、不科學和封建迷信的成分與色彩，使其符合現代社會的要求與人們的需要，為社會的發展和人們的身心健康服務。而今，當歷史發展到今天，人們已清楚地認識到，科學是發展的動力，尊崇科學是時代的精神，只有科學的改革與創新，才能使民族文化與體育煥發新的活力。使其符合了現代文明的要求與人們健身娛樂的需要，從而為社會體育的發展和增進人們的身心健康服務，結合幾年來在少數民族學校的體育教學經驗，根據少數民族少年心理生理特點，我認為，進行少數民族兒童體育訓練時，應注意如下的幾個問題。

　　一、注意加強思想教育

　　當今少數民族學生大多數也是獨生子女，他們是家庭中的寵兒，一般均缺乏吃苦耐勞精神。而體育訓練的本身較為艱苦，需要有頑強的意志品質，因此，對少數民族少年的體育訓練要經常地反復地進行思想教育，啟發自覺訓練的積極性，培養勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質，培養刻苦耐勞、克服困難的精神。

　　二、注意選擇良好環境

　　創造一個良好的環境，在心理上對少數民族兒童少年起著重要的作用，能提高大腦的興奮性，減少疲勞；同時，發展耐力素質，最主要是保證機體供氧充分；如在河邊、森林、公園或在氧氣充分的露天場地等進行訓練練習，就能充分保證機體供癢，完成訓練任務，提達到更高地提高人民生命價值的目的。高運動成績。在訓練時，也要注意盡量不在堅硬的水泥等地面上反復進行跑跳等。如果長期在硬地面練習，就會使下肢的骨化點受到過大、頻繁的刺激，易引起過早的骨化或軟骨的受傷，從而影響骨的正常發育。所以，選擇環境場地進行訓練和練習是不可忽視的。

　　三、注意呼吸方法

　　在進行耐力訓練時，由于兒童少年的大腦皮層對呼吸的調節機能較差，不注意呼吸的節奏，呼吸與動作往往不協調，特別在速度加快時更為顯現。所以，要教會他們采用科學的呼吸方法。我們在教學中重點強調采用“二步一吸，二步一呼”或“三步一吸，三步一呼”的方法，經過一段時間訓練和練習，起到很好的教學效果。

　　四、注意以有氧耐力訓練為主

　　有氧耐力是指心血管耐力而言的。由于兒童少年的'心臟血管正處在發育之中，與成人相比，他們心臟的心肌纖維短而細，彈性纖維分布較少，心臟發育還不完善，心臟的容積、重量都比成年人小，從而心臟收縮力較弱，心臟的每博出量和每分博出量都比成年人小。根據兒童少年心血管系統這一特點；耐力訓練應發展以有氧耐力為主的訓練，用以改進氧氣輸送系統和肌肉代謝系統的功能，發展心血管系統功能，逐步提高運動成績。訓練中不宜過早過多地進行無氧耐力訓練，以免使兒童少年心臟的心肌壁增厚，心肌增強，短時間內成績會提高很快，但心腔較小，會縮短運動壽命，拔苗助長，訓練應從長遠觀念考慮。

　　正確地把握少數民族小學生的生理和心理特點，是幫助他們克服和消除運動心理陰影的重要前提，因為從體育鍛煉的心理素質要求來看，開朗活潑、勇敢參與、積極進取，才是一個成長良好的人所應有的，任何的消極、被動都無利于人的正常身心發育。小學生正處在長身體長知識，人格、性格形成的重要階段，體育運動對于他們的成長無疑是極端重要的。另外，從人體生理和運動生理學的角度來看：機體的活動本身就是一種生理需要，活動具有生物學的含義。所謂“生命在于運動”，沒有運動也就沒有生命。然而體育運動心理是受著各方面因素的影響的，特別是來自于家庭、社會，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學生當中造成不同程度的運動心理陰影的。我們從事體育教學工作，任務就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運動中，以培養其良好的身體素質，培養其堅忍不拔、勇敢頑強的心理素質，以達到“增強體質，陶冶精神”的最終目標，為21世紀的中華民族培養出體格強健、心理素質過硬的一代少數民族新人。

　　圍繞少數民族學生在體育課的教學過程中所表現出來的運動心理陰影的問題，首先作為教育工作者應有一種積極的態度，不能視為小問題，或個別現象，而不加以重視解決，更不能對存在心理陰影的學生采取簡單、粗暴的公開批評，因為這樣做，往往會適得其反，非但陰影無法消除，反而會有擴散之危險。

　　如何行之有效地幫助這部分少數民族學生消除運動心理陰影呢？本人認為，既要點面結合地抓，又要因人而異地教；既須深入細致地進行心理疏導，又須正確無誤地給予技術指導。

　　所謂點面結合地抓，那就是要讓學生普遍地認識到體育鍛煉的重要意義。教師每個學期都應堅持上一兩節，甚至更多一些理論課，從道理上向學生講講體育鍛煉對于身體發育、智力發展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發展；講今天我國體育的偉大成就等等，以此激勵廣大學生對體育運動的熱愛。另外，在每堂新課也不妨結合體育界的新人新事，向學生灌輸體育知識。例如，上短跑課可以可以講講美國的劉易斯，上長跑課也提提中國的“馬家軍”，讓學生們在心中樹起榜樣，激勵他們克服消極因素，積極投身體育運動。在體育課堂上，教師還應努力營造一種既嚴肅認真，又生動活潑的氣氛。小學生畢竟還是小學生，只有讓他們快樂地學，這樣才能收到良好的效果。因此有針對性地結合游戲開展有趣味的體育活動，創造愉快的學習環境，使學生在不知不覺中消除心理陰影積極投身于熱烈的大集體中。然而，只是面上的工作還不足以消除部分學生的運動心理陰影，作為教師一定要深入到每個具有心理陰影達到學生身邊，了解造成他們運動心理陰影的原因，然后對癥下藥，加以心理疏導。例如，對于保守型的少數民族學生，要根據這些學生的實際情況，激發他們在體育方面的上進心，找到他們的閃光點，時時根據他的實際能力，給他提出新要求新任務，并且在需要學生演示動作時找他出來，客觀上給他顯示自己的機會，多給他贊揚，刺激他的榮譽感和上進心，從而改變其保守的心理。

　　有針對性的心理疏導對于消除學生運動心理陰影是極有效果的。因為對小學這個年齡的學生來說，運動機能的差別在后天培養上的差別還不是非常明顯，成績的高低，關鍵問題乃在于心理的影響。但是對于一些少數民族學生僅有心理疏導還是遠遠不夠的，更要通過在練習確保其動作的正確性、安全度使他們獲得心理上的平衡。例如，對于“小心型”的少數民族學生，教師應該進行心理疏導，幫助他們克服緊張、拘束的心理反應，同時還要對他們的練習多加注意，多予以必要的技術保護，特別是在一些器械項目上，教師站在一旁，包以一個信任的目光，一句勉勵的話語，對他們來說無疑都是極大的心理安全點，會提高他們的動作成功率，從而組逐步消除緊張的心態。

　　體育教師在課堂教學只運用各種手段，多種途徑，努力幫助存在運動心理陰影的少數民族學生，不僅有利于這些學生身心的正常成長，甚至還能造就出一些難得的少數民族體育人才。例如，我上過一個五年級班的課，其中有一個少數民族男孩在速度協調型項目上天分極高但是他卻偏偏存在運動心理陰影，所以成績總是不高不低。分析起來，原來這個學生在家只是獨生子，從小驕生慣養，飯來張口，衣來伸手，不愛運動。家人在任何事情上多滿足他，他什么都不缺。惟獨在學習上，缺乏樂情，對任何事都提不起勁，屬于“懶惰性”和“保守型”的綜合表現。面對這塊天生的運動好料子，作為體育教師，我深感可惜。于是我開始設法幫助他消除運動的心理陰影。先是了解掌握他的優勢項目，比如跳繩。在課堂上有意多讓他作表演，并多次贊揚他的表現，以激發他的榮譽感。其次利用課余時間與他家長進行思想上溝通，使家長同意他參加學校體育興趣小組。開始他總想偷懶，我就監督他不讓他有偷懶的機會，又多方指導他，他提高很快，他驚奇發現自己的進步。平常，我時常與他談心，讓他認清自身的優勢和弱點，終于使得他有了較大的熱情投身到訓練只，并在當年學區小學生運動會上獲得跳繩冠軍。從此，他漸漸地克服了自身的懶性，在學習上也有了較大的進步。

　　體育鍛煉是人類獲得自身健康的一種高級形式。毛澤東主席在建國之初就發出“發展體育運動，增強人民體質”的號召。今天闊步邁向21世紀的中國更需要一代身體素質、心理素質良好的跨世紀少數民族人才。讓我們從少數民族的小學生抓起，培養起一代有良好身體素質、競爭意識、進取精神的少數民族社會主義建設事業接班人。

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