口算乘法評課稿（精選9篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的口算乘法評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
口算乘法評課稿 1
今天，我聽了史老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
史老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
史讓學生自己發現圖中的數學信息并提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的'學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。
數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學。
3、口算練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性
口算乘法評課稿 2
今天聽了鄧老師的一節計算教學課，深受啟發，鄧老師把枯燥的教學內容，賦予了生命力。
一、創設學生熟悉的情境，激發學生的興趣。
新課程標準教學新理念指出：數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個共同的特點：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導，向學生提供從事數學活動的機會，而不再是定論式的學習數學知識。于是在開課前鄧老師首先和學生玩了一個游戲：老師說喜歡干什么，學生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學生的熱情參與，調動了學生的課堂氣氛，提高了學生的上課激情。接著老師創設了游樂場的情景，抓住了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，為能主動探究新知打下基礎。課堂順著一根主線：創設情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優的計算方法―實際應用找出規律，充分發揮學生已有的生活經驗,運用遷移類推進行學習，讓學生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗，從而也感受到生活中處處有數學。
二、精心搭建平臺，讓學生經歷算法形成的過程，充分體現學生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優化。
只有在教學中讓學生親自去經歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧老師鼓勵學生自主創新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學生在數學學習中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節課中，鄧老師首先用9人玩旋轉木馬需要多少元引入課題，這個問題學生可以用表內乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等， 將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，既可增強學習的興趣，又能使學生了解數學在日常生活中的應用，然后在學習整十數乘一位數的基礎上，把題目擴展到整百、整千數乘一位數，有利于培養學生的遷移類推的能力，層層深入地進行質疑，乃至整百、整千的數乘一位數，把所要學的新知有效地進行分解、分散重難點，讓學生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧老師圍繞著數的組成這個中心思想而展開，不僅讓學生通過自主探索、合作交流使學生經歷計算方法的形成過程，體現了算法多樣化的理念，開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。而且讓學生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規律，深刻感知數的組成。于是學生交流算法的過程中，通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優化的滲透。大多數學生都自主的選擇先把整十、整百數后面的0不看，轉換成表內乘法，再看因數末尾分別有幾個0就添寫幾個0，認為這種方法最簡便，而且更適合自己。
通過與同伴的比較，學生自己達到對算法的優化，這一過程是學生自己的優化，最佳方法的得到不是老師強加給他們的，而是在他們與同學的交流中、在自己的.探究中感悟出來的，重要的是掌握了學習的方法和類推的能力。
三、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法并有效地運用到以后的學習中去。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節課的知識是很容易的事，但在如何體現新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養學生的學習能力呢？在后面的中獎游戲這個練習中體現的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個練習中不僅對本節課所學習的知識靈活的進行了鞏固，更為部分基礎好的同學鋪墊了展示的平臺。很好的對本節課簡單的整十、整百數乘一位數的口算乘法進行了延伸。于是在學生學會整十數乘一位數的口算方法時，滲透了整百數、整千數乘一位數的口算，讓學生通過自主學習，思考得出可以用類推的方法進行口算，這也是數學中的一種學習的遷移方法。
口算乘法評課稿 3
今天，我聽了王老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、 能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
王老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
王老師讓學生自己發現圖中的數學信息并提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的.體現。
數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。王老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學。
3、 口算練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。
口算乘法評課稿 4
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。《標準》提倡算法多樣化，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。兩位老師從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。口算乘法是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數乘一位數的筆算打下扎實的基礎。
計算本身是枯燥乏味的教學時，吳老師和黎老師讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，這樣學生就能夠發現和得出整百、整十數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解。
1、大膽利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的'內容提出教學問題，讓學生親自參與、主動探索，以合作的方式總結出口算，整十、整百數乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。
2、提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望。
3、給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養成與別人合作與交流的習慣4、給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養成與別人合作與交流的習慣。
4、重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發展學生的潛能。
口算乘法評課稿 5
今天我在此對周老師的課作以簡單評析，發表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節課的教學內容是整十。整百數乘一位數的口算，教學的內容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內容，我這還是第一次看到把口算教學拿出來進行交流。但周老師卻把如此枯燥的內容上得趣味橫生。
周老師的課是這樣導入的"同學們，你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項目"同時出示了秋游的情景圖，繼而出示了主題圖后要求學生看主題圖提出用乘法解決的問題。這樣來激發學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，培養了學生的觀察能力。在具體的情境中學生直觀地感受到生活中處處有數學，學生看圖后能正確列式。在探究口算算理時深入淺出，使學生很容易地掌握了口算方法。
這節課在練習設計與生活中的數學問題為主線，讓學生在解決問題的同時，又對口算乘法有了更深刻的認識，每個題目之間的導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習的內容由淺入深符合兒童的認知規律。
這節課始終把數學同生活緊密在聯系在一起，讓學生切實在感受到生活中處處有數學，從而較好地激發了學生學習數學的積極性。體現了新課改精神，注重了知識的形成過程，學生生活中的數學與以往的'口算教學單純以口算為主，枯燥乏味的口算有著極大的區別。周老師的口算教學具有趣味性，能激發學生的求知欲，更具人性化，是一節實實在在的課，特別是在教學過程中，教師始終注重對學生學習習慣的培養，從學生的坐姿，書寫姿勢以及口算習慣等都有嚴格的要求。使學生學的扎實，為以后的學習打下了堅實的基礎。
口算乘法評課稿 6
各位老師下午好！
非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計算教學”是個永恒而又經典的話題，如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關注的問題。
學生是在表內乘法的基礎上來學習本節課的知識，例1是整十數乘一位數，又分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數乘一位數，進而引導學生自己發現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。接下來就結合陳老師上的這節課，談談自己的看法。
一、以情境為載體，算用結合，算用互促。
計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結合實際情境，有了現實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表，讓學生根據情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學生的生活經驗，從而為課中的探究提供了現實起點。其次通過逐漸增加人數，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數乘一位數。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。
二、在體系中學習，以舊引新，以新延伸。
如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的，前面有表內乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣的記憶，接著是理解2×9的數學意義及現實意義，不僅復習了舊知，同時為后面的學習作好了伏筆，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×2，展示了4種計算方法，再通過計數器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結出口算方法，再通過一定的口算練習和應用，
使學生形成一定的計算技能，并學會應用乘法口算解決實際問題。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數學應該是求聯求變的。
三、巧用計算器，掌握算法，理解算理。
計算教學的.核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×2、20×2讓學生初步感知整十數乘一位數的算法，沒有很快就進行方法優化。而是巧用計數器，逐步引導到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數乘一位數，總結出計算方法是看成表內乘法來算，數的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優化概括出計算方法，促進新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業中混淆。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發學生學習的興趣，非常值得我們學習。最后我想說的是，一節課更像是一桌大餐，現在也許只能做“鯨吞”狀，營養的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！
口算乘法評課稿 7
《口算乘法》是人教版三年級下冊的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的，在教學中陳老師注意做到以下兩點：
一、創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學過程中，陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創設了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。學生已有的整十、整百數乘一位數的'口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、并借助計數器撥珠來理解算理，掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的理念。
口算乘法評課稿 8
本次觀摩的口算乘法課程，展現出諸多亮點，也存在一些可提升之處，以下是詳細的評課內容。
從教學目標來看，教師設定的目標明確且貼合課程標準與學生實際。旨在讓學生理解口算乘法的算理，掌握口算方法，并能正確進行口算，同時培養學生的數學思維與運算能力。在教學過程中，教師通過實例引導，逐步達成這些目標，學生在課堂練習中也體現出對目標的掌握程度。
教學方法上，教師采用了多樣化的手段。利用直觀教具，如小棒、圖片等，幫助學生理解乘法的意義，將抽象的數學概念直觀化，符合小學生的認知特點。講解算理時，注重從簡單到復雜，循序漸進，以 3×2 為例，引導學生思考如何通過加法運算得出結果，進而引出乘法口訣，讓學生明白口算乘法的`由來，降低學習難度。
課堂互動方面，教師積極營造活躍氛圍，鼓勵學生發言。提問環節設計巧妙，涵蓋不同層次學生，讓每個學生都有參與感。小組討論環節，學生們積極交流，思維碰撞，共同探討口算方法的多樣性，培養了合作學習能力。
不過，課程也存在一些不足。練習環節中，題目類型較為單一，主要集中在基礎口算，缺乏拓展性題目，難以滿足學有余力學生的需求。時間把控上，新授部分用時稍長，導致后面練習時間緊張，部分學生未能充分鞏固所學知識。
針對這些問題，建議增加拓展性練習，如創設生活情境，讓學生運用口算乘法解決實際問題，提升學生綜合運用知識的能力。在時間分配上，適當精簡新授內容，突出重點，給學生留出充足的練習時間，確保每個學生都能熟練掌握口算方法。
總體而言，這堂口算乘法課教學目標明確，方法得當，互動良好，若能在練習設計與時間把控上加以改進，將是一堂更為優質的數學課。
口算乘法評課稿 9
今天我有幸聆聽了XXX老師的《口算乘法》一課，受益匪淺。下面我將從教學目標、教學過程、教學方法以及教學效果四個方面進行簡要評課。
一、教學目標明確，符合學生認知
本節課的教學目標清晰明確，主要圍繞“掌握兩位數乘一位數的口算方法，并能正確熟練地進行計算”展開。目標設定符合三年級學生的認知水平，既有知識技能的培養，又注重數學思維的訓練。通過本節課的學習，學生不僅掌握了口算乘法的基本方法，還提升了計算速度和準確性，體現了數學課堂的實效性。
二、教學過程層次分明，循序漸進
XXX老師的教學過程設計合理，層次分明，循序漸進。課堂從復習導入開始，通過簡單的乘法口算題喚醒學生的已有知識，為新課學習做好鋪墊。接著，老師通過具體的生活情境引入新課，如“買文具”的場景，讓學生感受到數學與生活的`緊密聯系，激發了學生的學習興趣。
在新知探究環節，老師采用“分步教學”的方式，先引導學生理解算理，再通過具體的例題演示口算方法，最后讓學生獨立練習，逐步掌握口算乘法的技巧。這種由淺入深、由易到難的教學設計，符合學生的認知規律，有效突破了教學難點。
三、教學方法靈活多樣，注重學生參與
XXX老師在教學中采用了多種教學方法，如情境教學、啟發式教學和小組合作學習等，充分調動了學生的積極性。例如，在探究口算方法時，老師通過提問引導學生思考：“12×3可以怎樣計算？”鼓勵學生用自己的方法解決問題，培養了學生的發散思維。
此外，老師還設計了豐富的課堂活動，如口算比賽、小組討論等，讓學生在活動中鞏固知識，提升了課堂的趣味性和參與度。特別是口算比賽環節，不僅激發了學生的競爭意識，還提高了他們的計算速度和準確性，達到了寓教于樂的效果。
四、教學效果顯著，學生掌握扎實
從課堂反饋來看，本節課的教學效果顯著。學生能夠正確理解兩位數乘一位數的算理，并熟練運用“拆分法”進行口算。在練習環節，大部分學生能夠快速準確地完成口算題，體現了對知識的扎實掌握。
同時，老師注重對學生的個別指導，及時糾正錯誤，幫助學生鞏固知識。課堂氣氛活躍，學生參與度高，體現了“以學生為主體”的教學理念。
五、改進建議
時間分配：在新知探究環節，可以適當壓縮時間，留更多時間給學生進行鞏固練習，尤其是針對易錯題的專項訓練。
分層教學：在練習環節，可以設計不同難度的題目，滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生都能有所收獲。
總結
總的來說，XXX老師的《口算乘法》一課教學目標明確，教學過程設計合理，教學方法靈活多樣，教學效果顯著，充分體現了數學課堂的實效性和趣味性。相信通過這樣的課堂，學生不僅能夠掌握口算乘法的技巧，還能培養對數學的興趣和信心。
以上是我對本節課的淺顯看法，如有不當之處，敬請各位老師批評指正。謝謝大家！
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