離子反應(yīng)評課稿2篇
離子反應(yīng)評課稿1
張老師是新加盟雙語高中的化學(xué)老師，在短短的兩個月時間里，認(rèn)真學(xué)習(xí)廖校長的有關(guān)雙語教學(xué)和促進新課程理念的文件和講話，在學(xué)校進行的示范研究課活動中，以高一《離子反應(yīng)》一節(jié)內(nèi)容，展示了個人良好的教學(xué)素養(yǎng)，同時也展示了雙語高中化學(xué)備課組對新課標(biāo)理解和對雙語教學(xué)工作的支持。
從雙語教學(xué)過程來看，張老師的本節(jié)課雖然定位在二級雙語，但是在實際教學(xué)過程中，大量英語教學(xué)語言的熟練使用，讓我們看到了碧桂園年輕教師本身全面的高素質(zhì)，也讓我們看到了雙語高一優(yōu)班學(xué)生對英語接受和理解能力，是可以適當(dāng)嘗試雙語教學(xué)的。
從化學(xué)專業(yè)角度來看，張老師的課程設(shè)計合理，設(shè)計了幾個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性實驗，體現(xiàn)了化學(xué)這門實驗科學(xué)的學(xué)科特點，也較好地體現(xiàn)了化學(xué)新課標(biāo)的要求。
在實際教學(xué)過程之中，張老師很注意學(xué)生的積極參與，自始自終都關(guān)注著學(xué)生的反映，也能根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，及時調(diào)整，體現(xiàn)了課堂的生成性。老師在教學(xué)過程中，比較從容自如，駕馭課堂能力較強，較為圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些地方值得商榷，如老師過多英語語言的使用，可能會對一些英語水平一般的學(xué)生來說有些難過，對概念的理解和掌握還是要用中文來解釋仔細(xì)一些，老師在一些實驗的操作上可以準(zhǔn)備更細(xì)一些（如溶液的導(dǎo)電性實驗），另外還可以給學(xué)生更多的`練習(xí)時間，也可以通過實物投影或?qū)W生板演來指出學(xué)生練習(xí)中存在的問題，以提高實際教學(xué)效果。
離子反應(yīng)評課稿2
我們剛才聽了兩位老師非常精彩的同一內(nèi)容不同風(fēng)格的展示課，受益匪淺，與其說評價他們的課還不如說是讓我們來共同討論一下他們兩位老師對教材的準(zhǔn)確的處理方法與好的執(zhí)教方法。
首先兩位老師的教學(xué)目標(biāo)的達成都是能很好的完成的，尤其是知識與能力目標(biāo)的達成，對教材的把握也是很準(zhǔn)確的，教學(xué)過程雖然處理上稍有出入，但最終都能完成本課程的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)。
“離子反應(yīng)”一節(jié)是一節(jié)新授課，兩位老師對教材的理解和把握都是很恰當(dāng)?shù)模鳛楸竟?jié)課的第一個課時，內(nèi)容上只講電解質(zhì)的概念稍微偏少，但要把離子反應(yīng)講到方程式書寫這一步又嫌稍多，兩位老師的共同做法是：兩個主題，前全部后節(jié)選。離子反應(yīng)只講到離子反應(yīng)的概念及其離子反應(yīng)進行的條件。從教材處理上兩位老師的處理無疑是恰當(dāng)合理的，教法選擇上也是突出了重點，抓住了關(guān)鍵，在突破電解質(zhì)概念和離子反應(yīng)的本質(zhì)這兩個難點上，符老師在教學(xué)方法和手段的選用更加老道、明顯和更具說服力。第一個實驗導(dǎo)電性實驗通過直觀的現(xiàn)象讓學(xué)生親自感受到電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的本質(zhì)與非電解質(zhì)是有區(qū)別的，第二個實驗用電磁攪拌器進行實驗輔助手段無論從實驗效果還是從本實驗設(shè)計目的上我個人的感覺都是很完全也是很完美的，而顧老師的做法則從另一角度深入淺出加以突破，借助幾個基本的實驗，很恰當(dāng)?shù)赝瓿闪烁鞑糠值慕虒W(xué)，對于概念部分的教學(xué)盡量設(shè)法引入實驗加以強化學(xué)生對知識的認(rèn)識與掌握是一種很好的處理方法。
再看一下兩位老師的教學(xué)思路：教學(xué)思路的設(shè)計是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。這需要老師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理而巧妙地進行編排組合、銜接過渡、詳略講練等。
可以看得出兩位教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是有自己的特點的。兩位老師都選擇從導(dǎo)電性實驗開始，引出電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的本質(zhì)，然后很平滑地過渡到電解質(zhì)的概念與電離方程式的書寫，這過程中通過一個學(xué)生練習(xí)的討論加深學(xué)生對電解質(zhì)概念的認(rèn)識與理解，同時對學(xué)生易錯的概念中的不易被發(fā)現(xiàn)的概念內(nèi)涵，站在教師的角度加以總結(jié)與提醒，對突破難點顯然是很好的處理方法。對于酸堿鹽的定義從電離的角度加以歸納，都沒有花過多的時間，這也說明兩位對教材的把握和處理都是用了心的。
課堂結(jié)構(gòu)安排上，兩位老師都將近一半多一點的時間用于電解質(zhì)概念與電離方程式的書寫上，這一點是合適的，因為電解質(zhì)概念學(xué)生要能在講完概念后就能很好的掌握并非易事，所以通過例題分析，正反例的講習(xí)，學(xué)生練習(xí)并加以糾錯的做法是合理的，理所當(dāng)然安排較多的時間。第二個主題“離子反應(yīng)”概念及其本質(zhì)，本節(jié)課只能講清楚離子反應(yīng)的概念和本質(zhì)所以時間相對應(yīng)該少一些。但作為后續(xù)課程，離子方程式的書寫及離子方程式正誤的判斷，應(yīng)該作為重點必須重點講練！這必須加以注意。
在教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新方面符老師用向氫氧化鋇溶液中滴加硫酸的實驗直觀明確地告訴學(xué)生：溶液導(dǎo)電能力減弱了，說明溶液中離子濃度減少甚至降到接近零。而此時看到的現(xiàn)象說明兩者反應(yīng)產(chǎn)生沉淀，消耗了溶液中的Ba2+、SO42-，同時溶液中的H+、OH-也因反應(yīng)生成水而使溶液中自由移動的離子減少或降低，給出了離子反應(yīng)的本質(zhì)是“向著離子濃度減小的方向進行。”這種設(shè)計是有新意和很有創(chuàng)新意識的，值得我們借鑒。顧老師對離子反應(yīng)的本質(zhì)的實驗設(shè)計是通過在加酚酞的NaOH溶液中滴加HCl溶液來說明溶液中OH-減少，當(dāng)然離子反應(yīng)的本質(zhì)不要求所有離子濃度都減少，所以顧老師又演示了溶液中Cl-的檢驗，考慮問題也是很獨到而且很周到的。
兩位老師的教學(xué)基本功都是比較扎實的，板書認(rèn)真、教態(tài)親切自然、符老師的語言比較準(zhǔn)確精練、表現(xiàn)了一個女性教師特有的清新高雅的氣質(zhì)，而顧老師則以熱情與活力同樣迎得學(xué)生的喜歡。
從課堂的問答看教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，提出的問題能當(dāng)堂解決，兩位老師的教學(xué)效果都應(yīng)該是不錯的。
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