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教育工作感悟（集錦9篇）
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們有時(shí)會(huì)因某件事或某個(gè)人而產(chǎn)生新的想法，這個(gè)時(shí)候，就可以寫(xiě)一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。為了讓大家在寫(xiě)感悟的時(shí)候更加簡(jiǎn)單，下面是小編幫大家整理的教育工作感悟，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育工作感悟 篇1
人民教師崇高的職責(zé)是：教書(shū)、育人。教師就應(yīng)該一絲不茍地認(rèn)真工作，我從教二十多年，體會(huì)最深的是“勤奮”、“關(guān)愛(ài)”、“嚴(yán)厲”幾個(gè)字，就是教師對(duì)待工作要勤奮，對(duì)待學(xué)生要關(guān)愛(ài)、要嚴(yán)厲。
參加工作以來(lái)，我對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，不能遲到、早退，工作要走到別人前面，俗話說(shuō)“勤能補(bǔ)拙”只有多做、勤做，勤下功夫，工作才能有成就，二十多年的班主任工作，通過(guò)自己的不斷努力，漸漸的總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，積累了一些工作方法，無(wú)論是教學(xué)、還是班級(jí)管理，工作起來(lái)也比較得心應(yīng)手。看到辛勤的勞動(dòng)有了收獲，我心里特別高興了，我的“勤奮”付出的代價(jià)是有意義的。
誠(chéng)然，在工作中除了勤奮，更多的是對(duì)學(xué)生要關(guān)愛(ài)、嚴(yán)厲。教師對(duì)學(xué)生的教育即要嚴(yán)格，又要體現(xiàn)愛(ài)護(hù)學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生既要有聰明的智慧、也要具有端莊的品行。要想培養(yǎng)一個(gè)合格的學(xué)生，只有品行與智慧融合，才能使其智慧和思想品德沿著正確的方向發(fā)展，才能健康成長(zhǎng)。這就要把愛(ài)護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)教育者和受教育者雙方的積極性，才能產(chǎn)生更大的教育效果。柏林斯基說(shuō)：“愛(ài)應(yīng)該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度。”
記得有人說(shuō)過(guò)：“作家是為作品而活著”。我們也可以說(shuō)，教師是為學(xué)生而活著。作為一名教師不僅愛(ài)自己的事業(yè)，更要愛(ài)自己的學(xué)生，因?yàn)闊釔?ài)是最好的老師，不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是潛能生，教師都要付出同等的愛(ài)，潛能生往往使我們當(dāng)教師的感到頭疼，棘手，但是優(yōu)秀與潛能也是相對(duì)而言的，只有對(duì)潛能生進(jìn)行耐心而細(xì)致的思想工作，才能使其思想和行為有所轉(zhuǎn)化，因?yàn)楹⒆邮强涑鰜?lái)的，這就需要教師真摯的關(guān)懷與無(wú)限的愛(ài)，教師不能將愛(ài)全部付諸于優(yōu)秀的學(xué)生，其實(shí)，那些潛能生更需要你，他們多么期待你的關(guān)愛(ài)，對(duì)待他們不僅要嚴(yán)，更多的是愛(ài)，如果教師能將愛(ài)與嚴(yán)平等的付諸于每一個(gè)學(xué)生，我相信不久的將來(lái)，他們也會(huì)非常的優(yōu)秀。我們班上有幾個(gè)學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)差點(diǎn)，但是勞動(dòng)卻非常優(yōu)秀，每當(dāng)他們聽(tīng)到老師的贊賞臉上也會(huì)綻放笑容，常言道：“人要面子，樹(shù)要皮”。心理學(xué)家也曾告訴我們：一個(gè)人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學(xué)生也同樣如此，雖然年紀(jì)小，但畢竟都是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，有他們自己豐富的內(nèi)心世界，有自己獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，他們尤其重視自己在老師心目中的地位。因此：為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展，讓每一朵花都美麗綻放，讓每一只鳥(niǎo)都歌唱，教師就必須要客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都肯定有他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)思想差，學(xué)習(xí)差的潛能生，他在某一方面都有可能會(huì)有閃光點(diǎn)的。所以我們平時(shí)備課，要把這類(lèi)學(xué)生心理因素考慮進(jìn)去，要有針對(duì)性地備課，使他們掌握最基本的知識(shí)。課堂上也要給潛能生留有機(jī)會(huì)，把簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題留給他們，對(duì)有難度的問(wèn)題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，作為老師，我們要處處留心學(xué)生，做一個(gè)伯樂(lè)，善于發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)。例如，我們班有一個(gè)男生叫徐聞，他是很多老師認(rèn)為是沒(méi)辦法治的'學(xué)生，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課做小動(dòng)作，大聲講話，有一天，我卻發(fā)現(xiàn)他能在下課時(shí)攙扶班級(jí)的一個(gè)殘疾孩子去廁所，而且，特別細(xì)心，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他這種助人為樂(lè)的好品質(zhì)，他有點(diǎn)不好意思，但我看到他的眼睛里閃動(dòng)著一種自豪。我抓住這一機(jī)會(huì)找他談話，首先我表?yè)P(yáng)了他這種助人為樂(lè)的好品質(zhì)，然后告訴他如果他能在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)，在班級(jí)做一個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生，那樣，你的同學(xué)、父母、老師都會(huì)非常喜歡你。他說(shuō)：“老師我能行嗎？”只要你肯努力，老師相信你一定能行的!他點(diǎn)了點(diǎn)頭，從此以后，我更加關(guān)注他的一言一行，每天和他主動(dòng)打招呼，聊幾句家常，真的，他慢慢地變了，改掉了許多缺點(diǎn)，成績(jī)也提高了。我想這就是愛(ài)的力量引領(lǐng)他走向成功。使學(xué)生在教師濃濃的關(guān)愛(ài)之情中融化心靈的疙瘩，增強(qiáng)克服錯(cuò)誤的信念和勇氣，不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)也是如此，只要對(duì)他們多些幫助成績(jī)總會(huì)提高的。此時(shí)，我們心里也會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)和欣慰，這就是功夫不負(fù)有心人，當(dāng)然這是我們每位教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
教育工作任重而道遠(yuǎn)，人們常把教師這一職業(yè)比作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，的確，照亮了別人，奉獻(xiàn)了自己。我想：如果我們堅(jiān)持不懈，努力工作，每位教師都具有蠟燭一樣的精神，只要我們教育工作者付出至誠(chéng)之心，至善之意，在工作中能一如既往，竭盡全力，恪盡職守，辛勤耕耘，永遠(yuǎn)牢記教師心中的那把標(biāo)尺：“勤奮”、“關(guān)愛(ài)”、“嚴(yán)厲”就能為人民的教育事業(yè)，再創(chuàng)佳績(jī)、再鑄輝煌。
教育工作感悟 篇2
轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)多月就過(guò)去了，我的實(shí)習(xí)生活也即將結(jié)束。自從擔(dān)任14級(jí)升學(xué)部預(yù)科二班的實(shí)習(xí)班主任開(kāi)始，我就深深感受到了當(dāng)一名班主任的辛苦與甘甜。很感謝學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)和其他老師對(duì)我工作的指導(dǎo)和支持，同時(shí)也感謝同學(xué)們對(duì)我工作的支持和配合，使我順利度過(guò)這個(gè)學(xué)期。
本學(xué)年，預(yù)科二班共62人，其中男生28人，女生34人。學(xué)風(fēng)優(yōu)良，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍在本年級(jí)三個(gè)班里算是不錯(cuò)的。班級(jí)紀(jì)律相對(duì)較好，當(dāng)然也有小部分不學(xué)習(xí)很鬧騰的學(xué)生存在。不過(guò)紀(jì)律較好，多次得到其他科任老師及校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。以下是本學(xué)期所做的班主任工作：
一、完成內(nèi)容：
完成的主要工作有組織學(xué)生學(xué)習(xí)防火防災(zāi)的知識(shí)要點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)次主題班會(huì)，如文明禮儀伴我行主題班會(huì)，組織學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如“我進(jìn)步了”主題演講活動(dòng)，校際運(yùn)動(dòng)會(huì)等等；再有平時(shí)班級(jí)的`日常管理，如晚自習(xí)、自習(xí)課紀(jì)律管理、課余活動(dòng)安排等等。
二、結(jié)合本班實(shí)際所做工作：
1。制定班級(jí)管理?xiàng)l例，抓好班級(jí)常規(guī)管理，培養(yǎng)班干部敢管、放心管、大膽管的能力。
2。堅(jiān)持參加班主任例會(huì)，堅(jiān)持多召開(kāi)主題班會(huì)，利用晨會(huì)時(shí)間和學(xué)校強(qiáng)調(diào)日常行為規(guī)范。
3。用文體活動(dòng)團(tuán)結(jié)學(xué)生。比如班際拔河比賽、跑操比賽、班級(jí)演唱會(huì)等等活動(dòng)的舉辦，有利于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。
4。觀察學(xué)生情緒變化，并對(duì)癥下藥。
三四月屬于流感高發(fā)季，班里學(xué)生請(qǐng)假人數(shù)十分多，很多學(xué)生沒(méi)有生病也想回家了，因此我課上和學(xué)生們談，課后找個(gè)別學(xué)生單獨(dú)談。囑咐學(xué)生多適當(dāng)添加衣服等等，后來(lái)學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)了。
三、不足與反思：
經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的工作，班級(jí)總體穩(wěn)定下來(lái)，但還是存在一些問(wèn)題。例如，在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該做到獎(jiǎng)懲分明的。但是說(shuō)實(shí)話，我對(duì)學(xué)生的要求還不嚴(yán)格。在班內(nèi)雖然實(shí)行一些嚴(yán)厲的措施，但是在實(shí)施的過(guò)程還是不忍心，這一點(diǎn)我還需要改進(jìn)。作為實(shí)習(xí)班主任，日常瑣事很多，怎一個(gè)累字了得，但卻是過(guò)得很充實(shí)。
總之，作為一名普通的老師和實(shí)習(xí)班主任，就是必須要“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。現(xiàn)在的確是深有體會(huì)。
教育工作感悟 篇3
曾經(jīng)有一段時(shí)間，媒體、網(wǎng)絡(luò)甚至我們的電視中都曾經(jīng)鋪天蓋地的流傳著幸福的話題，大家碰面，批次之間都不由自主的流行問(wèn)幸福的風(fēng)潮，甚至有記者肩扛沉重的攝影器材，尾追在人群后，滿(mǎn)大街地問(wèn)：你幸福嗎？其實(shí)，幸福是自我內(nèi)心深處最容易觸動(dòng)的心弦，幸福的人生總是那么的相似，不幸的人生卻各有不同，幸福對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，也許則是冷暖自知，擁有不一樣的感覺(jué)，但幸福，又確是我們的人生所追求的頭等大事，萬(wàn)萬(wàn)缺少不得。
教書(shū)的時(shí)光如流水一般匆匆而過(guò)，鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，一茬又一茬的學(xué)生最終離開(kāi)熟悉的校園，走上未來(lái)屬于他們更廣闊的的舞臺(tái)，無(wú)數(shù)自己或教過(guò)、或熟悉的學(xué)生畢業(yè)了，目送他們遠(yuǎn)走，心里總覺(jué)家長(zhǎng)懷著對(duì)孩子未來(lái)美好的期待，將自己的孩子放心的交給我們的學(xué)校、我們的教師，欠缺他們一堂課，這一課，就是高效課。也許在家長(zhǎng)的眼里，經(jīng)過(guò)學(xué)校的階段教育，自己的孩子成績(jī)得到前所未有的提高，孩子也不負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)校的.期望，如愿以?xún)數(shù)倪M(jìn)入一所相對(duì)不錯(cuò)的中學(xué)，這樣的結(jié)果還有什么不滿(mǎn)意呢？然而細(xì)細(xì)想來(lái)，我們的學(xué)生高分的取得，真的就是我們一些學(xué)校、一些教師教育的成功嗎，君不見(jiàn)課堂上我們的一些教師口若懸河、滔滔不絕的將自己的知識(shí)甚至是思想一股腦的灌輸給學(xué)生，渾然不顧學(xué)生的實(shí)際的接受能力和學(xué)生作為一個(gè)個(gè)鮮活的生命，所具有的個(gè)體差異，在分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)是否成功、學(xué)生是否進(jìn)步的重要標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生只能無(wú)奈的被束縛在課堂之中，被書(shū)山題海所掩蓋，這樣所謂“成功”的課堂卻往往是高耗低效的代表，學(xué)生學(xué)得痛苦，老師教得疲憊，在這樣的課堂教學(xué)中，不單單學(xué)生，甚至教師都沒(méi)有絲毫的快樂(lè)可言，減負(fù)增效，讓學(xué)生自愿、快樂(lè)幸福的學(xué)習(xí)，讓課堂的自身魅力去吸引學(xué)生，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生素養(yǎng)的提升，也就成為了空洞蒼白的話語(yǔ)。
現(xiàn)實(shí)生活中，除了填鴨式課堂教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)可謂五花八門(mén)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，閱讀習(xí)作，同步訓(xùn)練，拓展練習(xí)，不可謂不全，不可謂不多，然而學(xué)生內(nèi)心中是否對(duì)這些作業(yè)產(chǎn)生喜愛(ài)，卻被人們選擇性的遺忘，對(duì)他們的感受往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，我們教會(huì)了他們應(yīng)試備考和答題解問(wèn)的技巧，卻沒(méi)有培養(yǎng)他們對(duì)課堂的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)的熱情，也許，在我們一些人的普遍意識(shí)中，無(wú)論任何的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得相對(duì)優(yōu)異的成績(jī)，考重點(diǎn)、上名校，那么就是成功！當(dāng)孩子們走出象牙塔的那一天，才發(fā)現(xiàn)
教育工作感悟 篇4
老師，你應(yīng)該放平心態(tài)。你是一個(gè)教育的執(zhí)行者，是以你的言行來(lái)引導(dǎo)改變另一個(gè)人的人。你所面對(duì)的是有思想有意識(shí)的人。你的教育是通過(guò)他的內(nèi)因的作用而發(fā)生作用，他需要一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，有的可能很快發(fā)生作用，有的可能需要一段時(shí)間，甚至在他人生的道路上通過(guò)某一特定的場(chǎng)景特定的時(shí)間幡然醒悟。教育是一個(gè)慢活，任何的心煩氣躁急于求成都可能適得其反。那是一個(gè)人，不可能像一個(gè)物那樣，你想讓他怎樣他馬上就會(huì)怎樣。
老師，你應(yīng)該放平心態(tài)。考試只是對(duì)教育的一種檢驗(yàn)手段，也是對(duì)教育工作的一種督促。在還沒(méi)有找到更好的選拔手段的現(xiàn)在，取消了考試制度也就封堵了貧寒家庭子弟上升的機(jī)會(huì)。考試在某種程度上來(lái)說(shuō)，它實(shí)在是一種賭博。考試的'好與壞并不能說(shuō)明你沒(méi)有盡力去干，也不能代表你不是一個(gè)好老師，更不能說(shuō)明你的生活質(zhì)量比別人差。考試成績(jī)的好與壞是有很多的因素組成的。以你個(gè)人的力量不可能把每一個(gè)孩子都教成美國(guó)總統(tǒng)，每一個(gè)孩子的性格態(tài)度智力等等個(gè)人素質(zhì)從一出生的那一時(shí)刻起就決定了他的未來(lái)的走向。我不反對(duì)所說(shuō)的環(huán)境對(duì)人的影響作用，但我們也不能不承認(rèn)每個(gè)人的基因還有0。01%的個(gè)性差異。每一個(gè)孩子長(zhǎng)大之后都會(huì)找到自己適合生存的生活方式，所謂的“天生我材必有用”說(shuō)的大概就是這個(gè)道理。你只要盡心盡力去做，又何必去計(jì)較所謂的評(píng)價(jià)呢！某個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差，也可能將來(lái)是一個(gè)書(shū)法家文學(xué)家科學(xué)家發(fā)明家，或是經(jīng)理老板等等什么都有可能。放平了心態(tài)，你就會(huì)用溫和的態(tài)度來(lái)欣賞每一個(gè)孩子，體會(huì)到孩子的健康成長(zhǎng)給你帶來(lái)的快樂(lè)是多么的至高無(wú)上。
老師，你應(yīng)該放平心態(tài)。現(xiàn)代的社會(huì)是以人為本個(gè)性解放的社會(huì)，封建家長(zhǎng)制的作風(fēng)逐漸已成為歷史，人與人之間是一種平等的關(guān)系，尊重每一個(gè)孩子是教育的前提。請(qǐng)放下你高抬的手臂，請(qǐng)平息你沖冠的怒火，請(qǐng)閉緊你將要出口的惡言惡語(yǔ)，想到他是一個(gè)人，他有他的自由和生存的權(quán)利，他的言行沒(méi)有符合你的要求，他有他的個(gè)性，需要慢慢地進(jìn)行引導(dǎo)。你的任何不理智的做法都可能帶來(lái)不良后果。你是發(fā)現(xiàn)者，你是引導(dǎo)者，你不可能把所有的孩子都變成千篇一律的你所要求的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行者。果如此，你是在折磨著別人，也是在折磨著你自己。你的生活應(yīng)該是快樂(lè)的，你的工作也應(yīng)該是快樂(lè)的，快樂(lè)的工作是為了快樂(lè)的生活，整天處于煩惱和焦慮等不良情緒之中，你又何必來(lái)工作呢？見(jiàn)怪不怪，以什么樣的態(tài)度來(lái)看待孩子的不良行為，又以什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)不確定的教育事業(yè)，實(shí)在是擺在老師面前隨時(shí)都應(yīng)該深思和不斷研究的大問(wèn)題。
老師，你應(yīng)該放平心態(tài)。我們所生活的時(shí)代是心浮氣躁的時(shí)代，到處充滿(mǎn)了物質(zhì)和利益誘惑的時(shí)代，教育要想保持一方凈土也實(shí)在是很難。但是教育也必須保持一方凈土。當(dāng)整個(gè)社會(huì)許多人都在叫囂著金錢(qián)的時(shí)候，你所面對(duì)的永遠(yuǎn)是那一個(gè)個(gè)如春草般稚嫩的容顏和那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。你是清貧的，你像沉默的羔羊躲在角落里無(wú)人問(wèn)津。哦，老師，你既然選擇了這個(gè)職業(yè)，也就甘愿忍受這種沉默吧。當(dāng)別人拿著大把大把的鈔票炫耀時(shí)，你在忍受清貧與寂寞的同時(shí)，想想他們今天的成功可能就是建立在你原先對(duì)他的苦口婆心的教育基礎(chǔ)之上，想想你的桃李滿(mǎn)天下的功勞，所有的苦笑可能都是一種驕傲。
老師，你應(yīng)該放平心態(tài)。
教育工作感悟 篇5
是什么，讓我，一名教育者，對(duì)一個(gè)從未相遇過(guò)的兒童，憑借英語(yǔ)這條紐帶，從起初的完全陌生，到當(dāng)中經(jīng)歷過(guò)對(duì)這兒童部分行為的不理解，再到那樣地喜愛(ài)她。
記得上周，蘿絲和我坐在沙發(fā)上，她告訴我她喜歡誰(shuí)，她的好朋友是誰(shuí)，班里某個(gè)受歡迎的同學(xué)。我詫異地發(fā)現(xiàn)，自己竟然心甘情愿地愿意聽(tīng)她講這些我素不相識(shí)的甲乙丙丁，還聽(tīng)得那樣津津有味。
與此同時(shí)，我自問(wèn)，如果，蘿絲媽媽不曾告訴你蘿絲多么喜歡你，為了上你的英語(yǔ)課，她與爸爸約定，只要英語(yǔ)考試過(guò)多少分，她就能繼續(xù)上你的課，而她真的做到了;如果，蘿絲的英語(yǔ)沒(méi)有那樣明顯的飛躍，你還會(huì)像現(xiàn)在一樣喜愛(ài)這個(gè)孩子嗎?
先撇開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，我倒是更愿意這樣問(wèn)自己，作為一名教育者，所帶的學(xué)生，既討厭她的英語(yǔ)老師、也恨極了英語(yǔ)、更不喜歡這個(gè)課堂、一點(diǎn)也不喜歡自己，那我是真的要反思一下，我既沒(méi)有給到我的學(xué)生任何精神上的財(cái)富，也沒(méi)有給到他們心靈以及知識(shí)上的財(cái)富，我很失敗。我是不是要改行?
那么，作為教育者，我到底該如何衡量我正在做的事情的意義和價(jià)值?
蘿絲發(fā)生了哪些變化呢?這些變化對(duì)于蘿絲本身而言是不是極具意義和價(jià)值呢?是不是真的能夠促進(jìn)她的成長(zhǎng)呢?
最初的變化是知識(shí)層面上的變化，她從聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么，到開(kāi)始大量說(shuō)出一些短句，然后是完整的句子，背臺(tái)詞是從起初的緊張地總是忘記臺(tái)詞，到那樣飛快地記住一段臺(tái)詞，又是那樣聲情并茂地去模仿，將自己的感情投入其中。她就像一個(gè)新生兒一樣飛速地吸收周?chē)囊磺校恼麄�(gè)身心都在學(xué)英語(yǔ)，她的變化是驚人的。
她的個(gè)性上的變化呢?哦，她開(kāi)始能夠不受同伴的影響，發(fā)表自己的看法。開(kāi)始不理會(huì)周?chē)男β暎瑘?jiān)持說(shuō)完自己的觀點(diǎn)。不顧別人怎樣評(píng)論她，那樣忘我地給我展示她在學(xué)校怎樣介紹一部電影。我的心靈，在她的心靈面前，被深深地震撼著。
她用她的純真、堅(jiān)持、美好，讓我明白“如果你認(rèn)為我是美好的、可愛(ài)的，那么，堅(jiān)信這一點(diǎn)，不要理會(huì)周?chē)哪切┞曇簦绻隳茏龅剑敲矗覍⑴c你一起堅(jiān)持，不理會(huì)那些不理解的'聲音，向你分享我的美好與獨(dú)特。”
親愛(ài)的蘿絲，我做到了，我將繼續(xù)這么做。謝謝你，用你的變化，讓我明白，我做得是正確的。
回到那個(gè)問(wèn)題，如果蘿絲不曾做到那些，如果蘿絲，不喜歡我、不喜歡英語(yǔ)、更不喜歡她自己，那么我會(huì)討厭自己，并認(rèn)為自己是一個(gè)失敗的老師，因?yàn)槲視?huì)認(rèn)為，自己絲毫沒(méi)有任何養(yǎng)分與能力去滋潤(rùn)這個(gè)孩子。
然而，一味地陷入自責(zé)里，否定自己，并不能促使我成為一名更優(yōu)秀的教育者。只有當(dāng)我放下對(duì)自己的否定，去閱讀，從閱讀中吸收知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)換為教學(xué)中的養(yǎng)分滋養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。去跟那些在教育上有真知灼見(jiàn)的人溝通，從中獲得對(duì)于教育更深邃的思考與領(lǐng)悟，一次又一次確信作為一名教育者的價(jià)值時(shí)，我才能夠真正地獲得成長(zhǎng)，這才是我應(yīng)該做的事。
教育工作感悟 篇6
感悟一：態(tài)度決定一切
曾在一次培訓(xùn)中，一位專(zhuān)家問(wèn)學(xué)員，你用一個(gè)詞形容教師的工作。話音剛落，所有的學(xué)員異口同聲地喊：“辛苦”。誠(chéng)然，教師不是當(dāng)今社會(huì)的唯一辛苦者，但大家的回答承認(rèn)了教師的辛苦是身心俱苦，同樣可以折射出對(duì)自己從事教師這份工作的厭倦。問(wèn)其故，每天的起早貪黑，疲倦了我們的身心、疏遠(yuǎn)了親朋好友、淡漠了人情世故，一波又一波的怨聲載道。但我們卻忘了，每天堅(jiān)持，磨練了我們的意志，堅(jiān)定了我們的信念、提高了我們?nèi)松钠焚|(zhì)。換種心態(tài)，其實(shí)我們?cè)谧鲆患院狼议_(kāi)心的事情，這時(shí)會(huì)覺(jué)得作為老師很有成就感，我們辛苦并快樂(lè)著，快樂(lè)并享受著！
感悟二：目標(biāo)決定方向
一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)，教師有兩種類(lèi)型：一類(lèi)是“為生存而教書(shū)”，一類(lèi)是“為教育而生存”。如果要?dú)w類(lèi)的話，從我剛參加工作說(shuō)起，應(yīng)該歸入第一類(lèi)。當(dāng)時(shí)我把自己的'行為定位在“安分、認(rèn)真、勤勉”上。我常想，要保住這份職業(yè)，捧牢這個(gè)飯碗，站穩(wěn)這個(gè)講臺(tái)，就要努力、努力、再努力。盡管這樣，但生活不會(huì)是因?yàn)槟愕呐⒁环L(fēng)順，面對(duì)棘手的學(xué)生、難以溝通的家長(zhǎng)、誰(shuí)會(huì)的怪現(xiàn)象，我們有時(shí)好尷尬，也很無(wú)奈，更是無(wú)助，曾一度也質(zhì)疑過(guò)自己的目標(biāo)。現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)的心境和留下來(lái)決心使我信心更足，于是我也認(rèn)識(shí)到了不是工作適應(yīng)你，而是你去適應(yīng)工作。正如一位名人所說(shuō)：“教學(xué)對(duì)教師本人來(lái)說(shuō)也是一種最高意義的自我教育”；也讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無(wú)論你從事什么行業(yè)，只要重復(fù)干，你將成為專(zhuān)家；堅(jiān)持干，你將成為贏家。就這樣我也慢慢地生發(fā)“當(dāng)一名好教師”的教育理想。如今，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)、個(gè)性多樣的學(xué)生和新課改的發(fā)展，決定了我們對(duì)教育的理解只能深入而不能停止。我們要有緊迫感，使命感，需要不斷學(xué)習(xí)，積極思考，從而發(fā)現(xiàn)教育中的新情況，滿(mǎn)足學(xué)生的新需求，探究教育的新領(lǐng)域，創(chuàng)造教育的新境界。只有學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們長(zhǎng)青、常新、常樂(lè)！
感悟三：包容成就大家
有人說(shuō)：老師是這個(gè)世界上唯一一個(gè)愿意因別人的孩子進(jìn)步而高興，退步而著急，滿(mǎn)懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無(wú)怨無(wú)悔的“外人”。不錯(cuò)，往日給學(xué)生講題可以做到百問(wèn)不厭；遇到學(xué)生病了卻不住地噓寒問(wèn)暖；老家近在咫尺，一年也難得回去幾趟；班級(jí)雖說(shuō)不遠(yuǎn)，但一天不知來(lái)回多少遍；試卷沒(méi)有批改完，熬夜變?yōu)榧页１泔垼徽n堂一個(gè)失誤的舉動(dòng)，會(huì)使得我們輾轉(zhuǎn)難眠，日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著。這使我想起了曾在朋友圈拜讀過(guò)這樣一件事：一個(gè)女孩乘坐的車(chē)馬上就要開(kāi)了，但是排隊(duì)取票的隊(duì)伍依舊望不見(jiàn)頭，無(wú)奈之下她走到隊(duì)伍的前面，跟排在第一的小伙說(shuō)：“可以讓我先取嗎，我的車(chē)快開(kāi)了！”
小帥哥欣然同意，然后默默走到隊(duì)尾，重新排隊(duì)。
有網(wǎng)友的一條評(píng)論這樣說(shuō)：
這種修養(yǎng)是來(lái)自?xún)?nèi)心的包容，而包容的內(nèi)涵之一就是能為他人著想。而老師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，只是一如既往的在做。因?yàn)榘菰杏砷L(zhǎng)，傳承著未來(lái)。所以同仁們“教育責(zé)任在肩，不容絲毫懈怠！”讓我們闊步新時(shí)代，奮戰(zhàn)新征程，爭(zhēng)做“四有”好教師吧！
最后允許我再次表達(dá)我最真摯的謝意，祝愿所有和我一樣的老師勤勤懇懇幾十載，健健康康一輩子！我相信，當(dāng)我們的生命走向盡頭的時(shí)候，我們可以自豪地說(shuō)：“天空沒(méi)有留下我的痕跡，但我已飛過(guò)……”
教育工作感悟 篇7
從教多年，教的點(diǎn)滴學(xué)的點(diǎn)滴都曾在腦海回蕩，印象深刻的無(wú)法細(xì)數(shù)，只能慢慢品味，在此分享部分感悟。
感悟一“眼高手低”，一直的理解是鄙意的，只是在經(jīng)歷的很多后有了另一種想法，其實(shí)在生活學(xué)習(xí)中，我們不妨將眼光看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，目標(biāo)定的高一點(diǎn)，因?yàn)樵谖覀兊膶?shí)施過(guò)程中，很難完美的實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，常用的是基本實(shí)現(xiàn)，這只是欲蓋彌彰！我們可以將目標(biāo)放的高一點(diǎn)，這樣在實(shí)施的過(guò)程中我們會(huì)想“更高”的目標(biāo)努力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)隱形的較低的我們想要的目標(biāo)；而手低是指：不管我們的目標(biāo)有多高，我們都要腳踏實(shí)地的努力去做，盡力做到一步一個(gè)腳印，而不是踩著虛幻的太空步走向虛幻的目標(biāo)！
其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的示例，在學(xué)習(xí)考試中，我們希望自己能考到100分，但是任何人都知道這是個(gè)完美的成績(jī)，很難達(dá)到，因此他們會(huì)讓自己的目標(biāo)定在90分以上，那么如何才能達(dá)到這個(gè)成績(jī)呢？我認(rèn)為，我們可以把100分作為我們的目標(biāo)，只有以完美的目標(biāo)來(lái)要求自己，才能讓自己付出更多的努力，也許壓力更大難度更高，但是比較而言，達(dá)到90分的機(jī)會(huì)也許會(huì)更大！那么在作出“眼高”的目標(biāo)后，我們不是躺著幻想順利的結(jié)果，而是需要我們付出加倍的汗水，需要我們利用好時(shí)間等一切有利的因素，需要我們持之以恒的付出，最終我們也許能達(dá)到“眼高”的目標(biāo)，但是更大的概率能夠達(dá)到僅次于“眼高”的目標(biāo)。這就是我們所要的東西。
感悟二超越，而不是卓越！這是一句廣告詞，但是也蘊(yùn)含著道理。卓越是有時(shí)限的，它不是永恒的，總是一定時(shí)間內(nèi)的卓越，也許冠絕一時(shí)，但是歷史的發(fā)展告訴我們卓越總要被超越，總要被取代，而我們所要做的就是努力再努力，爭(zhēng)取超越這個(gè)“卓越”，從而達(dá)到不斷的發(fā)展，推動(dòng)歷史的車(chē)輪向前向上滾動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。
這個(gè)在我們的教學(xué)中也是非常重要的，也許很多老師在不知不覺(jué)中就應(yīng)用了這種教育方法，但是明確起來(lái)其實(shí)很簡(jiǎn)單，當(dāng)學(xué)生較差的時(shí)候我們采取的措施往往是鼓勵(lì)和幫扶，但是當(dāng)學(xué)生成績(jī)非常優(yōu)秀的時(shí)候我們又做了些什么呢？也許還是鼓勵(lì)，但是這些還不足以消除這些優(yōu)秀者心中的自負(fù)，或許我們還應(yīng)該告訴他們還有更好更高更優(yōu)秀的往事，從而在他們心中樹(shù)立新的目標(biāo)，以此來(lái)激勵(lì)他們不斷前行。也許這種方法有一定的適用性，不是對(duì)所有人都能使用，但是對(duì)于“尖子生”來(lái)說(shuō)是可以嘗試的方法。
感悟三人生只有一次，永遠(yuǎn)不會(huì)重來(lái)一次！現(xiàn)在的孩子都會(huì)玩游戲，會(huì)玩很多的游戲，游戲的特點(diǎn)就是，錯(cuò)了可以再來(lái)嘗試，但是人生不可能重來(lái)，每個(gè)人都只有一次，過(guò)去就是過(guò)去了，也許在今后的生活中還會(huì)碰到類(lèi)似的情形，但是環(huán)境，心情，人物，時(shí)間，氣氛等都不同了，何談一樣？這只是另一件事情，不是也不可能是以前的同一件事情！
在教學(xué)中，學(xué)生很少有意識(shí)到這一點(diǎn)的，因此這也是我們教育的重點(diǎn)，那就是一句古話“三思而后行”。也許有人會(huì)反駁“初生牛犢不怕虎”，要的就是那股沖勁，但是我們更需要的是深思熟慮后的沖勁。因此我們要在教學(xué)中教給學(xué)生，很多事情對(duì)于單個(gè)人來(lái)說(shuō)也許一生中只有一次的接觸機(jī)會(huì)，這或許對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是很大的挫折，但是不要忘記，挫折也是一種教育。韓國(guó)在幼兒教育中就有這一個(gè)項(xiàng)目，幼兒還不會(huì)走路的時(shí)候經(jīng)常會(huì)跌倒，但是作為老師和家長(zhǎng)不是馬上去攙扶，而是鼓勵(lì)他們自己站起來(lái)，這就是挫折教育，為的是培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。不要害怕孩子會(huì)摔倒而不能站起，如果現(xiàn)在去扶一次，也許這一生他都需要人去扶，否則摔倒的'他將很難自己站起來(lái)。
感悟四退一步海闊天空，讓愛(ài)永存心中。人一輩子總有無(wú)數(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，有看得見(jiàn)的，有看不見(jiàn)的，但是真正值得去奮力抗?fàn)幍牟欢啵蟛糠侄际切半u毛蒜皮”的小事，是“人民內(nèi)部矛盾”！這就需要有一定的胸襟去化解這些問(wèn)題，而不是針尖對(duì)木芒，在不傷及根本利益的條件下完全可以退一步，讓自己有一個(gè)更好的環(huán)境和心情以求更大的發(fā)展。對(duì)于愛(ài)，有很多的見(jiàn)解，我不去分析和解釋?zhuān)@里主要介紹兩個(gè)名詞：珍惜和感恩！珍惜，就是珍惜現(xiàn)有的一切，夸張一點(diǎn)的說(shuō)就是像明天就是末日一樣來(lái)珍惜現(xiàn)在所有的事物，也許在這樣的狀態(tài)下才會(huì)激發(fā)出所有的“珍惜”；感恩，就是感激現(xiàn)在擁有的一切，不要總是對(duì)自己的處境不滿(mǎn)，這會(huì)消磨的自己的信心，也許這樣說(shuō)有悖于積極的心理，但是這里的感恩主要用于消極狀態(tài)下，從而平緩自己的心情，激勵(lì)自己的熱情意志。
在學(xué)生生涯中，往往會(huì)有學(xué)生糾結(jié)于同學(xué)矛盾，社會(huì)矛盾中，但是要告誡教育他們眼光看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，要教育他們珍惜感恩，而不是讓矛盾主導(dǎo)了他們的生活學(xué)習(xí)，也許這樣的教育會(huì)在時(shí)間的長(zhǎng)河中淡化糾結(jié)他們的矛盾，也許完美的讓他們擺脫這些糾結(jié)。我想感恩會(huì)是其中作用最大的一個(gè)。
這些感悟肯定還不能完整的表達(dá)我的想法，但是也部分表述了我的教育理念，我想，這些想法是從學(xué)生中來(lái)，也應(yīng)該回到學(xué)生中去，讓學(xué)生得到更多更好的發(fā)展才是根本。
教育工作感悟 篇8
說(shuō)來(lái)慚愧，因?yàn)楹⒆拥脑颍也沤佑|到《弟子規(guī)》，在與女兒一起閱讀學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的過(guò)程中有一點(diǎn)點(diǎn)感悟和體會(huì)，在此與大家分享。
《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，是清康熙年間的秀才李毓秀所作，后來(lái)清朝賈存仁進(jìn)行了修改，并改名為《弟子規(guī)》。
《弟子規(guī)》的內(nèi)容采用《論語(yǔ)·學(xué)而篇》第六條的文義，子曰“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文”。全文包括總敘、入則孝、出則悌、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親仁、余力學(xué)文，共有360句、1080個(gè)字。具體列述了弟子在家、出外、待人接物以及學(xué)習(xí)上應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。
百善孝為先。《弟子規(guī)》告訴我們?cè)诩乙⒕锤改福案改负簦瑧?yīng)勿緩，父母命，行勿懶；父母教，須敬聽(tīng)，父母責(zé)，須順承。”做人應(yīng)有感恩之心，感恩是一種文明，感恩是一種品德，有了感恩的心，人與人、人與社會(huì)、人與自然將會(huì)變得更加親近、和諧，生命也將得到滋潤(rùn)。而孝敬父母則是心存感恩的起碼表現(xiàn)。
《弟子規(guī)》還告訴我們做人要誠(chéng)信，“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉”。“人而無(wú)信，不知其可”，“誠(chéng)信”被視為人的第二張“身份證”，是為人之道，立身處事之本。《弟子規(guī)》還教導(dǎo)我們要有博愛(ài)的`胸懷，“凡是人，皆須愛(ài)，天同覆，地同載”，對(duì)待大眾要有仁慈、關(guān)愛(ài)之心。“行高者，名自高，人所重，非貌高；才大者，望自大，人所服，非言大”指做人要注重道德修養(yǎng)的提高，而非外表容貌；確實(shí)才學(xué)豐厚，威望自然就高，而不是靠自吹自擂。
《弟子規(guī)》不僅教我們做人的道理，還教我們?nèi)绾巫鰧W(xué)問(wèn)，如何學(xué)習(xí)。“不力行，但學(xué)文，長(zhǎng)浮華，成何人；但力行，不學(xué)文，任己見(jiàn)，昧理真”告訴我們既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又要注重身體力行，知行并重。“讀書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要；方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起”則告訴我們讀書(shū)學(xué)習(xí)要注重三到：眼到、口到、心到，三者缺一不可；同時(shí)，做學(xué)問(wèn)要專(zhuān)一，不能一門(mén)學(xué)問(wèn)沒(méi)搞懂，又想搞其他學(xué)問(wèn)；“寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通；心有疑，隨札記，就人問(wèn)，求確義”又告訴我們?cè)谥贫ㄗx書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候可以設(shè)一個(gè)適當(dāng)寬松的期限，但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)卻要加緊用功，不可懈怠，日積月累地功夫到了，困頓疑惑的地方便迎刃而解。學(xué)習(xí)過(guò)程中如有疑問(wèn)，要隨時(shí)記錄，以便在有機(jī)會(huì)時(shí)向良師益友請(qǐng)教，求取正確答案。
《弟子規(guī)》還在與人交往、個(gè)人穿戴儀容乃至飲食、衛(wèi)生等方面有明確的規(guī)范要求。“或飲食，或坐走，長(zhǎng)者先，幼者后”，“將加人，先問(wèn)己，己不欲，即速已”，“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”，“對(duì)飲食，勿揀擇，食適可，勿過(guò)則”，“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正”。
《弟子規(guī)》集孔子道德教育之大成，是我國(guó)璀璨文化的結(jié)晶，雖時(shí)過(guò)數(shù)百年，依然不失為當(dāng)今人之行為典范。需要注意的是，“弟子規(guī)”中的“弟子”應(yīng)做廣義理解，他可以是子女、學(xué)生，也可以指公司的員工、社會(huì)之公民，可以是我們每一個(gè)人。
學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》，我被它所蘊(yùn)藏的深厚內(nèi)涵所打動(dòng)，其中的禮儀規(guī)范正是做人的根本。就像大樹(shù)，只有根扎得牢，樹(shù)才會(huì)長(zhǎng)得茂盛。做人，只有將最基本的道德建立起來(lái)，擁有一顆謙虛、恭敬、仁慈、博愛(ài)的心，才是一個(gè)真正有益于社會(huì)的人。
作為教育工作者，更是肩負(fù)著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、育有德之人的重任，有責(zé)任和義務(wù)在正確理解古老地中華文化的基礎(chǔ)上將這塊文化瑰寶傳承下去。而傳承《弟子規(guī)》的關(guān)鍵在于身體力行，因此，需要我們從自身做起，從與身邊的朋友、同事相處做起，從我們班級(jí)教育的一點(diǎn)一滴做起，愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛友愛(ài)、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，共建和諧校園，共育國(guó)之棟梁！
教育工作感悟 篇9
《教育工作者的全部工作就是為人師表》選自《葉圣陶教育名著》，集中體現(xiàn)了葉圣陶的教育思想，對(duì)當(dāng)下教育有著啟發(fā)意義，是教育工作者的優(yōu)秀讀本。
文章從三方面談了自己對(duì)"教育工作者的全部工作就是為人師表"這一命題的認(rèn)識(shí)。
第一、"言教"和"身教"是統(tǒng)一的，教育者的一言一行都要足以為受教育者的模范。"身教"就是以身作則，教育者自己做出榜樣，讓受教育者自動(dòng)仿效，收到的效果當(dāng)然比光憑嘴說(shuō)深切的多。當(dāng)然，"言教"也是有用的，還是需要的。但是，只有教師的話跟他的實(shí)際生活完全一致，學(xué)生才會(huì)非常信服，愿意照著教師的話積極的實(shí)行。由此可見(jiàn)，"言教"并非獨(dú)立的一回事，而是依附于"身教"的。"身教"就是"為人師表"，就是一言一行都是受教育者的模范。歸根到底一句話，就是"凡是希望學(xué)生去時(shí)間的，我自己一定要實(shí)踐；凡是勸誡學(xué)生不要做的我一定不做。"
第二、教育工作者要適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展要求，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)。葉圣陶大力倡導(dǎo)教育工作者本著"德才兼?zhèn)洌苋招拢恍臑楣瑢?shí)事求是"的原則，更新知識(shí)、修養(yǎng)品德、以身作則、用自己的好榜樣去訓(xùn)練、熏陶受教育者，真正做到"為人師表"，引導(dǎo)受教育者積極投身于時(shí)代建設(shè)的洪流中去，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
第三、"知也無(wú)涯"。世界上沒(méi)有全知全能的人，教育工作者要堅(jiān)守"知之為知之，不知為不知"的準(zhǔn)則，不斷探索新知。葉圣陶從人類(lèi)文明進(jìn)步的視角，主張教育工作者以"身教"引導(dǎo)受教育者"事事不馬虎，樣樣問(wèn)個(gè)為什么"，是受教育者看在眼里、印在心里，自然而然養(yǎng)成鉆研探索的良好習(xí)慣，為日后攀登新高峰，窺見(jiàn)新奧秘打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也是教育工作者為人師表的很重要的一方面。
歸納以上三點(diǎn)，葉圣陶除了提出"教育工作者的全部工作就是為人師表"這一觀點(diǎn)外，還闡述了"為人師表"的內(nèi)涵："身教"就是"為人師表"。反觀今日之教育，葉圣陶的教育理念是符合教育規(guī)律的，對(duì)我們?nèi)跃哂袠O強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。教師從教的對(duì)象是青少年，青少年的特點(diǎn)是好學(xué)習(xí)、愛(ài)模仿、思想敏捷、精力充沛、求知欲強(qiáng)、有好奇心、可塑性大，他們都具有極強(qiáng)的'向師性，都有尊重、崇拜教師，樂(lè)意接受教師教導(dǎo)的自然傾向，他們善于模仿教師的言行，特別是在課堂上，學(xué)生對(duì)教師耳聽(tīng)目視，教師的一言一行都深刻的銘記在學(xué)生的腦海之中，教師的言行、舉止、儀表都在為學(xué)生作表率，其示范作用。正如第斯多惠所言："教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，使學(xué)生最活生生的榜樣。"因此，教師要以自己高尚的思想品德和行為教育和影響學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到感染，接受教育，懂得做人的道理，學(xué)會(huì)做人。
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