英語評課稿（通用21篇）
評課是指評者對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。接下來就由小編帶來英語評課稿，希望對你有所幫助！
英語評課稿 篇1
我評的是白海燕老師教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal這節課。單元主題是seasn，涉及四季及相關活動的教學。作為一名剛踏上教學崗位的新教師，白海燕老師能大膽實踐，運用多樣有效的教學方法，調動學生學習的積極性，充分培養學生的綜合語言運用能力使我們聽課老師收獲頗多，主要有以下幾點體會：
一、課堂結構十分清晰，教學環節設計緊扣，過渡自然。
如在新課導入的時候，先是讓學生聆聽歌曲，復習鋪墊熱身，然后自然地利用圖片引入課堂教學內容seasn。生活化地引入，師生互動，喚醒學生的“前知識”，為后面教學內容的深入展開自然鋪墊。
二、利用版塊式的教學設計，活動設計有層次性
作為一名剛踏上講臺的新教師，利用板塊式的設計進行教學，便于操作，而且扎實有效。
同時，本課中，白老師在教學中體現了非常明顯的層次性。從單詞到句子，再到篇章。層層遞進。不斷滾雪球。如課文內容呈現時，先讓學生聽錄音回答問題，再閱讀課文校對答案。先聽，再閱讀，然后讀文本并作對子活動，難度逐步增加。
三、注重交流的有效性
白老師在教學中，采用Chant、sng，看圖說話、對子活動等活動都很注意交流的信息溝創設，都是真實的.交際，而非明知故問。交際真實有效。特別是“看看，說一說”這個活動既拓展了學生的知識面，又利用時間的瞬間轉變促成了交流的有效性，讓學生的活動富于意義的交流。
四、能熟練使用多媒體進行教學，創設情境
利用多媒體創設情境，給學生創設交際的平臺，降低學習的難度。增加學習的有效性。
覺得有一點建議，就是讓學生猜四季的時候，不要呈現圖片，也不要教師講解，直接利用文字描述，讓學生通過閱讀來給出答案會不會更有利于五年級學生的學習。
其次，針對五年級學生的年齡特點，是否增加一些趣味性游戲會更能調動學生的積極性。
英語評課稿 篇2
本節課的內容是八年級上冊Unit9 Section A第一部分，整節課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。
下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：趙老師這堂課的教學內容與教學方法都很好地貫徹了國家新課程標準中在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現了以學生為主體，教師為主導的理念。
1、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。趙老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，在整堂課中，趙老師通過播放英文歌曲來吸引學生的注意力，同時巧妙地利用了這首歌曲來過渡到接下來所要講的課本內容，接著用圖片、實物以及句子來呈現文章里的新單詞并用單讀、帶讀、齊讀、單詞填空的方式來檢查和強化學生所學知識，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。
2、導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發學生的興趣，導入新單詞，讓學生很自然的'描述他們的情況。
3、教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與，這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。
但是，這節課也有需要改善的地方：
趙老師在教授新單詞時，一問一答都是以老師為主，個別學生或部分學生回答。在考查學生學習新單詞效果的時候，也是以個別學生或整體學生回答為主。應該關注學生運用能力的培養，如能采用分小組搶答、橫排或豎排回答等方式，讓其他學生也有機會來單獨或團隊操練，這樣受益的學生會更多。
總之，趙老師整節課能用英語組織教學，語言清晰，表達準確，直接體現了其扎實的基本功素養。本人從中受益頗多，自己以后還要多向趙老師學習，共同探討初中英語教學，促進自己不斷優化課堂，提升課堂教學效果。
英語評課稿 篇3
我校領導帶領我們去聽了英語優質課評選活動，給我們提供了一次學習機會。通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談感受：
一、教師的語言風格。
上課的幾位老師無不體現對學生的充分尊重，在這樣的課堂上學生找回了自信，體驗了學習的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發揮，個性得以張揚的重要前提教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在于教師的語言。
二、多媒體的使用。
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。
三、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發現優秀的`教師都有幾個共同特點：
1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；
2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體英語教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學生創建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境。
3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；
4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實。兩位老師在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環節時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。學生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動但教師能很快就控課堂紀律。
四、課堂練習多樣化，練習密度大。
隨著學科領域整體改革的深入發展，英語課堂教學也發生可喜的變革。教師從認識到實踐，根據英語教學大綱，考慮教材的內容和形式的實際，結合學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練的地位，使學生的聽說能力與教學內容的程度較為一致，培養了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。但與此同時，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習，但卻缺乏科學的設計及合理的編排。
在這次活動中，在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個老師的課堂上都注重了聽說讀寫，其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的聯系能夠當場完成嗎？
總之，這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行，只有經過自己的思考，結合學生的實際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。
英語評課稿 篇4
聽了李老師這堂課感覺受益匪淺，讓我最震撼的是李老師精心設計的課程不僅最大程度地激發了學生們學習的興趣，也調動了學生在課堂上發言的積極性。課堂上，學生們踴躍發言，課堂氣氛十分活躍，課堂紀律井然有序。這節課李老師目標明確，重難點突出，思路清晰，語言流暢，板書設計合理規范。尤其是通過把班級同學根據性別分成兩隊，通過搶答比賽的方式從而激發學生的學習興趣和回答問題的積極性。我覺得在六年級的班級上學生問答問題的積極性能有這么高，應該說是李老師這節課最成功的地方。
李老師在第一個環節以一首歡快的英文歌曲“If you are happy”作為熱身運動，接著以給定話題的Free talk導入本節課的內容，給定的話題輕松簡單，讓學生積極思考，踴躍回答，各抒己見。接下來結合動畫聽課文錄音，聽完錄音讓學生跟著動畫內容復述課文內容，這樣很好的鍛煉學生的聽說能力。接下來的第四個環節，通過分隊比賽的'方式讓學生回答問題，這個環節學生認真聽錄音并積極搶答問題，各隊努力為這節的隊爭奪榮譽。在這個環節中，李老師還通過圖片在黑板上展示來引導學生復述課文，并針對每一段的內容回答李老師設計的相應問題。整個課堂，學生們通過李老師的引導和鼓勵，積極回答問題，表達自己的想法，踴躍發言，這一點是教師課程策略的成功，也是教師人格魅力的體現。李老師的課件制作也下了大工夫，同時配合相應的圖片來幫助學生復述課文內容。
還有一點很新穎也很值得我們學習的地方是，李老師的學案設計有一個認知規律部分，這個部分目的在于讓學生通過總結所學內容得到啟示，并用平時學習積累的每日一句的英語表達來表述學生的感受和得到啟示，這個部分一舉多得。
最后，唯一不完美的地方是最后兩個鍛煉學生獨立思考的“貼近生活”和寫作練習環節的時間安排稍稍欠佳，如果多安排一些時間，可以給學生一些引導和具體的要求說明。
英語評課稿 篇5
X老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的`時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。X老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，X老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。
英語評課稿 篇6
聽了陳老師的課后，我認為這一次的英語課無論從準備上、還是從教學過程來看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個方面：
第一、總體上來說，課堂的連貫性和獨立性都有體現，教學環節比較完整，規范，嚴謹；
第二、課堂教學基本功扎實，具體表現在準備較為充分，講普通話，精心設計板書，基本做到整版規劃，并力求整潔，能較為準確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設計，主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容，能合理安排時間，容量密度適中，能較好的突出學生活動，有足夠數量的課堂訓練；
第三、上課節奏把握得較好，導入、講、練、評的時間分配安排合理，由復習入手自然過渡到新課，能較好的突出重點；
第四、教材挖掘較好，注重細節，課堂教學過程已經注意到全力為學生服務，重點句子寫在黑板上的做法，有效的克服了學生沒有課本的不足；
第五、講授過程上看，結合課文內容進行講解，讓學生讀讀課文，再提煉句型、語法可能會使這些知識點有依托，有載體，有源流，對學生的語感和語境培養更有幫助；
第六、抓住一切機會實施情感目標和能力目標的教學，樹立校本課的意識，加強對學生潛移默化的教育，效果會相當好的，如打電話的.一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實用性，加深學生的影響。
當然，如果最后的環節上有些設計，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學生看書的時間，聽課老師等于就沒事了，是走還是留，此時用兩分鐘時間進行一兩個問題的提問，檢查教學效果和學生學習效果，將會是這一堂課進行升華，將趨向完美。
英語評課稿 篇7
這節課是一堂清晰、實在、扎實、系統、動靜結合的英語閱讀/對話課。老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。
2.本堂課教學重點突出，在活動中突破了重難點，發展了學生能力。不僅解放了學生的耳與口，還解放了學生的眼、腦、手，不但完成了聽與說，還練習了學生的讀和寫。
3. 教學設計形式多樣。先圖片導入，簡單自然，做好了課前熱身活動。后師生對話，小組討論，設計了聽力、填表、朗讀課文/對話,完成了語言輸入到輸出。
4.教師關注教學方法，整堂課體現了一個“活”字。教師借助多媒體，不斷運用實物、圖片、肢體語言向學生傳授知識。
5.教學活動設計豐富多彩、有趣。師生對話、小組活動、分角色、個人活動等。
6.學中用、用中學，學用結合，學以致用，體現了“學為主體，較為主導”的新課程理念。
7.板書設計別出心裁清晰自然一目了然。
8.教師運用了激勵性語言，適時表揚與激勵。
本堂課達到了教學要求，完成了教學目標，但仍存在一些需要探討的地方：
1.本堂課Summary中兩個語言知識點，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實際，有助學生更好地使用。
2.本堂課，教師在布置任務時未起到良好的示范作用，導致學生現場場面有點兒亂。
3.教師語言素質較好，但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閱讀書籍、報刊，豐富課外知識面的`同時，為學生做好榜樣。
總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。
英語評課稿 篇8
上課的內容是話題作文Health，執教的是潘老師，感謝潘老師給我們帶來非常精彩的'這堂課，整個教學過程如行云流水，課堂氣氛非常活躍，學生語言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個方面：
1、學習內容有趣，符合學生胃口，大量的輸入，保障了學生語言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學生有話可說。
2、課堂環節層層深入，銜接自然。潘老師有很強的親和力，面帶微笑，教態自然。
3、課堂氣氛活躍，學生對于老師的問題能及時做出反應。學生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。
我想每堂課最美的其實就是教學的過程。教師在精心備課之后，只有在師生互動過程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學才能相長。
英語評課稿 篇9
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統"型的，并沒有注重學生學習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。
這節課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關鍵詞，引導學生用關鍵詞去理解整篇文章，有時利用關鍵問題來提綱挈領，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的.教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容，讓學生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學習的，如果說還有什么建議的話，我認為在教授傳統的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個環節，學生也一定會樂于接受的，教學效果可能也更好。
觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發展的，閱讀能力也會有所提高。
英語評課稿 篇10
第一節課，教師課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。聽古詩猜節日的設計很有特色。
第二節課，學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。教師設計的搶紅包游戲，非常受學生的喜歡。但小組各選擇一個話題，說話、知識競賽等，割裂了Story time的整體教學。學生只能學習一部分的節日，并不能學習全部的課文。課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動要能夠促使學生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子。教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學生回答，關注學生的面不夠。應該關注學生運用能力的培養，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題，這樣受益的學生會更多。
第三節課，是我一上午聽的最好的一節課。英文歌曲和游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，使學生的注意力在最短的`時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。本課的三個難點教學，老師分層、由淺入深，一步一步引導學生完成任務。第一個難點，老師帶著學生讀出中外不同的節日，中國的節日跟老師讀，西方的節日拍拍手，教學中國的節日。第二個難點，通過學生自己讀書劃出節日的時間，教月份。第三個難點，通過完成表格調查教學人們在節日中所做的事。盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
第四節課，Christmas的歌曲導入，新舊知識銜接自然并緊扣本節課的重點festivals。學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語素質優秀，時時體現出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了英語學習的本質——用中學。
以上只是我四節課的點滴感受！
英語評課稿 篇11
10月10我們英語組全體教師學習了沈老師和蔡老師的一節新授課，她們的課無論是從教學目標的設定、教學程序的組織、教學內容的密度、重難點的突出、突破和教學方法的有效性和科學性上，無不時刻體現出先學后教和以學生為主體的英語課堂教學。
1、導入自然，直接切入主題。沈老師的課緊緊圍繞“音樂”展開教學，從詞到詞組再到句型，構成了一個點、線、面的立體化的課堂知識結構模式。學生學的東西活學活用，而蔡老師的課堂從激趣開始，從猜測自己的.車牌號到問車這項交通工具的發明時間到其他發明物的時間，讓學生自然而然的進入學習語言目標階段，從而導出重點句型，然后就訓練并運用。
2、教學流程設計合理，各部分之間過渡自然，體現了整節課的完整性。尤其是沈老師設計的課堂，知識層次清晰，層層遞進，學生能在她的教學設計下從易到難，從簡到繁，達到學習語言目標的目的。在整個教學過程中，教師都不失時機的對學生進行思想滲透，使整堂課的教學達到了高潮，讓學生不僅得到了知識的鞏固、能力的提升，而且從本質上激發了學生對學好英語就是為了突出交際的認識和學習熱情。
3。教學活動的設計豐富多彩，有效。，在活動中發展能力。內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現出了我校的以自學為主的課堂教學模式。
英語評課稿 篇12
莊老師的這堂課思路清晰，教師的基本功扎實，課前準備得也相當充分，教師的語音清晰、語調得，表情親切，教態良好，有親和力。
優點：
1、對于音標的教學，能夠融會貫在詞匯的教學中，能夠使學生更好地掌握。將書本后面的音標教學自然地融入在生詞中。
2、創設情境，對party情境的創設，由熟悉的學生入手，情境真實。
3、教授always等頻度副詞的導入非常自然，幫助學生更好地突破這個難點。
4、之后引向圣誕節，是對相關知識的一種遷移，同時也檢驗了學生對知識的掌握情況。
5、教師課堂用語簡潔明了。
6、板書有層次。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的'能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，莊老師體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
英語評課稿 篇13
就四年級上冊Unit8 Dolls這一課，我聽了兩節同課異構課，其中一節是由美國教師展示的。她的教學思路和一些教學方法很值得借鑒。
美國老師非常重視對單詞的發音，比如單詞：eyes，ears這兩個單詞中字母“s”的讀音，而這一個學生的易錯點很容易被中國老師忽略，甚至有一些老師自己都弄不懂這到底讀s還是z。在熱身環節，她只設計了兩個游戲，其中一個是我們熟知的Simon says，但與眾不同的是她要求學生舉紅綠道具板，聽到Simon says…舉紅色，沒有Simon says就舉綠色，這不僅充分調動了學生的積極性，也使教師能清晰直觀地看到學生的'反饋情況。另一個環節跟我們日常教學法比較相像：嘗試描述芭比娃娃。
但在新授環節，我覺得她處理的很簡單，僅僅是播放了一遍課文動畫就請學生完成一些對娃娃描述的判斷題。個人認為她在引入部分占用時間過多，對文本的處理還不夠扎實，可能要更多融入一些聽、讀的練習去加深學生對課文的印象，否則第一課時就不能為下兩課時打一個堅實的基礎。在鞏固部分，她的形式很新穎，讓學生在腦海中想一個怪物，然后在紙上畫下來，嘗試用今天學習的句型描述它。這個活動體現了不同學科的融合性，充分發揮了學生的創造性、培養了學習興趣。
中西教師各有優缺點，只有根據自己學生的學情，取其精華，去其糟粕才能上出更精彩的課！
英語評課稿 篇14
謝老師執教的對象是三年級學生，三年級學生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節課上的是pep教材第一冊第三單元，關于五種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，謝老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：
一、活動的設計有趣味性
謝老師能根據小學生的年齡特點設計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過游戲：simon says操練：touch your nose，show me your pencil ……既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時候通過多媒體呈現4個天線寶寶，還有一個機器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過學生挑選自己喜歡的人物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的時候，謝老師用what‘s missing？Let’s chant等的游戲的活動，進行操練，既培養了學生的語言運用能力，又培養了學生的`注意力、觀察力、思維力和想象力。
二、活動的設計有層次性
本課中，謝老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞，如：red讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如：I have a red pen/bag等等，。最后，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。能遵循語言教學源于生活并用于生活的道理，注重活動設計的生活性。
三、活動的設計有生活性
謝老師在課堂一直在進行英語語言的滲透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使學生在無意識中學習英語，這樣幾年下來，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點之間出現一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學生的小組活動需加強指導，培養學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言并且運用語言。
總得來說謝老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學習和鑒戒。以上是我對謝老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
英語評課稿 篇15
聽課可以豐富教師的教學經驗和教學方法，在教學工作中帶來了很大的幫助。同時反思自己的教學中存在很多的不足。.今天有幸聽了張老師上的英語課，我一直覺得六年級的英語很難上，內容比較少，但知識點卻又比較豐富，聽了張老師的課讓我啟發很大。
張老師生動的講課方式，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事。
首先張老師通過讓學生觀賞一個英語動畫是關于手指一家的歌曲，讓學生很快融入到英語語境中，激起學生的興趣，也為新詞family的學習做鋪墊。創設情境，為新授做準備。借助不同的家庭照片，幫助學生更好地理解family的意思。.以及利用所學句型介紹家庭成員。.訓練學生在頭腦中將所學的知識與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力，鞏固語法知識，讓學生注意到中英兩國的文化差異。
新課的呈現和教授通過聽一聽、讀一讀、猜一猜來引出一些學生熟悉的名人，并通過他們的.家庭圖片，學習新短語和句型，使學習充滿趣味。我發現課堂上學生參與活動的積極性很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的內容向同學們進行展示，學生一直處于積極的狀態之中，學生們“在做中學”、“在學中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。.
所以我認為，我們在上課時，一定要把握好時機和方法，創設情境，與學生的生活聯系在一起。我們讓學生在做中學，那就讓學生在情境中運用自己所學知識，使知識得到復習和鞏固。這樣學生既能輕松的回憶起原有的知識，又體驗到新課的快樂。
英語評課稿 篇16
上午聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對楊老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍
楊老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
二、注重遵循學生的發展認知規律
1、舊知引入新知。課堂伊始，教師對A部分的食物類單詞進行了復習。接著，借clock展開對話，“It‘s 10 o'clock.I’m hungry. Can I have some?？Have some?。”通過這樣的free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并以一句“ I have so many food. I‘m full，but I’m thirsty. Can I have some water？”過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。
2、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。
三、注重創設真實貼切的教學情境在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如：前面講的“I‘m thirsty. Can I have some water？”呈現“water”，而后以a bottle，a cup這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了“coffee”，“milk”，教學了“pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。
四、注重形成色彩明朗的視覺刺激
從教師的課件到板書，我們不難發現，楊老師是花了一番心思的。在課件中出現的chant “ Water，water，I like water.”等，教師就根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。這個可以做一點補充說明，我們楊老師在大學里主修的是美術專業，所以有著特別的視覺觀察力，審美能力，她把這一點帶到了她的課堂當中，把美的享受帶給了大家。
五、注重培養英語學習的應用能力
在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句：I like?。 Can I have some?？Have some?。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的`交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經楊老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了應用，注重培養學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。那么英語教學，我本人會比較注重學生“說”的這一塊，這也是英語學習應用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領著學生進行師生對話、生生對話，那么在課后，我們是否也能注重學生的口語交際呢？又怎樣培養學生課后口語交際能力？這是我從最后這點引申出來，想和大家一起探討的一個問題。總之，楊老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。謝謝老師作為一位剛工作的的老師來說這節課是成功的。
李老師講的是四年級的一節英語課，四年級學生對英語已經有了一定的了解而且也有了一年學習英語的基礎，對英語學習有較高的學習興趣。李老師根據這點課上以學生為主體通過各種各樣的教學方法進行愉快的教學，充分調動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下：
1教學目標明確，重難點突出，教學結構清晰，通過課前播放英語歌曲調動學生學習英語的興趣，通過復習舊知引導新知過渡自然，環環相扣。
2教師個人素質較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。
3注意教學細節，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學的氛圍。
4活動方式多樣化，有group work, look and read,等一系列活動。
5準備充分，有課件，圖片，卡片等。
建議：1講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目的，給學生竟可能多的創設情景，讓學生在真實的語境中真是的運用語言。2盡可能多的運用英語進行教學，給學生創設學習英語的氣氛。 3應該充分體現以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到學生學習英語的主動性。
英語評課稿 篇17
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天聆聽了魯老師和王老師的兩節課，讓我收獲頗豐。下面，我把兩節課放在一塊來評。我認為這兩節課的優點存在很多共性的地方，有以下幾點：
1、教師具有扎實的語言基本功和較好的綜合運用能力，語言運用自如，表達簡潔準確。
2、合理利用多種教學資源，能使用音像、多媒體等現代教學資源，豐富教學內容和形式，而且課件制作質量高，為學生提供觀察、模仿、嘗試和體驗的真實的語言環境，使英語學習更好的體現真實性和交際性特征。
3、本節課教師利用多媒體展開教學，讓學生在看圖認讀動詞短語、看圖問答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽音判斷對錯的基礎上，逐步了解新句型的表達方式，又通過一系列的操練，聽錄音，回答問題、指名理解短文內容、師領讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學生在掌握句型的`基礎上，仿句型編寫對話，兩人一組進行合作式練習，加深學生對句型的理解與記憶，在這種情景練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養了學生運用語言的能力及創新品質。
4、教師能依托教材，整體設計教學目標，并且能夠創新教材，讓學生仿寫對話、根據新句型結構和抽到的卡片信息編寫對話等，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。
5、教學過程中，教師能以學生為主體，面向全體學生，關注個體差異，因材施教，鼓勵創新，注重培養學生的語言運用能力。通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言知識的內化。
6、學生能積極參與各種課堂學習活動，敢于開口，能積極與同桌配合，運用英語進行表達和交流。
7、通過設計各種活動，讓學生在做中學，在學中做，實現了課堂教學的實效性。
我認為第一節課不足的地方有：
1、找助手發放獎品，影響他自己聽課，同時他下位送獎品，也分散了其他學生的注意力。
2、本節課教學的重點句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢問別人喜歡某物的原因，教師強調還不夠到位，若是在學生第一次接觸這節課的話，應該會有難度，達不到今天的這個效果。
第二節課不足的地方有：
1、學生課堂表現不如第一節課的學生積極、大膽，聲音較小。鼓勵方式少，且力度不夠。
2、過去式的一般疑問句Did +主+動詞原形+其他？這個句型中板書不夠清晰，完整。在講授過程中沒有重點強調主語后的動詞要用原形，語調訓練不到位。
3、鼓勵方式較少，且力度不夠。
對于這兩節課，我的建議是：
第一節課：
1、第一節課在編寫，仿寫對話時，若再能詢問不同的人稱，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱對句型進行適當的擴展，我想效果應該會更好。
2、What’s your favourite season ?這句話還有一個同義句，Which season do you like best?在教學中教師如果點到并讓學生
第二節課：
1、第二節課若通過一般過去式與一般現在時對比，可以讓學生加深對兩種時態的理解和運用。
英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環境中，培養學生的綜合運用能力，我認為本節課聽、說、讀的訓練很到位了，但寫的訓練不夠突出，若在后面的鞏固操練環節再出示一些不同類型的練習題，效果會更好。我認為，今天這兩節課在這方面都有所欠缺。
我的發言完畢，謝謝大家！
英語評課稿 篇18
一、教學目標的定位
教學目標是一堂課的風向標，教學目標的準確定位能讓老師做到有的放矢，以達到最佳教學效果。教學目標的確定要從學生的實際出發，根據學生本節課的學習困難而定，這是教學目標具體、準確定位的關鍵所在。以教師制定的知識與技能為例：
（1）能聽說讀寫hospital和cinema；能聽說讀library, post office, bookstore, science museum。
(2)掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語境中運用，同時運用句型結合簡單的地圖，在地圖上找地點，人物，東西等。
可以說，這個目標的定位較為貼近學生，符合學生的學習基礎和接受能力，簡單，能為學生的后期語言發展奠定基礎。但是，該目標要求學生聽說讀寫四個單詞或短語hospital 、cinema、post office, bookstore,而唐老師定位hospital 、cinema兩個單詞為四會單詞，對于六年級的學生來說單詞的拼寫已不在是難點，似乎沒有必要降低難度。同時，目標設定學生需掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語境中運用，而唐老師在教學過程當中缺少真實情景的創設，只是讓學生看著圖片操練，并沒有激發學生說的欲望。
語言的學習需要真實的情境，而本課的教學內容與學生的生活實際息息相關，聯系密切，為何不創設真實的語境，讓學生聯系實際，真正運用英語做事情？新課程標準指出，英語學習的宗旨就是讓學生在用中學，在學中用，讓學生掌握用英語做事情的能力。倘若在該課中采用任務型教學模式，讓學生找一找龍泉本地的hospital,bookstore,cinema…，說一說這些地方在哪里，就能讓英語變得觸手可及，就能讓學生徜徉在屬于自己的英語世界里，英語不再是“空中樓閣”，高不可攀”。
二、教學環節的設計
教學環節的有效設計，為教學目標的落實打下了堅實的基礎。本堂課具體體現在：
1）導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師通過師生問好，詢問采用何種交通方式上學等話題進行了簡短而輕松的話題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接著教師通過歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛，使學生的注意力在最短的時間里被激活，又復習了以前學過的句式“Where is …? ”使新舊知識自然有效地連接在一起。
2）、思路清晰，活動扎實有效
本堂課中，唐老師以哈利波特這一學生喜歡電影人物為主線，引處5個單詞的教學，使得整堂課渾然一體。在教學單詞時，教師采用課件讓學生補全單詞的方法來記憶單詞，激發了學生的思維，促進了對單詞的'記憶。如果在教授單詞的過程中適當的滲透語音教學，引導學生根據讀音規則記憶單詞將更有利于學生單詞拼讀能力的培養
在每個單詞的教學中，都用本節課的重點句型進行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的基礎上進行擴展，把第一單元的語言點融入到本堂課的教學中創設問路的情境如：A：Hello, Mike. Let’s go to the cinema.
B: Where is the cinema?
A: It’s near the hospital.
B: Can we go there on foot?
A: Sure, if you like .It’s not far.這樣即復習了舊知，也加強了語言的交際功能，提供給學生說的機會和欲望。在后面的幾個單詞教學中可以放手讓學生去編對話，有效地提高學生語言綜合運用能力的培養。
3）現代化教學手段運用
現代化教學呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。唐老師適時、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學手段。但是在利用多媒體當中，由于課件的字體顏色搭配不好，導致學生看不清，讓學生費解。
4）作業分層布置，體現了學生的個體差異。
唐老師分層布置作業，讓學生根據能力自主選擇作業。如下：
1、Read and copy the words.(聽錄音跟讀并抄寫單詞。)★
2、Recite all of the words and sentences.(背拼單詞和句子）★ ★
3. Tell your friends where is your home.(告訴朋友你家在哪) ★ ★ ★
三、課堂練習的效果
從學生完成作業紙的情況來看，50個學生全部答對，準確率達90%，3個學生單詞cinema拼寫錯誤。還有三個學生閱讀理解錯誤。從作業情況看學生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學任務。
四、教學建議
然而，教學永遠是不完美的藝術！因此，也有一些地方值得我們去探討：
1、歌曲的選用不能烘托本節課主題。唐老師在warm-up環節，選用了歌曲“They are in the zoo”，這首歌是來自三年級以動物園為話題的單元，用在問路為話題的課堂中感覺不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going?”或者前一單元”How Do You Go to School?”，更為合適。
2、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。
總的來說，唐老師的這堂課樸實無華，扎實有效，值得我學習的地方很多，在以后的教學中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學更有時效性。
英語評課稿 篇19
今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。
一、創設情境，激發興趣兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。
二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。
三、結合生活實際，運用所學內容兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。
王老師的課
1、輕松自如教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。
2、教學扎實王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。
3、活動設計有層次性本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。
拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。需要探討的地方：
1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格內向羞澀的`學生提供更多口語練習的機會。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。一點不成熟的看法：
1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。
2、教學過程中沒有注意到細節，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規則致使學生不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現英語學科說的特點。
3、拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。
英語評課稿 篇20
評析：這節課主要是一個語篇教學，A部分的教學內容比較長，所容納的是本單元的所有重點的句型，為了讓學生熟練掌握。沈老師采取了學生自主學習的理念，首先提出四個問題：when.,where,who,what，things，讓學生帶著問題去聽課文，有的放矢的尋找出課文的關鍵詞，學生帶著問題，自我找出答案，老師板書。在問題中，引出新知識。然后讓學生快速瀏覽整個文章，圈出不認識的詞匯并板書。請會讀的同學領讀，并進行糾正。由個體引出全體。
總的來說，這節課有以下幾個亮點：
1、關注學生的生活經驗。創造各種真實或接近真實的情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學情境，在多樣化的教學環境中感知語言，在使用語言中發展語言。本節課，由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來提問了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性內容，較好地和學生的生活現實接軌，激發了學生的交流興趣。
2、關注學生的.需要，重視培養學生的學習策略。利用創設的情境，激發學生用英語表達求知欲望，充分發揮學生的主體性，把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”，將強制式的“要我學”轉化為自覺式的“我要學”，引導學生進行自主的嘗試性學習，不失時機地給予學生積極的強化，通過利用意會、領悟、嘗試等方式，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，從而獲得認知能力和語言能力的發展。英語學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有交際性的過程，在本節課中，學生問老師的一個小秘密、調查表等活動充分體現了這一點。
3、關注任務型教學。讓學生通過聽做、說唱、玩演和視聽等活動完成任務，體現了“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。如“make a survey”交際性活動時，學生設計調查表，綜合使用所學過的交際性語言與同學和教師進行交流，獲取相關事物的信息，并匯報調查結果，在完成任務的過程中提高了自己的綜合語言運用能力。
4、注重策略，講究實效。基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和行之有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。激發高年級學生的學習興趣仍是英語教學的任務，但應由對英語表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣，更確切地說是激發學習英語的動機。在教學中，應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語的另一個任務就是發展自主學習的能力，所以對學生進行學法的指導、語法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及，但不盡如人意，有待于進一步提高。
最后學生聽音跟讀，分角色朗讀，學生自讀形式鼓勵學生大聲說英語。鼓勵學生采用板書背誦課文，學生的反映情況很好。
綜上所述，本節課教學設計巧妙，教學方法多樣，教學過程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容，不同的教學多少影響著教學的效果。多考慮，多反思，才能讓我們的課堂達到效果的最優化。
英語評課稿 篇21
今天上午第三節課觀摩了耿老師的公開課，課堂回顧如下：
十點五分，正式上課，通過播放祖國各地名勝圖片，自然引導出本課的句型Have you been to ……?并提出自己的勵志觀點Work hard!More chances to travel.導課很自然，很理智，激發了學生的學習熱情。
十點六分，通過觀看唐老鴨游覽迪斯尼樂園的視頻學習有關迪斯尼的背景知識及相關單詞短語，用時四分鐘，學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。好。
十點十分，由李桂林領讀單詞，讀得相當不錯，體現了學生為主體的教學思想，讓學生教學生，解放了老師鍛煉了學生，值得學習。
十點十一分，學生自讀自背單詞。當堂達標，高效。
十點十二分，檢查單詞，學習目標明確，督促了中下游學生，好。
十點十五分，閱讀3a,聽錄音。兼顧閱讀和聽力，好
十點十九分，根據課文判斷對錯，相對簡單，照顧中下游學生的學習熱情。
十點二十一分，根據課文回答四個問題，有點難度，激發優等生的學習熱情。
十點二十六分，通過學生個別朗讀和集體朗讀，回答四個精讀問題，難度逐漸增大
十點三十一分，開始做對話練習，共有十人參與，涉及好中差學生。
十點三十五分，通過發放圖片，引導學生進行能力的提高，進行小組合作學習，體現了組長的能力，此教學環節側重尖子生的提高。
十點三十九分，由學生對課文的知識點進行講解，繼續體現小組教學的思想。兼顧好中差學生，好。
十點四十二分，做隨堂達標。題目適中，保護了大部分同學的學習熱情，好。
十點四十五分，做能力提升。有點難度，激發了優秀學生的學習熱情，好。
十點五十一分，通過播放各地名勝圖片及天氣預報的音樂，回顧本課知識點。
十點五十五分，按時下課。
從整體上來講，耿老師的'課有如下特點
一整體結構
1、積極創設情景，激勵學生參與
新課導入讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，，以探索好奇的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心
2、注意銜接，善于質疑。
開頭復習了已學過的各種地名，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點,新舊知識銜接自然。耿老師利用多媒體不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。
3、依靠多媒體技術，整合教學資源。
充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先后出示漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫效果演示，并利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。
4、課堂設計新穎，任務性強。
《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。耿老師在組織學生練習句型Have you been to ……？創造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發展了跨文化交際的意識和能力。最后設計采取了任務型教學模式，給學生以自由，讓他們自己去學習知識。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。
二、教師素養
耿老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生記憶深刻，。
三、教學建議
教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。課堂應面向中等生，優等生學習自覺性比較強，可通過課下時間和他們多交流，課堂的重點還應照顧大多數。
每次聽耿老師的課，都感覺大有收獲，向敬業的耿老師學習。
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