蘇教版六上《詹天佑》評(píng)課稿
蘇教版六上《詹天佑》評(píng)課稿1
今天我們聆聽了葉范老師執(zhí)教《詹天佑》這篇課文。下面，我簡(jiǎn)單談?wù)勎衣犝n后的一些感受。
一、結(jié)合背景介紹，縮短人本對(duì)話。
本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，因此學(xué)生對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)能結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時(shí)詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。
二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。
在教學(xué)課文第四自然段的時(shí)候，老師緊抓這一段中的句子展開教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅(jiān)持野外工作的句子等，并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不過，這里我有一個(gè)小小的看法：如學(xué)生圍繞詹天佑親自堅(jiān)持在野外工作的句子談體會(huì)時(shí)，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國品質(zhì)，這老師給予了否定，我個(gè)人的看法是，學(xué)生的說法也是有道理的，因?yàn)檎蔡煊铀幸磺械男袨閯?dòng)力應(yīng)該是來源于他那強(qiáng)烈的愛國心，也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛國情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的重重困難。如果在這一段的教學(xué)中，老師能讓學(xué)生說說哪些句子更令自己感動(dòng)，說說原因，可能學(xué)生能更好地在自己的心目中構(gòu)筑詹天佑的真實(shí)形象，情感體驗(yàn)也能得到更主動(dòng)地調(diào)動(dòng)，這時(shí)再讓學(xué)生有感情地讀一讀這些令自己感動(dòng)并受自己所喜歡的句子，學(xué)生肯定能借助聲情并茂的朗讀達(dá)到與文本內(nèi)容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。
三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，體會(huì)創(chuàng)新品格。
在教學(xué)第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，老師采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。不過我覺得可以讓學(xué)生到黑板上畫一畫，這樣會(huì)比老師讓學(xué)生拿著自己畫在紙上的示意圖進(jìn)行評(píng)議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng)，我覺得老師在教學(xué)時(shí)對(duì)這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生示范演示了“人字形”線路的行駛辦法，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點(diǎn)。這時(shí)候如果能對(duì)學(xué)生的演示進(jìn)行更細(xì)致地指導(dǎo)，那會(huì)更有助于學(xué)生的理解。比如讓學(xué)生先站板畫出“人”字形示意圖，再用一支帶有兩個(gè)不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺(tái)演示，效果可能會(huì)更好。在這一過程中，就可以很明了地揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格。
四、恰當(dāng)使用媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如兩種隧道的開鑿辦法和“人”字形線路的設(shè)計(jì)的動(dòng)畫課件展示，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的課件展示不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生看得真切，感得真實(shí)，更有助于學(xué)生透徹理解課文的`難點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、結(jié)合課堂拓展，升華情感體驗(yàn)。
當(dāng)老師教學(xué)到外國人看到詹天佑留下的“人”字形線路都贊嘆不已時(shí)，讓學(xué)生也來說說：你會(huì)怎么稱贊詹天佑?不僅升華了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還注意了學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生能得以學(xué)以致用。
總之，老師所上的這節(jié)課是很成功的，其中值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù)，還是留待今后的工作中慢慢學(xué)吧!
蘇教版六上《詹天佑》評(píng)課稿2
我今天評(píng)的課文是由我們教研組長張國帥老師執(zhí)教的小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元的一篇精讀課文——《詹天佑》。
張老師的課講得很精彩，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在此，我選取“善于引導(dǎo)”這一點(diǎn)談一談我的聽課心得。
一、細(xì)節(jié)引導(dǎo)到位
在整體感知中，張老師組織學(xué)生用簡(jiǎn)要語言概括課文的主要內(nèi)容。并提示學(xué)生用“誰做了一件什么事”來概括，這一句看似平淡的提示能立刻讓學(xué)生將繁瑣的復(fù)述濃縮成簡(jiǎn)單的句子。抓住重點(diǎn)精要概括。接下來順勢(shì)提問“詹天佑給你留下怎樣的印象?”引出“杰出”和“愛國”。一下子就抓住了課文中心。新課標(biāo)規(guī)定：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。張老師這一點(diǎn)抓得特別好。
在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分時(shí)，張老師提出“用橫線劃出他是怎么說的;用波浪線劃出他是怎么做的;用雙橫線劃出他又是怎么想的。”提出這一要求，引導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。而且這一段很長，張老師的這一引導(dǎo)頓時(shí)讓學(xué)生理清了這一段的層次。
二、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)到位
在學(xué)習(xí)三個(gè)事例的概括中，張老師提出“關(guān)鍵詞語疊加法”提煉小標(biāo)題，首先他提出一個(gè)“勘測(cè)線路”，接下來學(xué)生便能根據(jù)提示提煉出另外兩個(gè)小標(biāo)題了。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)路線中引導(dǎo)學(xué)生采用“畫詞語”“寫批注”的方法體會(huì)詹天佑的品質(zhì)，“開鑿隧道”根據(jù)段落內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用“畫圖法”，讓學(xué)生將枯燥的文字變成簡(jiǎn)要的圖形，更直觀更有利于學(xué)生的理解。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。
張老師提出“詹天佑在什么情況下主次修筑的?”這一問題時(shí)，他在屏幕上出示了這樣一段話：
我讀到 這個(gè)句子時(shí)，我感到非常 因?yàn)?。
這一補(bǔ)充填空，將學(xué)生引到現(xiàn)實(shí)中，從自己現(xiàn)在的角度去感受當(dāng)時(shí)的情景。并通過“百般阻撓”“毅然”品出了詹天佑的愛國情。
新課標(biāo)中要求：采取多種形式，鍛煉學(xué)生的陳述和應(yīng)對(duì)本領(lǐng)。張老師通過填空的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感，讓學(xué)生切身的思考、感悟。這也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要不怎么說，老師是課堂上的引導(dǎo)者呢?看來，“引導(dǎo)”真是一門大學(xué)問啊!“引”得好，學(xué)生才能“品”得好啊!
再談一點(diǎn)本人并不成熟的想法：
在講這篇課文時(shí)，可不可以就抓住詹天佑“杰出”和“愛國”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，給合當(dāng)時(shí)背景，通過自讀感悟、小組合作，組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生們?cè)谒麄兊男闹袠?gòu)筑起詹天佑的偉大形象，體會(huì)這種愛國情懷呢?
以上就是我對(duì)張老師執(zhí)教《詹天佑》的評(píng)課心得，還請(qǐng)老師們多批評(píng)、指導(dǎo)!
【蘇教版六上《詹天佑》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
3.蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《麋鹿》評(píng)課稿