學習反思與總結

　　總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫一份總結。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編幫大家整理的學習反思與總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學習反思與總結1

　　為了全面提升我校教師的政治意識、規矩意識、紀律意識，切實加強管理、規范辦學，根據《中共山東省委教育工委山東省廳關于在全省教育系統迅速開展“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動的通知》(魯教工委字〔20xx〕6號)和菏澤市教育局、牡丹區教體局有關要求，都司鎮中心校組織全體教師在各小學和幼兒園進行集體學習。

　　專題教育學習首先由各小學(幼兒園)校長(園長)傳達相關文件要求，帶領教師集體學習了《教育部辦公廳關于嚴禁商業廣告、商業活動進入中小學校和幼兒園的緊急通知》、《山東省教育廳關于嚴禁有害APP進校園的通知》等10個上級有關依法治校、依法從教、規范辦學的.文件。

　　對“紅領巾廣告”事件、小學獎狀上印廣告事件等4個案例進行了深刻剖析，并對校園內的潛在風險點進行了拉網式的排查，確保校園內沒有一處安全隱患，確保正月十六師生正常到校學習。

　　在專題教育學習中，參會教師認真撰寫學習筆記，結合自身實際，認真查擺自身存在的問題和不足。

　　參加專題學習的教師積極發言，暢談學習感悟及下一步工作中風險防范措施，要求每位老師都撰寫學習總結。

　　對身在外地、休產病假確實不能參加集中學習的教師，通過視頻進行了同步學習，確保專題學習全員覆蓋，不漏一人。

　　通過專題教育集中學習活動，我校教師人人參與，認真學習，積極討論發言并撰寫心得體會，入心入腦，不走過場，以實際行動確保校園一方凈土。

學習反思與總結2

　　《享受學習》這一課，對于剛上初中，現在正是感到課業壓力負擔特別重的學生們來說，他們怎么可能感受到學習帶來的快樂呢？所以心里困惑很大，再加上書上這課內容很少一，一時不知道該如何備這一課。于是請教了老教師，他們給了我很多指導，讓我認識到，學生是學習的主體，因此要讓學生主動參與到教學中的活動中來，把活動的主動權交給學生，給學生足夠的'活動時間和機會，去觀察、去體驗、去感悟、去發現，去樹立正確的情感態度價值觀。教學過后，很有感觸，反思如下：

　　1、本課我設計了“辯論”這一環節，想讓學生充分發表自己看法。但是多數學生的發言都是認為學習是痛苦的，面對這種情況，辯論后我及時的加入一個話題“面對同學說的學習的苦，我們怎樣克服？”以此來幫助學生體會克服困難后帶來的學習的快樂。

　　2、在探索世界奧妙這一環節，給學生觀看《太陽》的視頻，拋磚引玉，接著讓學生自己說說世界上的奧妙，激發他們學習的興趣。讓學生在學習活動中動口體驗、自主探究、合作交流，讓自己真正成為學習的主人，體會學習的快樂。

　　3、通過幾個學生活動的環節，豐富了課堂內容，調動了學生的積極性，但同時也由于學生參與過多，導致課堂時間安排出現問題，有些環節不得匆匆帶過。所以在課堂調控方面還有待提高。

學習反思與總結3

　　10月x日、27日，在學校領導的帶領下，我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會。會上來自杜郎口中學的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細的介紹，并現場和聽課老師進行了小組合作展示的互動；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數學展示課，并對現場老師們提出的問題進行了解答；還有來自安徽銅陵雙語學校的齊永甲副校長對本校的“五環大課堂”模式進行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創的學道，并且也介紹了本學校的小組分配及合作情況。通過兩天的學習，我覺得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認識到了在新的教改中小組的重要性。

　　回到學校后，我們七年級在孟校長和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級部部長和各備課組組長參加的會議，安排各班著手成立小組，分小組進行合作學習，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準備一節展示課。

　　我們歷史組的展示課由我先承擔，對于課改模式我并不擔心，畢竟我已有了兩年的經驗，讓我擔心的是三中的學生們，因為我知道學生的學習底子薄，而且一點小組合作的意識和培訓都沒有過，他們能適應這種課改形式嗎？我開始一點一點的在我的課上進行試驗。讓我沒想到的是學生們進入狀態非常快，課堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學生注入了新鮮感和活力，提高了學生的積極主動性，課堂迅速的生動了起來。

　　在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個課上不太愛回答問題的班，學生回答問題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學生回答問題時，總要不斷重復“誰能回答這個問題？大點聲、大點聲……”可是在嘗試課改以后，我發現他們變了，只要你稍微用點心思對他們進行激勵，他們就無比的勇躍起來。一些平時不愛回答問題的同學敢于主動站起來回答問題了，一些成績不太好的學生也搶著去回答問題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的學生并不差，差的是我們自己，是我們沒有把學生的主動性給調動出來，是我們沒給學生機會。

　　這次展示課我考慮再三，把在聽課老師們面前進行展示的機會留給了四班。四班在我所教的四個班中，成績是最差的.一個，上課狀態也是最不積極的一個，但是自從分小組合作后，我發現他們的學習狀態發生了很大的改變，積極主動性一天比一天強，我相信在這種狀態下，他們的成績一定會有所提升。展示課上，四班同學的表現沒有讓我失望，積極主動的發言、基礎知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領導及老師們的好評。

　　雖然我們的課改才剛剛開始，雖然學生對于小組應該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數還不太多……但是學生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來。

　　在我看來，學生的能量是無限的，能不能把他們充分發揮，就要

　　看老師的引導作用了，所以我們的課改要想真正落實下去，就必須對教師進行多方面的學習和培訓，只有教師懂得了怎樣去引導，學生的主動學習就不再是難事。另外小組管理及小組長的培養也是課改的重中之重，希望學校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發揮其真正的作用。

學習反思與總結4

　　人生需要反思，人生必須反思。反思昨天為了明天；反思失敗為了成功。很難想象，沒有反思的人生是多么可怕。

　　反思是一種品質，使我們清醒。不斷地反思，我們會拒絕重復性錯誤。反思，讓我們走在時代的前列，不會錯過即將到來的機遇。

　　沒有反思就沒有新的發現。在痛苦中反思，我們不再孤獨；在閑適中反思，我們不再空虛；在奮進中反思，我們不會偏離目標；在安逸中反思，我們不會沉淪；在失敗中反思，我們不會氣餒；在成功后反思，我們不會停頓。

　　反思是一個伴隨著我們人生腳步前進的長期過程。一次反思就是對我們靈魂和行為的剖析和檢閱。不斷的反思是對我們自身陋習和人性中痼疾的不斷拋棄。及時地反思，會使我們的'人生及時地受益。垂暮之年的反思，可以對后來者教化啟迪。

　　生命的價值在于追求和超越。如果沒有反思，超越無疑只是空談。因為沒有認真總結自己的過去，自然無從評價自己的得失。反思是一種審視，更是一種調節。低沉的時候，不要悲觀，你會看到光明；昂揚的時候，不要狂妄，你會認識到自己還有不足。把握合適的尺度，調整合理的心態，你才會左右逢源，審時度勢，不斷前進。

　　學會反思自己，你就會認識社會和所處的環境，就不會盲目崇拜他人，隨波逐流。學會反思，你才會牢牢抓住人生的方向盤，把握自己前進的方向，不落俗套，展現自己的個性，發揮自己的特長。

　　反思宇宙萬物，可以獲得哲思；反思復雜世事，可以變得睿智；反思悠久歷史，可以加速前進；而反思我們自己，則可以擺脫昏庸和無聊，超越現實和自我，不斷前進。

學習反思與總結5

　　知道呂建老師要來作報告，我內心也十分盼望著。說實話，認識呂建老師已經是幾年前的事了，于科長在學習時給大家介紹過，早就對這個人產生敬佩之情。因此，也想更多的了解她。看似平常卻不平凡，聽了她的《穿越生命中的每一天》報告，我感觸頗多，既羨慕又敬佩，回來后又打開她的博客瀏覽，還想更多的'認識她。

　　呂健老師從“在比賽中穿越”、“在讀書中穿越”、“在寫作中穿越”、“在教室中穿越”四個方面介紹了自己的專業成長道路。對我觸動最大的是她的讀書與寫作。作為一名教師從20xx年至今，讀了那么多的書，因為喜歡，而去讀書。想想自己，讀的書真是少的可憐。也知道讀書的好處，也想培養孩子的讀書習慣，暑假前借了幾本書，可是等真正放假了，勉強讀完了一本，也沒有做記錄，更沒有去深思。我認為習慣是很難改變的，聽了呂老師的報告，我下定決心，培養讀書的習慣，哪怕讀一本也要認真去讀。

　　參與就是成功，失敗了，只能說明你與別人之間存在差距，不能證明你沒有作出努力。重要的是，要坦然面對自己，客觀分析自身的長處與不足。找到差距，不斷為之努力，不斷超越自己。我自認為還是比較有上進心的，總認為自己積淀的還不夠厚重，不想去面對失敗，不愿去冒險，看了呂老師的博客，我相信，人是可以改變自己的，只要努力，一切皆有可能；只要努力，就能“化繭成蝶”！

　　是的，沒有人能隨隨便便成功!聽了呂老師的報告后，我想我們每個人都會有所觸動，我們要看到“白天”和“天使”，做一個積極的人，讓自己變得強大，“讓每一季，世界看我時，枝頭總有花開。”

學習反思與總結6

　　一、研究性學習課程設置的初衷

　　研究性課程設置的初衷是什么呢？要回答這個問題，我們還得從課程改革說起。

　　教育部副部長王湛在談到基礎教育課程改革時說：隨著我國改革開放和社會主義現代化建設進入新的時期，面對日新月異的科學技術的發展，現行基礎教育存在的問題、弊端明顯地突現出來，教育觀念滯后，人才培養目標同時代發展的需求不能完全適應，思想品德教育的針對性和實效性不強，課程內容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際，學生死記硬背，題海訓練的狀況普遍存在，課程評價過于強調學業成績與選拔功能，課程管理強調統一，致使課程難以適應當地經濟、社會發展的需求等。這些問題的存在，以及它們對實施素質教育的制約和不良影響，正說明了推進課程改革的必要性和針對性。同時指出：當前我們的教育改革，就是從基礎教育課程改革入手，通過改革基礎教育課程，調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高 人才培養質量。

　　研究性學習是課程改革的一個重要組成部分。

　　教育部教基字〔xx〕6號通知中說：研究性學習是《全日制普通高中學課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內容，是全體普通高中學生的必修課，它對于為改變學生的學習方式，促進老師教學方式的變化，培養學生的創新精神和實踐能力有重要的作用……。

　　教育部“普通高中研究性學習實施指南”中也明確指出，設置研究性學習的目的是：“實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式，設置研究性學習的目的，在于改變學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。”“將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高中學課程計劃》將會逐步推行研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，満足學生在開放性的現實情境中主動探索研究，獲得親身體驗，培養解決實際問題能力的需要。”

　　教育部教基字〔xx〕6號通知中還說：“開展研究性學習學生必須走出課堂，走出校門，積極開展社會調查和實踐活動。”

　　從以上引文中我們不難看出，研究性學習課程設置的初衷，是基于調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才質量這個最終目標的。為要能夠達到這一目標，通過研究性學習課程的開設，來改變教師和學生不能適應當前社會發展的教學方式和學習方式。為了保障課程實施時教師教學方式和學生學習方式的改變，又具體地指出了“研究性學習必須走出課堂、走出校門”。當前，我們的研究性學習是否做到了這些呢。我們有必要對兩年多以來的研究性學習作一個回顧和反思。

　　二、研究性學習實踐的回顧

　　研究性學習是普通高中學生的必修課，每周3課時，每所普通高中學校都應該按課程計劃開課設節，可集中和分散使用。但是直到現在，我們許多學校在課表中沒有體現，有的將全部課時安排在課外活動中進行，實際上形同虛設。還有的學校干脆把這三個課時分配給數學、物理、化學三科，意思是只在這三科當中進行研究性學習，比較好的是安排1個或2個課時在正課(課表上)時間中，其余安排在課外活動和其他課余時間中進行。那種把研究性學習只分給幾個學科的作法是不妥的，因為，研究性學習是一種教學方式和學習方式的轉變，不只是某幾個學科的事，應包括所有的學科，而且，研究性學習的問題，很多是跨學科綜合、交叉的。

　　研究性學習只安排在某幾個學科是不妥的，只安排部分教師實施，也是不妥的。研究性學習每周3課時，高中14大學科中，除體育、音樂、美術、勞動技術、信息技術這些科目本身就是實踐性比較強的學科外，其余9大學科都應安排研究性學習的課時，每期作16周上課時間計，全期共48課時 ，如果每周2節安排在正課中，每期有36節，則9大學科每科可以排4課時的研究性學習課。排課時，總課表上不分到學科，另用單列課表將研究學習的課時分配給每位任課教師。督促檢查，才能使研究性學習落到實處。

　　每個學科每位教師4節研究性學習課干什么？研究性學習課程是指學生在教師的指導下根據各自的興趣愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種課程。它是以問題為基礎，以探索活動為過程的一種綜合學習活動。目前在研究性學習的形式上有三種情況：

　　一是以課題研究為特征的研究性學習活動。課題內容選擇的不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的，可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論方面。課題研究還包括項目(活動)設計類的課題。這種以課題為特征的研究性學習的實施，通常分為三個階段進行，即進入問題情境階段，實踐體驗階段和交流表達階段，相應地，對于這種學習的評價過程就分為開題評價，中期評價(對研究性學習過程中的問題進行討論交流等)，和結題評價。研究性學習課題研究組織形式又可分為個人研究、小組研究和班集體研究三種形式。

　　第二種，就是有人稱之為基于研究性學習理念的“研究性教學”，即研究性學習的課堂教學模式。當前越來越多的學校熱衷于這種研究性學習的模式，即在一節課中鋪設問題情境，讓學生提出問題，然后引導學生討論、探索研究和解決問題的學習過程。盡管這種問題也會是學生生活中遇到的問題，但多數只與某一個學科的知識有密切的聯系。這種研究性學習的課堂教學與各自的學科教學緊密結合起來，這本身沒有什么不好，但是如果放棄學生走出課堂，走出校門的自主探索學習活動形式，那么研究性學習就將背離它的初衷，而被納入“應試教育”的狹窄軌道，終究是沒有什么前途的。反過來，如果研究性學習的課堂教學模式與走出課堂、走出校門的研究性學習密切結合，則研究性學習的課堂教學模式會更加體現研究性學習的價值與性質。因為，研究性學習的最終目標是培養學生的創新實踐和探究能力。

　　第三種情況，就是“帶研究性特點的”學科教學形式。就是教師在日常的各學科中，結合教學內容，注重引導學生通過主動探究，解決一些開放性問題，也就是將研究性學習理念滲透于學科教學中的作法。這也能在一定程度上體現研究性學習的價值和性質，對提高學科教學水平有積極意義。

　　綜合以上三種研究性學習的三種基本形式看，當前的重點仍然應是第一種形式。沒有第一種研究性學習形式的廣泛開展，就無法造成一定的氣勢和氛圍，從根本上轉變教師的教學方式和學生的學習方式，轉變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學習實施指南中特別強調“研究性學習要求學生必須走出課堂、走出校門，積極開展社會調查研究和實踐活動”。另外，研究性學習的許多問題是一個不斷研究的過程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時，當然研究性學習課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學組織形式，如前所述，活動評價中的開題論證，中期評價，結題論證，活動總結與交流都可以在教室課堂中進行。

　　走出課堂和校門的研究性學習活動，是不是只是目前為了轉變觀念有權宜之計？應當說，不是一時的權宜之計。因為，不只是現時的觀念轉變問題，學生創新實踐能力和探究能力的形成，離不開學生的親身體驗，學生要獲得社會生活的親身體驗，今天的學生要走出課堂和校門，明天的學生同樣要走出課堂和校門，今天對我們教師來說，可能是不太自覺這樣做，明天則可能是一種自覺和自我意識的行為。研究性學習每周3課時，一期至少48課時，三年將是276課時，這么多時間的研究性學習，確實是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時間學生應當走出課堂和校門。

　　實施研究性學習的困難，不僅是存在認識上的模糊，觀念落后，更在于研究性學習管理上的困難，包括課程資源的開發與評價機制的問題。學校要因地制宜，因時制宜，充分利用各種教育資源，包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源；對于研究性學習活動的管理與評價，要做好過程管理和對教師與學生的評價。在這里我主要談一談活動過程的'管理。

　　有的學校對于活動過程的做得比較好。廣東番禺中學采用了建立“課程檔案”的措施。規定：

　　學生必作：(1)研究方案：課題名稱，目標，意義，內容，方法，所需資源，人員分工，進度安排，成果形式，專家或指導教師等內容，開題前上交，教研處備案。

　　(2)研究周記：每人每周學習情況記載，每篇不少于400字，含時間、地點、研究內容(要具體)、收獲、體會、問題等，作為平時成績的主要依據，期末總結要求1000字，每周上交專職教師批閱。

　　(3)研究成果：每小組或個人從下列內容中至少選擇一項，研究 論文、實驗報告、調查報告、科技作品以及軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。

　　教師必作：

　　(1)指導筆記：含對全班或所負責小組(個人)的指導的詳細記錄，有時間、地點、對象、主要內容，由專職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。

　　(2)項目總表：項目匯總(名稱、項目成員、指導教師單位、聯系渠道、進度所需資源等內容)開題后交教研處備案。

　　(3)學習心得：每月寫一篇與課題有關的心得。

　　(4)項目評估：對項目的意義，成功與不足之處及努力方向，每篇不少于5000字。

　　教研處必作：

　　(1)檢查記錄：每月末檢查教師的指導筆記和學習心得，按a b c d四等評分；每學期抽查每班各項目小組(個人)的研究周記，按a b c d四級評分。

　　(2)科研論文：每學期以校研究性學習課題為研究范圍，寫一篇科研論文。每學期編輯一本優秀研究成果集。

　　從番禺中學的情況看，這所學校還不是所有的教師都參與到研究性學習的指導中，主要是專職教師發揮作用。實際上研究性學習的開展，所有的任課教師都應參與其中，應當充分發揮每位教師、備課組、 教研組的作用。下面我們再來看看對教師和學生的評價問題。

　　對教師的評價：

　　研究性學習涉及教師工作量的認定和工作情況的考核。有的學校作出了有關管理與考核的規定：例如有一所學校規定專職教師每人帶3個班為満工作量，兼職教師其工作量與語、數、英教師等同；另一所學校規定：每位教師指導的課題數為1—5個；還有的規定：(1)由于示范性高中要求教師能勝任兩門或兩門以上課程的教學，因此，能承擔研究性學習指導和任意選修課教學的教師是合格的。并作為示范性高中教師的必備條件，學校將以此作為教師晉級、評選、年度考核優秀的硬指標。(2)工作量計算：專題講座按1：1計算課時，應與學生共同聽課，講座期間較長時間在年級室者視同曠課。其他指導活動計算為：課題數權重(根據課題質量確定權重)每課題津帖數。(3)課題研究指導工作認定依據：①指導研究性學習的專項記錄本。包括學習筆記、聽課記錄、指導活動設計與過程記錄，授課教案等。

　　②所指導課題組的有關原始研究資料的收集，研究的階段成果(如小論文)，對學生的評價。③專題講座與集中交流活動的出勤情況。④指導研究性的學年總結或論文。

　　對學生的評價：

　　研究性學習對學生的評價，有的學校采用學分制是一種比較好方法。規定了基礎學分，每個學期按研究計劃完成任務的給2個學分。設獎勵學分，活動開展得好的，經認定取得較好成果的，再給1—2個學分。三個學年中，學生取得10個學分時定為合格。如研究性學習的積極性高，研究態度認真，研究成果顯著，則獲得學分較多。

　　上述有關管理和評價方面的組織建設和制度建設，有許多學校 都制定了，但是落到實處的不多，甚至有的學校制定這些純粹是為了應付上級教育行政部門的檢查。

　　三、研究性學習的反思

　　當前，研究性學習在組織建設、制度建設、學習評定和統籌協調等方面都存在許多問題，但最根本的是教育觀念的轉變。可是觀念的轉變又不會是自發的形成，只有在落實研究性學習的過程中，通過師生的探索研究中的體驗和組織制度等方面的制約才會逐漸形成。在許多情況下，就是要形成一種教師和學生的觀念不變也得變的環境態勢。

　　當前有相當大的一部分教師對提轉變教育理念就反感，有的甚至說：“什么轉變教育理念，那純粹是‘作秀’!”那都是虛的，沒有實際效用的東西。這樣的人一方面說明他對當前以課改為中心的教育改革的無知，但同時又是因為受當前社會“刻板印象”的影響。因為社會看一所學校，關鍵是看高考升學率，一所重點中學，如果幾年內沒有考上清華、北大的學生，社會對這所學校的評價就會很糟，甚至組織部門對學校校長書記的考察，也可能作出對他們不利的結論。課程改革是要有膽識的，課程改革搞好了本來是能夠大大提高教學質量的，但一開始可能會有一定的風險。當前的很多情況是：無論是校長還是教師，無論是作計劃，寫總結，都是把高考視為自己的“生命線”，大家都不愿承擔改革的風險，大家都習慣了長期以來老的一套教育理念和方法。在行動計劃中，為了高考，他們會采取“一切為了前線(高考)”的行動策略，甚至為了高考不惜采取各種“戰時特殊政策”。其教育行為的不公平現象和短視行為處處可見。人們認為，只要高考考試制度不變，這種現象也不會改變。廢除高考考試制是不可能的，考試作為選拔人才的方法其優點是顯而易見的，尤其是現在，考試體現了最大的公平和公正，沒有考試的人才選拔將會產生的腐敗。但是高考制度改革和招生制度改革的力度應當進一步加大。雖然考試改革要以課程改革為基礎，但考試改革作為課程改革的先導，適當加大改革的力度是完全可以作到的。

　　研究性學習可以有課堂教學模式和帶研究性學習特點的學科教學模式，但其走出課堂、走出校門的研究性學習形式是其他的形式不可替代的。研究性學習不是第二課堂，也不是一般地課外活動，是必修課，是特殊的必修課的課程形式。以前，搞素質教育時，為了克服一些人認為搞素質教育就是搞第二課堂、搞活動的偏向，有人提出“課堂教學是素質教育的主渠道”的口號，這個口號本身沒有錯，但素質教育最終開展得怎樣呢？ 教育的觀念還是沒有得到根本的轉變，人們相信沒有高質量的教學不是素質教育，反過來也會認為，凡是能提高考試質量的各種傳統教育教學方式和作法都是素質教育。素質教育誤入歧途。今天，為了改變傳統落后的教學方式和學習方式，培養學生自我體驗生活，體驗學習，培養創新實踐能力和探究能力而設置了研究性學習課程。雖然研究性學習的課堂教學模式也能體現研究性學習的價值，但絕對不能說，研究性學習課堂教學是研究性學習的主渠道。如果不這樣認識的話，那將是研究性學習課程設置的失敗，是與課程改革的宗旨相違背的。

學習反思與總結7

　　在幾年的語文教學中，我領悟到語文教材、教學的研究很重要。精心設計每一節課，用富有激情的語言引導學生深入學習，并逐步形成自己的教學風格那才是語文教學的重點。

　　一本教科書、一本教參、一支粉筆上課堂的時代已經成為過去。然而也有語文教師的備課要么參考或照搬現成的教案，千篇一律地延用“教參說法”。也正是這個緣故，本來十分精彩的對文學作品中人物形象的分析，便變得索然無味了。

　　新課程的理念更是要求，教師首先是學生的學習伙伴，其次才是學習的指導者，教學就是教師和學生的平等對話。長期以來形成的舊的教育觀念制約著人們的思想。

　　當我們認真反思過去的行為，就會發現“師道尊嚴”已經不適應新的要求和形勢的需要，應走到學生中間去，建立良好和諧的新型的師生關系。力求語文課堂做到“趣、活、實”，使學生在潛移默化中接受老師所傳授的知識，并受到美的.,陶和感染。

　　堅持以學生為主體，力求使課堂總是充滿激情，富有生氣和活力。教研相隨，以研促教語文教師必須具備一定的語文教研能力。新課標下的語文教師不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的學校，研究我們的學生，研究我們的課堂，研究我們的課程。

　　總之，我們的語文教學要立足于語文自己真實的教學問題，做到“以研促教”。我認為，語文教研應立足于語文教育教學實踐，以語文課堂為基地，面向學生，從具體的教學實踐中歸納、匯集、反思實際的教學問題，把教學經驗理論化、系統化。

　　課堂教學歷來是“遺憾的藝術”，語文教學更是一門藝術，要想成為一名優秀的語文老師，必須經常對自己的教學進行自我反思，把教學實踐與教學反思緊密結合起來，在反思中成長。

　　這些我都還沒怎么做到，希望在以后的教學中多多注意!

學習反思與總結8

　　20xx年6月1上午我們一行14人在李校長和郭主任的帶領下來到了平邑縣街道三中學習他們的課改精神。在三中我聽了一節數學課和一節地理課，然后聽了姜校長的報告。在那里我親眼目睹了一個奇跡的存在，真實感受了一次心靈的洗禮，收獲了無數的震撼！其中聽的一節地理課對我震撼最大！我從中深深體會到了這個老師上課的獨到之處。回顧她的課，整體而言，我認為有以下這幾方面處理的相當到位：

　　一、教師上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強。整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。

　　二、教師上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在復習巴西，然又不局限于巴西，而是根據學習知識掌握情況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握本節課所學知識點的基礎上，有效的擴展出去。聯系到澳大利亞、中國、俄羅斯等國家的氣候、地理位置、緯度位置、礦產資源等等。

　　三、上課時，教師很注重與學生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。

　　四、課堂上，教師節奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節課教學內容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽課教師的是這種感覺。學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。

　　五、另外，從這節課中可以看出教師的職業道德也很高，在教學中能真切感覺到教師與學生之間的平等和互相之間的理解與尊重。是在用心教，用心與學生交流，所以學生積極性高，學習很有熱情。

　　另外，聽姜校長的`報告，更是一次精神的洗禮和情感凝聚。讓我深深地感受到做一個教育者難，做一個教育的管理者更難！讓我深深地認識到如何才能夠做一個合格的教育者，做一個令家長孩子尊敬的教育者！那就是：要關愛我們的每一個孩子就像關愛自己的孩子一樣！就像姜校長說的那樣：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！這就是做教育的職業境界！……

　　再次，學校的文化氛圍濃厚，到處都是激勵學生的建筑物、圖片、標語；教室里更是裝扮的十分有涵養：智慧園、書法園、夢想園、評星欄等！這樣的氛圍影響著學生熏陶著學生！這樣的學校是一個高尚的學校，這樣的教室是一個個純潔的教室，這樣的課堂是一個個真實的課堂，這樣的學生是一個個優秀的學生！……

　　在今后的教學中，我會積極地運用在此次聽課活動中學到的好的教學方法，先進的教學理念不斷豐富，完善自己的教學工作。

學習反思與總結9

　　首先，“終身學習”是未來學生必須面對的現實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不僅僅是把學習當作一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對為什么要學習，如何看待自己學習中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學習權利等進行了探討。通過體驗的方式讓學生體會學習的快樂，激發他們的好奇心，使學生在這個過程中樹立正確的學習觀。

　　其次，對于學習是一種享受，應珍惜學習的'機會一內容，我列舉了大量的因貧窮、戰爭、疾病而失學兒童的數據，使學生明確擁有今日的學習條件，學習機會是多么的幸福，進而珍惜今天學習的權利，樹立正確的學習態度，并輔以知識更新速度，讓學生樹立“終身學習”的觀念。

　　最后， 我讀了一篇短文《享受學習》，讓學生從閱讀中感受學習是一種享受，更是一種快樂。前中國男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態度決定一切”，因而將中國隊歷史性的帶進了世界杯決賽圈。人生的學問和事業發展之所以有天壤之別，就是因為成功者能把學習當作自己人生中第一需要的大事，與學習相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的！學習是一種典型的先苦后甜的活動，但其苦有限，其樂無窮。練習教學反思高中研究性學習教學反思復習教學反思

學習反思與總結10

　　粗心可以說是伴隨著我成長的，不管是對我的學習還是生活都有很大的影響。雖然很想改掉這個毛病，但是總是無法根治。

　　表現：

　　1.做最容易得分的計算題也要丟分。

　　2.做事經常丟三落四，馬馬虎虎。

　　3.考試時，經常看不到題目中的重點字詞、提示詞，有時候甚至會漏答題。發下來卷子后，發現錯的題很多都是會的題。

　　原因：

　　1．習慣，沒有養成良好的習慣。打心底里沒有認為認真是一個很值得培養的`對象。

　　2．態度，對于簡單的題，總是抱著一份不屑的態度，讀題時極其不認真，對自己信心很足，不覺得自己會做錯。檢查時對于簡單的題總是一帶而過。發下卷子來后，看到因為馬虎錯的題會不以為然地抱著：下次認真就好了的態度，不會認真分析。

　　3．自制力差，不專心。學習時不能全心全意專注在學習上，學習一會兒就會想休息、想干一些自己喜歡的事情。

　　解決方法：

　　1.習慣雖然伴隨了很久，但是是可以改掉的。可以請周圍的人進行監督，幫助自己改掉這個壞習慣，改變自己認為認真不重要的思想。

　　2.改變自己自滿的心理，強制自己改變在對待小事時的態度。在想要偷懶時，逼迫自己想象考試失利時的情景，認真檢查簡單的題。端正自己的浮躁、粗心的態度。

　　3.多做一些五位數乘除來鍛煉自己，使自己變得認真。

　　4.進行一些關于自制力方面的訓練。寫后小計：粗心真的是一個百害而無一利的習慣，希望能通過反思來改正這個問題。

學習反思與總結11

　　月考作為學期中的階段性檢測，可以客觀地測評出學生每月的學習效果，又為今后的學習提供了依據。考試結束了，考生該做什么呢?你是更關注成績呢，還是更關注對試卷的分析呢?

　　那么，如何有效地對考試進行反思和總結呢?

　　首先，以試卷為重要信息源，對考試本身進行總結反思。分析所考知識點的得失，發現知識缺陷;分析所考各種題型的得失，弄清典型錯誤;對失分情況進行分類，找到不正確的考試方法。如在失分的題目當中，到底是大題失分多，還是小題失分多;是概念性的問題多，還是應用性的問題多;哪些屬于計算失誤，哪些屬于看錯了題目的條件;考試時是否做到了先易后難，自己的書寫是否規范;是智力因素影響的多，還是非智力因素影響的多等等。

　　其次，對考試中的失誤或錯誤進行歸因分析，反思自己平時的學習態度和學習品質。這是很多同學在考試后往往敷衍對待或刻意回避的。成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因。兩點可以肯定：一、“態度決定一切”，如果你在考試中，記憶性知識的題目失分過多，特別是記憶性偏重的學科考得不理想(如政治、歷史、地理等)，這起碼是你時間投入不足。如果許多簡單的知識應用、稍復雜的運算出錯較多，即是反映你平時訓練不夠，知識遷移能力不強，這些都是學習態度有問題;二、“ 其次，對考試中的失誤或錯誤進行歸因分析，反思自己平時的學習態度和學習品質。這是很多同學在考試后往往敷衍對待或刻意回避的。成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因。兩點可以肯定：一、“態度決定一切”，如果你在考試中，記憶性知識的題目失分過多，特別是記憶性偏重的學科考得不理想(如政治、歷史、地理等)，這起碼是你時間投入不足。如細節決定成敗”，如果考試中你總是審題時看錯題目的條件、或在有正確思路的情況下淺嘗輒止而不能最終解決問題、書寫丟三拉四等，顯然是你平時就缺乏專注、頑強的'意志力、踏實嚴謹等優秀的學習品質。

　　“補齊知識漏洞是深入學習的基礎”，京翰教研專家指出，孩子在學習中沒有形成系統的知識體系，不能全面總結以往考試的失分原因，導致學科弱項，知識漏洞一直未解決。隨著孩子知識總量的累積，學科弱點就逐漸暴露出來了，再加上履次“考砸”的陰影，形成了惡性循環，讓學生在考場上顧慮重重，考試成績也自然會大打折扣!

　　同時在查漏補缺時還要注意不同水平的學生要各有側重和突破。成績稍差的學生只有夯實基礎，靈活運用，才能提高一個分數檔。對于處于中檔位置的學生來說，在彌補漏洞之余，也要趁機鞏固基礎，將基本知識點掌握到滾瓜爛熟的程度，保證自己基礎題和中檔題的得分率。對于較為優秀的學生而言，因學校的教學計劃是側重于平均水平的，在此基礎上，優秀學生需要有自己獨有的努力方向和獨到的復習計劃 。

　　同學們，或許你因為驕傲而懈怠了自己，那么，請你立即養成嚴謹踏實的良好習慣，做好每一個細節，相信你不久就會重現英姿;或許，你因為疏懶而放縱了自己，那么，請你立即嚴格自律，抓住契機，分秒必爭，相信你也能成為一飛沖天的雄鷹;或許，你因為自卑看輕了自己，那么，請記住，每一朵花都有開放的權利!就從最基礎的抓起，增強自信，提高效率，相信你也同樣會吐露撲鼻的芬芳!

學習反思與總結12

　　按照省委教育工委、省教育廳開展“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動的要求，根據XXX的總體部署，我校結合實際，開拓創新，真抓實干，扎扎實實開展“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動工作，確保專題教育活動取得良好效果。現就我校工作開展情況總結匯報如下：

　　一、強化組織督導，統一思想認識

　　為貫徹落實2月1日上午XXXX會議精神，我校于當天下午，迅速召開黨支部擴大會議,對“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動進行研究部署，建立健全了領導機制。成立了以黨支部書記、校長XXXX為組員的專題教育活動領導小組。確立了聯系點的負責人，XXXX全程、全面督導各學部、各科室、各學段的專題教育活動，確保活動順利有效開展。

　　2月16日我校召開中層以上領導會議，具體部署專題教育活動。會上，XXXX為大家解讀了開展此項活動的重要意義、活動安排和活動要求。XXXX全體中層領導干部要端正學習態度，提高學習能力，提高認識水平，提高 “立德樹人”的政治站位，從思想上深刻反思自己的崗位職責和崗位作為。每位中層領導尤其年級主任必須進行深入細致的反思教育教學工作，針對出現的問題，制定詳細具體的整改措施，做到整改措施有針對性，有實效性。

　　二、加強學習交流，提升個人素養

　　為把“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動的學習落到實處，我校采取了集中學習與分散自學相結合的學習形式。2月16日（正月十二）、17日（正月十三）學校組織全體教職工在各中層領導的帶領下集中學習了《中共山東省委教育工委、山東省教育廳關于在全省教育系統迅速開展“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動的通知》、《新時代中小學教師職業行為十項準則》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（20xx年修訂）》、《教育部關于嚴禁商業廣告、商業活動進入中小學校和幼兒園的通知》、《山東省對違規從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》、《山東省教育廳關于嚴禁有害APP進校園的通知》、《山東省中小學教學基本規范》、《山東省學校安全條例》等內容。

　　為保障學習活動扎實有效地開展，我校嚴格按照《聊城一中關于開展“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動方案》的具體要求進行落實。從四個方面加以強調，保障活動有序進行，強化學習效果。一是嚴肅工作學習紀律，做到全員覆蓋，所有教職員工都要認真參與。集中學習中要嚴格考勤，制定學習規范，嚴格遵守，集中學習簽到表按時送交政教處；分散自學中，在充分發揮教職工自覺性的'同時，老師之間可以互相提醒，互相監督學習效果。集中學習結束后，各聯系點認真填寫《集中學習教育情況統計表》，于2月22日下午按時送交XXX。二是開展案例剖析和交流討論，深刻領會有關文件精神。運用大家的智慧可以更有效、更深刻地理解領會精神。三是每位教職員工都要結合實際，認真查擺自身存在的問題和不足，提出工作改進措施。根據專題教育學習內容，對照自身工作的方式方法、工作效果等，查找不足，經常進行批評與自我批評，采取有效措施，將問題解決在萌芽之中。每位教職工都要撰寫學習心得體會，以聯系點為單位務必于2月22日下午統一送交XXX四是各科室、各部門對潛在風險點進行拉網式排查，重點排查是否存在商業廣告、商業活動、有害APP進校園問題；是否存在招生考試管理松懈、政策規定執行不嚴不實問題；是否存在師德失范、教師有償補課問題等。對所有風險點都要列出問題清單，明確整改措施和責任人，確保每個環節整改任務落實落細落地。各科室、各部門針對排查情況填寫《風險排查整改統計表》，負責人簽字后于2月22日下午送交XXXX

　　三、專題活動取得顯著成果

　　1、通過活動的開展，全體領導干部與教職工增強了政治定力，提高了政治站位，激發了敢于擔當、勇于創新的精神，深刻感受到，只有通過學習教育才能進一步提升思想認識，才能牢固樹立宗旨意識、責任意識、擔當意識，才能進一步加強黨性修養、堅定理想信念。

　　2、各科室、各部門通過潛在風險點的排查，進一步提高了對科室職能的認識，強化了監督檢查機制，對存在的問題列出了清單及整改措施，確保在整改期限內完成整改任務。

　　3、在對有關文件精神的學習和領會中，全體教職工對自身工作進行了深刻反思，激發了自身的工作熱情，決心努力做到以下四個方面：一是在今后的工作中腳踏實地，不斷增強本領、提升教育教學水平；二是在學校課程改革中勇立潮頭，促進校本教研的研究與學習，不斷提升自己；三是在各類評比中爭先奪優，爭創先進，圓滿完成學校的教育教學任務；四是以高標準、嚴要求約束自己，將追求卓越的境界、迎難而上的擔當、一抓到底的激情、常抓不懈的執著落實到實際工作當中，為學校的發展再立新功。

　　總之，“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動取得了階段性成果，但仍存在一些不足：如，個別科室對專題教育活動抓得還不夠深入；少數教職工在開展批評與自我批評時還沒有完全放開，還有所顧慮，不夠深刻；整改落實還未完全到位。今后，學校將繼續狠抓整改落實、建章立制工作，擴大專題教育活動成效，充分發揮全體教職工的熱情和智慧，促進學校各項事業持續、健康發展。

學習反思與總結13

　　時光荏苒，不知不覺，一個學期的電腦課又結束了。這個學期，雖然因為這樣那樣的原因，這學期的電腦課少的可憐，學的內容也不太多，但相比上個學期所學習的編程，這個學期的內容更加有趣，也了解到了不一樣的知識。

　　在學期的開頭，我們首先學習了怎么樣自己制作一個需要的APP。我們首先提出了自己的設想，然后通過網站的`學習，自己開始設計，把想制作的APP變成現實。從最初的懵懂，到能夠設計出APP的頁面，然后能夠設計出APP中的插件，最終制作出一個能夠使用的APP，雖然可能它簡陋的不像一個可以使用的APP，但是當把它傳到手機上打開時，心里卻是異常喜悅。我們還一起參加了APP設計大賽，還記得在準備參賽作品時我們小組幾個成員大晚上互相詢問互相學習到十一點，現在想想真是夠拼的（雖然做出來真的各種low……）最后還是把那簡陋的作品傳了上去，還是挺有很有成就感的o(∩_∩)o哈哈~

　　APP的學習結束了一段后，我們又開始學習一個新的制作動畫的網站——好好嗒嗒，開始在這個網站上制作scratch動畫。網站上有許多別的設計者制作出來的游戲動畫很有意思，老師告訴我們經過學習，我們也能制作出那樣有意思的動畫，說不定還能傳到網站上讓別人看到。因為課程很趕，所以這部分的內容我們也有些草草略過，但還是一邊看講解一邊開始制作，先是制作了對話的動畫，然后加入了移動，構成一個簡單的動畫，作為我們的期末作業，我們小組成員們所制作的也都是“大放異彩”各式各樣的都有啊，有做在鐵軌上跳舞的恐龍，還有在房間里漸行漸遠的馬等等，我們通過想象賦予了這些動畫生命力，成為了一個小故事。我做的，是一只在黑夜翱翔的蝙蝠，雖然力量很微小，他也想成為黑夜中的主宰。

　　學習的內容大概就這些了吧，在講講課堂上，我感覺我們班真的是“墮落”了，人人的心思都不在課堂上，紀律也不好，很簡單的一些電腦作業也不做……感覺老師也是挺焦頭爛額的……（好抱歉哦）希望墮落的學生們醒悟一下，下個學期努力點把！

　　恩……大概就這樣了吧，我對下個學期的課程充滿期待哦~（保持高冷）

學習反思與總結14

尊敬的老師、親愛的同學們：

　　大家上午好！

　　我是來自高一（2）班的程cc。今天我演講的題目是《注重總結反思，提高學習成績》。

　　在這繽紛多彩的六月末尾，我們感受到了高考放榜的緊張與激動，即將送走這一個學年的匆匆與不舍。畢業學長取得的優異成績振奮了我們的精神，激發了我們的斗志，他們成為我們學習的榜樣。對于還未參加高考的我們來說，過去的考試成績即便是優異的也不能代表最后的成功，暫時的不理想并不能阻礙我們奮進的腳步。我們應把每一次考試都看作是對自己的訓練和檢測，通過考試去發現自己的不足和存在的問題，及時總結，認真反思，努力提高學習成績。

　　“學而不思則罔”，時光荏苒，處在期末這個時間點，思考總結是我們應該做的。只有回顧一學期的進步與不足，總結經驗與教訓，我們的復習備考才能事半功倍。高中學習更加注重基礎，知識覆蓋面廣，體系多線索強，對學習能力有更高的.要求，我們不能寄希望于“臨時抱佛腳”，而要更加勤奮刻苦，積極調整學習方法，加強自主學習，勤思多練，提高學習效率。考試時，我們要調整好自己的心態，以平常心對待，冷靜思考，沉著應對。學習的方法有很多，也因人而異，別人的好方法不一定完全適合自己，我們要科學借鑒，不斷探索新的適合自己的更加高效的學習方法。

　　業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。總結反思，落實行動，必能有所收獲。希望大家在期終教學檢測中都能取得理想的成績。

　　我的演講到此結束，謝謝大家！

學習反思與總結15

　　課題焦耳定律主講人張靜時間10.31教學反思：《電和熱》是八年級物理第八章第四節的內容，主要內容是電流通過導體時，電能轉化成熱與電流、電阻、通電時間有關；電熱的利用和防止。本節課的設計的體現從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，注重科學的探究，激發學生的學習興趣，培養良好的思維習慣。根據學生實際和課程標準的要求進行設計，通過學生的觀察和生活經驗，提出問題，進行分析，共同歸納總結。教學中應該充分地相信學生，給學生活動的空間，真正的讓學生成為學習的主人，在實驗的過程中學生也可能提出許多問題，例如學生在觀察電爐通電時提出了不同的問題：為什么電爐絲是一點點地變紅而不是一下變紅？為什么電爐絲熱得發紅而與它相連的導線卻不很熱？等等，教學中一定要發揮學生的主體作用，尤其是在大力提倡科學探究的今天。在教學過程中要讓學生參與討論，充分調動學生學習的積極性，與思維分析能力，培養了學生解決問題的能力，并將所學到的知識與實際相聯系，使學生達到學以致用。通過本節課的教學，我進一步相信我的學生，相信他們的能力，在今后的教學中，充分發揮學生學習的主動性，主有讓他們愛學、會學，我們教師才能真正走出多年的`困惑，不要一為地強調結果，讓我們更多地關注過程吧，只有這樣結果才會更加美好。

　　備課組長總結：通過這節課使我認識到高效課堂的內涵，就是最短的時間獲得最大的效率。對高效課堂有準確的把握和理解：優化課堂教學目標和要求，優化課堂教學內容，優化課堂教學過程。課堂教學圍繞這三個方面把三維目標落到實處，使教學過程民主、科學，使學生知識和能力得到最大提高。教研組長總結：課堂是緊扣“高效課堂”理念，采用團隊競爭的方法，促進學生進行自主學習，合作學習，探究學習。在教學過程中，課堂都分為自主學習、合作學習、探究學習、擴展訓練幾個板塊，充分調動了學生學習的積極性，也切實鍛煉了學生的能力。在課堂最后，有學生進行小結，梳理本課所學內容，加深學生的印象。

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