信息技術(shù)工作匯報

時間：2022-11-10 16:49:05 工作匯報我要投稿

信息技術(shù)工作匯報

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，我們接觸到匯報的場景越來越多，匯報的主要內(nèi)容有工作摘要、內(nèi)容、花費時間、對應任務、完成情況、總結(jié)等，你有了解過匯報要怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)工作匯報，歡迎閱讀與收藏。

信息技術(shù)工作匯報

信息技術(shù)工作匯報1

　　一、對信息技術(shù)與教育教學深度融合理解

　　經(jīng)過10余年的實踐與總結(jié)，中國政府提出了“信息技術(shù)與教育教學深度融合”這一推進教育信息化的核心理念。

　　教育信息化的根本目的是促進教育的改革與發(fā)展。要實現(xiàn)這一根本目的，僅僅擁有先進的信息技術(shù)基礎設施和在教育教學過程中使用一些信息技術(shù)手段是不夠的。當今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育的影響不僅表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運用上，而且對教育的發(fā)展帶來更新的理念和動力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。因此，教育信息化的關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)融入到教育教學的全過程，運用信息技術(shù)逐步改變原有的教育教學過程與模式，實現(xiàn)以知識傳授為主的教學方式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學方式的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)社會發(fā)展和學習者的需求，在全國乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，進一步突破傳統(tǒng)教學活動的時空限制，提升教育教學的效率與質(zhì)量。這一變革的過程就是信息技術(shù)與教育教學融合的過程，只有融合才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對教育改革與發(fā)展的作用，這才是教育信息化的本質(zhì)。

　　“融合”不是一般的技術(shù)應用，而是信息技術(shù)與教育教學的相互促進。一方面，信息技術(shù)要進入教育教學過程，改變教育教學模式，形成新的教學方法和模式，發(fā)揮信息技術(shù)對教育教學改革的推動作用；另一方面，要實踐新的教育教學理念和模式，必須有與之相適應的信息技術(shù)提供支撐，同時也為信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的方向。

　　何克抗教授提出：以前“信息技術(shù)與學科教學的整合”，是只從改變“教與學環(huán)境”或改變“教與學方式”的角度(最多也只是同時從改變“教與學環(huán)境”和“教與學方式”的角度)去強調(diào)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，只是將信息技術(shù)應用于改進教學手段、方法這類“漸進式的修修補補”上，還沒有觸及到教育的結(jié)構(gòu)性變革。他認為要讓每一位教育工作者都能自覺地認識到:不能只是停留在運用技術(shù)去改善“教與學環(huán)境”或“教與學方式”的較低層面上，而必須在運用技術(shù)改善“教與學環(huán)境”和“教與學方式”的基礎上，進一步去實現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革—也就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導一主體相結(jié)合’課堂教學結(jié)構(gòu)”。這正是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》之所以提出、并倡導“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。

　　二、信息技術(shù)與教育教學深度融合的基本思路

　　在總結(jié)過去的經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)，推動教育信息化不能簡單地搞硬件驅(qū)動，而忽視課堂教學應用，這種方式做起來相對容易，但難以持久，并且效果也是會大打折扣的。我國教育部公開表示的基本思路就是采取應用驅(qū)動，一是要著眼于解決教育改革與發(fā)展中的問題，在教與學的主戰(zhàn)場中開展應用。這種應用應該是師生廣泛參與的日常教與學的活動，應該貫穿于教學活動的始終，應該是對即有教學方法的改造與提升。二是要在教育教學改革與發(fā)展的過程中不斷提出新的應用、實現(xiàn)新的應用。也就是要從教育教學的目標要求和學習者的需求出發(fā)，以促進信息技術(shù)在教育教學中的應用、教學模式和學習方式的變革為目標來安排教育信息化工作。只有聚焦信息技術(shù)在教育教學中的應用，尤其是課堂教學中的應用，為學習者提供高質(zhì)量的學習體驗，才能找到信息技術(shù)與教育教學的融合點，才能真正體現(xiàn)融合對于促進教學改革、提高教學質(zhì)量的強大支撐作用。

　　他們認為，信息技術(shù)在教育教學中的應用是永無止境的，技術(shù)的不斷創(chuàng)新會給應用提供新的動力和條件，教育的需求和發(fā)展也會給信息技術(shù)的發(fā)展提出新的要求。促進信息技術(shù)在教育教學中的應用，特別是在課堂日常教學中的應用，使學習者學習方式便捷化、學習支持個性化，從而獲得高質(zhì)量的學習結(jié)果，是教育信息化發(fā)展的方向和本質(zhì)，而且具有無限的發(fā)展?jié)摿Γ墙逃畔⒒南Ｍ凇?/p>

　　中國政府確定的“十二五”期間“三通兩平臺”的`核心目標與任務，都是按照應用驅(qū)動的基本思路提出的。除“寬帶網(wǎng)絡校校通”屬于信息基礎設施建設范疇，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡學習空間人人通”都是從不同側(cè)面強調(diào)推進信息技術(shù)在教育教學中的應用。“班班通”強調(diào)的是數(shù)字優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享與信息技術(shù)在課堂教學過程中的深入普遍應用。他們提出了以建設“專遞課堂”、“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”三種形式推進“班班通”。“人人通”就是利用云技術(shù)為學習者提供的網(wǎng)絡服務空間與環(huán)境，努力使每個學生或教師都可以擁有一個網(wǎng)絡上的個人管理平臺，逐步實現(xiàn)課內(nèi)、課外的教學、學習與交流功能。“人人通”是面向教育信息化未來的發(fā)展方向，強調(diào)以網(wǎng)絡為載體，著重探索信息時代教學模式、學習方式及師生之間、學生之間互動的新模式。

　　三、網(wǎng)絡環(huán)境下的成果

　　近年來，美國可汗學院和斯坦福大學等著名高等學校正在引領(lǐng)的美國大規(guī)模公開網(wǎng)絡課程（MOOC）的熱潮，可以說都是信息技術(shù)與教育融合的成功案例。

　　當然我國也在積極的探索中，例如：天津市十九中學是一所有91年辦學歷史的公辦初中校，多年來雖然教師非常努力，但由于生源不理想，教學成績難以和重點校媲美。為了讓學生提高成績、樹立自信，學校在七年級成立教改實驗班，采用“新知點”個性化學習檢測平臺，探索信息技術(shù)與教學融合的教改之路。學校在未給學生和家長增加任何經(jīng)濟負擔情況下，率先在七年級開展教改實驗。教師們放棄休息，利用每天放學后一小時時間，義務組織學生進行個性化在線學習檢測。

　　實驗班雖然剛進行十六天，每天1小時， 45位參加實驗班同學的成績，在月考中不同程度都有提高，26人在年級排名提高15名以上，很多同學單科成績提高30多分，還有幾位上初中就未及格過的學生，這次也能取得80分左右的成績，更關(guān)鍵的是，這45位同學的學習興趣大為提高，從被動變?yōu)橹鲃訉W習。

　　面對成績，學生們難以置信，而校長和教師們卻極為坦然，孫茁校長指出：教學模式一樣時，生源決定教學效果；生源一樣時，教學模式?jīng)Q定教學效果。孫茁校長強調(diào)：互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活，我堅信也能夠改變學習模式。我們要尋找信息技術(shù)和教學的融合，才能在減負基礎上，有效提高學生的成績。

　　他們的改革不僅是把優(yōu)質(zhì)課程資源通過網(wǎng)絡實現(xiàn)世界范圍內(nèi)的共享，更重要的是應用信息技術(shù)改進課程設計和課堂教學，變革了傳統(tǒng)的教學組織方式，大大激發(fā)和提高了學生對學習的興趣和積極性，由于信息技術(shù)和教育教學的融合，較好地實現(xiàn)教師與學生之間、學生之間的互動和質(zhì)量控制，使學習者的學習變得更加主動和個性化。從這些成功的案例看出，信息技術(shù)與教育教學的融合對教育帶來的不是簡單的技術(shù)或方法的改進，而是一場深刻的教與學的革命。

信息技術(shù)工作匯報2

　　我們學校在20xx年就已裝備95系統(tǒng)的計算機教室，后來隨著社會的進步，國家及上級領(lǐng)導的重視，于20xx年，有裝備了農(nóng)村遠教設備，特別是今年春季又為我校配備計算機5臺，為信息技術(shù)與學科教學的整合提供有力的保障。為順利進行電化教學奠定了堅實的基矗現(xiàn)將我校信息技術(shù)應用工作匯報如下：

　　一、更新觀念，與時俱進

　　隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，學校電教工作愈顯重要，自20xx年秋，我們就鼓勵廣大教師應用課件進行電化教學，當時沒有電腦。老師們就開動腦筋，把自家電腦搬到教室，運用原有的視頻展示臺，進行電化教學，到20xx年春，我們的公開課教學已有80%老師運用多媒體進行教學，但由于當時條件有限，僅局限于辦公室1臺電腦，1臺能接受電腦的電視機，20xx年秋，中心校提出：公開課教學必須使用信息技術(shù)手段教學，乘借此次東風，我校教師人人參與，應用率達100%，就連老教師宋先芳也會熟練應用多媒體，今年春，上級又配備了移動多媒體和中心校的固定多媒體，我們就好像如虎添翼，應用起來更加得心應手，就兩臺多媒體設置了實名制課程表，要求這兩臺多媒體，在學生上課期間一刻也不能停，就應了張校長的一句話：“能叫用壞，不能放壞”。全體教師全身心地投入到信息技術(shù)教學中，另外，我們還鼓勵全體教師建立博客，發(fā)表博文。實踐證明：一支粉筆一本書“的時代早已離我們遠去。現(xiàn)代教育技術(shù)已成為推動教育改革的強大動力，同時也是實施素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

　　二、強化管理，納入評價

　　自去年以來，我們就將電教應用工作納入教師的年終考評，建立健全各項規(guī)章制度，成立信息技術(shù)工作領(lǐng)導組，完善了電教設備，電教資源的使用，特別是本學期開學以來，我們采用了電子備課，徹底放棄了備課本，要求人人電子備課，制作課件，納入常規(guī)序列。真正是電教工作與常規(guī)教學工作有機地結(jié)合起來，真正體現(xiàn)了信息技術(shù)與學科的整合。

　　三、注重培訓，提高素質(zhì)

　　自20xx年始，我們就注重教師培訓，我們采用請進來，走出去，集中培訓和”一幫一“自主培訓四種方式進行培訓。是所有教師更新了觀念，提高了專業(yè)化水平。暑假期間，我們選派馮晉軍、金念華兩位老師參加了縣層組織的電教培訓，先后請運城網(wǎng)絡公司林經(jīng)理、移動公司劉先生等針對我校硬件及網(wǎng)絡問題進行了培訓。

　　本學期，我們進行了《快捷鍵的使用》，《課件制作》《如何向校本資源庫上傳信息》等培訓。同時制訂出”一幫一“名單，責任落實到人，有骨干教師和青年教師培訓中老年教師，加上通過一系列的培訓，我校教師已全部掌握了信息技術(shù)的基本操作，能制作簡單課件。加上我校的楊珍蘭、宋先芳二位年齡偏大的教師，現(xiàn)在也能運用自如。樊翠萍老師剛開始由于對課件制作生疏，運用不熟練，但她刻苦專研，虛心學習，現(xiàn)在也得心應手，如今，信息技術(shù)已成為我校教師教學工作的最基本手段，是我先呈現(xiàn)了硬、軟件同步發(fā)展的局面。

　　四、加強教研，加快整合。

　　通過網(wǎng)絡，教師可以獲得各方面的資料，拓寬了視野，優(yōu)化了課堂教學，變抽象為形象，變靜為動，讓學生在樂中學，樂中練，李萍老師的《比賽層次》在中心校公開課觀摩教學中，贏得了聽課教師的一致好評，課堂實錄作為優(yōu)質(zhì)課被選送到縣局。

　　五、資源共享

　　1、自今年春，我們每位老師都建立了博客，截止目前共發(fā)表博文121篇，真正走出封閉，在互聯(lián)網(wǎng)上與學術(shù)交流。

　　2、建立了初具規(guī)模的校本資源庫，教師上傳教案400多份，課件100多份。

　　3、廣大教師還積極參加國家教育學會舉辦的第四屆優(yōu)秀論文、教案等評選大賽，發(fā)表論文、教案等27篇。

　　六、遠程下載，充實資源。

　　我們堅持每天24 小時IP下載，充實教育資源。截止目前，我們共接受各種資源250份，使用198份。

　　七、提高信息課質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　本學期，我們周一至周四的三至五節(jié)課為學生信息技術(shù)課時間，充分利用網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過學習，現(xiàn)大部分學生能正確運用畫圖及文字處理軟件，高年級學生還能應用Excel、及PPT軟件。

　　目前，我們學校的信息技術(shù)與學科教學的整合已走過摸索期，進入正常的應用階段，當然，我們還將不斷努力，不斷探索，不斷尋求適應時代發(fā)展的新的教育教學模式，最大限度地提高信息技術(shù)效益，加快我校教育信息化發(fā)展進程。

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