下鄉工作計劃6篇

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，又迎來了一個全新的起點，該好好計劃一下接下來的工作了！擬起計劃來就毫無頭緒？下面是小編整理的下鄉工作計劃6篇，希望對大家有所幫助。

下鄉工作計劃 篇1

　　根據《中共達縣縣委辦公室、達縣人民政府辦公室關于開展達縣第十六屆科普活動月暨科技文化衛生法律“四下鄉”活動的通知》要求，結合我縣衛生系統實際，制定本方案。

　　一、指導思想

　　認真貫徹黨的十七屆三中、四中全會和醫藥衛生體制改革有關文件精神，大力普及衛生常識，倡導健康生活方式，著力提高城鄉居民身體

　　素質，促進達縣衛生事業加快發展、科學發展、又好又快發展。

　　二、活動主題

　　“堅持科學發展，建設健康達縣”。

　　三、活動內容

　　開展衛生科普知識宣傳，重點是春季衛生防疫及醫藥衛生體制改革政策，把重點傳染病防控知識送到群眾手中，把新醫改政策和溫暖送到農民心中；做好送醫、送藥、送技術、送設備到農村，開展義診義檢和技術培訓指導活動，把科普活動月暨衛生下鄉活動辦成真正為農民、為基層辦實事、辦好事的品牌載體。

　　（一）積極參與城鄉互動示范活動

　　縣衛生局、縣醫學會、縣農村衛生協會組建醫療衛生科普宣傳隊，參加縣委縣政府在渡市鎮開展的大型城鄉互動示范活動。縣級醫療衛生單位要積極配合，提供人員、藥械、車輛、宣傳資料等支持，確保活動圓滿成功。同時，深入部分鄉鎮場鎮集中開展衛生科普宣傳和義診、義檢及衛生咨詢服務活動（具體安排附后）。

　　（二）認真抓好巡回醫療

　　各級醫療衛生單位要組織醫務人員成立巡回醫療小分隊，走村入戶開展義診義檢，為農民群眾送醫送藥，開展衛生科普知識宣傳，發送衛生宣傳資料，進行健康指導咨詢服務，增強農民防病意識，提高全民健康素質。

　　（三）切實做好對口支援工作

　　縣衛生局、縣醫學會、縣農村衛生協會以安云鄉佛巖村為科普聯系村，依托村衛生站辦好衛生宣傳欄，開展衛生技術幫扶工作，組織醫學專家進村開展義診、義檢、健康教育等活動。縣級醫療衛生單位對口支援分工：縣醫院對口支援景市中心衛生院，縣中醫院對口支援堡子中心衛生院，縣疾控中心對口支援大堰鄉衛生院，縣婦幼保健院對口支援大灘鄉衛生院，縣衛生執法監督大隊對口支援道讓鄉衛生院，縣新合辦對口支援碑高鄉衛生院。承擔對口支援的單位一是要開展醫療技術援助，根據受援單位需要選派技術骨干到受援單位進行業務技術指導、帶教和舉辦學術講座每季度至少一次，以幫助提高其醫院管理水平和業務技術能力。二是要提供設備援助，將閑置的醫療、辦公設備無償提供給受援單位，解決基層衛生院設備缺少的問題。三是要免費接收醫務人員進修和預防、保健、衛生執法、新農合相關人員的業務培訓，承擔對口支援的單位每年免費接收1至2名受援單位的工作人員進修培訓，進修培訓內容和時間由雙方協商確定。

　　（四）繼續實施大手拉小手工程

　　縣醫院、縣中醫院要繼續抓好“愛心媽媽（爸爸）”活動。各中心衛生院要與轄區一所中、小學校聯系，一是無償幫助學校做好健康教育課程安排，派員對學生講授健康知識；二是加強學校健康教育宣傳，在學校定期開辦健康教育專欄或開展全校性健康教育大課；三是至少援助一名該校貧困學生，要求援助物品價值不得低于100元。

　　四、工作要求

　　為加強組織領導，我局調整了科普活動月暨衛生下鄉活動領導小組，組長：梅育太，副組長：吳婷婷，成員：鄧河川、周俊、王渠江、吳武、趙璇、馬文華、邱清泉、何汝明、陽運偉。此項工作納入年度目標管理考核內容。各級醫療衛生單位要統一思想，強化認識，把科普活動月暨衛生下鄉活動作為推進醫藥衛生體制改革、加快農村衛生事業發展的重要載體來抓緊抓實，要切實加強領導，精心組織實施，做到人員、經費、器材、物資、內容“五落實”，確保活動收到實效。各單位請于4月10前將活動總結報我局業務股。

下鄉工作計劃 篇2

　　為貫徹落實中共中央一號文件精神，大力加強農村基層文化建設，提供優質的農村公共文化服務，不斷豐富農民的精神文化生活，進一步推進文化下鄉活動，特制訂臺山市20xx年文化下鄉工作計劃。

　　一、下鄉服務項目：

　　歌舞、戲曲、圖書、電影、文物、書畫、攝影等。

　　二、下鄉服務隊伍：

　　市粵劇團、市青年粵劇團、市業余歌舞團、市廣東音樂團，臺城市區新鳳鳴、百花、金春鳴、藝苑等四支業余曲藝隊，市圖書館、市文化館、市博物館、市電影發行放映管理中心、市書畫院等十三支隊伍。

　　三、下鄉服務時間安排：

　　1、市粵劇團及市青年粵劇團除各安排200場粵劇在XX一帶演出外，八、九月份各安排5—10場粵劇在我市農村演出。

　　2、市業余歌舞團自三月份開始每月安排1場歌舞節目下鄉演出。

　　3、市廣東音樂團擬安排3場廣東音樂演奏會分別在6月、8月、10月下鄉演出。

　　4、新風名曲藝隊、百花曲藝隊、金春鳴曲藝隊、藝苑曲藝隊等四支曲藝隊每月各1場曲藝節目下農村基層演出。

　　5、市電影發行放映管理中心開展“百部電影進農村”放映活動，擬組織三支放映隊赴農村放映，每月10場。

　　6、市圖書館計劃籌集1萬冊圖書、雜志分別送到鎮文化站圖書室、農村社區文化室。

　　7、市文化館、市博物館、市書畫院擬組織“XX華僑史展覽”、“黨旗飄飄”圖片展覽。“XX市建設成就”書畫、攝影展覽等分10場送往農村基層展出。

　　四、下鄉服務總場次：

　　1、粵劇下鄉演出12場次。

　　2、歌舞下鄉演出9場次。

　　3、廣東音樂團下鄉演出3場次。

　　4、曲藝下鄉演出36場次。

　　5、電影下鄉放映120場次。

　　6、送書下鄉1萬冊。

　　7、送展覽下鄉展出10場次。

　　五、經費預算：155000元

下鄉工作計劃 篇3

　　為了適應知識經濟的發展，加強中小學教師培訓是整體提高教師素質，全面提高教育教學質量，不斷提升辦學品位。同時為了滿足培養創新型人才服務的需要，對課程目標、結構、內容、實施和管理等各個方面都做出了突破與創新的全面改革。，隨著中小學教師培訓工作的深入開展，中小學教師的知識結構、學歷層次、適應新課程的能力、研究意識、自我發展意識等方面都取得了明顯成效。這對于處于教育主導地位的教師來說，挑戰是不言而喻的。教師的教育觀念、教育方式、教學行為，以及角色等都要發生深刻的變化。為了使教師的素質適應改革發展的需要，為了將新的課程理念真正滲透到教師的教學實踐中去，必須對廣大教師進行培訓。教師培訓的方式將直接影響到培訓效果，從而影響到新課程的實施，必然也就關系到課程改革的成敗。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，更新教育觀念，提高教育教學技能，加快專業成長已是中小學教師的現實渴望。此次自己有幸參加了‘國培計劃“遠程培訓一員，榮幸參與了培訓學習，通過學習，體會頗深。

　　參與式培訓是一種比較有效的培訓方式，“參與式培訓”是體驗式的一種，是使用“參與式的方法”進行的一種培訓活動。它強調通過培訓者與學員雙向以及多向交流、互動的方式，充分運用靈活多樣、直觀有趣的各種手段，調動學員積極充分參與各項活動，在參與中掌握一定的知識，發展一定的技能，并形成一定的態度以積極參與學習。教師的有效培訓是加強教師隊伍建設、提高教師素質的重要途徑，是當前基礎教育改革對教師隊伍發展的必然要求。反思以往的教師培訓的理念和方法，借鑒國內外相關研究的經驗，探索新的教師培訓模式，對于提高教師的專業化水平，促進教師的專業成長具有重要的現實意義。那么參與式培訓過去有哪種方式呢？

　　一、教育部門有組織性的教師集中培訓。

　　教師以前培訓都是由教育部門指定教師到指定的時間，召集在職中小學教師集中在縣教育部門指定培訓中心進行培訓理論學習、技能訓練、問題研討等教學活動。這種培訓模式能在有限的時間內，快速提升教師的教育教學理論水平，解決一線教師在教學過程中遇到的共性問題。通過問題研討、互動交流，也能解決教學過程中的一些個性問題。

　　其中在集中培訓學習期間，聘請名到場現場指導授課，內容是從不同層面就學校和諧與發展、人性化管理、什么是幸福、中外教育的比較、進行了全面剖析與闡述，包括教師專業成長、師德修養同。培訓過后還將就當地教育改革與發展等問題與學員們進行探討，專家們既有幽默、生動、有趣、深入淺出的知識傳授，又有焦點、熱點、難點問題的探討，不僅豐富了教師們的理論知識，而且提高了教師們自身的實踐能力，正是聽君一席話，勝讀十年書，受益匪淺。

　　這種集中培訓模式的優勢在于：有利于培訓機構組織和學習實時管理的方便，，適合通識知識的集中學習，也利于有針對性地進行普遍問題的集中研討和解決。不足之處在于，工學矛盾比較突出，增加了學校和教師的經濟負擔，再者就是針對性不是很強，培訓效果不是很好。如果組織不好的話，往往容易流于形式，教師不是積極來參與學習，而是消極被動地學習。

　　二、學校業務學習時間進行的校本培訓方式。

　　學校一般都有周計劃的業務學習時間，為了提高教師的教學能力，提倡教師學習，校本培訓是師資培訓的又一種新形式，就是指學校根據本校的發展規劃，在對學校教師的現狀與潛力進行系統評估的基礎上，充分利用校內外的各種資源，通過自行規劃設計或專業研究機構、研究人員合作的方式開展的，旨在滿足學校發展需要，促進教師教育教學能力和水平不斷提高的全員培訓活動。“校本”培訓通常是：指所要培訓的要解決的是學校和教師教學實踐所面臨的問題；或者指教師應該而且必須在任職的中小學和課堂中謀求自身的專業發展和指教師培訓的一切活動都必須從學校和教師的實際需要出發。這種校本培訓更加關注教師教學實踐能力的發展，更能激發教師參與熱情，使教師培訓更具活力和效益。它具有以下的特點：

　　1、是能夠保持培訓的針對性，直接利用任職學校提供的各種信息來做培訓的決策，更加適合學校的教育教學實際。【國培送教下鄉研修計劃】

　　2、是培訓活動收益好，通過任職學校的有效組織，促使受訓教師積極參與，并將培訓所獲及時地加以實踐，同時緩解了教師的工學矛盾，而且它也是比較經濟的培訓方式。

　　3、是培訓活動的涉及面廣，由于任職學校積極參與培訓的全過程，使全體教師經常處于一種終身教育的氛圍之中，能使每個教師的教育能力、思維創新能力以及職業道德水平得到不斷提高。

　　4、是使得教育理論對教育實踐更具有指導性，校本培訓在實施過程中要得教研室、縣進校及其它師資培訓機構的人力、資源等方面的支持與幫助，專家的理論知識與中小學教師的實踐經驗緊密結合，有利于教育實踐在新理論的指導下發展。

　　這種培訓模式的優勢在于，能突出學校主體地位，有針對性地進行培訓；另外，形式多樣化，有一定的靈活性。不足之處在于，學校要有一定的培訓支持，不然會低效或無效；另外，還需要組織機構加強對培訓過程的監督，否則會流于形式。

　　三、送教下鄉就地引領鄉村教師參與培訓學習。

　　多年來大多教育培訓機構，都因為教師教學的需要，有計劃地分批組織培訓者到一線農村中小學學校進行理論與實踐緊密結合的現場專題培訓，。這種培訓模式也稱“送教上門”具有較強的針對性，能進行針對性培訓，解決某些教學過程中的實際問題。

　　這種培訓模式的優勢在于，能結合實踐，有利于理論轉化為教育教學實踐，指導性、針對性比較強。另外，教師培訓可以不出校門，緩解了工學矛盾，同時也減輕了經濟負擔。但是，受培訓者隊伍人數、專業素質等的制約，參訓人數有限。

　　四、現代培訓主要是以遠程培訓模式

　　以計算機與網絡為手段的“網絡培訓”，包括在線文本學習、視頻講座、專家在線答疑、同伴交流互動等方式。現代遠程教育是適應社會發展的需要，伴隨現代媒體技術的發展而迅速成長壯大的教育活動形式。遠程教育有如下特點：

　　（1）、開放性。這是遠程教育最基本的特征。常規的學校教育是封閉性的，遠程教育可以共享教育信息資源。

　　2）、延伸性。這是遠程教育的功能特征。常規的學校教育把學習者從四面八方匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對其實施教育活動。這是一種教育資源與功能收縮和集中應用的教育形式。遠程教育正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學習者，借助各種媒體技術把教育信息向外傳輸，實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散。遠程教育就是通過這種擴散，將自己的教育功能向整個社會延伸。這種延伸性符合現代教育的終生學習的理念。

　　（3）、靈活性。它可以不受時間、地點的限制，讓學員依據自己的實際情況，自由學習。

　　這種培訓模式的優勢在于，課程質量高，學習資源多，指導性強；專家能跟進指導，互動交流等，針對性比較強；非實時課程學習和交互較好地解決了工學矛盾。不足之處在于，需要參訓教師具備上網學習條件和一定的學習技能；對參訓教師的學習監控能力有限，需要培訓者高度的學習自覺性。否則，易出現弄虛作假的情況，會讓培訓流于形式。

　　目前現代培訓模式以遠程培訓為主，其中又以講座式培訓和參與式培訓為主。

　　傳統的師訓課堂一直沿用著講座式，當前課程改革培訓中，人們越來越推崇參與式。然而，在教學實踐中，我們覺得這兩種培訓方式各有優缺點。于是作多角度考察、比較、分析、從而對著兩種培訓方式在師訓課堂上的應用有了全新的認識。

　　對講座式培訓的作用：講座式培訓是培訓者按照培訓計劃以定論的形式系統地向參培教師傳授新的教育教學理論知識的一種教師培訓方式。這種培訓方式是單向度的信息傳輸，參培教師只需接受、理解培訓者所傳輸的信息。但對信息的接受、理解也有被動與主動之分：如果是被動地聽講座，那么參培教師對培訓者所傳輸的信息缺乏興趣，動機，不能積極地把所學知識融入到自己已有的知識系統和行為系統，他們僅僅是一個接受信息的容器，許多參培教師聽完講座之后，往往感慨“聽起來蠻有道理，可就是不知道到底怎么做”，可見這種培訓方式有著不可忽視的局限性。如：

　　1、不利于調動參培教師的學習積極性。由于課堂中缺少參培教師的參與，他們的心理容易疲勞，因而學習積極性也就難以調動。而且長此以往，會導致他們對參加培訓產生反感。

　　2、忽視了參培教師的個性差異。參培教師有著千差萬別的經驗基礎和理論素養，也就是有各自不同的理論需求，如果我們僅僅要求他們被動地接受培訓者預先安排的同一內容，那么對多數參培教師而言是不公平的。

　　3、，對參培教師今后的課堂教學有直接影響。參培教師如果長久被動的聽講座，那么他們對培訓內容容易忘記，而對教學形式則很容易直接模仿，即使我們在講座中不斷提醒他們要改變教師的教學方式、改變學生的學習方式，但他們往往無所適從，而最終仍然直接搬用培訓者所用的教學形式。

　　然而主動地聽講座是參培教師對培訓者所傳輸的信息進行理解、選擇、加工的過程。這一過程能使新的理論知識融合到他們自己的理論系統當中，聯系自己的教學實踐進行綜合思者，并適時地調整自己的教學方法。因而主動地聽講座有著不可替代的優越性。．有利于在規定時間內完成規定人數的培訓。講座式培訓能較好地發揮培訓者對培訓內容、教學節律的控制作用，有利于培訓者按時完成培訓任務。而且參加講座式培訓的人數無嚴格要求，可以以大班制，鋪開大面積培訓，加快培訓進程。．有利于參培教師快捷、準確、系統掌握理論知識。培訓者用最快捷的方式把最前沿的教學理論知識、教學改革動態準確地、系統地展現在參培教師面前，使他們開闊眼界，領略現代教育的氣息，為他們進行教學和科研提供有利的理論基礎，又可避免他們在教學研究和教學實踐過程中許多不必要的曲折和困難。

　　參與式培訓是培訓者創設情境或給予材料充分喚起參培教師已有經驗和理論，在平等、合作、交流中自主探索和共同分享并生成新的經驗和理論的一種教師培訓方式。這種培訓方式的`信息傳遞是雙向性、多通道，它的優越性相當明顯。

　　1、參培教師的共性與個性相得益彰。參與式培訓既可以共同研究一些必要的共性問題，也可以依據各人的經驗、要求解決的問題的不同而選擇個性問題，而且參培教師可根據自己的喜好來選擇學習研究方式，用多樣化的學習研究方式取代原來單一的接受式。因而在內容選擇和學習研究方式上均使參培教師的共同與個性相互促進，協調發展。

　　2、促進參培教師在活動、表現和體驗中反思。教學實踐下，在合作交流中分享他人和自己的既得經驗，從而提升為自己的教學理論。在這個過程中參培教師不僅獲得了理論知識，而且他們的教學研究能力和與同行合作交流的能力都得到較大的提高，這對他們今后的教學與科研具有范式作用。

　　3、有利于理論與實踐相結合。可以這么說。我們的參培教師也是應試教育的產物，長期受傳統教育文化的熏陶，他們不可能在短時期內真正接受大量新理論，也不會在短期內產生根本行為轉變，參與式培訓使培訓者與參培教師之間展開理論與實踐的對話，他們聯系自己的實踐，共同觀察、分析案例或某個問題，最后達成共識，理論的構成反映在實際之中。只有當參培教師親身獲得這種體驗，他們才會自然地接受理論，才能真正自覺運用所學理論指導他們今后的教學實踐。

　　然而參與式培訓并非十全十美，它的局限性具體表現在：參培教師所獲得的理論知識大多是專家們研究出來了，而我們讓參培教師再重復理論的探索與形成過程，這樣難以使培訓在短時期內大面積鋪開；參培教師所獲得的理論知識較零散，系統性不足，由于個人的認識程度不一樣。有些問題通過討論交流最后也難以達成共識。培訓內容的來源不同。培訓組織形成不同。師生角色不同。培訓理念不同。

　　參與式培訓與講座式培訓二者聯系密切，相互促進。一方面講座式培訓是參與培訓的基礎，沒有一定的理論基礎，參與式培訓不可能取得良好的效果；另一方面參與式培訓也是促進講座式培訓的重要條件。通過參與式培訓促進參培教師掌握和理解講座式培訓內容。

　　總之，在重視效益特別是關注速率的培訓中，我們應該將各種式培訓模式和參與式培訓緊密結合，不能單一地把其中一種作為唯一的培訓方式。其他培訓有它的優勢。特別是能調動參培教師主動接受的講座，它能在短時間內使參培教師大量接受教育理論的精華，提升他們的教育教學和科研能力。參與式培訓能使培訓課堂民主、活躍、個性化，讓參培教師成為培訓的“主人”，使他們適應并喜愛培訓課堂，欣然獲得和應用理論知識。我們結合運用，不妨在參與式培訓中增添小講座，在講座式培訓中增強參培教師的參與度，使得兩種培訓互相融合，取長補短，提高培訓效率

下鄉工作計劃 篇4

　　一、 制定對口支援年度計劃和組織管理

　　（ （一）成立對口支援工作領導小組 （二）20xx 年主要內容為

　　（1）醫院管理方面：開展醫療、護理、院感、醫 療安全管理培訓及指導。

　　（2）技術援助：由外科、內科、肛腸科安排對口支援 中心衛生院進行醫療技術、手術、查房指導，門診住院診療工作等援助。

　　（3） 人員培訓：各科接收區鄉中心衛生院人員進修免費。

　　（4）設備物品支援：提供 部份基藥及一次性醫療用品。

　　二、 工作開展情況：醫務科按照醫院對口支援計劃，制定了醫療幫扶工作計 劃，指定 1—2 個科室對口支援各鄉衛生院，按時派駐人員到鄉衛生院上班 給予技術援助，全年共下派醫技人員到區鄉衛生院共 4 名，開展診療病人 1000 余 人次，進行技術培訓和指導 112 人次，提高了受援醫院的醫療服 務水平和服務質量。

　　三、存在的問題和改進措施：1、我院面臨人員少，工作壓力大、業務繁忙， 人員難以落實，存在顧此失彼的現象，需要周密安排合理調配。

　　2、少數人員下鄉工作責任差，不認真開展現場和學術講座，實施效果差。

　　3、對工作實施管理方面還存在薄弱環節，需要進一步加強管理。

下鄉工作計劃 篇5

　　一、活動開展情況

　　1、開展學術講座

　　15日下午，由小分隊成員在院會議室為我院臨床及社區醫務人員開設了《急診急救基本知識》、《下肢靜脈血栓》、《心臟介入治療》等三個專題的學術講座，有65人次的醫務人員參加。

　　2、實施診療工作

　　在16、17兩天的工作中，專家們到古二、曹步等服務站診室為廣大群眾進行診療和咨詢活動，共為85人次的群眾實施診療工作。

　　3、為群眾義診

　　小分隊專家們主動到古二，古三的敬老院開展義診和健康宣教工作，共為群眾義診126人次，深受群眾的歡迎和好評。

　　4、小分隊專家們分5小組到我院各社區衛生服務站，積極與醫務人員進行交流、指導等，幫助完善服務站的各項工作制度，對醫生的醫療行為進行診療規范的指導，為提高他們的診療技術作出努力。

　　二、指出存在的問題

　　通過三天的幫扶活動，小分隊專家指出部分社區衛生服務存在的問題如下：

　　1、雙向轉診制度不夠完善，一些病人送往古鎮醫院診療后，并沒有轉回社區衛生服務站進行康復治療;一些應上送醫院診治的病人仍留在衛生站中治療。

　　2、個別社區醫生在診療過程中診療行為不規范，用藥不規范，很少應用輔助檢查幫助診斷疾病，存在醫療安全隱患。

　　三、提出建議

　　1、希望制定相關的規章制度，使醫務人員自覺執行雙向轉診制度，做到“小病在社區，大病到醫院，康復回社區”。

　　2、加強對社區醫生業務培訓，規范其診療行為，并制定嚴格的獎懲制度，努力杜絕醫療隱患。

　　3、進一步完善社區衛生服務站的各項功能，積極開展康復保健、健康教育等工作。

　　“中山市XX年百名醫師下鄉幫扶分隊”活動的開展，對幫助我鎮社區衛生服務站健全業務規范和制度、提高診療業務技術水平、糾正不良診療行為(如藥物濫用等)、指導和協助開展健康教育工作等方面，起到了幫助提高、促進規范的作用，為我鎮社區衛生服務站和市級醫療機構建起了溝通的渠道，將對今后促進和提高農村醫療衛生工作的發展奠定良好的基礎。

下鄉工作計劃 篇6

　　衛生下鄉工作是落實科學發展觀、縮小城鄉衛生差距、促進農村衛生事業的發展、構建和諧社會的重要舉措。自石家莊市衛生局開展“千名醫師下鄉村”活動開展以來，我院于20xx年接承了XX衛生院的對口支援工作。開展支援工作一年以來，我們良好的完成了支援任務，取得了一定的成績，但是經過這一年的工作還是發現了一些問題：比如人員的調配等等。為進一步規范我院衛生下鄉工作，加快其正規化、系統化建設，更好的完成市衛生局的任務，根據我院實際情況，現特制定了衛生下鄉工作制度。請各科室認真學習文件精神，在實際工作中切實貫徹執行相關工作制度，推動衛生下鄉工作邁上一個新臺階，提高到一個新水平。

　　一、支援目標

　　通過實施城鄉醫院對口支援工作，幫助受援醫院提高服務能力和水平，改善和加強管理。通過三年的建設發展和對口支援，使受援醫院的管理水平、學科建設、服務能力顯著提升，并持續改進和提高。

　　二、支援內容

　　（一）根據上級文件要求，我們每次需要向受援衛生院派遣3名支援人員，原則上以中級職稱為主，根據當地衛生院特色，駐守受援醫院開展臨床診療、教學培訓、重點學科建設等技術援助活動。

　　（二）根據受援地區需求，支援醫院不定期派出專家到受援醫院進行專題講座、教學查房、手術示教、危重病例搶救等。

　　（三）與受援醫院建立疑難重癥會診、轉診綠色通道，免費接收受援醫院醫務人員到支援醫院接受住院醫師、專科醫師培訓或進修學習。

　　（四）按照醫療技術分類分級管理的規定，幫助受援醫院開展適宜技術和新技術、新業務，結合實際拓展服務范圍。

　　三、具體實施措施

　　（一）在確保支援工作的持續性和穩定性的前提下，醫務人員3個月輪換一次，中途不可換人。輪換人員于各季度首個周一為交接日。為合理搭配資源，醫院將各個科室下鄉進行了排序，希望各科室嚴格按照順序派遣人員完成下鄉任務。

　　（二）如科室有人員進修、休假或者其他因素導致不能下鄉的情況，可提前向醫務部申請后延。由醫務部核實情況后決定該科室是自動后延還是調至最后一批。在所有科室輪轉完成前每個科室只可申請后延一次。

　　（三）如有個別醫務人員涉及到晉升職稱需要下鄉的，可向醫務部提出申請，由醫務部和申請人及下批下鄉科室溝通后優先安排需要晉升人員下鄉。

　　（四）凡是由意外事件導致下鄉順序或人員改變的，由醫務部在本月的質控動態上進行公布，請各科室留意質控動態以便及時安排本科下鄉工作。

　　（五）支援人員派駐期間由受援醫院統一管理，并參與受援醫院的相關業務和管理工作，參與當地義診、突發公共衛生事件醫療救治等工作。

　　（六）所有下鄉人員在下鄉期間不擔負本科任何工作，科室不得以任何理由將其從下鄉單位調回，如有特殊原因，由科室主任或個人向醫務部提出申請，醫務部上報領導審批后再行決定。一旦發現科室擅自將下鄉人員調回科室工作，或個人無故回科工作的將給予下鄉個人及科室每工作日40元的處罰。

　　（七）下鄉人員需要請假并低于3天的，先向受援醫院負責人請假，待批準后電話通知醫務部備案；需請假3天以上的待受援醫院負責人批準后，書面向醫務部主任說明原因。

　　四、下鄉考核及獎懲措施

　　（一）所有派遣人員在下鄉期間除日常工作外，必須完成其教學、查房、考勤等考核任務。（具體內容見附表）

　　（二）教學任務每兩周一次，授課時間嚴格按照兩周

　　一次進行，下鄉結束時授課低于四次者，或每次授課時間間隔低于一周者均視為不合格；查房任務每周一次，下鄉結束時查房低于8次者視為不合格；所有派遣人員在下鄉期間必須每天填寫考勤表，簡單記錄當日工作情況，考勤率低于80%視為不合格。

　　（三）以上三項考核一項未完成扣除一個月的下鄉補助；兩項任務未完成的扣除兩月下鄉補助，并通知受援醫院不予給其填寫《醫生到農村醫療衛生機構服務鑒定表》，三項任務均未完成的，扣除兩月下鄉補助，不予填寫《醫生到農村醫療衛生機構服務鑒定表》，安排其重新下鄉進行考核并對其所在科室進行500元的處罰。

　　（四）在下鄉期間，下鄉人員的每月考勤將由醫務部上報，拿院平均獎。下鄉結束后（或下鄉結束前一周）將任務考核表及下鄉總結交至醫務部，由醫務部審核完成后給予下鄉補助，并通知當地衛生院填寫《醫生到農村醫療衛生機構服務鑒定表》。

　　（五）前往XX下鄉的個人補助按照每月22天，每天20元，共三個月進行發放。

　　（六）凡是派遣人員下鄉的科室醫院將給予每科每人1000元的科室獎勵，并與年終績效掛鉤。無特殊原因拒不派遣下鄉人員的科室將給予每科20xx元的處罰。

　　衛生下鄉對我院來說是一項艱巨的政治任務，各級領導機關十分重視。我們一定要克服各種困難，最好的完成下鄉任務，把我們醫院的精神，我們的醫術、我們的影響帶到基層。在給基層人民帶來健康的同時，讓基層人民了解我們的醫院。所以希望各科室嚴格按照本文件執行更好的配合醫院完成下鄉任務。

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