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小學(xué)課堂教學(xué)工作管理制度（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，制度對(duì)人們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，制度泛指以規(guī)則或運(yùn)作模式，規(guī)范個(gè)體行動(dòng)的一種社會(huì)結(jié)構(gòu)。擬定制度的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)課堂教學(xué)工作管理制度（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)課堂教學(xué)工作管理制度 1
一、教師要遵守上課時(shí)間。上課鈴響，準(zhǔn)時(shí)到崗，不搞與本課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，不得隨意中途離開(kāi)課堂，課中不會(huì)私客，不接電話，不拖堂，不任意停課，不擅自調(diào)課。
二、教師講課要運(yùn)用普通話，提倡微笑教育。講課要深入淺出，有趣味性。
三、課堂上嚴(yán)禁訓(xùn)斥挖苦學(xué)生，不能為了個(gè)別學(xué)生不遵守紀(jì)律而停課處理，妨礙全班同學(xué)學(xué)習(xí)。
四、教師上課要衣著整潔、樸素大方、神態(tài)自然、不穿拖鞋、大衣，不戴圍巾、帽子上講臺(tái)，不坐著講課，不在課堂上吸煙、喝水。
五、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育和思想品德教育，做到既教書(shū)又育人。
六、教學(xué)方法要得當(dāng)，能從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選擇最佳教育方法。要在激發(fā)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫。
七、課堂教學(xué)要做到“四抓”：注意力及時(shí)抓，讀寫(xiě)姿勢(shì)隨時(shí)抓，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練堂堂抓，審題能力題題抓。
八、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排要合理，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，設(shè)計(jì)要合理，組織要嚴(yán)密。
九、新授課要充分體現(xiàn)精講多練，保證學(xué)生當(dāng)堂掌握。講課時(shí)間不超過(guò)20分鐘，學(xué)生練習(xí)不少于20分鐘。
十、要正確處理教與學(xué)的.關(guān)系，要通過(guò)傳授新知識(shí)，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
十一、對(duì)教學(xué)效果的當(dāng)堂反饋要以學(xué)困生為主，特別要注意學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。
十二、布置作業(yè)既要有質(zhì)又要適量。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手鞏固知識(shí)，堅(jiān)決杜絕盲目、機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè)。
十三、教具的運(yùn)用要得當(dāng)。積極恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危訌?qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性。
十四、板書(shū)要認(rèn)真設(shè)計(jì)，書(shū)寫(xiě)工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字及不利于培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的草字。
十五、課堂上要求學(xué)生坐姿自然端正。寫(xiě)字看書(shū)掌握一尺、一寸、一拳的要求。回答問(wèn)題聲音洪亮，用普通話，注意訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
小學(xué)課堂教學(xué)工作管理制度 2
1、備課
（1）對(duì)教師備課的基本要求是：
A。熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，明確教學(xué)目的要求；明確基本理論、基本知識(shí)、基本技能的具體內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)以及對(duì)實(shí)際操作能力的要求；了解教材體系及各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，了解與本課程前后銜接的課程教學(xué)內(nèi)容。
B。了解學(xué)生情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性
C。認(rèn)真選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序
D。準(zhǔn)備好補(bǔ)充教材、輔助教材、案例、習(xí)題和作業(yè)；作出教具、實(shí)驗(yàn)器具、電教器材的使用計(jì)劃。
（2）任課教師應(yīng)在充分準(zhǔn)備的`基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫(xiě)課時(shí)授課計(jì)劃（教案）。課時(shí)授課計(jì)劃一般包括：課題，教學(xué)目的要求，課的類型，教學(xué)方法，新課的重、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)舊課的內(nèi)容和方法，講授新課的內(nèi)容，課堂練習(xí)的內(nèi)容和方法，課外作業(yè)安排，時(shí)間分配，板書(shū)設(shè)計(jì)等。
（3）教師備課以個(gè)人備課為主，在個(gè)人備課基礎(chǔ)上重視開(kāi)展集體備課。教研室要組織同一課程的教師定期進(jìn)行集體備課。集體備課的主要任務(wù)是討論貫徹教學(xué)大綱、處理教材重點(diǎn)難點(diǎn)，研究統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，安排練習(xí)和作業(yè)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等。
（4）教師備課應(yīng)比上課超前兩周以上，保證上課前有充分準(zhǔn)備。教師擔(dān)任重復(fù)講授的課程，也應(yīng)有新的準(zhǔn)備，注意更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化調(diào)整教學(xué)方法。
（5）教務(wù)科長(zhǎng)、教研室主任應(yīng)經(jīng)常了解檢查教師備課情況，定期對(duì)教師備課進(jìn)行講評(píng)；對(duì)集體備課作出安排。
2、講課
（1）對(duì)教師講課的基本要求是：目的明確，講授正確，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言清晰，板書(shū)工整，組織嚴(yán)密。教師講課要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（2）教師應(yīng)在上課鈴未前站在教室門口，做好上課準(zhǔn)備，不遲到、不早退、不拖堂。教師缺課誤課，要按教學(xué)事故嚴(yán)肅處理。
3、作業(yè)
（1）任課教師應(yīng)重視作業(yè)練習(xí)，精心準(zhǔn)備，及時(shí)布置，認(rèn)真批改，細(xì)致講評(píng)，使作業(yè)收到預(yù)期的效果。
（2）作業(yè)應(yīng)有明確的目的和要求，深度、廣度適當(dāng)，數(shù)量適中。
（3）教師要及時(shí)，認(rèn)真批改作業(yè)，批改作業(yè)時(shí)應(yīng)作批改記錄，認(rèn)真分析作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，作為改進(jìn)教學(xué)的參考，并據(jù)經(jīng)進(jìn)行講評(píng)。
（4）教務(wù)科、教研室要經(jīng)常了解學(xué)生作業(yè)情況，教務(wù)科每學(xué)期要檢查1—2次學(xué)生作業(yè)和批改情況。
（5）重視課堂練習(xí)。對(duì)于課堂大型綜合作業(yè)，教師更應(yīng)充分重視，列入學(xué)期授課計(jì)劃，認(rèn)真作好準(zhǔn)備，深入進(jìn)行指導(dǎo)。
4、輔導(dǎo)和答疑
（1）任課教師應(yīng)深入學(xué)生，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展多種形式的輔導(dǎo)答疑活動(dòng)。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和答疑應(yīng)以個(gè)別進(jìn)行為主，除非遇到普遍的問(wèn)題，一般不要面向全班輔導(dǎo)。
（2）任課教師應(yīng)在教學(xué)單元結(jié)束，講授重點(diǎn)、難點(diǎn)及布置較大量作業(yè)時(shí)，利用自習(xí)時(shí)間到班上輔導(dǎo)。
小學(xué)課堂教學(xué)工作管理制度 3
一、課改原則
課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育教學(xué)改革必須遵循以下原則：
把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問(wèn)，讓管生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
要充分相信學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有旨弱。教師的主要任務(wù)是發(fā)掘?qū)W生潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由精英培育到教育無(wú)類，由填鴨教學(xué)到超市提供，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。
認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過(guò)程。明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后，組織在先，調(diào)控在后，學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、課改的組織領(lǐng)導(dǎo)
1、學(xué)校的課改領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
2、學(xué)校課改執(zhí)行小組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
三、課改操作要求
1、課堂模式名稱：體驗(yàn)式教學(xué)。
1、時(shí)間要求：20+20，既教師講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，學(xué)生活動(dòng)自主活動(dòng)時(shí)間至少20分鐘。
2、組織形式：
A、教師導(dǎo)演、學(xué)生展示、小組合作、層次教學(xué)。
B、劃分學(xué)習(xí)小組。
每個(gè)班級(jí)平均按4—6名學(xué)生編排小組。（學(xué)習(xí)能力、性別、人數(shù)）
每個(gè)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名，由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信的學(xué)生擔(dān)任。
3、基本要求：
限時(shí)講授合作學(xué)習(xí)踴躍展示
4、基本模式：四段式課堂。（40分鐘）
1、設(shè)境導(dǎo)學(xué)定標(biāo)。（5分鐘）
2、自主合作探究。（15分鐘）
3、交流展示達(dá)成。（10分鐘）
4、鞏固拓展提升。（10分鐘）
后五分鐘：對(duì)知識(shí)的回顧、總結(jié)與鞏固。
一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識(shí)，提高能力，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
一分鐘朗讀本課重點(diǎn)。
一分鐘對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
一分鐘書(shū)面練習(xí)。不能忽視學(xué)生的寫(xiě)。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。
五分鐘的運(yùn)用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)而靈活運(yùn)用。
四、課堂主導(dǎo)思路：
集體備課，抓準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，理清教學(xué)知識(shí)順序。
確定知識(shí)結(jié)構(gòu)的嫁接活動(dòng)，構(gòu)思活動(dòng)過(guò)程，抓準(zhǔn)活動(dòng)過(guò)程中知識(shí)的落腳點(diǎn)。
開(kāi)展學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，自主合作探究，獲得知識(shí)。
五、實(shí)施初級(jí)階段計(jì)劃
1、建立機(jī)構(gòu)。
校長(zhǎng)室直接領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)，各科組領(lǐng)銜各學(xué)科的改革實(shí)施。
2、統(tǒng)一思想。
“思想是行動(dòng)的'先導(dǎo)”。首先要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來(lái)：①召開(kāi)全校老師會(huì)，由校長(zhǎng)親自宣講和輔導(dǎo)
②發(fā)揮的理念引導(dǎo)作用，務(wù)必使全校教師形成共識(shí)：教學(xué)要改革，改革出活力，改革出效益。
3、理論儲(chǔ)備。
以主題討論形式，分四個(gè)模塊，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒其方法。實(shí)行“拿來(lái)主義”，取其精華，為我所用。
①每周日晚組織青年教師進(jìn)行沙龍研討。
②全體校骨干和帶頭人做學(xué)習(xí)的排頭兵。以“人人一節(jié)公開(kāi)課”為平臺(tái)，展開(kāi)網(wǎng)上主題討論，同骨干引領(lǐng)，所有老師參與，同時(shí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要到各教研組蹲點(diǎn)指導(dǎo)。
③各教研組長(zhǎng)組織本組教師分學(xué)科解析案例，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改指導(dǎo)和借鑒。
④組織好班主任群體工作，實(shí)際相關(guān)學(xué)校，感受其精神面貌，從而形成思想觸動(dòng)。特別是要全面掌握全班學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，以便于在改革實(shí)施階段劃分學(xué)習(xí)小組。
⑤教導(dǎo)處成立“核心團(tuán)隊(duì)”，拿出一個(gè)改革的基本框架，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實(shí)施。
4、理念宣示。
準(zhǔn)備好相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)：“在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”、“規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施素質(zhì)教育”等，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營(yíng)造有利于教學(xué)改革的環(huán)境。
小學(xué)課堂教學(xué)工作管理制度 4
在小學(xué)教育教學(xué)中， 課堂獎(jiǎng)勵(lì)是一種課堂激勵(lì)方式，包括情感獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩種形式。雖說(shuō)是一種“激勵(lì)”方式，卻也具有事物普遍的雙面性。一方面，這種外部的刺激能激發(fā)學(xué)生參與課堂德興趣，促使學(xué)生集中注意力，保證課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還便于課堂管理；另一方面，這種獎(jiǎng)勵(lì)方式也會(huì)對(duì)小學(xué)生身心產(chǎn)生諸如興趣下降、功利主義、人際關(guān)系緊張等消極影響。
一、小學(xué)生課堂獎(jiǎng)勵(lì)之“利”
（一）情感獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)熱情
教師的真情表?yè)P(yáng)、神情眼色、體態(tài)動(dòng)作等都是情感獎(jiǎng)勵(lì)不可缺少的部分， 小學(xué)生受到老師的口頭表?yè)P(yáng)等情感獎(jiǎng)勵(lì)， 會(huì)覺(jué)得是老師對(duì)自己的肯定，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂上及時(shí)公平地給出情感獎(jiǎng)勵(lì)， 經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生是作為教師的一個(gè)基本教學(xué)素質(zhì)。
筆者對(duì)所在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)反饋過(guò)程中，整理學(xué)生調(diào)查表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：97。7%的學(xué)生認(rèn)為教師表?yè)P(yáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)積極性影響“非常大”，99。4%的學(xué)生希望在課堂上得到老師的鼓勵(lì)；同時(shí)對(duì)教師調(diào)查表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：課堂教學(xué)中運(yùn)用表?yè)P(yáng)次數(shù)越多的課堂氛圍越活躍。該組數(shù)據(jù)表明情感獎(jiǎng)勵(lì)在課堂教學(xué)中具有非常重要的作用， 不僅能極大調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（二）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)豐富教學(xué)
一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性， 還能起到豐富教學(xué)的作用。其作為一種非常規(guī)教學(xué)方式，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。在不同年級(jí)課堂教學(xué)過(guò)程中， 可以借助不同獎(jiǎng)品的特殊性和不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行示范教學(xué)， 讓學(xué)生將不好理解的問(wèn)題， 晦澀難懂的題目在物品的演示下更好地理解，印象深刻不容易忘記。課后再將這些獎(jiǎng)品巧妙地送給孩子們， 這樣恰到好處地運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生前行。
（三）多樣性獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)驚喜
小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，課堂教學(xué)中獎(jiǎng)勵(lì)的多樣性特點(diǎn)，時(shí)常能給學(xué)生帶來(lái)驚喜， 使其注意力能較長(zhǎng)時(shí)間集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。教師設(shè)計(jì)多種獎(jiǎng)勵(lì)形式，如獎(jiǎng)勵(lì)積分卡、小紅花、小紅旗、糖果、寫(xiě)著特殊字跡的小紙條等，還可以采取合作、歌舞等形式，只要賦予其“對(duì)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)”“全班同學(xué)對(duì)你的認(rèn)可”等一定的意義，學(xué)生就很愿意參與進(jìn)來(lái)， 而且會(huì)把得到的獎(jiǎng)勵(lì)收藏起來(lái)放在最醒目的地方，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種驚喜是一份非常珍貴的榮譽(yù)。
二、小學(xué)生課堂獎(jiǎng)勵(lì)之“弊”
課堂獎(jiǎng)勵(lì)不是萬(wàn)能的， 其作為一種教學(xué)手段，既有優(yōu)勢(shì)也有局限。不分析其“弊”，就不能使這個(gè)輔助的教學(xué)手段得到充分恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
（一）課堂獎(jiǎng)勵(lì)存在短效性
在課堂學(xué)習(xí)中，課堂獎(jiǎng)勵(lì)不同于激勵(lì)，課堂獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)的一種形式，激勵(lì)強(qiáng)調(diào)的是“喚醒”， 即激發(fā)起學(xué)生對(duì)該科目學(xué)習(xí)的興趣，不是暫時(shí)的，具有持續(xù)性。課堂獎(jiǎng)勵(lì)是在課堂上給予學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)品，并不能代替激勵(lì)，也不能起到激勵(lì)的效果。教師用課堂獎(jiǎng)勵(lì)這種形式對(duì)學(xué)生好的行為予以獎(jiǎng)勵(lì)，效果是短暫的，缺少過(guò)程上持久性的.考慮， 眼花繚亂的獎(jiǎng)勵(lì)形式只是滿足了在課堂上的時(shí)效性。對(duì)學(xué)生還應(yīng)該怎樣進(jìn)行持久的激勵(lì)值得深思。
（二）機(jī)械式獎(jiǎng)勵(lì)流于形式
當(dāng)前小學(xué)課堂上的獎(jiǎng)勵(lì)存在“因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)而獎(jiǎng)勵(lì)”的現(xiàn)象，教師為了到達(dá)教學(xué)效果進(jìn)行機(jī)械式獎(jiǎng)勵(lì)， 沒(méi)有真情流露。瑞士教改人喬安·佩斯特羅茲說(shuō)：“教育的最高成就是在我們指出學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，能感動(dòng)他們的心靈，用我們強(qiáng)烈的愛(ài)是他們信服。”課堂獎(jiǎng)勵(lì)也是建立在“愛(ài)”的基礎(chǔ)上的，學(xué)生能讀懂教師溫暖的眼神和動(dòng)作，什么是真心的表?yè)P(yáng)。教師要用真心讓課堂獎(jiǎng)勵(lì)起到應(yīng)有的作用， 要讓課堂獎(jiǎng)勵(lì)傳遞給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“正能量”。如果只是因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)而獎(jiǎng)勵(lì)， 只是為了教學(xué)效果而獎(jiǎng)勵(lì)，就失去了獎(jiǎng)勵(lì)本身的意義。
（三）獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象“厚此薄彼”
小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性和“向師性”，對(duì)教師又依賴又崇拜， 教師的任何一句話都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。因此，如果在課堂獎(jiǎng)勵(lì)中教師做出不客觀不公正的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生影響很大。課堂獎(jiǎng)勵(lì)恰恰是教育改革中一種不太完善的激勵(lì)方式，而且課堂中學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致課堂獎(jiǎng)勵(lì)存在獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象“厚此薄彼”的現(xiàn)象。給沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子留下“他比我強(qiáng)”“我不如他”的心理陰影。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣能起到積極的推動(dòng)作用，但獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象“厚此薄彼”的問(wèn)題也會(huì)使同學(xué)背負(fù)莫大的壓力。
三、如何逐“利”避“弊”
（一）告別經(jīng)驗(yàn)主義
當(dāng)前教師對(duì)課堂獎(jiǎng)勵(lì)的認(rèn)識(shí)停留在經(jīng)驗(yàn)主義層面，沒(méi)有深入到理論層面，只有細(xì)致地思考課堂獎(jiǎng)勵(lì)之“弊”，深入研究課堂獎(jiǎng)勵(lì)及理論和發(fā)展方向， 將教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題投射到教育學(xué)、心理學(xué)問(wèn)題上進(jìn)行深入分析，通過(guò)重新設(shè)計(jì)，再在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的如此往復(fù)，才能制定出符合小學(xué)生發(fā)展的科學(xué)合理的課堂獎(jiǎng)勵(lì)制度。
（二）降低獎(jiǎng)勵(lì)的針對(duì)性
每個(gè)學(xué)生都希望得到獎(jiǎng)勵(lì)，研究表明：對(duì)個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)不合理， 會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的攀比妒忌心理嚴(yán)重、人際關(guān)系不和諧。教師要從調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生積極性出發(fā)，降低獎(jiǎng)勵(lì)的針對(duì)性，做到不針對(duì)個(gè)人，而針對(duì)集體中的一部分，減少少數(shù)典型的樹(shù)立。進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)， 如表?yè)P(yáng)一組、一排、一邊的同學(xué)，而不是某某同學(xué)。這樣進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)，大部分學(xué)生都受到了表?yè)P(yáng)，而沒(méi)受到表?yè)P(yáng)的一部分同學(xué)也不會(huì)有負(fù)面情緒，反而希望為自己所在的一部分做得更好，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的同時(shí)， 又能為學(xué)生今后的集體協(xié)作， 互幫互助等美德的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。
（三）注重獎(jiǎng)勵(lì)的層次性
教師要以每個(gè)學(xué)生都有潛能，但潛能不盡相同為出發(fā)點(diǎn)， 知道學(xué)生之間存在差異性，合理激發(fā)不同學(xué)生的不同才能，把獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置成具有層次性的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生努力后都能獲得課堂獎(jiǎng)勵(lì)，機(jī)會(huì)均等。獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該隨著學(xué)生在不同方面的能力而進(jìn)行靈活性的變動(dòng)，對(duì)某方面能力強(qiáng)的孩子設(shè)定較高一些的標(biāo)準(zhǔn)，能力弱一些的孩子設(shè)置較低一些的標(biāo)準(zhǔn)。
（四）師生共同設(shè)計(jì)課堂獎(jiǎng)勵(lì)
課堂獎(jiǎng)勵(lì)的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是教師，課堂獎(jiǎng)勵(lì)是為學(xué)生服務(wù)的，目的不是用獎(jiǎng)勵(lì)控制學(xué)生。教師在設(shè)置課堂獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)也要注重尊重學(xué)生的獨(dú)立性和主體性， 從了解學(xué)生的需求出發(fā)， 充分采納學(xué)生的意見(jiàn)， 獎(jiǎng)其所需，一起商議課堂獎(jiǎng)勵(lì)的形式。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的課堂獎(jiǎng)勵(lì)形式中自我衡量，縱向比較，全面進(jìn)步，對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
小學(xué)課堂教學(xué)工作管理制度 5
為提高課堂教學(xué)效果，向35分鐘要質(zhì)量，學(xué)校結(jié)合新一輪課改要求和學(xué)校實(shí)際，特制定如下課堂教學(xué)規(guī)范：
一、上課鈴響前2分鐘，教師站到教室門前，督促、檢查學(xué)生做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；正式鈴響后，教師立即進(jìn)入教室。準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課。不遲到，不早退，不無(wú)故缺課。不允許私自調(diào)課、停課。
二、服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。上課不接打手機(jī)。體育教師上課必須穿運(yùn)動(dòng)衣、運(yùn)動(dòng)鞋。學(xué)生上體育課要統(tǒng)一穿運(yùn)動(dòng)鞋。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，不無(wú)故終止課堂教學(xué)。課堂教學(xué)做到準(zhǔn)備充分，胸有成竹，不允許不備課就上課。跟上教學(xué)進(jìn)度。
四、教學(xué)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，與學(xué)生平等相處，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，不歧視、挖苦辱罵學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，杜絕學(xué)生在課堂上打鬧、說(shuō)話、做與上課無(wú)關(guān)的事。
五、教學(xué)目的明確、層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、有講有練，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的原則，教書(shū)育人，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
六、講解清楚、概念明確，語(yǔ)言表達(dá)要精練、準(zhǔn)確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
七、教學(xué)內(nèi)容的密度難易適當(dāng)，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。不說(shuō)與講課無(wú)關(guān)的話，不做與講課無(wú)關(guān)的事。
八、上課氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)得當(dāng)，做到精講精練。課堂教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，講、練結(jié)合，當(dāng)堂消化。課堂作業(yè)要在課堂完成。家庭作業(yè)要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的特點(diǎn)留適量的作業(yè)。
九、教學(xué)方法科學(xué)、靈活，符合學(xué)科特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。
十、板書(shū)工整，布局合理，能體現(xiàn)講課重點(diǎn)，字跡清楚、規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
十一、能恰當(dāng)使用教具，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量使用大屏幕。提高教學(xué)效果。科學(xué)課中有操作實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室上，音樂(lè)課到音樂(lè)教室上，計(jì)算機(jī)課到網(wǎng)絡(luò)教室上。
十二、注意糾正學(xué)生坐姿、寫(xiě)姿，注重課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操。
十三、課后小結(jié)要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言精練，提綱挈領(lǐng)，要給學(xué)生完整的知識(shí)體系。
十四、教師不坐著講課。
十五、上課期間無(wú)特殊原因不要讓學(xué)生離開(kāi)課堂。
十六、上課期間，教師不接待家長(zhǎng)或客人。
十七、上課期間不允許學(xué)生無(wú)故出校門。
十八、上課鈴響后，不耽誤學(xué)生上課時(shí)間，不剝奪學(xué)生上課的權(quán)利。
小學(xué)課堂教學(xué)工作管理制度 6
隨著高效課堂的全面推進(jìn)，廣大師生已基本熟悉了各環(huán)節(jié)的具體要求，但在課改進(jìn)程也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中規(guī)范管理程序、提高管理水平是我們進(jìn)一步深化課程改革面臨的重要問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，我們從以下四個(gè)方面初步制訂了高效課堂管理制度。
一、管理模式
業(yè)務(wù)線：
校長(zhǎng)——主任——教研組——四五六年級(jí)教師
（一）校長(zhǎng)崗位職責(zé)：
1、主持學(xué)校全面工作，全面負(fù)責(zé)。
2、負(fù)責(zé)辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)，全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育。主持制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，著力抓好實(shí)施、督查、評(píng)估、總結(jié)諸環(huán)節(jié)，保證學(xué)校各項(xiàng)工作有序、高效運(yùn)行。
3、主持校長(zhǎng)辦公會(huì)議，妥善安排好每一階段工作，抓好重點(diǎn)。實(shí)行分層管理，分工協(xié)作，發(fā)揮基層組織及人員作用，做到權(quán)責(zé)分明。狠抓督導(dǎo)落實(shí)，執(zhí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。
4、負(fù)責(zé)建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，抓好學(xué)校的綜合治理、計(jì)劃生育、安全保衛(wèi)、對(duì)外事務(wù)等工作。重視家長(zhǎng)工作和社會(huì)聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)各方面力量支持學(xué)校工作。
5、負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校教職工的工作聘任和調(diào)配，努力提高教職工的政治理論水平、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，搞好教職工隊(duì)伍建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升評(píng)審工作。
6、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，引導(dǎo)課程與教學(xué)改革，定期召開(kāi)專門會(huì)議，研究和改進(jìn)教法、學(xué)法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
7、重視教職工的德、能、勤、績(jī)考核工作。按照國(guó)家規(guī)定和學(xué)校制度，決定對(duì)老師的升級(jí)、獎(jiǎng)懲。建立健全人事檔案和業(yè)務(wù)檔案。
8、管好、用好學(xué)校的經(jīng)費(fèi)、校舍、設(shè)備，不斷改善辦學(xué)條件。審定教職工校發(fā)津貼及工作補(bǔ)貼，開(kāi)源節(jié)流，依法行政，嚴(yán)格公務(wù)開(kāi)支，杜絕非公務(wù)開(kāi)支。
（二）教務(wù)主任崗位職責(zé)
1、在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)教務(wù)日常工作及全校教科研管理工作。
2、組織制訂教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)人員工作調(diào)配，審查各教研組工作計(jì)劃，建立正常的教學(xué)秩序，檢查督促教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。
3、負(fù)責(zé)抓好教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)建設(shè)，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，加大對(duì)青年教師、骨干教師、名師的`培養(yǎng)力度。
4、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理，定期對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)、檢查、考核。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、檢查教案、檢查作業(yè)批改、質(zhì)量分析、學(xué)生座談、民意測(cè)驗(yàn)等形式，了解教師的教學(xué)情況，組織學(xué)校各種競(jìng)賽活動(dòng)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5、深入課堂，了解、掌握任課教師教學(xué)情況，檢查、指導(dǎo)教師課堂教學(xué)，不斷提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。每周聽(tīng)課不少于2節(jié)。
6、做好期中、期末考試的組織工作，具體抓好命題、考務(wù)、評(píng)卷、總結(jié)分析等環(huán)節(jié)的工作。
7、多角度、多方式收集教學(xué)反饋信息，認(rèn)真分析研究，定期向主管領(lǐng)導(dǎo)、全體教師匯報(bào)。
8、加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)室、閱覽室、微機(jī)室、電教室、印刷室等部門的管理，堅(jiān)持日常工作的檢查和定期總結(jié)，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)。
9、根據(jù)上級(jí)下達(dá)的科研任務(wù)和學(xué)校實(shí)際，督促檢查全校各項(xiàng)課題研究的運(yùn)作實(shí)施，組織制定年度計(jì)劃，并協(xié)調(diào)各教研組、課題組之間的研究任務(wù)和分工，組織學(xué)術(shù)信息交流活動(dòng)，具體做好教育信息的搜集工作，具體做好各項(xiàng)科研教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建檔、歸檔工作。
10、加強(qiáng)學(xué)籍管理，做好編班、轉(zhuǎn)、退、休學(xué)及畢業(yè)證書(shū)的審核發(fā)放工作。
（三）總務(wù)主任崗位職責(zé)
1、在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)總務(wù)處的全面工作。
2、依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定后勤學(xué)期工作計(jì)劃。
3、做好總務(wù)人員的思想政治工作與日常工作安排，貫徹其崗位職責(zé)，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查并做好考核評(píng)定工作。
4、管好學(xué)校的錢、財(cái)、物，做到厲行節(jié)約，防止浪費(fèi)，提高管理效益。
5、管理好臨時(shí)工人并進(jìn)行考核及核定工資。
6、定期向主管校長(zhǎng)匯報(bào)工作，根據(jù)學(xué)校工作需要適時(shí)提出購(gòu)置及維修意見(jiàn)，保證學(xué)校正常運(yùn)行。
7、抓好學(xué)校的供水、供電工作，抓好校容校貌與綠化美化工作。
8、做好校產(chǎn)的登記、管理、添置、維修，督促師生執(zhí)行校產(chǎn)的使用和保管制度。
9、協(xié)助做好學(xué)校規(guī)劃與建設(shè)工作。
（四）教研組長(zhǎng)崗位職責(zé)
1、教研組長(zhǎng)是教研組的主要負(fù)責(zé)人，在主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本組有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。
2、根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期教學(xué)研究計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并具體實(shí)施。
3、結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的總趨向，從本學(xué)科和組內(nèi)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出具體的教學(xué)研究課題，組織安排全組教師有計(jì)劃地開(kāi)展教研活動(dòng)。每學(xué)期組內(nèi)至少開(kāi)展一次觀摩評(píng)議活動(dòng)。不斷進(jìn)行教改試驗(yàn)，總結(jié)教改的新經(jīng)驗(yàn)。
4、有計(jì)劃地抓好每周一次的教研活動(dòng)，每次活動(dòng)力爭(zhēng)達(dá)到“四有”，即：有明確的目的、研究的中心、實(shí)際效果、出勤和活動(dòng)記錄。
5、認(rèn)真組織本組教師鉆研教材，研究教法，了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案，講好每一堂課，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
6、組織開(kāi)展本科課外活動(dòng)，組織課外活動(dòng)小組、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，訂出活動(dòng)計(jì)劃，并具體落實(shí)。
7、做好以老帶新的工作，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，做好計(jì)劃，落實(shí)到人，并把“新老教師結(jié)對(duì)子”制度化。
8、注意資料的積累、收集整理練習(xí)題、單元過(guò)關(guān)題和考試題。
9、認(rèn)真貫徹執(zhí)行各部門提出的各項(xiàng)有關(guān)規(guī)章制度和工作要求，認(rèn)真組織本組教師參加學(xué)校的各種教研活動(dòng)。
10、加強(qiáng)組內(nèi)思想政治工作，不斷提高教師思想、業(yè)務(wù)、文化水平和教研組的領(lǐng)導(dǎo)管理水平，力爭(zhēng)把教研組建設(shè)專為堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀集體。
二、落實(shí)措施
（一）依據(jù)管理模式，采取層級(jí)式管理，層層抓落實(shí)，上一層級(jí)對(duì)下一層級(jí)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)管理，下一層級(jí)對(duì)上一層級(jí)負(fù)責(zé)。各層級(jí)分清權(quán)責(zé)，相互協(xié)作，圍繞學(xué)校發(fā)展方向思考開(kāi)展工作。
（二）依據(jù)相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，定期匯總考核，能者上庸者下，對(duì)崗位工作執(zhí)行不力者調(diào)整工作崗位或調(diào)離工作單位，主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)連帶責(zé)任。
（三）工作中上一層級(jí)要做好引領(lǐng)，把握工作方向，并對(duì)下一層級(jí)的工作行督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，并做好記錄；對(duì)于不能解決或重大問(wèn)題及時(shí)向上一層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映，并跟蹤做好記錄。
（四）因個(gè)人工作不力而貽誤工作，造成教學(xué)管理環(huán)節(jié)脫軌而影響工作者，依相關(guān)制度進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，并在全校范圍內(nèi)通報(bào)批評(píng)（或按相關(guān)制度進(jìn)行行政處理）。
（五）各層級(jí)管理人員定期向上一層級(jí)匯報(bào)工作，總結(jié)得失，提供建議。上一層級(jí)做好工作記錄，重大的、普遍性的問(wèn)題提交學(xué)校行政會(huì)議解決。
（六）各層級(jí)管理人員要密切關(guān)注學(xué)生的管理反應(yīng)，及時(shí)調(diào)查、落實(shí)學(xué)生提出的有關(guān)意見(jiàn)和建議。
三、評(píng)價(jià)與考核
（一）建標(biāo)立范
1、導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量
（1）是否按照教學(xué)目標(biāo)起到路線圖、導(dǎo)航儀、方向盤(pán)的作用，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（2）關(guān)注“四分”，即導(dǎo)學(xué)案編制是否分層設(shè)標(biāo)、分層進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練，能否結(jié)合大綱及教學(xué)進(jìn)度，體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
（3）實(shí)現(xiàn)“三主”，即導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為主線、實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)為主軸。
（4）引導(dǎo)的“火”與“實(shí)”，能否兩者兼顧。火，即火爆、活躍、氛圍熱烈；實(shí)，即實(shí)在、實(shí)效、學(xué)習(xí)踏實(shí)。
2、課堂過(guò)程組織
（1）流程緊湊，環(huán)節(jié)到位。
（2）學(xué)生參與踴躍，參與度高。
小學(xué)課堂教學(xué)工作管理制度 7
1、為了加強(qiáng)學(xué)校教育管理，維護(hù)正常的教育秩序，保障學(xué)生人身安全，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，特制定本制度。
2、學(xué)校課堂教育管理要以預(yù)防為主，本著保護(hù)學(xué)生，教育先行，明確責(zé)任，教管結(jié)合，實(shí)事求是，妥善處理的原則，做好教育管理和處理工作。
3、學(xué)校課堂教育管理，要建立和健全管理制度，落實(shí)學(xué)校管理責(zé)任人，具體落實(shí)至每位任課教師，每位班主任，切實(shí)加強(qiáng)教育。
4、任課教師要認(rèn)真做好課前一分鐘進(jìn)任課教室，并做好點(diǎn)名工作，對(duì)發(fā)現(xiàn)缺課學(xué)生，要問(wèn)清情況后及時(shí)向所任班級(jí)班主任以及相關(guān)責(zé)任人匯報(bào)，所任班級(jí)班主任要及時(shí)向缺課學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系反饋情況，并向相關(guān)責(zé)任人匯報(bào)備案。
5、任課教師對(duì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，體育器材等可能具有安全隱患的`教學(xué)工具要及時(shí)修理，避免學(xué)生受傷而出現(xiàn)安全事故；
對(duì)容易造成學(xué)生傷害事故的體育課，活動(dòng)課要及時(shí)進(jìn)行使用說(shuō)明和安全教育；
活動(dòng)要求班主任做好組織管理工作，體育教師要做輔導(dǎo)工作，要全程控制局面；
對(duì)那些因身體原因或本身有殘疾但可以做輕微活動(dòng)的學(xué)生，要求上操場(chǎng)，確實(shí)不能出操的學(xué)生，應(yīng)安排留教師復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)文化功課。
學(xué)生在日常教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)遵守紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定，聽(tīng)從指導(dǎo)，服從管理。
6、學(xué)生發(fā)生意外事故情況時(shí)，學(xué)校應(yīng)迅速采取有效措施。
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一、課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊擺放在課桌指定的位置。（書(shū)本放在書(shū)桌的左上角，筆盒放在書(shū)桌的正前面）
二、預(yù)備鈴響，學(xué)生迅速進(jìn)入課堂安好，值日生指揮唱歌、口算或朗讀詩(shī)詞；教師迅速到達(dá)教室門口，環(huán)視全班，檢查課前準(zhǔn)備或令學(xué)生按規(guī)定要求擺放好學(xué)習(xí)用具，集中思想，安定情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。
三、上課鈴響，教師精神飽滿地步入課堂，值日生口令：“起立”，全體學(xué)生立正行注目禮，師生相互問(wèn)好（例：“老師，您好！”“同學(xué)們好”），教師回禮，值日生口令：“請(qǐng)坐下！”教師上課。
四、遲到的`學(xué)生未經(jīng)教師允許不得隨意進(jìn)入課堂，教師應(yīng)在學(xué)生喊“報(bào)告”或敲門后，迅速問(wèn)明情況，令其歸位上課，不得拒學(xué)生于門外。學(xué)生歸位時(shí)應(yīng)輕手輕腳走進(jìn)教室，不得妨礙同學(xué)上課。
五、上課時(shí)，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規(guī)定的位置，不做小動(dòng)作，未經(jīng)老師許可，不能隨便離開(kāi)座位和教室。
六、課堂上要專心聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，聽(tīng)清教師和同學(xué)講的每句話的意思。讀書(shū)做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勇于提出問(wèn)題，積極參加討論。發(fā)言、提問(wèn)，要按規(guī)定的姿勢(shì)舉手（舉起右手，肘關(guān)節(jié)不離開(kāi)桌面，五指并攏伸直），在教師指名后才能發(fā)言，發(fā)言時(shí)要姿勢(shì)端正，說(shuō)普通話，聲音響亮，語(yǔ)句完整，并注意文明禮貌用語(yǔ)，發(fā)言完畢即自動(dòng)坐下。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)發(fā)言并做出評(píng)價(jià)。未經(jīng)教師允許，不得隨便發(fā)言。
七、對(duì)教師布置的作業(yè)要認(rèn)真、獨(dú)立完成，遇到困難時(shí)，如果經(jīng)過(guò)思考還是不懂，要主動(dòng)請(qǐng)教師輔導(dǎo)。作業(yè)要整潔，格式符合規(guī)范，做到按時(shí)交。
八、讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)，做到“肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神”。讀書(shū)時(shí)，雙手持書(shū)，盡量做到目光與書(shū)面垂直并距離一尺；寫(xiě)字要嚴(yán)格保持"眼離書(shū)一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢(shì)。不能躺著看書(shū)、寫(xiě)字。
九、下課時(shí)，教師宣布"下課"，班長(zhǎng)發(fā)出"起立"口令，在教師招呼后學(xué)生起立喊“謝謝老師！”，教師點(diǎn)頭行禮。學(xué)生立即準(zhǔn)備好下一節(jié)課所需的書(shū)本及學(xué)習(xí)用具，方可平靜有序地走出教室。
十、值日生應(yīng)督促全體同學(xué)保持教室整潔，一下課就幫助教師整理教具，擦凈黑板。
十一、自習(xí)課上課時(shí)間，整個(gè)教室須保持肅靜，嚴(yán)禁在上課時(shí)間瘋狂打鬧、高聲喧嘩、干擾正常教學(xué)秩序。
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為了使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有秩序、有生機(jī)、活而不亂的課堂氛圍，特制訂以下課堂常規(guī)，希望所有學(xué)科老師共同要求，共同協(xié)作，嚴(yán)格落實(shí)。具體內(nèi)容如下：
一、課前準(zhǔn)備：
1、上課前把課本和練習(xí)本工整的擺在課桌左上角，練習(xí)本翻到新的一頁(yè)，放在課本下面。文具盒放中間，事先從文具盒里拿出橡皮和一支鉛筆。如課上用到學(xué)具，要把學(xué)具放在課桌右上角。
2、教師要把多媒體設(shè)備開(kāi)啟完畢，課件調(diào)試好。
二、問(wèn)好：
鈴聲一響，停止說(shuō)話和活動(dòng)，安靜坐好。教師說(shuō)上課，班長(zhǎng)喊起立，教師先問(wèn)候?qū)W生：“同學(xué)們好！”學(xué)生再問(wèn)：“老師您好！”（問(wèn)好不要拉長(zhǎng)音）。
三、聽(tīng)課：
人坐正，專心聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，不懂的地方老師講完舉手問(wèn)。聽(tīng)課時(shí)，不做小動(dòng)作，不想與上課無(wú)關(guān)的事，專心致志。
四、發(fā)言：
課堂發(fā)言先舉手，舉手時(shí)要做到：左小臂平放于桌面，高舉右手，五指并攏，手心向左。舉手時(shí)保持安靜，眼望老師。被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題的同學(xué)要站直，站穩(wěn)后再說(shuō)。回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)錯(cuò)了不要怕，再說(shuō)一遍。沒(méi)有被點(diǎn)名的同學(xué)要保持安靜，認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言者的回答，不能嘲笑在課堂上講錯(cuò)的同學(xué)，要虛心聽(tīng)取別人的`意見(jiàn)。老師講課，同學(xué)發(fā)言不能打斷別人的說(shuō)話，有意見(jiàn)等別人說(shuō)完了再舉手發(fā)言。
五、表達(dá)：
1、要求大方自然，聲音響亮，口齒清楚，回答問(wèn)題完整。
2、表述形式：語(yǔ)言親切，態(tài)度誠(chéng)懇，便于交流。質(zhì)疑時(shí)，用“為什么”“我有一個(gè)問(wèn)題”“請(qǐng)問(wèn)老師（同學(xué)）”等句式。回答問(wèn)題時(shí)，用“讀了這段話我知道（明白）了”“我是這樣想的”“我體會(huì)到”等句式，參與討論時(shí)，用“我認(rèn)為”“我還認(rèn)為”“我有不同意見(jiàn)”“我有補(bǔ)充”“我們小組的意見(jiàn)是”等句式。
3、到講臺(tái)前表達(dá)時(shí)，要在適當(dāng)?shù)奈恢茫恳曂瑢W(xué)，做到聲音洪亮、落落大方表達(dá)。
六、合作交流：
1、認(rèn)真聽(tīng)清老師提出的問(wèn)題，先獨(dú)立思考解決方法。
2、在組長(zhǎng)的組織下，認(rèn)真聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)，并準(zhǔn)備好自己對(duì)同伴發(fā)言的評(píng)價(jià)。
3、在組長(zhǎng)的安排下，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
4、在合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的合作技能（聽(tīng)取、說(shuō)明、求助、反思、自控、幫助、支持、說(shuō)服、建議、協(xié)調(diào)）
5、認(rèn)真聽(tīng)取同伴、組長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)。
七、坐姿：
右臂在上，左臂在下，兩臂平放在胸前，頭正、身直、足安。
八、朗讀姿勢(shì)：
端坐朗讀，雙手捧書(shū)，在身體正前方，拇指扣壓課本，書(shū)與桌面大約成45度角；站立朗讀，左手捧書(shū)，右手拇指和小指扣壓課本；默讀批注，課本平放展開(kāi)于桌面，左手輕按課本，右手拿筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，對(duì)書(shū)本做到輕拿、輕翻、輕放。
九、書(shū)寫(xiě)：
要聽(tīng)清楚作業(yè)的要求和格式，做作業(yè)書(shū)寫(xiě)要工整，一筆一劃不馬虎，盡量不用橡皮檫。做作業(yè)要仔細(xì)審題，認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)立即改正。寫(xiě)字時(shí)，要做到：“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”“一尺、一寸、一拳頭”（眼睛離本子一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳）。注意：握筆時(shí)，大拇指不要壓在食指上，要呈捏狀，其它三指自然彎曲疊放，不得外伸，尤其是小指不得外凸。
十、下課：
下課鈴響后，教師宣布“下課”，學(xué)生齊呼：“謝謝老師，老師再見(jiàn)！”，師：“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！”，然后學(xué)生整理好桌面上的所有書(shū)本放入抽屜，擺齊桌椅，準(zhǔn)備好下節(jié)課所需學(xué)習(xí)用品。離開(kāi)座位后必須把椅子推入課桌下再有序離開(kāi)教室。
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一、課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)設(shè)備：電教設(shè)備開(kāi)啟完畢，黑板擦拭干凈。
2、上課前必須準(zhǔn)備好本節(jié)課要用的所有學(xué)習(xí)用品，書(shū)本統(tǒng)一放在課桌左上角，文具盒橫放在書(shū)本左上方，學(xué)具放在鉛筆盒下方。
3、預(yù)備鈴響后，要立即進(jìn)入教室坐好，誦讀詩(shī)歌。
二、上課
坐姿：抬頭挺胸身體坐直，雙腳自然叉開(kāi)與肩同寬，雙手自然放上或放下，手里不玩弄小物品。
舉手：右手自然舉起，五指并攏，向上舉直不離開(kāi)桌面。
傾聽(tīng)：別人講話時(shí)，要坐姿端正，專心致志地聽(tīng)。應(yīng)學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。第三不打斷同學(xué)的發(fā)言，等別人講完后，再舉手得到同意可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
閱讀：讀書(shū)時(shí)，課堂閱讀分朗讀與默讀。朗讀要求正確、流利、有感情，用普通話讀，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，聲音響亮。不重復(fù)字句，不頓讀，不指讀，不唱讀，不讀斷句。默讀的要求是：保持安靜、神情專注、態(tài)度認(rèn)真、思維集中、動(dòng)手動(dòng)腦。端坐朗讀，雙手捧書(shū)，在身體正前方，拇指扣壓課本，書(shū)與桌面大約成45度角；站立朗讀，左手捧書(shū)，右手拇指和小指扣壓課本；默讀批注，課本平放展開(kāi)于桌面，左手輕按課本，右手拿筆圈點(diǎn)勾畫(huà)；拿書(shū)放書(shū)做到毫無(wú)聲息。
表達(dá)：
1、要求大方自然，聲音響亮，口齒清楚；低年級(jí)能說(shuō)完整的'話，中高年級(jí)能說(shuō)完整、連貫、規(guī)范的（長(zhǎng)）話。
2、表述形式：語(yǔ)言親切，態(tài)度誠(chéng)懇，便于交流。質(zhì)疑時(shí)，用“為什么……”；“我有一個(gè)問(wèn)題：……”；“請(qǐng)問(wèn)x老師（xx同學(xué)）等句式。回答問(wèn)題時(shí)，用“讀了這段話我知道（明白）了……”；“我是這樣想的……”“我體會(huì)到……，我是從這段話體會(huì)到的……”等句式。參與討論時(shí)，用“我認(rèn)為……”；“我還認(rèn)為……”；“我有不同意見(jiàn)……”；“我補(bǔ)充……”；“我們小組的意見(jiàn)是……”等句式。
3、到前面表達(dá)：走到適當(dāng)?shù)奈恢秒p腳自然站立，跟同學(xué)問(wèn)好，目視同學(xué)，做到聲音洪亮、落落大方表達(dá)。
質(zhì)疑：要有充分的自信，敢于發(fā)表意見(jiàn)，不懂就問(wèn)。在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。應(yīng)該抓有意義的問(wèn)題質(zhì)疑，提高自己的質(zhì)疑能力。
執(zhí)筆姿勢(shì)：筆桿與練習(xí)本平面呈60度夾角，食指較大拇指稍低，握筆點(diǎn)與筆尖距離保持3—4厘米。（拇指食指捏住筆，中指抵住筆桿底。余下兩指緊相依，指離筆尖一寸余。）
書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：身體正，脊柱直，兩臂平放桌上，不聳肩，不歪頭，不伏在桌上，大腿呈水平狀態(tài)，兩足著地；眼離書(shū)本一尺，身離桌子一拳，手離筆尖一寸；寫(xiě)字時(shí)要把練習(xí)本放在胸部正前方，左手按住練習(xí)本，右手握筆，做到筆畫(huà)清晰、字體規(guī)范。
討論：輕聲討論，積極發(fā)言，注意文明用語(yǔ)；討論時(shí)注意傾聽(tīng)，不隨便打斷他人的發(fā)言，待后可以補(bǔ)充。
合作交流：
1、認(rèn)真聽(tīng)清老師提出的問(wèn)題，先獨(dú)立思考解決的方案。
2、在組長(zhǎng)的組織下，認(rèn)真聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)，并準(zhǔn)備好自己對(duì)同伴發(fā)言的評(píng)價(jià)。
3、在組長(zhǎng)的安排下，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
4、在合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的合作技能。（聽(tīng)取、說(shuō)明、求助、反思、自控、幫助、支持、說(shuō)服、建議、協(xié)調(diào)）
5、在合作交流的過(guò)程中，努力培養(yǎng)自己的合作意識(shí)。
6、認(rèn)真聽(tīng)取同伴、組長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)。
三、作業(yè)
要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)簿本的良好習(xí)慣，寫(xiě)作業(yè)時(shí)坐姿端正，努力做到“三個(gè)一”。作業(yè)必須按時(shí)、認(rèn)真完成并及時(shí)訂正，課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。
四、下課
聽(tīng)到下課鈴聲，當(dāng)老師宣布下課時(shí)，由班長(zhǎng)口令“起立”，學(xué)生：“×老師，再見(jiàn)”，老師：“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”‘互致敬禮，然后學(xué)生整理好桌面上的所有書(shū)本放入抽屜，擺齊桌、凳，離開(kāi)座位后必須把凳子靠入課桌下。
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