初中思品學(xué)科教研、師培的工作計(jì)劃范文
一、指導(dǎo)思想
結(jié)合全市初中思想品德學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹國(guó)家、省、州教育規(guī)劃綱要和教育工作精神，調(diào)動(dòng)全市初中思想品德學(xué)科教師的積極性，以深化“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革為抓手，扎實(shí)有效地開展形式多樣的教學(xué)研討培訓(xùn)活動(dòng)，使“有效備課、有效課堂、有效教研”落到實(shí)處，促進(jìn)思想品德教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，特制訂2012年初中思想品德學(xué)科工作計(jì)劃。
二、課改過程中存在的突出問題
1.教師不明確自主學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，小組合作流于形式，導(dǎo)致形式不能為內(nèi)容服務(wù)。比如：自主學(xué)習(xí)提綱的呈現(xiàn)形式是否有利于培養(yǎng)學(xué)生思維；在課堂上出現(xiàn)了這樣的思維定勢(shì)---學(xué)生不會(huì)靜下心來看書，找不到答案就問教師，學(xué)生不相信自己，教師不告訴答案學(xué)生就鬧情緒等。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案的功能混淆，教師理論素養(yǎng)亟待提高：大部分教師不了解教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的真正功能，只重視教什么；不重視課程標(biāo)準(zhǔn)，三維目標(biāo)沒有很好的整合；教學(xué)設(shè)計(jì)中選取的情境材料不精，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際。導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)主線不鮮明，教學(xué)設(shè)問缺乏指向性、目的性和策略性，課堂缺乏創(chuàng)新。
3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題缺乏整體歸納和梳理。
當(dāng)學(xué)生列出一些無效或者價(jià)值不大或者本節(jié)的核心問題時(shí)，教師缺乏適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。
4.教師沒有正確處理好學(xué)生對(duì)問題理解的表述與書中的固有結(jié)論之間的關(guān)系。
教師對(duì)學(xué)生的回答缺乏耐心的等待、缺乏鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)啟發(fā)。教師只是急于得出教材中的結(jié)論，從而忽視了學(xué)生的情感需要。
三、工作目標(biāo)
1、以課堂改革過程中存在的問題為切入點(diǎn)，通過變革教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，完善和深化“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式，努力促使課堂效能最大化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，為學(xué)生的'終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教師要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，爭(zhēng)取成為有魅力的教師。
四、主要工作任務(wù)
1、深入開展“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究。
（1）召開教研組長(zhǎng)和課題實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議：學(xué)習(xí)吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究》開題報(bào)告和《琿春市初中思想品德學(xué)科開展“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究》實(shí)施方案，對(duì)教研組長(zhǎng)和課題實(shí)驗(yàn)教師提出具體要求。
（2）跟蹤聽課調(diào)研和課題研究：
對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行跟蹤聽課調(diào)研，在聽課調(diào)研過程中注重觀察研究指導(dǎo)教研組依據(jù)實(shí)施方案深入開展 “以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂研究工作，找到有利于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)模式。
教研員隨時(shí)根據(jù)需要對(duì)參與課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行課題講座，要求參與實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)真總結(jié)積累過程性材料。引導(dǎo)教師以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為基本要素，以教研組、備課組為基本研究單位，通過理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和破解課堂改革中亟待解決的問題，通過個(gè)人探究和集體合作相結(jié)合，解決課題實(shí)驗(yàn)中的問題，最后收集、整理優(yōu)秀課例，推廣“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果，推進(jìn)課堂教學(xué)研究的順利實(shí)施。
（3）學(xué)科培訓(xùn)：轉(zhuǎn)變教研方式推廣“網(wǎng)絡(luò)教研”。
要求沒有建立博客的教師盡快建立自己博客，并與學(xué)科博客群組互聯(lián)，學(xué)會(huì)上傳資源、發(fā)表文章、參與評(píng)論、分享成果，要定期上傳，真實(shí)原創(chuàng)，使網(wǎng)絡(luò)教研得以推廣并取得一定成效。在今后的教學(xué)、教研過程中我們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)科教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解和把握，還將組織開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)如專題評(píng)論、網(wǎng)上評(píng)課、教學(xué)反思等打磨“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教師群體成長(zhǎng)。
（4）教研活動(dòng)：
①組織教師開展一次富有實(shí)效的教研科研大型活動(dòng)：圍繞中考復(fù)習(xí)工作召開中考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨 “以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研討會(huì)②開展 “聯(lián)片教研”“強(qiáng)化集體備課。
根據(jù)城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間思想品德學(xué)科的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)撃埽瑢ふ也罹嗪筒蛔悖l(fā)揮市區(qū)學(xué)校的帶動(dòng)輻射作用，開展 ”聯(lián)片教研“”強(qiáng)化集體備課，以期實(shí)現(xiàn)智慧互補(bǔ)，成果共享，積累教研資源，實(shí)現(xiàn)聯(lián)片教研活動(dòng)的態(tài)化、規(guī)范化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。根據(jù)實(shí)際情況，每片區(qū)每學(xué)期至少要組織一次活動(dòng)，每次活動(dòng)都要提前做好計(jì)劃安排，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題，有主持、有考核、有資料，使聯(lián)片教研活動(dòng)深入優(yōu)化開展起來。
（5）加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)：充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師的引領(lǐng)與輻射作用，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，通過多種途徑和方式，利用聯(lián)片教研、研討會(huì)、專題講座等形式，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們盡快成長(zhǎng)，以彌補(bǔ)初中思想品德教師隊(duì)伍專業(yè)水平相對(duì)薄弱，骨干力量相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀。
（6）關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)：從備課、上課到課下指導(dǎo)方面加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，形成互相學(xué)習(xí)、互相探討、共同進(jìn)步的局面，給他們創(chuàng)造展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師積極參加各級(jí)各類教學(xué)比賽。
（7）教研員上課：為深化“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革，發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)教研員教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性，到基層學(xué)校認(rèn)真上好實(shí)踐課。
2、研究中考命題規(guī)律，加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)。
深入課堂，了解教學(xué)現(xiàn)狀，與任課教師一道研究解決中考復(fù)習(xí)工作中的新情況、新問題；召開中考復(fù)習(xí)研討會(huì)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要指南，分析考生答題情況，明確考試改革方向，把握改革動(dòng)態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率。做好中考試卷分析工作并撰寫質(zhì)量分析報(bào)告。
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