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《跳高》評課稿（通用17篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《跳高》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《跳高》評課稿 篇1
老師上的《跨越式跳高》創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在其中不僅學(xué)到了動作技術(shù)，同時(shí)發(fā)展了跳躍能力，鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志力，還促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。而且成功的體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。改變了過去只重視運(yùn)動技能形成的規(guī)律，只關(guān)心學(xué)生的生理負(fù)荷，到現(xiàn)在的更注重沿著學(xué)生心理變化這條主線來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。淡化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)健身。改變過去的“教教材”為現(xiàn)在的“用教材教”，變學(xué)科結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實(shí)用性，改變過去學(xué)生的被動執(zhí)行任務(wù)為現(xiàn)在的主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
首先，突破了跳高教學(xué)以“競技為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重跳高的實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮了他趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在快樂中發(fā)展自己的彈跳力。在開始部分教學(xué)中，學(xué)生在輕松、歡樂的音樂聲中做《抓尾巴》的游戲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛。然后，利用現(xiàn)有的場地、器材，學(xué)生自己選擇和創(chuàng)編發(fā)展跳躍的.練習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的練習(xí)興趣，這樣不但很好的發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，而且充分熱身，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。
其次，在基本部分教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方法激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情。然后學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好來選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的技術(shù)動作，以便學(xué)生更好的練習(xí)。這樣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自身的特長，在自我組織、自我管理、互幫互助、讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
第三這課在組織教法的選擇上也很用心。在教學(xué)中，用短繩代替以往教學(xué)中的橫桿，不但增加了練習(xí)的趣味性，還很有效的消除了學(xué)生對橫干的恐懼心理。更是提升了學(xué)生練習(xí)的廣泛性，針對一些出現(xiàn)的問題，張老師小范圍的點(diǎn)撥、糾正和指導(dǎo)，這樣不但有效的解決問題，而且充分發(fā)揮了單位時(shí)間的工作效率，大大增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。
在教學(xué)中，由于老師適當(dāng)?shù)膮⒓痈鹘M的練習(xí)，給學(xué)生做出優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范動作，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。高老師還鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，樹立了勇于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
最后結(jié)束部分，學(xué)生將整理好的短繩作為鞭炮，在歡快愉悅的氣氛中這節(jié)課。不但讓學(xué)生在歡樂的氣氛中得到放松。
這節(jié)課從整體上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
后教師進(jìn)行以表揚(yáng)鼓勵為主的評價(jià)。
《跳高》評課稿 篇2
一、本節(jié)課顯現(xiàn)一個“思”字。
新課程改革不僅需要教師觀念更新，更主要要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)情，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，提高評價(jià)反饋的能力。這本節(jié)課主教材的第一個環(huán)節(jié)中教師通過提問“你前面遇到了一定高度的障礙物，怎樣才能輕松的越過？”引導(dǎo)學(xué)生去嘗試各種方式的越過障礙物。學(xué)生開始練習(xí)時(shí)有用雙腳跳過的，有用單腳跳過的`，有翻過障礙物的，后來有同學(xué)采取了斜線助跑，跨越的方式越過的，教師讓學(xué)生比較那種方式更輕松的能越過障礙物，總結(jié)出了跨越的方式更輕松。學(xué)生這個練習(xí)中主動去思考、去嘗試、能對技術(shù)動作進(jìn)行評價(jià)。第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察教師的示范動作，學(xué)生總結(jié)出跨越式跳高的助跑方向、節(jié)奏、起跳腿。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)會去觀察、總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)能力得到了提高。
二、 本節(jié)課體現(xiàn)了一個“新”字。
1、教師在器材的選取上，用塑料支架代替了鋼制材料的跳高架，用橡皮筋代替了竹竿。提高練習(xí)的安全性，同時(shí)減少了學(xué)生跨越時(shí)畏懼的情緒。
2、為提高學(xué)生助跑起跳時(shí)向上跳躍的能力，教師用體操棒系上羽毛球，讓學(xué)生用頭去頂球。這個練習(xí)很好解決了學(xué)生起跳高度不夠的問題。
建議：
1、教師評價(jià)語言較為單一，建議教師能用多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2、 教師的學(xué)生的關(guān)注度還需提高，建議教師在巡視指導(dǎo)時(shí)選取合理的站位，對學(xué)困生多給予幫助。
3、提高對課的調(diào)控能力。
《跳高》評課稿 篇3
今天下午教研活動，在城東聽了畢老師上的《跨越式跳高》，這是一節(jié)水平三五年級的第二課時(shí)的內(nèi)容。畢老師通過精心的設(shè)計(jì)，運(yùn)用精煉的語言，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，95%的學(xué)生能掌握動作要領(lǐng)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
從課堂常規(guī)到準(zhǔn)備活動再到基本部分到最后的結(jié)束部分，各個環(huán)節(jié)緊湊，巧妙的利用語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是利用遞進(jìn)式教學(xué)和分層教學(xué)，首先練習(xí)上一步跨越橡皮筋，再練習(xí)上三步跨越橡皮筋，在掌握上三步跨越橡皮筋時(shí)采用具有一定坡度的橡皮筋使學(xué)生能夠從易到難逐步跳過橡皮筋。當(dāng)學(xué)生都能跳過一定的高度時(shí)提升橡皮筋的高度，并且設(shè)置成不同的高度，讓學(xué)生自愿選擇高度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的不同需求。教師參與其中，拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流，把懲罰變成獎勵，真正做到有度創(chuàng)設(shè)情境，營造幸福課堂。
個人認(rèn)為有待改進(jìn)的地方：在準(zhǔn)備活動中加入專項(xiàng)輔助練習(xí)，為主教材的教學(xué)提供基礎(chǔ)；在“獎勵”學(xué)生時(shí)可以采用有針對性的方法，讓沒有跨過去的學(xué)生自愿接受懲罰，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，正確看待成敗的價(jià)值觀；游戲環(huán)節(jié)考慮全身的'鍛煉，在基本環(huán)節(jié)主要是下肢力量的鍛煉，在游戲中設(shè)置上肢力量的練習(xí)會更好。
從總的來看這節(jié)課上的還是比較成功的，各個環(huán)節(jié)巧妙，學(xué)生不僅掌握了技能，還達(dá)到鍛煉身體的目的。
《跳高》評課稿 篇4
《紅黃藍(lán)綠大對抗》是一節(jié)以跳高為主要教學(xué)內(nèi)容的體育課。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的跳高能力，我設(shè)計(jì)了以“紅黃藍(lán)綠大對抗”為情境的跳高綜合接力的游戲。
首先在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生回顧去年的體育公開課《紅黃藍(lán)綠大對抗》的比賽情況，利用學(xué)生好勝的心理，引出課題《紅黃藍(lán)綠大對抗第二季》。讓學(xué)生投入這一情境，積極主動地參與到各種跳高游戲活動中。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行熱身活動（實(shí)際是本課的'主要教學(xué)部分），美其名曰：熟悉賽道；二是跳高綜合接力。在熱身活動中，設(shè)計(jì)了四個活動：
1、跨墊接力。
2、左右跨跳。
3、三步助跑起跳，腳觸手心。
4、三步助跑起跳，跳高。
在“跨墊接力”游戲后，我積極引導(dǎo)學(xué)生由“跨墊接力”聯(lián)想到劉翔的110米欄，讓同學(xué)們向劉翔大哥哥學(xué)習(xí)為國爭光，進(jìn)行愛國主義教育。為了讓學(xué)生學(xué)會跳高的正確方法，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和彈跳力，提高學(xué)生跳躍活動能力，本節(jié)課設(shè)計(jì)了“左右跨跳”、“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”。 “左右跨跳”讓學(xué)生體會了如何直腿擺動，“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”讓學(xué)生體會了如何掌握助跑與起跳結(jié)合的跳躍方法。在接下來的“跳高綜合接力”（練習(xí)）的游戲中，我把每個隊(duì)分成兩個小組，進(jìn)行兩個回合的比賽，在活動中學(xué)生充分體驗(yàn)動作的正確要領(lǐng)，感受成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。
但這節(jié)課也存在著一些不足之處，如：
1、上體育課時(shí)，教師應(yīng)穿運(yùn)動股。
2、說話還應(yīng)響亮一些。
3、在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，應(yīng)注意活動的安全性，同時(shí)還要加強(qiáng)保護(hù)。
總之，在今后的體育教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，提高自身的體育素養(yǎng)和教學(xué)水平，力爭再上一個新臺階。
《跳高》評課稿 篇5
本節(jié)課總體設(shè)計(jì)較好，課中學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來，學(xué)生參與練習(xí)的積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學(xué)效果也比較明顯。
課的特色：
1、活：
針對兒童好動的特點(diǎn)，體現(xiàn)了四活；一是組織形式活。二是內(nèi)容活。三是教法活。四是學(xué)法活。
2、新：
將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)化，器材簡化，并變換多種形式組織教學(xué)。使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變的有趣，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，促進(jìn)了學(xué)生主動意識，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。變換器材提高練習(xí)效率，增加了活動量，體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生，少競技多趣味多練習(xí)的理念。
3、簡單實(shí)用：
場地器材準(zhǔn)備簡單易操作，具有實(shí)效性。便于在上完一堂課后能在幾分鐘內(nèi)作好下一堂課的教學(xué)場地準(zhǔn)備工作，確保課的順利進(jìn)行。
4、突破專題，達(dá)到了解決提出問題的目的。提高了教學(xué)實(shí)效。
不足之處：
學(xué)生在練習(xí)過程中，個別人出現(xiàn)錯誤動作時(shí)，沒能及時(shí)糾正，擺腿練習(xí)次數(shù)較多，負(fù)荷較大。致使個別學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)不認(rèn)真現(xiàn)象。在有競賽的活動時(shí)，缺乏表揚(yáng)機(jī)制，學(xué)生分組討論意義不大。
1、準(zhǔn)備部分用了近8分鐘，用時(shí)過多，雖然學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來了，但影響后面的`教學(xué)任務(wù)的完成。導(dǎo)致課的練習(xí)密度不夠。
2、助跑起跳誘導(dǎo)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)欠缺。
3、分組教學(xué)，調(diào)隊(duì)調(diào)控還不夠節(jié)省。
4、糾錯還不夠及時(shí)明確，評價(jià)面不夠。
改進(jìn)措施：
學(xué)生練習(xí)過程中，出現(xiàn)錯誤動作，要及時(shí)糾正，需要及時(shí)鼓勵，練習(xí)時(shí)應(yīng)選擇，能夠控制全局的位置，制定好練習(xí)的負(fù)荷，盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動要有表揚(yáng)和獎勵，并達(dá)到適時(shí)適度。學(xué)生分組討論問題，要在一定的范圍內(nèi)討論，切實(shí)能夠起到應(yīng)有的作用。
總之，每一堂課對我來說都是一筆財(cái)富，我會吸收并利用在以后的課中。通過這次教學(xué)，使我對體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺階，體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體發(fā)展，更重要的是通過你的設(shè)計(jì)達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)的形式也要多樣性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門藝術(shù)，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后的教學(xué)中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己。
《跳高》評課稿 篇6
本課的重要教學(xué)策略是在教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)，所謂體育差異分層教學(xué)，就是承認(rèn)學(xué)生的個體差異，面向每一個存在差異的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的生理、心理、運(yùn)動技能等方面的差異，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，采取有差異的分層教學(xué)的對策，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置提供必要的條件，通過調(diào)動積極性、主動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是都是采用班級授課制，這種整齊劃一的教學(xué)模式，不利用學(xué)生的特長的發(fā)揮和個性的發(fā)展，學(xué)生的由于身心素質(zhì)發(fā)展參差不齊，他們各有所長，各有所短，而且差別很大。因此，在體育教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，實(shí)施差異性分層教學(xué)，有利于學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)缺，發(fā)展個性。實(shí)施差異性分層教學(xué)，既符合對全體學(xué)生提出的總要求，而又不是用統(tǒng)一的規(guī)格來對待千差萬別的學(xué)生；既注意每一個學(xué)生的全面發(fā)展，又注意每一個學(xué)生特殊才能的發(fā)展。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的地方：
一、教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”關(guān)系的處理。
本課的主要教材是跨越式跳高，預(yù)期目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都可以初步作出跨越式過桿的動作。在導(dǎo)入中，我發(fā)現(xiàn)自己的方式存在一定的問題。讓學(xué)生自主嘗試跨越動作，但卻沒有與上節(jié)課的練習(xí)相聯(lián)系，學(xué)生的練習(xí)有點(diǎn)盲目性。教師的主導(dǎo)作用在這里沒有及時(shí)體現(xiàn)。合理的導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，因?yàn)楸菊n是作出跨越過桿動作，那么在導(dǎo)入中，我應(yīng)該偏重與過桿練習(xí)而不是完整的動作。比如添加一下專門性過桿練習(xí)、圖片的直觀展示等等讓學(xué)生在自主中有一個明確的練習(xí)目標(biāo)，知道應(yīng)該練什么動作。通過自主練習(xí)激發(fā)了興趣，更為新教材的展現(xiàn)作好了鋪墊，那么教學(xué)的層次感就出來了，這樣更符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、自主中學(xué)生合作行為的指導(dǎo)。
本課教學(xué)中以4人一組的小組合作形式組織教學(xué)，預(yù)期是通過小組間的互幫互學(xué)營造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)在練習(xí)中學(xué)生的爭強(qiáng)好勝明顯優(yōu)與共同提高。有的學(xué)生只管自己跳的高，對組內(nèi)差的學(xué)生不肖一顧。那如何加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)中的學(xué)習(xí)合作意識呢？我想首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中合作練習(xí)的要求，給他們一定的交流與討論時(shí)間。再一個讓學(xué)生自主評選合作最好的小組。把自主合作的行為滲透到教學(xué)中，教師必須及時(shí)的進(jìn)行有效指導(dǎo)。而不僅僅是流與形式。
三、個別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)的結(jié)合。
個別指導(dǎo)成功與否，直接關(guān)系到各層次學(xué)生能否在各自原有的`基礎(chǔ)上得到提高，這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，要有效地實(shí)施個別指導(dǎo)，在形式上要注意三個結(jié)合：
1、講解與自學(xué)相結(jié)合。
2、集體與個別相結(jié)合——即共性問題集體輔導(dǎo)，個別性的問題單獨(dú)指導(dǎo)。
3、主導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
另外，在實(shí)施個別輔導(dǎo)時(shí)，要注意針對性，及時(shí)性，反復(fù)性，不能無的放矢，不能簡單急躁。如對與協(xié)調(diào)性教差的學(xué)生不能按統(tǒng)一要求練習(xí)，應(yīng)該適合地降低練習(xí)難度，先樹立其自信心、了解最基本的動作方法。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生作為小老師輔導(dǎo)同組差生也是有效途徑之一。
四、針對差異，要求不同。
我根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識能力合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變過去“一刀切”的做法，對差生，采用先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的練習(xí)目標(biāo)，分解成有梯度的連貫的幾個目標(biāo)，允許“學(xué)困生”能根據(jù)自己的情況，經(jīng)過一步或幾步，幫助其逐漸達(dá)到階段性教學(xué)目標(biāo)，對“學(xué)優(yōu)生”則允許他們超教學(xué)內(nèi)容、超教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學(xué)難度分為3個層次及3個不同的高度，讓學(xué)生人人都可以體驗(yàn)到成功的喜悅，并且有更高的目標(biāo)去挑戰(zhàn)。
通過本課曝露了不少教學(xué)問題，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的個體差異是客觀存在的，應(yīng)讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，增強(qiáng)每個學(xué)生的自信心，使其主動、大膽地投身到探究學(xué)習(xí)中，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這也是素質(zhì)教育提倡重視個人素質(zhì)提高和重視個體發(fā)展的要求。如何讓每一個學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲是今后備課的重要設(shè)計(jì)步驟。
《跳高》評課稿 篇7
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是跨越式跳高，重點(diǎn)是起跳和過竿技術(shù)，難點(diǎn)是兩腿的配合。本課是一堂技術(shù)教學(xué)課，而技術(shù)教學(xué)課往往有枯燥、乏味這樣的特點(diǎn)。我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是教材的游戲化處理。通過一個個游戲，將技術(shù)的教學(xué)滲透其中，既使學(xué)生達(dá)到愉悅身心、展示自己個性的目的。通過本堂公開課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一堂教學(xué)課的好壞并不在于教師如何精彩的表演，而在于學(xué)生的參與程度和歡迎程度，對于我們體育學(xué)科來講，要使學(xué)生真正參與到課堂中來則必須讓學(xué)生首先對你所教授的項(xiàng)目感興趣。因此，在這堂課上，我一改了教學(xué)常規(guī)，在學(xué)習(xí)前先激發(fā)他們對跳高運(yùn)動的興趣。
在課的準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)了找朋友的游戲和棒操，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也達(dá)到了熱身的目的；接著運(yùn)用體操棒原地進(jìn)行跨越式跳高起跳、過竿的輔助練習(xí)，讓學(xué)生體會到過竿的技術(shù)要點(diǎn)。基本部分共分成三步。一是過高低竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設(shè)使教學(xué)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)生能較好的掌握。接下來我再設(shè)計(jì)了一個游戲，傳遞爆破筒，同時(shí)充分運(yùn)用體操棒，做到一物多用。也使學(xué)生的積極性更高，最后在音樂的伴奏下進(jìn)行放松。
總體看來本節(jié)課設(shè)計(jì)較好，字課中學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來，學(xué)生參與練習(xí)的積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學(xué)效果也比較明顯。但也有一些不足之處：本課教學(xué)的重難點(diǎn)在教案和教學(xué)中反映的還不夠清楚；游戲時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)游戲組織不夠積極應(yīng)該集合講解，不要一個個糾正。課后許多同事給了我一些好的建議：組織教學(xué)要多元化，讓更多的孩子能體會成功的喜悅。
每一個建議對我來說都是一筆財(cái)富，我會吸收并利用在以后的'課中。通過這次公開教學(xué)展示，使我對體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺階，體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體發(fā)展，更重要的是通過你的設(shè)計(jì)達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)的形式也要多樣性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門藝術(shù)，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后的教學(xué)中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己
《跳高》評課稿 篇8
雖然這節(jié)課的教學(xué)還算比較順利，目標(biāo)的達(dá)成也不錯，但還是感覺有一些不足。
首先，對教學(xué)重點(diǎn)把握還不夠到位。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“蹬地起跳”，但在教學(xué)中體現(xiàn)得還不夠清楚，感覺學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和形式還不夠多，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生掌握得不好。在今后的教學(xué)中，需要注意課堂中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去練習(xí)，以達(dá)到抓住教學(xué)重點(diǎn)、取得更好教學(xué)效果的目的。
其次，對游戲的組織還不夠積極。雖然在這節(jié)課中以游戲貫穿整個課堂教學(xué)，但對游戲的組織不夠積極，對學(xué)生的興趣調(diào)動得不夠充分。今后需要改進(jìn)游戲的組織形式，以最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，以取得更好的教學(xué)效果。
最后，教學(xué)沒有真正面向全體學(xué)生。在對學(xué)生錯誤動作的糾正中，采取了逐個糾正的方法，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沒有得到及時(shí)糾正，形成我的教學(xué)沒有真正面向全體學(xué)生。今后需要吸取教訓(xùn)，盡可能讓每一位學(xué)生都能得到及時(shí)指導(dǎo)，從而體會成功的喜悅。
總之，從這節(jié)課中的反思中，我又得到了一筆寶貴的財(cái)富，我會將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)通過“消化吸收”以后，運(yùn)用到今后的`教學(xué)中。通過這節(jié)課的總結(jié)，使我對體育教學(xué)又有了新的感悟：體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體得到發(fā)展，更重要的是使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我會多從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的組織形式，讓自己的課堂教學(xué)藝術(shù)再上一個臺階。
《跳高》評課稿 篇9
跨越式跳高是初中體育課教學(xué)中田徑教學(xué)內(nèi)容之一。同時(shí)也是中學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動作，其動作結(jié)構(gòu)可分為助跑、起跳、過竿和落地四個部分，這四個部分是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，不能截然分開。它的具體動作就通過助跑，起跳使身體向空中騰起，并越過一定高度的橫竿。從技術(shù)上分析，助跑與起跳是關(guān)鍵，對于中學(xué)生來說，一起教學(xué)尤為重要。另外，過竿的姿勢也重要，在各種過竿姿勢中，跨越是最基本的一種。根據(jù)初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)和八年級學(xué)生有基礎(chǔ)的實(shí)際情況，選擇跨越式跳高作為教學(xué)重點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握助跑，起跳的技術(shù)及正確方法。增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量，提高彈跳能力，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和相互合作精神。根據(jù)初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從教材和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課。
本節(jié)課在教師的`引導(dǎo)下，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助、輕松活潑的課堂氛圍中，通過各種方式的跳、跳地竿、跳高等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，逐步讓學(xué)生掌握了動作技能、并有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成了課的教學(xué)目標(biāo)。自編游戲“同舟共濟(jì)”，學(xué)生練習(xí)興趣高，效果較好。縱觀整節(jié)課，從以下幾個方面進(jìn)行反思。
1、本節(jié)課很多教學(xué)環(huán)節(jié)，如開始練習(xí)各種方式的跳、小組跳地桿、小組跳斜竿、小組跳高練習(xí)等，教師給予時(shí)間與空間讓學(xué)生有目的、有針對性地進(jìn)行相互探討、合作學(xué)習(xí)。但從課堂情況來看，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互評價(jià)、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不夠充分，這主要是教師的引導(dǎo)不夠，在“幫什么，如何幫”上應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)與方法指導(dǎo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2、 鼓勵、贊許的表揚(yáng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課，教師對學(xué)生評價(jià)的及時(shí)性與準(zhǔn)確性表現(xiàn)較好。對學(xué)生的表現(xiàn)，在好的方面或存在的不足之處，能做到及時(shí)評價(jià)。不足之處是評價(jià)不夠全面，對學(xué)生的各種表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)指出不足，也需抓住可取之處給予及時(shí)鼓勵。整節(jié)課，若多運(yùn)用一些激勵性評價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生的參與興趣與練習(xí)熱情，為提高教學(xué)效率，突破教學(xué)重難點(diǎn)起到事半功倍的良好效果。
3、自編游戲“同舟共濟(jì)”，學(xué)生練習(xí)興趣高，效果較好。教師需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)與細(xì)化比賽的方法與規(guī)則，真正使游戲達(dá)到育身、育心、育智的目的，讓游戲起到更大的育人效果。
《跳高》評課稿 篇10
以往的跨越式跳高，我一般都只是自己先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動作跳高。結(jié)果，大部分學(xué)生跑到跳高架旁就停下來了，不能跳過。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過。
其實(shí)在體育課中，對于一些技能技術(shù)的教學(xué)，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象。究其原因：我想一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會跳高動作，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。
現(xiàn)在我在進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在課前把各小組收集的跳高優(yōu)秀運(yùn)動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學(xué)面前，講講跳高動作、比賽場面，優(yōu)秀跳高運(yùn)動員的.事跡等。讓學(xué)生說一說為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。
恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，自我保護(hù)意識增強(qiáng)而增強(qiáng)。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳高練習(xí)確有危險(xiǎn)，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跳高，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跳高的動作，大家集思廣益。他們想出了降低橫桿的高度、找替代物作橫桿、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)，兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁。
《跳高》評課稿 篇11
教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分說明興趣對學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動作，只會降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是“趣——思——練——創(chuàng)”的過程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。所以這節(jié)課我主要是通過探究性問題的提出，學(xué)生表演展示風(fēng)采。激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心，引發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)的熱情，然后從教材的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用不同的器材（橫桿和橡皮筋的'使用）、跳高的高度變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的參與。當(dāng)學(xué)生參與熱情被調(diào)動起來以后，就轉(zhuǎn)入正常的教學(xué)活動。讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣，體驗(yàn)成功與失敗，身體疲勞與心理快樂的不同情感變化。
通過這個小小的案例，再一次使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
《跳高》評課稿 篇12
新體育課程的一個重點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄俊Ｓ伞敖虒W(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”，讓學(xué)生的自我嘗試在先，教師的指導(dǎo)、傳授在后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、思考、探究、創(chuàng)新的主體參與。例如，素質(zhì)練習(xí)很枯燥也很累，中學(xué)生都不想練，特別是不停的跳，而本次課我打破常規(guī)，讓學(xué)生自主的跳繩，在我的激發(fā)鼓勵和參與下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的'練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生自創(chuàng)跳繩。教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。
一次充滿愛心和理解的評價(jià)，能使學(xué)生感到溫暖，一次合理而公平的評價(jià)能使學(xué)生看到希望，一次全面而科學(xué)的評價(jià)能給學(xué)生增加追求知識的信心，一次有針對性的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到評價(jià)中，使學(xué)生在評中收，收中改，改中探，探中創(chuàng)，創(chuàng)中得，充分體會成功的愉悅。教學(xué)手段與評價(jià)手段的合理運(yùn)用，使學(xué)生自己學(xué)會相互學(xué)習(xí)取長不補(bǔ)短。
掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。對于初中生的技術(shù)教學(xué)應(yīng)重視知識認(rèn)識的過程教育，大膽放開。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生自己選擇跳躍方式進(jìn)行比賽，即使部分學(xué)生有了一次自己展示的機(jī)會，努力開發(fā)每位學(xué)生的潛能，教學(xué)中人力資源的利用與能力的培養(yǎng)是學(xué)法探究的好途徑。
《跳高》評課稿 篇13
本學(xué)期在四年級的體育課上，我組織學(xué)生第一次嘗試練習(xí)跨越式跳高,課上每個環(huán)節(jié)都按預(yù)期順序在進(jìn)行。
在本節(jié)課的內(nèi)容中，學(xué)生鍛煉最多的是下肢，因?yàn)閮?nèi)容是跨越式跳高，所以為了能讓學(xué)生在本節(jié)課上，上、下肢鍛煉協(xié)調(diào)，在游戲過程中，我“獎勵”學(xué)生做俯臥撐，讓學(xué)生通過游戲，也能得到上肢力量的鍛煉，達(dá)到力量均衡。學(xué)生在橡皮筋訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練有條不紊，學(xué)生用自己的各種方法去跳過橡皮筋，能夠按照教師的要求以及自身?xiàng)l件去做各種練習(xí)。
但是在本節(jié)課當(dāng)中也存在一些不夠完美的地方，例如：分解練習(xí)過程中，示范學(xué)生過多；游戲輪次過多；挑戰(zhàn)極限跳高的時(shí)候，隊(duì)形混亂以及挑戰(zhàn)極限沒有達(dá)到全員參加等。我深刻意識到了這些問題的存在，所以這些問題也是我以后課上要杜絕出現(xiàn)的問題。
通過跳高的教與學(xué)，我認(rèn)為培養(yǎng)了學(xué)生的`質(zhì)疑,解惑意識。讓學(xué)生帶著疑問探索“跳高”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)動作的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《跳高》評課稿 篇14
今天我在青云區(qū)體育教研活動中執(zhí)教了一堂四年級體育課《跨越式跳高》，課堂中我設(shè)計(jì)了三個游戲，讓學(xué)生在具體情境中完成跨越式跳高的教學(xué)。課后我認(rèn)真總結(jié)了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，為以后的教育教學(xué)提供借鑒。
一、變換器材，解決難題
學(xué)校體育器材數(shù)量不足和班級人數(shù)較多，在《跨越式跳高》教學(xué)中存在一定困難，因而使跳高教學(xué)效果受到一定的影響。為了努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在教學(xué)中，我采用變換器材教學(xué)法，將跳繩取代橫桿引入跳高練習(xí)中，采用跳繩進(jìn)行跳高教學(xué)，使本次課的內(nèi)容安排更優(yōu)化，練習(xí)密度增加，解決了人多，器材少不便組織練習(xí)的難題，并用跳繩這一器材貫穿三個游戲，實(shí)現(xiàn)了一材多用。另外更顯著的是較好地消除了學(xué)生對橫竿的恐懼心理，大多數(shù)學(xué)生增強(qiáng)了跳高興趣，自覺地增加了練習(xí)的次數(shù)。充分提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.積極性，達(dá)到了全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、引入游戲，激發(fā)興趣
在練習(xí)中，由于學(xué)生好勝心理的驅(qū)使，做一些比較有競爭性的練習(xí)或游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，調(diào)動練習(xí)的積極性。如：在課的開始就設(shè)計(jì)了游戲“看看誰的反應(yīng)快”。這樣學(xué)生受到競爭氣氛的影響，使?fàn)帍?qiáng)好勝的欲望和平時(shí)被壓抑情緒得到健康的宣泄，逐漸體會用體育活動來調(diào)節(jié)和放松學(xué)習(xí)的緊張和疲勞。這種寓教于樂的教法即可以提高學(xué)生對體育活動的興趣，又可以使他們自覺主動的參與體育技能動作的學(xué)習(xí)中，很好的吸引了學(xué)生的注意力，為主教材的教學(xué)做好鋪墊。
好動是學(xué)生的天性，他們追求新鮮感，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，在體育技能教學(xué)中，教學(xué)方法和練習(xí)手段要變化多樣，以便調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在自主、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)技能動作。如：課中的第二個游戲“闖三關(guān)”，由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過橫繩——快速跨過一定高度的橫繩等練習(xí)組成，動作由易到難，由簡到繁，不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的練習(xí)積極性。
三、反思不足，促進(jìn)教學(xué)
1．由于學(xué)生人數(shù)過多，在誘導(dǎo)學(xué)生初步掌握跨越式跳高兩腿擺動先后的練習(xí)中課前預(yù)計(jì)不足，導(dǎo)致隊(duì)伍布局不合理，這一階段的練習(xí)未能很好的完成教學(xué)任務(wù)。
2．有個別學(xué)生右腳起跳，應(yīng)該從橫繩的右側(cè)起跳，這一點(diǎn)在課堂上沒有強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)個別學(xué)生不能協(xié)調(diào)的完成過桿動作。
3．糾錯還不夠及時(shí)明確，例如在學(xué)生助跑起跳時(shí)的角度過大，有的甚至正對橫繩，助跑的步數(shù)不明確。如果在學(xué)生練習(xí)前強(qiáng)調(diào)下助跑的角度合明確助跑的步數(shù)，這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)任務(wù)更明確，完成情況會好一些。
《跳高》評課稿 篇15
在跳高教學(xué)中，很有必要讓學(xué)生了解跳高小常識和比賽規(guī)則。通過教學(xué)比賽，提高學(xué)生的動作水平，發(fā)展彈跳能力，敢于表現(xiàn)自我，跨越式跳高是中高年級的教材。學(xué)生認(rèn)知水平提高了，獨(dú)立操作能力也提高了，所以我們將單獨(dú)的運(yùn)動能力評價(jià)改為涉及多個領(lǐng)域的單元綜合評價(jià)，這樣做的目的是引導(dǎo)孩子們不但關(guān)注跳高成績，同時(shí)更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多個領(lǐng)域中的層次目標(biāo)。
教學(xué)中讓學(xué)生明白，評價(jià)是對自己單元學(xué)習(xí)過程的一個綜合診斷，不是只按成績給同學(xué)們排隊(duì)，雖然跳的不高，但積極參與跳高活動，取得了進(jìn)步，加強(qiáng)同學(xué)間的交往，同樣獲得了許多可貴的.東西。
跳高是人體通過快速助跑和有力的起跳，采用合理的過竿姿勢，使身體越過垂直高度的跳躍項(xiàng)目。通過課中的練習(xí)，能有效地增強(qiáng)下肢力量，發(fā)展靈敏。協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。提高彈跳能力，培養(yǎng)勇敢。頑強(qiáng)。果斷等意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。練習(xí)中采用了分組自選高度的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定自己練習(xí)的目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生自我評價(jià)能力，又有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生表現(xiàn)出友好和諧的氛圍。當(dāng)同伴在進(jìn)步或失敗時(shí)表現(xiàn)出激動。興奮。失落。灰心等情緒，這時(shí)，同學(xué)間能給予同伴鼓勵。幫助。指導(dǎo)。做出合理的評價(jià)，能與同伴們建立和諧的人際關(guān)系。
《跳高》評課稿 篇16
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是跨越式跳高，重點(diǎn)是助跑與起跳的協(xié)調(diào)動作，難點(diǎn)是雙腿依次過竿的技術(shù)動作。本課是一節(jié)技術(shù)教學(xué)課，而技術(shù)教學(xué)課往往讓很多學(xué)生覺得沒有興趣，練習(xí)很枯燥。我的這節(jié)課的教學(xué)思路是用游戲貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的個體差異。使每個學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。
在課的準(zhǔn)備部分我用兩個小游戲來引出本課課題，并激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。基礎(chǔ)部分通過教師示范學(xué)生思考總結(jié)出跳高方法學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過由慢到快的練習(xí)大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握跨越式跳高的基本動作。能夠運(yùn)用正確的姿勢跨過障礙物。
本課的內(nèi)容較為單一整個課堂大多數(shù)時(shí)間都用在了跳躍練習(xí)上，游戲階段的跳高接力讓學(xué)生感覺比較枯燥，如果游戲能夠做到上下肢配合。不僅能夠讓學(xué)生更加的.由參與的興趣，而且能夠在一節(jié)課中讓學(xué)生的全身都能夠得到鍛煉。跳高的高度教師沒有強(qiáng)調(diào)，本來設(shè)想的是學(xué)生自主調(diào)節(jié)，但在課堂中沒有體現(xiàn)出來。教師還是應(yīng)該提示學(xué)生設(shè)置一個合適的高度進(jìn)行練習(xí)，這樣才能讓更多的學(xué)生獲得成功的喜悅。
總的來說，課的基本目標(biāo)達(dá)到了，大多數(shù)學(xué)生也掌握了正確的動作，如果能把以上幾個環(huán)節(jié)都完善的話，相信學(xué)生的積極性會更高，學(xué)習(xí)的效果會更加理想。
《跳高》評課稿 篇17
我在六年級進(jìn)行跨越式跳高的教學(xué)。通過六個課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一些我在教學(xué)中的存在的問題及今后在教學(xué)中要注意的問題：
1、學(xué)生跳躍能力差。在教學(xué)中有比較多的學(xué)生跳不起來，跳高成了跨高，這種現(xiàn)象不僅僅是技術(shù)和心理問題，最主要的是學(xué)生彈跳力弱，腿部的肌肉、關(guān)節(jié)力量差。所以在學(xué)習(xí)跨越式跳高之前要多進(jìn)行一些跳躍的練習(xí)。如單腳跳、跨跳、縱跳摸高等身體素質(zhì)的練習(xí)，提高學(xué)生跳躍能力與腿部、關(guān)節(jié)的力量。
2、加強(qiáng)助跑與起跳的銜接。班中有二個女生，人都比較高，腿也長，輕輕一擺腳就能跳過桿，可是他們的助跑與起跳總是不能無法正確的接起來，一跑到橫桿前就減速或停下來，在過桿時(shí)整個重心非但沒有跳起來，反而坐了下去，將跳高變成了跨高。這是心理原因造成的.，這二位學(xué)生上學(xué)期腳部都受過傷，并休息過一段時(shí)間，恢復(fù)后在進(jìn)行運(yùn)動時(shí)常堂有點(diǎn)放不開手腳，害怕再出事。針對這二位學(xué)生的情況，我沒有利馬讓他們上橫桿練習(xí)，而使用小墊子與橡皮筋來輔助練習(xí)，讓他們在無負(fù)擔(dān)的感覺下多練習(xí)肋跑起跳的銜接練習(xí)，在練習(xí)過程中感覺越過器材的成功感與喜樂感，等動作熟練和定型后再上桿，效果非常明顯。
3、加強(qiáng)課堂組織，重視安全教育。跨越式跳高是非常吸引學(xué)生的，特別是一些跳躍能力強(qiáng)的學(xué)生，他們往往喜歡在同學(xué)面前顯擺一下，露一手，但因場地的缺少，輪到一次又要較長時(shí)間而等不及，就會忽視課堂組織，插隊(duì)亂跳而造成安全事故。所以在跳高教學(xué)中我對學(xué)生要求非常嚴(yán)格，在練習(xí)時(shí)必須等前面一個學(xué)生跳完后，并離開沙坑下一個學(xué)生才能起跑練習(xí)跳高；同時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生注意跳高的起跳點(diǎn)，不要跑到沙坑的頂端起跳，導(dǎo)致人落到沙坑的外面而受傷；練習(xí)時(shí)一定要排好隊(duì)，不能插隊(duì)。所以6個課時(shí)教學(xué)無一人受傷，下次學(xué)習(xí)時(shí)一定繼續(xù)嚴(yán)格要求。
4、合理安排場地，提高練習(xí)密度。在集中學(xué)習(xí)了五步、七步起跳動作后，必須上沙坑練習(xí)，這樣就能讓學(xué)生更能直接體會跳高的技術(shù)要求，但學(xué)生能力彼此相差較大，同一高度往往不能滿足學(xué)生的練習(xí)要求，這就需要有不同高度來滿足學(xué)生練習(xí)的需求，從中讓學(xué)生體會躍過橫桿的成功與喜悅。為此我用大墊子組成了二個沙坑，另外加上一個沙坑，同時(shí)有三個跳高場地，三個場地的橫桿設(shè)置不同的高度。通過這樣的安排，讓學(xué)生跟據(jù)自己的能力有選擇性的練習(xí)，從低到高，滿足所有學(xué)生的需要，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
跳高單元教學(xué)結(jié)束了，但是，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題我們要及時(shí)反思和修正，這樣才能在下一個學(xué)習(xí)周期中更好地實(shí)施教學(xué)。
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