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初中數學名師教師工作坊研修實施方案
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的初中數學名師教師工作坊研修實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數學名師教師工作坊研修實施方案1
一、 基本情況分析
1、學生情況分析：
通過上學期的努力,我班多數同學學習數學的興趣漸濃,學習的自覺性明顯提高,學習成績在不斷進步,但是由于我班一些學生數學基礎太差,學生數學 成績兩極分化的現象沒有顯著改觀,給教學帶來很大難度。設法關注每一個學生,重視學生的全面協調發展是教學的首要任務。本學期是初中學習的關鍵時期,教學 任務非常艱巨。因此,要完成教學任務,必須緊扣教學目標,結合教學內容和學生實際,把握好重點、難點,努力把本學期的任務圓滿完成。九年級畢業班總復習教 學時間緊,任務重,要求高,如何提高數學總復習的質量和效益,是每位畢業班數學教師必須面對的問題。經過與外校九年級數學教學有豐富經驗的教師請教交流, 特制定以下教學復習計劃。
2、教材分析：
本學期教學內容共四章，第二十六章、二次函數主要是通過二次函數圖像探究二次函數性質，探討二次函數與一元二次議程的關系，最終實現二次函數的 綜合應用。本章教學重點是求二次函數解析式、二次函數圖像與性質及二者的實際應用。本章教學難點是運用二次函數性質解決實際問題。
第二十七章、相似
本章主要是通過探究相似圖形尤其是相似三角形的性質與判定。本章的.教學重點是相似多邊形的性質和相似三角形的判定。本章的教學難點是相似多這形的性質的理解，相似三角形的判定的理解。
第二十八章、銳角三角函數
本章主要是探究直角三角形的三邊關系，三角函數的概念及特殊銳角的三角函數值。本章的教學重點是理解各種三角函數的概念，掌握其對應的表達式，及特殊銳角三角函數值。本章的教學難點是三角函數的概念。
第二十九章、投影與視圖
本章主要通過生活實例探索投影與視圖兩個概念，討論簡單立體圖形與其三視圖之間的轉化。本章的重點理解立體圖形各種視圖的概念，會畫簡單立體圖形的三視圖。本章教學難點是畫簡單立體圖形的三視圖。
二、 教學目標和要求
1、 知識與能力目標知識技能目標
理解二次函數的圖像、性質與應用;理解相似三角形、相似多邊形的判定方法與性質，掌握銳角三角函數有關的計算方法。理解投影與視圖在生活中的應用。
2、過程與方法目標
通過探索、學習，使學生逐步學會正確合理地進行運算，逐步學會觀察、分析、綜合、抽象，會用歸納、演繹、類比進行簡單地推理。通過學習交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學生的學習方式，提高學習質量，逐步形成正確地數學價值觀。
3、情感、態度與價值觀目標
(1)進一步感受數學與日常生活密不可分的聯系，同時對學生進行辯證唯物主義世界觀教。
(2)通過體驗探索的成功與失敗，培養學生克服困難的勇氣。
(3)通過小組交流、討論有關的數學知識，培養學生的合作意識和交流能力。
(4)通過對實際問題的分析和解決，讓學生體會數學的價值，培養學生的應用意識和對數學的興趣。
三、 提高教學質量的主要措施
l、認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真制作考試試卷，也讓學生學會認真學習。
2、興趣是最好的老師，激發學生的興趣，給學生介紹數學家、數學史、介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。
3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流的氛圍，分享快樂的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。
4、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。
5、培養學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養習慣，有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。
6、加強學生解題速度和準確度的培養訓練，在新授課時，凡是能當堂完成的作業，要求學生比速度和準確度，誰先完成誰就先交給老師批改，凡是做的全對要給予獎勵。
7、加強個別輔導，加強面批、面改，加強定時作業的訓練。并進行作業展覽，對作業書寫的好又全部正確的貼在學習園地中。
8、積極主動的與其他教師協同配合，認真鉆研教材，搞好集體備課，不斷學習他人之長處。
初中數學名師教師工作坊研修實施方案2
建設初中數學教師工作坊培訓班，主題聚焦于深度學習數學教育和提升數學教師核心素養。通過線上和線下相結合的方式，以學員的學習需求為導向，實現理論學習與實踐操作的有機結合。同時，也注重個人研修與小組互助、專家引領與自我研修、專業考核與自我展示等多種方式的融合，旨在解決數學課程教學中的關鍵問題。通過這樣的培訓形式，能夠促進學員們加強師德修養，更新教學理念，提高文本解讀水平，并為數學教師個性化發展奠定基礎，為全省基礎教育發展提供有力的人才支持。
一、研修主題
初中數學深度學習是基于數學學科核心素養的教學方法。該方法主要關注學生的數學能力和發展。研究表明，數學學科核心素養對學生的數學學習起著重要的推動作用。基于深度學習的初中數學教學是一種注重培養學生深度理解和靈活運用數學知識的教學方法。通過引導學生思考、探究和解決實際問題，以及培養學生的邏輯思維和創新能力，可以提高學生的數學學習成效。在初中數學深度學習的案例研究中，教師可以根據學生的實際情況和學習需求，設計符合課程目標和教學要求的學習任務和活動。通過給予學生足夠的自主學習空間和時間，鼓勵他們積極參與課堂討論和合作學習，促進學生的深層次學習和思維發展。初中數學深度學習的核心目標是培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，使他們能夠靈活運用數學知識解決實際問題。通過這種教學方法，可以激發學生的學習興趣和動力，提高他們的數學素養和綜合能力。總之，初中數學深度學習是一種以數學學科核心素養為基礎的教學方法，旨在培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。通過引導學生進行深入思考和實踐探究，可以提高學生的數學學習效果和綜合素質。
二、研修需求分析
1、目前，初中數學教學存在以下問題：一是教學目標過于功利化，過于注重知識的灌輸，而忽視了培養學生的能力、思維方式和問題解決能力，以及對數學思想方法的理解。二是理論與實踐脫節嚴重，教師在理論層面上表現出色，但在實際教學中往往無法有效地將所學理論應用到教學實踐中。三是教學方式較為陳舊，依然以教師講授為主，學生被動接受，缺乏互動性；同時，教師過于依賴筆頭計算和刷題訓練，而忽視了培養學生的綜合思維和創新能力。
2、目前，教育部正在要求加大努力減輕學生過重的'學業負擔（省、市、區也相繼實施“雙減”政策與措施），同時教師們迫切需要提高課堂教學的質量（減負與提質是關鍵）。
3、許多教師都有自我提升的需求，他們需要通過一系列的培訓和學習來不斷提高自己的能力。同時，教師也有展示自己的愿望，他們希望通過與同行交流、共同研究和共享經驗來共同成長。
三、研修對象與時間
盛建武初中數學名師教師工作坊分為線上研修和線下集中研修兩個部分。在線上研修階段，共有200名教師參與其中。根據線上研修的考評結果，將從中選擇100名教師參加線下集中研修。工作坊線上研修時間：20xx年1月10日至3月10日。集中線下研修時間：分兩個階段進行，第一階段（4天）：20xx年2月20日至23日，報到時間：20xx年2月19日14:00—18:00。第二階段（2天）：20xx年3月1日至2日，分組進行自我研修與展示，按地域分5個組進行。
四、研修目標與任務
1、引導參培教師認真學習、領會數學學科核心素養的內涵，以及數學學科核心素養與數學課程內容的整合方法，開發主題式教學內容，改變教師教數學教材的行為習慣，提高數學課程教學效率。
2、以核心素養為基礎，我們將推動主題式學習的開展，并根據教學內容制定合理的教學組織形式、內容呈現方式和學習方式，以激發學生的深度學習能力。同時，我們也將努力提升教師在課堂教學設計與實施方面的能力，以期提高學生對數學學習的興趣，培養他們的思維能力，并體驗積極的情感態度，同時也希望他們能夠積累豐富的數學活動經驗。
3、實施基于核心素養的數學課堂教學評價活動具有以下兩個方面的重要意義：一方面，通過改變教師的評價觀念，能夠促進學生的全面發展；另一方面，通過突破搶進度、提高教學難度，可以提升教學質量，在實施有效的課堂教學評價的同時，也能減輕教師和學生的負擔。
4、我們將組織培訓一批優秀年輕教師，旨在激發各地教育界的研究與創新活力，不斷提升課堂教學質量，打造符合人民期望的學校。
初中數學名師教師工作坊研修實施方案3
盛建武初中數學名師教師工作坊研修，基于數學學科核心素養的初中數學深度學習為主題，以學習需求為導向，通過：線上研修與線下研修相結合；理論學習與實踐操作相結合；個人研修與小組互助相結合；專家引領與自我研修相結合；專業考核與自我展示相結合等方式，集中解決數學課程教學關鍵問題，促進學員加強師德修養、更新教學理觀念、提高文本解讀水平，為數學教師個性化發展奠定基礎，為全省基礎教育發展提供人才支持。
一、研修主題
基于數學學科核心素養的初中數學深度學習。主要研究：數學學科核心素養與學生發展；基于深度學習的初中數學教學；初中數學深度學習的案例研究等。
二、研修需求分析
1、目前，初中數學教學中存在以下問題：一是教學目標“笮化”，重知識輕能力、重解題輕思想方法、重結論輕過程。二是理論與實踐脫離，會說的不少，但落實到教學實踐中的不多。三是教學方式陳舊，輕教學重訓練，刷題仍是目前數學教學的主要方式。
2、當前，教育部要求進一步減輕學生過重的學業負擔（省、市、區都有“雙減”文件與措施），教師迫切需要提高課堂教學質量（減負提質是關鍵）。
3、很多教師有自己發展的要求，需要通過一定的培訓學習提高自己，教師也有展示自己的要求，通過展示與同行同研共享，共同成長。
三、研修對象與時間
盛建武初中數學名師教師工作坊包括線上研修線下集中研修兩部分，其中線上研修教師200人，根據線上研修考評情況選擇100人參加線下集中研修。
工作坊線上研修時間：20xx年8月20日至11月20日。集中線下研修時間：分兩個階段進行，
第一階段（3天）：20xx年10月29日至31日，報到時間：20xx年10月28日14：00—18：00。
第二階段（2天）：20xx年11月1日至15日，分組進行自我研修與展示，按地域分5個組進行。
四、研修目標與任務
1、引導參培教師認真學習、領會數學學科核心素養的內涵，以及數學學科核心素養與數學課程內容的整合方法，開發主題式教學內容，改變教師教數學教材的行為習慣，提高數學課程教學效率。
2、開展基于核心素養的主題式學習，根據教學內容安排合理的.教學組織形式、內容呈現方式和學習方式，組織學生開展深度學習，提高教師課堂教學設計與實施的能力。提高學生的數學學習興趣，發展思維，體驗積極的情感態度，積累豐富的數學活動經驗。
3、實施基于核心素養的數學課堂教學評價活動。一是改變教師的評價觀念，促進學生發展；二是突破搶進度，提難度提高教學質量的瓶頸，實施有效的課堂教學評價，減輕教師和學生的負擔。
4、培訓培養一批青年骨干教師，從而帶動各地方的教育教學教育科研的開展，不斷提高課堂教學質量，辦人民滿意的學校。
初中數學名師教師工作坊研修實施方案4
一、初中與高中結合，搞好銜接過渡
從初中到高中是青少年生理、智力和情感迅速發展的重要過渡時期。學生的學習方式、習慣和心理等各方面都需要有一個過渡、提高的過程。高中數學相對初中數學更抽象，教學活動必須遵循循序漸進、由淺入深、由易到難的原則，合理安排教學內容，適當分散教學難點，做到自然銜接、順利過渡，緩解學生學習數學的畏難情緒。教師要研究初、高中課標和教材，找準教材內容的斷層與不銜接點，根據不同的教學內容，選擇適當時機將不銜接內容進行補充，如一元二次函數。新生入學后，要有計劃地講授高中段數學學習方法，通過學法指導課或課堂教學的恰當時機對學生進行學習方法的指導，使其學會學習，不斷提高學習能力。高一學習的前兩個月，應注意減慢進度、降低難度，為學生提供一個適應高中學習的緩沖期，幫助學生盡快適應高中學習，使不同層次的學生都能夠主動發展。
二、因學情研究教材，提高備課質量
加強學情、課標和教材等的研究，要立足于教材，但不拘泥于教材，用教材教，而不是照搬教材。
1、加強學情研究，進一步增強教學的針對性。可通過召開小型座談會、個別談話、教師相互交流、教后反思、作業批改、學后反饋等形式，充分了解學生的已有認知水平、接受水平和知識儲備，及時了解學生的學習情況、思維狀況、存在的問題等，要力爭早熟悉學生。
2、加強對課標和教材的深入研究。要做到從整體上把握“函數、三角、數列、不等式、向量”等內容的脈絡和教學要求，制定好恰當的'三維教學目標、重點、難點，確定好數量和難度適度的習題訓練，控制好各內容的教學時間。
3、加強多媒體技術的使用，提高課堂的實效性。要借助多媒體手段，使課堂內容豐富、教學方式豐富，提高學生的學習興趣，增加學生動手演示的機會，促進學生積極主動地學習。
三、采用導學案教學，提高學習效益
我在數學教學中嘗試將教案、學案、拓展性訓練整合成統一的導學案，取得了很好的效果。使用導學案進行教學，節省了時間，提高了學習效率。數學導學案一般包括新授課學案、復習課學案、講評課學案，其中各課型學案包括如下內容。
1、新授課：預習案（課前）——探究案——例題講解——鞏固練習 —總結（課上）——拓展案（課后）。
2、復習課：知識梳理案——基礎訓練（課前）——例題講解——鞏固練習 —總結（課上）——拓展案（課后）。
3、講評課：錯題統計——自主改正（課前）——例題講解——變式訓練——自我評析錯因（課上）——反饋（課后）。
具體操作中，要防止學案課本化、習題化，增加學生的學習負擔。要研究學案的使用方法，督促學生用好學案，提高學案的使用效益。要把握好學案使用的時機與時間，杜絕教師課堂上單純地依據學案而處理學案，造成不創設教學情境、不點撥講解或點撥講解不到位，導致學生理解不透徹。
四、積極研究分層教學，實現因材施教
要承認學生在智力及發展需求等方面的差異，做到因材施教，滿足不同層次學生的個性發展需求。應根據學生的個性差異、學習狀況、興趣愛好等在教學目標、教學內容、作業要求等各方面體現出差異，進行分層教學。教學中還要以關注學生的發展為核心，在考試評價、學分認定等方面進行分層次嘗試，評價要以提高的幅度為指標進行發展性評價和學分認定，實行結果性評價與發展性評價相結合的方式。實施分層教學一定要充分尊重學生的選擇并加強指導，重視對學生學習成績和學習能力的科學評價。積極開展課堂內分層教學的研究，教師要在充分了解學情的前提下，在教學的各個環節如備課、授課、作業布置、作業批改及評價等環節，對不同層次的學生區別對待，以滿足不同層次學生的需求，讓每位學生走上成功之路。
五、重視學法指導，培養良好的學習品質
新課程標準實施后，學生自主學習、自由支配的時間增多，培養學生良好的學習慣和自我規劃、自學能力比歷史上任何一個時期更顯得重要。從高一年級起，應高度重視學生良好學習習慣的養成和自主學習能力的培養。
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