《班主任工作漫談》讀后感（精選30篇）

　　讀完一本名著以后，你心中有什么感想呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編整理的《班主任工作漫談》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《班主任工作漫談》讀后感 1

　　考前“獨往獨來好”洛新局磁澗小學游大興很快就要期中考試了，我希望從書中吸取一些關于考試前的訣竅，我看到了這一篇文章，我覺得很有趣，仔細看來，覺得魏書生班主任這一招確實很好。

　　放學路上，我經常看到三五成群的學生一起走，他們路上說說笑笑，打打鬧鬧，很不安全；還有的幾個人并排走，把不寬的路都擋完了，影響后邊的人走路；還有的放學路上一起聚時常常你等我，我等你，不知不覺浪費了很多時間；有的甚至集體遲到。這些現象我早就注意到了，卻認為這是放學時間，這是學生的自由。看了這篇文章后我深有感觸，我知道怎么做既可以讓學生更安全的返家、更及時的到校，還可以節省更多的學習時間。我決定明天先讓我們班的'學生試一試。試驗一段后再讓學生討論這件事的利與弊。有必要時選舉出東南西北的四個方向的監督人。并且也建議大家路上記一首古詩或讀一篇優美文章活動。每個星期每一小組再匯報一下，比一比，看一看，看哪一組路上收獲多。然后全班通報表揚收獲多的學生。我盼著能有意外的收獲。快該期中考試了，我希望能以這特殊的方式，讓學生形成一種不同于往常的備考氣氛。也希望我們能的學生能從路上的收獲中受到啟發，從而有更大的收獲。

　　《班主任工作漫談》讀后感 2

　　我深愛著我的學生，當了幾年的班主任，面對性格各異的學生們，我體會到學習的重要性，而魏書生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，是班主任充電的重要書籍。

　　魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我頓時覺得“班主任”這三個字沉甸甸的,這就是我的目標。

　　這本書不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導思想到工作細節，全面、詳細、科學、實用。之所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進入了這個境界，無法也是法，也就是“教是為了不教”。

　　讀了這本書，我對班主任工作有了更深的了解。

　　一、學會真正的愛學生。

　　我認為我是真心熱愛我的學生的。但是日復一日、年復一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時河東獅吼。而魏老師說“想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學生呢？魏書生給了我答案：“走入學生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻才是愛”，要想走入學生心里，出色的專業知識、幽默意識是基礎，攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是贏得學生的保證。魏老師尊重學生的平等人格，原諒學生的缺點，關心學生，信任學生，理解學生，也對學生深深的愛和滿腔熱忱的'責任感。只有愛學生，才會為學生當前的健康成長想奇招、妙招和實招；只有對學生有責任感，才會對學生未來的幸福明天找準支撐點和出路，最大限度地調動學生主動參與的積極性，最大程度地解放學生的個性與創造性。于是我多到教室轉轉，多參與他們的活動，與學生們的關系越來越融洽，這正是因為自己吸取魏書生這種走進學生心靈的精華，才能讓學生受我的情感打動，使我真正的走近他們，走進他們的心靈世界。

　　二、班主任要更新管理育人理念,要成為富于思考的人

　　作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，來共同管理集體，優化個人的行為品質。

　　班主任還要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實效。

　　三、對班級的管理要系統全面、持之以恒。

　　以前當班主任，事必躬親，忙得不可開交，總感覺很累，總要操心，班內大大小小的事情，我都得過問，不是紀律不好了，就是衛生不好了，要不學生打鬧了，成績上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會取得良好的效果。“全員參與，相互制衡”，“學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，所以難取得長期效果。今后，我得多注重工作的創新性、系統性和持久性，從而使老師和學生樹立起真正的主人翁意識，讓學校工作上新臺階。

　　魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規，一周常規，學期常規，學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行，也就形成了一個良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

　　四、調整好心態，用平常心做好平凡事

　　教師職業本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時刻與學生緊密聯系在一起，經常可以聽到從班級里傳來班主任的“引吭高叫”，包括我在內。若遇到通情達理熱愛學習的學生，我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學生，我們不可能以同樣的標準來要求每一位學生，若遇到與自己要求相差甚遠的學生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。

　　在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結合自己的班級管理經歷，用認真樸實的言談和生動可信的實例為廣大班主任和教師指明了一條科學與人性的教學教育希望之路：多改變自己，少埋怨環境；變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活；笑對人生；用魏老師的話來說：當你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業，愛自己的學生，愛這美好的人生，這樣，在班級里，就不會有班主任面對惡劣學生時“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時，班主任與班主任之間也不會眉頭緊鎖，長吁短嘆的了。

　　走近魏書生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發開闊，遇到班級中一些棘手的事、一些極富個性的同學，法子也越來越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實比教書更難，需要教師做一個思考者，擁有一個活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言,現實中的事例,風趣地介紹了他的經驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”。細讀此書，我更是深刻地體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。

　　《班主任工作漫談》讀后感 3

　　“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”這是序言之中的一句話，這句話不僅是對班主任所說的，還適用于所有的代課老師。教師這一職業，是神圣的、責任重大的，一個好的老師、好的班主任會“拯救”一個孩子、一個家庭，他不僅是為自己負責，也要為學生、家長甚至整個家族負責。

　　這本書對于現在剛進入教師行業的我們來說，有極大的指導意義，如何與學生相處、如何幫助后進生、如何簡單的管理班級等等，書中都有介紹。奧爾科特言：所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。《班主任工作漫談》就是這樣一本書，讀過之后讓處于糾結之中的你茅塞頓開。比如師生關系，不知如何與學生相處，是嚴厲還是關切，兩者結合的度在哪里？我過去遇到的老師，大部分老師認為師生關系不可過于親密，這樣會使老師沒有威信、教師交代的任務學生不會很好的完成；但是魏老師認為師生之間的關系要融洽，使學生樂于接受你的教育，幫助學生進行個性發展，其實就是因材施教，用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走。”讓我恍然大悟，師生之間的'關系雖然對于教學來說很重要，但是通過觀察每位同學，了解他們的狀態，就會發現每個學生都有自己的特點、也會有不同的想法，需要和他們溝通交流，建立不用一般的師生關系。如果都是一刀切的話，會讓很多同學跟不上大家學習的步伐，而且這樣的教學沒有挑戰性、沒有趣味性，學生也不會很好的接受知識與教育，同時也會使師生關系很僵硬。

　　還有在教學過程中，如何讓學生很自然的學習，取決于老師的態度。比如：同學們，今天要學習的是原子的結構/同學們，今天我們一起來學習原子的結構。同樣的目標，但是言語不同給學生的感覺就不同，第二種是更貼近學生心靈的，是與學生站在同一高度的，給學生一種親切感，是老師和我一起來學習、我們共同探究，而不是老師直接將知識交給我。書中有這樣一句話，很好的說明了這一點：“一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，一定容易成功。商量，就不全是老師說了算，即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應到客運站勞動’這件事，你用不容置辯的命令口吻，學生就不愿意接受。用商量的口吻呢，就好接受多了。再讓大家商量商量勞動的好處，那么學生的勞動積極性就更高”，同樣不僅適用于班主任，還適用于代課老師，現在的教學不像過去那樣老師說了算，而是要和學生商量共同完成，在這樣的教學環境中，學生的學習態度學習思想會變得更多。

　　魏老師說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”既然無法改變環境，那就改變自己，在教學過程中，改變自己的教學風格、教學思想，和學生商量著來、與學生和諧相處因材施教，才能讓教育工作輕松完成。

　　魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無窮，他的教學理念、教育方式值得我一直鉆研學習。管理科學化、民主化，才能成為學生愛戴的好老師！

　　《班主任工作漫談》讀后感 4

　　今天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時不時的下會兒小雨，偶爾再飄一些雪花。我的心情就想這天氣一樣晴不起來。既然出不去，那就得找點事干。翻開這本書，看了魏老師的這篇文章，我的憂郁的心情不禁豁然開朗起來。

　　魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學生，并長期這樣引導他們，我想我的學生的思維就會開闊起來，做事時就容易成功，不至于因缺少某一個條件，一種方法行不通了，就宣布此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時，他們一遇到不認識的字，就認為該題無法做，不會做。學生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種方法來解決這個問題。一旦把學生從 自古華山一條路 的思維定勢中解放出來，他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個方法，他們就能想出一串符合自己實際的方法來。

　　今天心情不好還有一個原因是：想起不久后的公開課。我不知道我到底該怎么上。因為上學期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好快樂。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、一個字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學過程中復雜的'事情，卻認為 自古華山一條路 ，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章，文章中說 你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但你們為什么卻要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢? 既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必擔憂和別人講的不一樣。我也不會因為別人的看法不同而難過。

　　他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時就持這樣的積極心態，相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無需驕傲，因為事物在開展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學的方法。

　　痛苦煩惱時，我將用這句話來鼓勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因為 條條大路通羅馬 。

　　《班主任工作漫談》讀后感 5

　　一周內，我細細品讀了魏書生老師的力作《班主任工作漫談》，感慨良多，但因惰性使然，一直未能付諸文字。今日終于戰勝自己，打開電腦書寫感悟。

　　閱讀魏老師的著作，可謂獲益匪淺。他的事跡和榮譽源于實踐，是我國教育界的一顆璀璨明星。他教學出色、事跡感人、演講精彩、文筆出眾、論著非凡，值得我們去學習與探索。

　　全書共分為八章，講述了關于班主任工作的方方面面。其中給我留下深刻印象的'章節包括科學管理班級和提高學習效率。

　　在科學管理班級方面，魏老師強調道德長跑——寫日記。他的學生們每天都堅持寫500字的日記，雖然開始可能會有些許不適，但只要持之以恒，就能游刃有余，甚至滔滔不絕。寫日記對學生的益處頗多，既可以幫助他們反思自身言行，提升道德素質，又有利于提高寫作技能。作為教師，我們也應當身體力行，每日反思，日積月累，必有所成。正如朱永新副市長所說，如果教師每天堅持寫1000字教育反思，十年后定會有意想不到的收獲。

　　在魏老師的班級中，制定嚴謹的班規條約，實行法治管理。學生們定時完成規定動作，如有違規則需寫說明書反思。這種做法不僅能讓學生深入認識錯誤，還能鍛煉寫作技巧，提高學習效率。這樣的高效學習日、一分鐘競賽等活動都能激發學生的學習熱情，挖掘他們的潛力，促進他們的快速進步。

　　總之，魏書生老師的班級管理理念值得我們深入思考和借鑒。我們要在教育教學實踐中不斷反思、總結、創新，形成適合自身和學生的獨特方法。只有這樣，才能實現真正的進步。

　　讀過魏老師的這本書，感觸太多，無法一一贅述。他在教育領域的貢獻不可小覷，被譽為當代孔子。對于我們年輕教師和班主任來說，需要學習的東西還有很多。這本書不僅給予我知識上的滋養，更為我指明了一條追求卓越的道路。我相信這份寶貴的精神財富將伴隨我的職業生涯，產生深遠的影響。

　　《班主任工作漫談》讀后感 6

　　讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，心里真的有很大的觸動。

　　魏書生老師在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。尤其讀到魏書生老師的那句人是廣闊的世界之時，我感到自己確實有愧于班主任這三個神圣的字眼。

　　初次登上講臺，就任班主任。我發自心底的愛孩子，想到自己將會跟那么多可愛的孩子朝夕相處，心中真是激動。在我的心目中，每一個孩子都是那么的天真，那么的單純。我像一個大姐姐，細致入微的關懷著每一個孩子。從不呵斥任何一個孩子，我小心翼翼的呵護著孩子稚嫩的心靈。但很快的我就領教了班主任工作的繁瑣與沉重。可能當時是剛畢業，再者又任一年級的班主任，真的覺著有些力不從心。班級紀律,要維護;班級衛生,要監督;學生糾紛要調解;學生成績上不去,又心急火燎..總之,班內大小事都要落在班主任的身上,整天忙得不可開交。而對于那群精力過于旺盛的孩子，有時候我真的.不知如何是好。對于那些特別皮的小孩子，當他們一次又一次的犯著同樣的錯誤時，我的耐性漸漸消失，取而代之的是板得緊緊的面孔。看著每次都是那么幾張面孔在我面前垂頭喪氣的樣，我都忍不住嘆氣。我為了他們付出那么多，可是那些孩子卻無動于衷。總覺得學生辜負了自己的良苦用心。那時候心里算是明白了什么叫做恨鐵不成鋼。

　　人是廣闊的世界，這句話令我茅塞頓開。面對后進的，犯錯誤的學生，如果我不從人是一個世界的角度看，的確容易覺得學生氣人、難管，難以想出好的教育方法，還容易一籌莫展，批評一頓了事，卻解決不了根本問題，反倒讓自己的心境也低落下來。而如果從人是一個世界的角度去看我的學生的話，便能很快透過學生氣人的一面，看到他可愛的一面，此時，心中的陰郁一掃而空。這不僅讓我對學生有了更多的理解與寬容，自己的心靈世界也漸漸純凈起來。

　　現在想想什么是恨鐵不成鋼呢，其實這怎么能怪學生不理解自己呢。學生的心靈世界中肯定存在著尊重，存在著理解，存在著體諒。是我沒有引導他們去尊重人，理解人，幫助人，體諒人。如此想來，心中又怎還會有恨？

　　《班主任工作漫談》讀后感 7

　　魏書生，有一個我熟悉的人，他并非全職演講家，卻以游學海內外而聞名。無論他去到哪里，都會引起轟動。他也并非專職作家，然而他已經出版了幾十本暢銷的專著。盡管他從未上過大學，但他還曾擔任過大學校長，并被幾所大學聘為兼職教授。對于魏書生，我懷著崇敬之情，打開了他的著作《班主任工作漫談》，讀后茅塞頓開，受益匪淺。

　　（一）改變心態，笑對人生

　　最喜歡書里的一句話：“許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。”

　　作為教師，我們無法挑選學生。無論是什么樣的學生進入我們的班級，我們都必須理解和接納。只要我們全心投入、盡力而為，并且對學生的實際情況用心應對，總會有一天，學生會取得進步和提高。書中有句話：“尊重他人，他人也會尊重你”，還有“能夠忍受委屈的人才是強者”，以及“每天都點燃一盞思想的明燈”……這些觸動了我很多，讓我深刻認識到教學首先要培養學生的品格，因為一個人的品德修養決定著他的一切。當我們教會學生做人之后，很多問題也就迎刃而解了。雖然我們無法選擇事情，但我們可以選擇態度；盡管我們無法改變環境，但我們可以適應環境，適應社會。

　　魏老師提出：作為老師要有開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

　　從教九年來，一直沒有當過班主任，很多原因讓自己沒有邁出這一步，有些時候想想最主要的原因就是自己的心態不夠樂觀，常常會因為一點小事而造成很大的心理負擔，有些時候甚至影響了自己的睡眠，內心的各種擔憂，惶恐，焦慮一直不斷。我想今后我應該學習魏先生的這種樂觀，豁達。與內心焦慮的自我作思想斗爭，這條路應該很漫長吧。

　　（二）科學管理，以德育人

　　魏老師非常注重對學生進行思想品德教育，并且非常重視培養學生的自我教育能力，他把這種管理方式稱之為科學管理班集體。作為兩個班級的班主任，雖然他有一半以上的時間外出講學和參加會議，但是他的班級卻保持著井然有序的狀態，各方面都非常出色。魏老師不僅用"德"來治理班級，更是以"法"來管理班級。在他負責的班級中，制定了30多項法規，每個人都有具體的職責，做到了"事事有人管，人人有事做，時時有事做"。他的管理方法精心、周到、嚴密，令人贊嘆。不論是常務班長的職責還是課代表的職責，從備品承包責任制到物品具體負責人，每個角色都展現出他與眾不同的管理方式。他制定的日常規定、周常規、學期常規和學年常規都非常詳細，讓人瞠目結舌。正是因為他的工作如此細致，他才能建立一個良好的班級集體。這也讓我意識到，班主任工作必須要細致、務實，并且需要有科學的管理方法。

　　我沒有當過班主任，但回望自己教過的班級，有些時候總認為學生不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。細想之下，這也應該是自己疏忽引導的問題，沒有引導學生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。

　　生活中，我們經常提到愛的教育，但是愛的教育如何實施？書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫犯錯心理說明書。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原先想愛，之后也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有的.老師一樣一向熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就會批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才有到達教育的目的。

　　看完這本書，我的最大感受是，擔任班主任的工作是一門講究藝術的工作。如果能夠掌握一套行之有效的管理方法，就能夠讓原本艱苦而繁重的工作變得輕松愉快，更加高效。

　　讀一本優秀的著作就如同與高尚的靈魂對話。感謝魏書生老師的《班主任工作漫談》，它為我提供了一場心靈盛宴。我深信，在魏書生老師所展現的人格魅力的感召下，我的教育事業將越來越廣闊！

　　《班主任工作漫談》讀后感 8

　　在魏老師的《班主任工作漫談》一書中，讓我了解到：魏老師作為全國優秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學生的發展，讓學生成為班級的主人，讓班集體充滿人情味民主科學地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業的學生，以我是魏老師的學生而自豪！而魏老師的民主科學的班級管理藝術更是值得我們學習、借鑒。

　　一、讓學生成為班級的主人.

　　據統計，一個人不上高中、大學，也有十年的光陰是在班級中度過的。這十年，占了人生命的七分之一。因而，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。

　　而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，早鍛煉要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩。就拿學校星期一的升旗儀式來說吧，班主任到場了，學生變乖了，認認真真地聽，全場鴉雀無聲，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了，交頭接耳。學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。作為班主任，應該首先培養學生的主人意識，讓學生成為班級的主人。

　　二、關注每個學生的發展

　　魏老師認為：學校、班集體絕不是制造統一型號、統一規格的升學零件的機器，是將學生載向遠大前程的渡船；是培養學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學生走向社會各個不同崗位的實習場所，實習小社會；是學生德智體美勞得到最大限度發展的培訓基地。是啊，學生都有各自的特點，俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學管理班集體，制定一系列的班規班法，又有特殊情況育人方法種種。"和后進生組成互助組"、"犯錯誤，唱歌""有時也需要留學生"、"上進于反復之間"等。尤其是"上進于反復之間"，魏老師針對后進生上進的過程充滿了反復，而允許學生有反復，用自己的耐心、愛心寬容學生的`反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發展，好學生更好，后進生逐步進步。每個班級中，總會有那么幾個"后進生"，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對"后進生"千萬不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發展，才是真正的班主任！

　　三、開展豐富的班級活動.

　　班級是個大家庭，學生生活在一個快樂、幸福的"家庭"中，才會健康成長。班主任就應該開展豐富的班級活動，吸引學生，培養同學之間的團結協作精神，從活動中受到教育。魏老師的班級活動真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯歡會，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開荒種地......走出課堂，走向自然，豐富了學生的生活，開闊了學生的眼界，鍛煉了學生的能力。難怪，魏老師的學生感到快樂、幸福！總覺得自己也每周上好了一節班會課，帶領學生開展了許多的活動，但跟魏老師的班級活動相比，真是相形見拙！難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯歡會，難忘摸魚時的那份快樂。

　　在魏老師的民主科學的班級管理藝術的熏陶下，他的學生關心班級，愛護班級，為班級吃苦，為班級的榮譽奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學生得到教育，受到啟發，使自己得到了發展。難怪，學生離開了班級后，留戀他，想念他。

　　魏老師的人格是高尚的，值得我們景仰；魏老師的班級管理藝術是高妙的，值得我們學習。

　　《班主任工作漫談》讀后感 9

　　懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的的學生無愧于生命長河中的這段歷史。” 整本書沒有深奧的理論，沒有華麗的語言，樸樸實實的語言中《班主任工作漫談》，它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們卻讓我們大有收獲。他用大量生動感人的實例，敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。

　　本書的具體內容如下：

　　一、積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。

　　魏書生在他的書中首先談的'就是他的人生態度、工作態度。“少抱怨環境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正確的人生觀。

　　二、魏書生班主任工作經驗的全部內涵應該用四個字來概括：民主、科學。

　　1、關于民主。

　　魏書生身兼數職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管、壓、勤、嚴、細創造出來的，靠的是他在民主、科學思想指引下的一系列制度、措施創造出來的。

　　管理班級不應該由班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

　　凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學生商量。上課和學生商量，上什么、怎么上、做什么作業、考試考什么都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。

　　2、關于科學。

　　魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有３０多項，語文教學中的３４件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理班級的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

　　小學六年的生活是孩子習慣形成、能力提高的重要時期。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。

　　總之， 教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使這些學生在各方面有所進步、有所發展。

　　讀完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。在今后的工作中，我將不斷學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

　　《班主任工作漫談》讀后感 10

　　退居班主任一線已經有5年了，因此剛拿到魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書時并沒有著急去看，只是隨意翻翻，但是作為班主任管理工作的政教處主任，還是很有必要仔細閱讀的。本學期，我就好好地讀了一下，發現這本書真的很受益。

　　經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過從事班主任地經歷，我深有體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的`積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。

　　在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。其實我個人認為這種教育激勵不僅體現了民主更多的是讓班級每個同學參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學校領導者一樣，哪一天一位領導者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。

　　班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內全班調動完座位，班規班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務與學校事務上地共通之處。

　　在魏書生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

　　《班主任工作漫談》讀后感 11

　　寒假這段時間讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，印象最深的是第五章：個案處理個性化。魏老師說：種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥、澆水；治病要了解每個人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定對應的教育方法、措施。他認為在教學工作及班級工作中針對不同學生采取多樣的方法。

　　我們班每個學期都有插班生，每次招來的插班生的基礎都不一樣，不管是行為習慣還是學習成績，每個學期都需要重新整合。對于學生的管理首先就得深入了解，全面分析每個學生的特點和性格形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解，針對不一樣的孩子因材施教。

　　先說說三年級轉來的小然吧，記得剛來的'那會特別愛吹牛，整天跟同學們說:“他們家多有錢。他的足球踢得多厲害！”他不僅紀律差、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師們意見都很大。在一次家訪中，我跟他爸媽交談后，我了解到他是因為小時后生了一場大病，爸媽整天他要什么就給什么，一直嬌寵他。后來大一點媽媽沒上班天天泡在麻將桌上，孩子也跟著去麻將館里玩，接觸形形色色的人多了，壞習慣也就改不了。他經常犯錯，同學們對他也意見多多，由于他經常打人，家長和同學都對他怨聲載道，我跟他進行了多次思想教育，也常和家長聯系，家長知道情況后也十分重視，認識到自己對孩子的關愛缺失，現在慢慢在改，只要孩子回到家，他媽媽都會從牌桌上抽出身來多陪孩子了，時常她到學校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現。他在犯錯的同時，我一邊安撫他的情緒，一邊做其他同學和家長的工作:每個孩子的成長都會犯錯，希望大家給予特殊的孩子一些寬容與時間。時間在變，孩子也在變，現在兩年時間過去了，雖然他在班上還是有點突出，但他已經不在是那個愛吹牛的孩子了，每次犯錯了會自己認錯了。

　　其實包括我在內的許許多多的老師都明白這樣的理兒：“十個手指有長短”，我們不能要求所有的孩子一同發展。只有“寬容”我們的孩子，根據孩子的性格特點有的放矢地給孩子一些事做，適當的時候給予言過其實的夸張的表揚，再加上足夠的耐心等待，慢慢地孩子就會如你所愿。

　　假期看完這本書，對照一學期自己的班主任工作，在理解和感受上又上一個層次，理論和實際的對照發現了更多自己在班級管理上的漏洞和瑕疵，對自己的新學期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。魏老師個性化的處理方式，人性化的班級管理，為我今后的班主任和教學工作點亮了一盞閃亮的航向心燈。

　　《班主任工作漫談》讀后感 12

　　讀這本書收獲真是大啊！正如魏書生本人在自序中所說的那樣，＂像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。＂整本書沒有深奧的理論，沒有華麗的語言，樸樸實實的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細節之處看恢宏，于平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。用大量生動感人的實例，敘述了自己獨具一格的'班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。

　　我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

　　他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業并努力進行改革。

　　其中我最為佩服欣賞的就是魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”；使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到自治”的效果。

　　教書是享受，育人是享受，學校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要能經常強化享受這根神經，就能讓自己經常站在享受這個點上，來尋找享受的理由，體會享受的快樂。經常是高高興興，快快樂樂地于某一種事情，直至取得成功，再去享受其應該享受的快樂。

　　《班主任工作漫談》讀后感 13

　　“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的'前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的人，而不是馴服物。”這段話寫在了書的封皮上，給我留下的深刻的印象，也引發了我的思考，到底該怎樣做一個優秀的班主任？一個學生喜愛的班主任？

　　思來想去，我覺得最重要的一點就是民主。我僅根據民主這一點談談我的讀書收獲。如何在教育活動中發揮民主呢？我認為，首先是心靈的溝通。一方面教師必須愛學生，了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師，和老師做朋友。教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學都真誠地和學生傾談，師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性。

　　其次，教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學的管理是密不可分的。

　　人人皆知，沒有愛就沒有教育，但愛學生是我們要像魏老師一樣，講究民主，在今后的教學中，我會繼續向魏老師學習，公平、公正的對待學生，靈活的運用教學方法，不斷總結教學經驗，使自己的教育教學水平得到更大的提高。

　　《班主任工作漫談》讀后感 14

　　當班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學生之間的關系。讀了《班主任工作漫談》此書后，我的思路明晰了許多。其實由于班主任和學生的關系既特殊又復雜，班主任既要有權威又不能離學生太遠，所以就要求班主任平時必須和學生加強溝通，增進相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情，特別是學生時代培養出來的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色，將難教的孩子當作“疑難雜癥”來認真研究，沒準是件有趣的事情，我們的工作也會充滿許多的樂趣，變被動為主動。

　　想想魏老師能一個人既教課又帶兩個班，就因為他對學生的絕對的'信任、高效的溝通和科學的培養。魏老師曾在書中這樣寫到，我覺得很形象，他說：“師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關懷你……’學生便在心靈的深處回應：‘我尊重你，我理解你，我關懷你……’”這也看得出來，班主任和學生是多么需要溝通。學生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學會去傾聽學生的聲音，即使學生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學生一定不會和你說心里話，那你就無法和學生進行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？

　　反思自己的班主任工作，常常在學生“犯了錯誤”后，沒有耐心去調查事情的真相，而是憑主觀的判斷對學生批評教育，特別是遇到那些平時愛調皮搗蛋的學生，更是寧可信其有也不信其無，這樣就常常造成一些冤假錯案。其實這樣雖然學生表面不說什么，但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以在工作中一定要多去了解學生，即使學生有錯，也要好好處理。

　　《班主任工作漫談》讀后感 15

　　讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。

　　魏書生在書的自序中寫道:：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的`。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”、“每天點燃一盞思想的明燈”……這些話讓我感動不已，讓我更進一步感到著不光是做班主任的責任、而是做每一個教師的責任，這也體現著他育人的一個理念，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切都真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”知識著述也就根深葉茂，碩果累累，也就水到渠成了。

　　我們知道一個孩子是一個家庭的重托，是社會的重托，作為教師，怎樣能掉以輕心！為了孩子，為了這份責任，也要反復鉆研教材，挖掘教材的內涵，與此同時你會感覺到樂在其中，你就會真正的體會到對學生的“愛”，因為有了愛它能激活了自己創造的智慧。因為有了愛才會探索，才會創造情景教學；才有可能將“情景課程”深化。魏老師曾經說過：“一定要愛自己腳下這一片生存的土地。”這樸實的話語激勵著人的創新熱情。“全面提高素質教育”，使我們的學生受到優質的教育，作為我們為教師提供服務的教師責無旁貸。要用我們情和智去為一線教師提供優質資源，這也是我們的本分。

　　《班主任工作漫談》讀后感 16

　　魏書生老師是中國教育界的傳奇人物，他引導學生自主學習的教育方式，民主科學的管理指導思想，引領著教育改革的方向。他的這本書內容豐富，風格樸實，書中有很多精妙的比喻，讀后讓人感覺豁然開朗，茅塞頓開。

　　摘抄：埋怨環境不好，常常是我們自己不好。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達。埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱。埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，只有先適應環境才能改變環境。

　　感悟：這段話無論是對于學生還是對于教師而言，都像是一個警示鐘。它時刻提醒著我們：只有不斷的提高自己，讓自己成長，世界才會改變。正所謂：“當你弱小的時候，任何一個困難都是一座大山；當你強大的時候，任何一個困難都不過是一個墊腳石。”

　　摘抄：當教師的，一定要善于發現后進學生心靈深處藏著的那個先進的自我。發現打架學生腦子背后躲著的那個不想打架的自我。發現自私學生偶爾表現出的關心別人的'自我。

　　社會再向前發展一萬年，也還會有垃圾，也還會有壞人。問題在于，我們應該讓自己心靈的攝像機對準什么。這常常決定自己心靈世界是陰暗還是晴朗。我引導學生將心靈攝像機的鏡頭對準真善美，攝下了一組組感人的鏡頭。

　　感悟：矛盾是無處不在的！無論是社會、家庭還是學校，都是這樣。如果我們總是讓自己的心靈聚焦在那些陰暗面上，那么我們這個人也會變得越來越消極。反過來，如果我們把自己的注意力總是聚焦在美好的事物上，那么我們整個人也會變得越來開朗。當我們戴著真善美的眼鏡去看待這個世界時，看到的都是真善美。

　　《班主任工作漫談》讀后感 17

　　今天看到這篇文章時，我很吃驚，沒想到座位還有這么大的學問。我想起了我們班座位不同坐法的效果。

　　以前，我一直是按大小個排列。時間一長，發現哪些同學坐一塊不合適，再個別調位。這都是我一人說了算。快到考試時，我為了調動大家的積極性，允許師傅（先進學生）和徒弟（后進學生）坐一塊，目的是讓師傅更好地幫助徒弟進步。這一招充分調動了大家的積極性。班級學習氣氛達到了空前的高潮，班級紀律也比以前好學多。我也多了很多小助手，這讓我的復習教學輕松了很多。

　　我以前從未想過讓學生座位自愿組合，今天我看了這篇文章，才知道學生自愿組合其實也是交朋友：有的懶同學交了個勤奮的`朋友，不久也變得勤奮起來；有的好計較生氣的同學總和憨厚開朗的同學在一起，漸漸不愛計較，不愛生氣了。也有的同學本來衣著樸素，不會花零錢，就因為總和社會上幾個講吃講穿的失學學生在一起，也變得花枝招展，零食不離口了。這是近朱者赤近墨者黑的道理。讓學生自愿組合實際上還是讓學生盡快適應社會能力的提前培養，讓他們盡早進入了分辨人類真善美的實踐。當然，自愿組合要提倡先進同學和后進同學一個座位，這樣既提高了后進同學的成績，也提高了先進同學幫助人、改變人的能力。

　　學生座位自愿組合有這么多好處，再加上我已嘗過考前讓師傅和徒弟坐一塊的實際甜頭，下學期，我決定讓這個甜頭更大、更多些。為此，我將秉著有利于學習、四相情愿的原則，嘗試讓大家自愿組合座位，并引導學生從科學的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，使學生變得更理智、更開闊。

　　《班主任工作漫談》讀后感 18

　　讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動力。它不時激勵、鞭笞著我，教我如何對待同學，做一個稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著我走進同學的心靈。

　　一、曉之以理，動之以情

　　相信任何一個教師都會說自身愛同學，處處為同學著想，但君不見，好些老師為了同學的不聽教誨，而采用一些自認為是為同學好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會激起師生關系的緊張。為此，我多從關心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因為對他們施于感情，所以他們都很樂意找我聊天。

　　二、疏以成通，導以成行

　　俗話說：“疏能通，導成行”。從書中看到，魏書生自身十分重視同學情感的培養和熏陶，他讓同學把人當作一個廣闊的世界去看待，把心靈當作比天堂更廣闊的.情境去想象，想五千年以后的地球。走錯了路，犯錯誤，他不是訓斥、整治，而是以導師之情、民主、平等的態度讓同學寫“說明書”“心理病歷”，來達到疏以成通、導以成行的目的，以此來使同學自我認識、自我教育。

　　三、真誠以待，鍥而不舍

　　師生的關系是建立在一種平等、互助的關系之上，所以你想要同學對你真誠，老師就必需先付出真誠，尊重與發展他們的人性和個性，只有這樣，才會使同學生活在一種相互理解、尊重、關懷、協助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感。

　　魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到：要走進同學心靈，就應具備進入同學心靈世界的身手，在同學的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。

　　《班主任工作漫談》讀后感 19

　　魏老師說，“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的'神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。在書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。我也一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，今后，面對犯錯誤的學生我會多與他們交流，讓他們明白自己的錯誤，主動去改正。

　　在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。回顧自己在生活和工作中，遇到困難時就推卸責任，埋怨周圍的環境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發找原因，不愛改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應自己，而應該去努力適應自己的學生。班級工作出現問題，學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學設計是否適合、吸引這個年齡段的學生，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法，讓我的學生主動學習，體會到學習樂趣。

　　《班主任工作漫談》讀后感 20

　　譚浪寒假期間，我再次拜讀了《魏書生班主任工作漫談》，對于我這個當了十年班主任卻仍然心有余而力不足的年輕教師來說，猶如醍醐灌頂，心中豁然開朗。魏老師在書的自序中是這樣寫道的：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的`天晴日朗。以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣地神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大。

　　在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。魏老師說得好：“埋怨環境的不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。”回顧自己從教十年來的經歷，不免汗顏了。由此我也深深懂得：在遇到問題是要變換角度思考問題，選擇自己最積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師。只有教師熟悉，適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，教學相長。從今以后，我將以更新的理念，更科學的方法，去管理我的班集體，做一名優秀的班主任！

　　《班主任工作漫談》讀后感 21

　　“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”當我讀到這一句，才明白周恩來作為新中國的總理，生活是那么簡樸。相比起來，我心中感到萬分慚愧。記得剛上三年級的時候，我便對那略顯陳舊但還能用的書包和文具看不順眼了，硬要媽媽買我看上的那種，還振振有詞地說：“新學期到了，當然要換新的啦。"想到這里我 不禁臉紅起來。我紅著臉繼續往下看，”他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。“不錯，只有認真，才能把事情做好。”這句話讓我聯想到我上五年級時候的一件事。當時老師布置了很多數學題，有人問我要不要玩扔沙包，因為數學作業沒寫完，我斷然拒絕了。寫完后，我又認真的檢查了幾遍，結果得到了滿分的成績。

　　當我讀到“值班員送來兩杯熱騰騰的綠茶，和一小碟花生米。”這句話時，讓我聯想到去年秋游前發生的一件事。媽媽知道我要去秋游，便滿腔熱情地為我準備了滿滿一書包的'事物，當我翻看食物時，我非常生氣地對媽媽吼道：“人家都有可口的飲料，而我只有無色無味的白開水，人家有高級奶油餅干，而我只有干巴巴的面包啃。”說完，便一屁股坐在凳子上哭鬧。想到這里，我羞得慚愧萬分。

　　讀了這篇課文，我認識到自己的錯誤。周總理簡樸節約的精神值得我們學習，總理為了中國人民而日夜操勞的精神更值得我們敬佩。

　　《班主任工作漫談》讀后感 22

　　近段時間，我認真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬千，它就像一盞指路明燈指引著我前進的方向。

　　感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經常說這樣一句話：“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手 ，學生才是一個班級真正的主人。

　　在魏書生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學生是朋友的關系，不是敵對的關系。正如魏書生所言“天天把學生看作天使，你就生活在天堂里；天天把學生看成魔鬼，你就生活在地獄里 ”。

　　作為一名班主任，在班級管理工作中要經常和學生交流，把握每個學生的.思想、學習、生活的動態。了解學生學習情況及存在的問題，這樣可以及時地加以指導，修正和跟蹤管理班級。班級管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開；做到嚴中有寬，寬中有愛；做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導少說教，多用情少用氣。抓放結合，同時還要注意“度”的問題。

　　總得來說，要當好一名合格優秀的班主任并不容易。要做到多改變自己，多學習，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學生喜歡的老師。

　　《班主任工作漫談》讀后感 23

　　《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書，其中許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。

　　作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養許多得力助手，讓自己有多余的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時，一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”在我看來，師生之間真能建立互助的關系，幫助別人的'同時自己也得到了幫助。

　　最重要的一點，魏老師教會了我要學著控制內心的魔鬼，選一位控制教師發怒的同學。現在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候，有時候過了頭同學之間出現問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發怒時一般不會這樣做，而發脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。

　　在魏老師的書中我意識到人在發脾氣憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發或不發脾氣。

　　《班主任工作漫談》讀后感 24

　　近段時間，我仔細讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬千，它就像一盞指路明燈指引著我前進的方向。

　　感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師常常說這樣一句話：凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的'事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的相識，最大程度地調動了學生參加管理的主動性，解決了學生聽從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手，學生才是一個班級真正的主子。

　　在魏書生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學生是摯友的關系，不是敵對的關系。正如魏書生所言每天把學生看作天使，你就生活在天堂里；每天把學生看成魔鬼，你就生活在地獄里。

　　作為一名班主任，在班級管理工作中要常常和學生溝通，把握每個學生的思想、學習、生活的動態。了解學生學習狀況及存在的問題，這樣可以剛好地加以指導，修正和跟蹤管理班級。班級管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開；做到嚴中有寬，寬中有愛；做到多民主少強制，多激勵少指責，多引導少說教，多用情少用氣。抓放結合，同時還要留意度的問題。

　　總得來說，要當好一名合格優秀的班主任并不簡單。要做到多變更自己，多學習，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學生喜愛的老師。

　　《班主任工作漫談》讀后感 25

　　蹲下來，親近學生，聽學生的心聲。

　　在所讀的《班主任工作漫談》中，魏老師建議老師們應該用欣賞的目光去看學生，用賞識的語言去說學生，不論什么學生，他們身上有優點，也有缺點，要善于發現他們身上的閃光點。它能增強孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學生。教育學生是個艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養教育學生的過程中，應該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個心靈獻給孩子們”，也應該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。”二十幾年的教育教學工作實踐，使我認識到：真誠的'師愛是促進學生上進的動力。曾經有一位學生，因父母工作離異，為了生計無人照顧她，她便自我放縱，學習不認真，作業不做，不求進取。當了解到這些情況后，我立即向她伸出關愛之手，找機會與她談心，在生活對她問寒問暖，鼓勵她學習，并且把她當作自己的朋友，經常和她聊天。慢慢的，她對學習不再馬馬虎虎了，一天天進步起來，最后進了自己理想的中學。

　　讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識到教師應該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個學生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。

　　《班主任工作漫談》讀后感 26

　　犯錯誤，唱歌洛新局磁澗小學游大興一直以來，我不知道該怎么處罰那些犯了很小錯誤的學生，對他們光提出批評，提出次數多了，他們就不以為然。今天第二次看魏老師的這篇文章后，心情豁然開朗。低年級學生年齡小，生性比較貪玩，下課的時候光知道玩，等到鈴聲響了，有部分學生才想起上廁所，雖經多次教導，還是有個別學生上課遲到，甚至上課時間跑去報告說想上廁所。有時候我堅決不允許他們去，并且嚴厲的.說：“我說了都少次了，下課先上廁所，怎么記不住呢？”

　　可有時候看著一些學生憋著尿時難受的樣子，就讓他們去了，但警告他們下不為例。警告歸警告，偶爾還會有個別學生跑去報告。這么點小事如果按照常規發哭臉，確實有點像咳嗽兩聲就得扎針輸液似的，顯得過分了點。而且時間長了，又容易引起學生的逆反心理。可這又不能說這不是錯誤，咋辦呢？魏老師這一招，幫了我。這樣一來，需要調節氣氛的時候，就有了現成的人選；而且這種糾錯的方式，不僅密切了師生、同學之間的關系，還淡化了學生的逆反心理，調節了班級的氣氛。我準備從今天開試試。今天做操時，有個別同學沒有及時站好，我說罰他們唱歌，這樣比動不動就發哭臉好多了，顯得我們的管理不人性。這解決了我的煩惱，真好！

　　《班主任工作漫談》讀后感 27

　　多年以前，就聽說過這個名字——魏書生，曾看過他的一些零星文章，當時便被他的教學思想深深折服，現在能有幸拜讀他《班主任工作漫談》的專著，真是感慨萬千。《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經驗與智慧的結晶，書中所體現出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。雖然這里講的是如何教書育人，但是字里行間，卻折射出的更是一種做人的道理……

　　師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的'班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。

　　教育心理學認為，中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，可塑性和可變性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學生具有強烈示范性，甚至于影響學生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個情景：某學生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學生可能沒想到老師不但沒批評他，還幫著檢，頓時滿臉通紅，主動地把其他的檢起來。要求學生做到的班主任首先做到。要求學生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風去感染與影響學生。此外，班主任還應注意加強自身的修養，提高自身素質，用良好的師德形象和人格魅力影響學生，為人師表。

　　《班主任工作漫談》讀后感 28

　　教了十幾年書，也做了十幾年的班主任，卻總覺得這班主任是越來越難當。也許是社會和時代的發展，讓學生的思想有了這樣那樣的變化，也許是自己的工作激情已因時間的流逝而漸漸減弱。所以，不僅是我，還有許多老師也不愿去做班主任，認為它不算什么“官”，但管的事還不少，雞毛蒜皮。每天總有那些煩心的事在等著你。有時面對那些小孩子，真是哭笑不得，一點辦法都沒有。只有一聲長嘆，希望學期結束，能早日解脫。

　　最近看了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，讓我眼前一亮，茅塞頓開。原來班主任工作竟有這么多的樂趣，讓你有成就感。就像作者說的：“做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃大虧了”。

　　作者是一個著名的教育家。他一個人既當書記，又做校長，當兩個班的班主任，教兩個班的語文，還有三十多個社會兼職，每年要外出開四個月的會......在我們看來，累死了，誰能有這個能力？但魏書生就能如此，他的教學成績偏還就是最好的，班級管理也從來未出過問題。關鍵在哪？我覺得，就是作者所說的，要把學生當作班級的主人，實行科學化的管理。

　　魏書生的班級里，每個學生都是班級的主人，都與班級的生長有著息息相關的聯系，與班級同成長，共呼吸，遇到事情沒有人后退，沒有人推卸責任，這種精神形成之后就成了一股強大的力量，一股向上的`力量，欣欣向榮的力量。而科學化、精細化的管理，又使他做起來游刃有余，做到了“有無班主任都一個樣”的程度，還有什么問題不能解決？就比如他的“班級承包責任制”就是一個很好的創舉。

　　學習魏書生，再對照自己，我感到了自己的很多不足，如責任分工，缺乏民主，衛生管理不夠精細，沒有真正樹立學生的主人意識等，這些都需要我在以后的工作中去努力。

　　總之，《班主任工作漫談》這本書對班主任來講，是一座寶藏，有著無盡的財富和經驗，值得我們去探索，去研究。我會把它放在案頭，作為必備之書。

　　《班主任工作漫談》讀后感 29

　　剛來到一中時知道要擔任班主任工作，心里是完全沒有底的，甚至說有點害怕，怕自己管不住學生，管理不好班級。一開始我就用最死板硬套的方法，在學生面前天天繃著臉，想著讓學生怕我，他們就可能不敢搗亂。慢慢開始讀孫校長送給我的魏書生老師的《班主任工作漫談》，從中學到了許多科學管理班級的方法，真正要管理好班級，需要有科學的方法。

　　看到書中寫道魏老師所帶的`學生在他不在班里長達一兩個月的情況下，自己管理自己的班級，還可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會，讓我感覺不可思議。他的學生為什么那么能干與那么自覺？都源自魏書生老師前期所做的大量科學管理工作。

　　所以，我試著用魏老師在這本書中介紹的一些方法，進行了一段時間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。

　　我先在值日衛生工作上，仿照魏老師的方法實行專項任務承包。每一位學生都有自己負責的任務。并實行相應的獎懲措施，在開始的一段時間內效果不錯，但過了一段時間發現同學們的熱情度沒有之前那么高了，大掃除時我也不敢放手交給他們。現在我開始對每個小組的負責人進行培訓，教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當天的值日工作。希望經過幾次培訓，即使班主任不參與每天的衛生值日工作，學生們就可以自覺高效地完成，不會出現任何差錯。

　　這就像要讓人民當家作主一樣，不應是班主任一人去管理班集體。最重要的是學生的自我管理，班級的管理要依靠學生自己，不要把學生當對手，而是慢慢把他們培養成助手。正如魏書生老師說的那樣："普通同學能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。" 我也希望我們班能做到事事有人做；人人有事做，讓學生真正自覺起來。當然我感覺這需要大量的努力，大量的工作才能換來，我會結合自己的班級一步步嘗試，希望越來越好。

　　《班主任工作漫談》讀后感 30

　　班主任是學校中全面負責班級領導工作的教師，在完成教育教學任務的同時，又肩負著培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會發展需要人才的事業中，班主任起著較為重要作用。班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生展開活動的最基本的組織情勢。學校中的教學工作和思想品德教育工作主要是通過班級來進行的。班主任在工作中如何讓學生得到全面、健康的發展提高，這是一門藝術。

　　當班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要保護;班級清潔，要督促;學生做操，要到場;學生糾紛，要調解;學生成績降落，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看好像是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得成效更好一些呢?自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊涵著深入的哲理，閃爍著智慧的光芒，引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發展。作為班主任不能只關心自己教的這門課，還要引導學生學好每門課，堅固掌控各科知識，班主任要給全部學生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學生素養的條件條件。

　　眾所周知，家庭教育是學校教育的`必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯系，根據不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性情、愛好和特長，對癥下藥，為每位學生創造一個良好的學習發展環境。

　　總之，創新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，掌控學生的心理特點，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動學生學習積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發展。

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