六年級課文《給家鄉孩子的信》評課稿

時間：2024-06-27 19:00:30 曉麗稿件我要投稿

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六年級課文《給家鄉孩子的信》評課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的六年級課文《給家鄉孩子的信》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

六年級課文《給家鄉孩子的信》評課稿

　　六年級課文《給家鄉孩子的信》評課稿 1

　　北師大版小學語文教材三年級下冊“書信”單元《給家鄉孩子的信》一文是我國文學大師巴金老人在87歲高齡時寫給家鄉成都小學生們的一封回信。文章語言樸實、感情真摯，殷切希望孩子們珍惜時間，好好學習，讓自己的生命“開花結果”。字里行間流露出作者對祖國、對同胞的深深愛意。

　　從三位老師同課異構的課堂實況來看，我認為秀娟老師的課堂設計最完美，流暢簡潔，舉重若輕;瑞娟老師的課堂和諧輕松，散發著濃濃的語文味;而博博老師的課堂似乎不太盡人意，前松后緊，部分重難點知識當堂沒有完成。

　　秀娟的課堂：

　　亮點：

　　1、輔助小資料選擇運用相當精準，可以說是恰到好處，最大限度幫助學生理解課文內容。(比如：巴金簡介小資料中提到入編中小學教材的部分文章一下子拉近了學生和作者的距離;巴金老人的愛心善舉用具體是數字和實例讓孩子們體會到“奉獻愛，讓生命開花結果”的具體含義。)

　　2、學生學習要求注重細節，反映出教師對課標、教材的準確理解和運用。(比如“利用自己的經驗和工具書把課文讀正確、至少兩遍”既有方法指導，又有具體的數量要求;書信格式用比較直觀的一封信出示出來更有利于學生理解和記憶。)

　　建議：

　　講解部分再節約一些時間，用五分鐘左右進行測和積累。

　　瑞娟的課堂：

　　亮點：

　　1、課文重點詞句理解細致，學生理解掌握情況很好。(“多么......多么......”去掉行嗎?通過比較理解詞語的表達效果，這應該是我們語文課堂最基本的教學方法，但很多公開課上看不到了;還有對“生命開花結果”的分析重點突出，理解比較到位。)

　　2、教態親切溫婉，課堂氣氛和諧，學生參與交流積極性高。

　　建議：

　　課堂對話方式相對單一，師問生答，導致后半節課部分學生略顯疲憊。

　　博博的課堂：

　　亮點：

　　1、備課比較扎實。(教師手里拿著厚厚的幾頁打印的教案紙，里面有很多資料。)

　　2、重視課堂練筆。(“多么......多么......”仿寫句子，現場效果很好。還有后面的仿寫段落，雖然時間不夠沒有落實，但是設計理念是對的。)

　　建議：

　　1、反復研讀教材，吃透教材文本的重難點以及課堂側重點。

　　2、對于氣氛比較沉悶的課堂，教師要及時調整狀態，要想辦法激勵更多學生參與學習交流。對于極少數愿意主動舉手的同學要多鼓勵，引導說對答案，然后重點鼓勵。而不能更深一問，讓其他學生更不敢開口。

　　3、課堂問題設計不要太寬泛。(”巴金想告訴孩子們什么內容?“”他是一個怎樣的人?“等問題應該放到相應較小的語境中或者具體段落中讓孩子結合課文回答。)

　　4、幻燈片的設置一定要提前試播。若發現問題，及時調整，否則會影響整堂課的氛圍。(今天多虧了張偉)

　　對于這篇課文，我有幾點自己的'想法，和各位老師共議：

　　1、”感動人物頒獎詞“在課堂中出現很好，及時補充，讓孩子對巴金的理解更近一步。但最好是教師仿照頒獎典禮主持人的語氣讀出來，最好有厚重的背景音樂;

　　2、課后二題，摘抄并背誦課文中的重點句子，可以在課堂上當堂完成;

　　3、既然是回信，倘若讓學生猜猜孩子們的來信中說了那些內容，或者讀了這封信之后還有孩子給巴金寫信的內容，一則激發興趣，二則深化主題。

　　三位語文老師如果再講這一課的話，可以將秀娟的設計和瑞娟的課堂組織有機結合起來，應該是一節很有味道的語文課。

　　六年級課文《給家鄉孩子的信》評課稿 2

　　今天上午，盛老師給我們展示了一節精彩的家常課課例《給家鄉孩子的信》。這一節課心情展示了盛老師扎實的教學基本功，高超的臨堂駕馭的技巧，以及濃厚的語言素養。

　　說這一課是“家常”，那是因為地點就在自己的班級，用的就是本班的學生，沒有先進華麗的教學課件，充其量只是幾塊小黑板，幾支粉筆而已。課前盛老師獨立設計教案，準備課堂材料，也沒有進行多次試教。

　　然而“家常”并不意味著“普通”，相反，這是一節相當精彩的“家常”課，對我們日常教學很有指導意義。首先，這一節課完整地展示一節課的全部環節。課前，盛老師布置學生預習課文，熟悉課文內容，在課本是留下預習的痕跡，寫出自覺的感受，還讓他們收集了不少巴金爺爺的資料。課上大家分析課文，體悟感情，交流資料。課后，讓同學們將巴金爺爺的名言作為自己的座右銘，時刻提醒自己，激勵自己，也培養了學生積累的興趣與習慣。其次，這一節課將課堂、家庭、社會連接起來，充分體現了一種大語文的教學理念。

　　“奉獻”是什么?在我們的身邊、家庭、社會上有哪些無私奉獻的人和事?你準備如何讓自己的生命開花結果?將巴金爺爺的名言貼于床頭、桌邊，時刻指導自己的.行動……這些問題與環節的設計早已讓學生的思緒飛出了課堂，日常生活中，家庭、社會中無處不體現這種種精神，語文滲透于生活的每一時每一刻。

　　再次，深入挖掘了文中所包含的指導學生寫作的因素，將寫作方法的指導落實于普通的“家常課”教學中。寫作不僅僅源于水平、才華，更重要的起決定作用的作者豐富的感情力量，是情感促使作者去表達。可見寫作表達自己的真情實感有多么重要。盛軍老師頗具慧眼，發現并利用了這一點。后面的仿寫練習，不僅升華了學生對生命意義的理解，而且也培養學生表達的興趣與能力。

　　總之，這是一節精彩的家常課。上課時老師的語氣如能再親切自然些，面部再豐富些，會更有親合力與感染力，效果自然也會更上一層樓。

　　六年級課文《給家鄉孩子的信》評課稿 3

　　在六年級的語文課堂上，我們共同學習了一篇飽含深情的課文——《給家鄉孩子的信》。這封信不僅展現了作者巴金先生對家鄉孩子的深厚情感，也傳遞了作者對生活的熱愛和對未來的期許。在這篇評課稿中，我將從教學目標、教學內容、教學方法和教學效果四個方面對這節課進行評析。

　　一、教學目標明確

　　在這節課中，教師明確了教學目標，即讓學生理解課文內容，感受巴金先生對家鄉孩子的深情厚意，同時學習如何用書信的形式表達自己的情感和思考。這一目標不僅符合課程標準的要求，也符合學生的認知水平和情感需求。

　　二、教學內容豐富

　　教師在這節課中，對課文進行了深入的'解讀，不僅讓學生了解了信的內容，還引導學生分析了巴金先生的寫作風格和語言特點。同時，教師還結合時代背景，讓學生了解了巴金先生所處的歷史環境和他的思想追求。這些內容不僅豐富了課堂的教學內容，也讓學生對課文有了更深刻的理解。

　　三、教學方法多樣

　　在這節課中，教師采用了多種教學方法，如朗讀、討論、分析等。通過朗讀，讓學生感受了巴金先生對家鄉孩子的深情厚意；通過討論，讓學生思考了如何用書信的形式表達自己的情感和思考；通過分析，讓學生了解了巴金先生的寫作風格和語言特點。這些教學方法不僅激發了學生的學習興趣，也提高了他們的學習效果。

　　四、教學效果顯著

　　通過這節課的學習，學生不僅理解了課文內容，還感受了巴金先生對家鄉孩子的深情厚意，學會了如何用書信的形式表達自己的情感和思考。在課后的作業和測試中，學生也表現出了較好的掌握程度。這說明教師在這節課中取得了顯著的教學效果。

　　總之，《給家鄉孩子的信》這節課是一堂成功的語文課。教師在這節課中，明確了教學目標，豐富了教學內容，采用了多樣的教學方法，取得了顯著的教學效果。同時，教師還注重了學生的情感體驗和思維能力的培養，讓學生在這堂課中不僅學到了知識，還得到了成長。

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