氧氣的性質和用途評課稿
根據教導處統一安排，學校的年輕教師都要上一節校級的亮相課，我們理化組的張歡老師作為新教師也參加了這項活動。在陸艷老師的幫助下，張歡老師通過精心準備，上了一節成功的亮相課，在全校老師面前證明了自己的實力，也為我們理化組爭了光彩。下面是我們組對張歡老師的評課記錄：
傳統課堂教學，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內容一字不漏地傳給學生，使學生學得被動、枯燥，這正是過去我們在教學過程中過于強調接受學習，灌輸知識，導致教學效率不高的主要原因，也是我們當前所進行的化學課改必須摒棄的。張歡老師的這節課，突出體現了新課標所提出的一個新的理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。從實驗方案的設計，實驗過程，實驗結論的得出，都由學生完成。在氧氣與碳鐵等反應，由學生說出實驗方案后，由學生實驗，出現的現象由學生分析解釋；化學方程式的書寫都大膽放給學生，這樣做，給了學生很大的自主探究的空間，學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學習，讓他們在“過程”中學會了學習，學會了知識。別具一格的引導過程，突出了自主、探究的學習方式。
一、值得學習的地方：
作為一名新老師，教態自然，語言流暢，普通話標準，能自然大方的完成本節課的教學內容，良好的心理素質是很值得我們學習的地方。在講解內容的同時，能很好的向學生演示實驗，更形象直觀的達到了教學目標。具有青春朝氣蓬勃的氣息，能很好的和學生達成一片，更好的使學生盡快的適應自己的教學方法。
二、要進步的地方：
作為一名新教師，由于經驗不足，存在問題也是必然的。在課堂上，要注意和學生的互動，要讓大部分的學生能很好的直觀的看到實驗的現象，然后學生來總結實驗結果，不要過早的告訴學生實驗結果。
三、課的亮點
本次會課有以下主要優點：
1、各種教學媒體功能得到發揮，張歡老師能對各種教學媒體進行合理使用，發揮各種媒體的教學功能，特別難能可貴的'板書也非常詳細。
2、問題解決教學理念得到體現
主要表現為：
�。�1）以“驅動性問題”引領課堂，引導學生基于問題學習，在問題解決的過程中充分發展思維能力，體驗化學知識的價值；
�。�2）問題開放合理，結構完整，如有關氧的物理和化學性質的教學問題設計等。
四、課的不足
主要表現在：
�。�1）教學語言的學科性弱化，非學科教學語言增多；
（2）教師講得過多。
本節課是初中化學《神奇的氧氣》，本節課注重從學生熟悉的日常事物著手來創設學習情景，通過“提出問題（發現問題）→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質的性質，分析現象后得出結論，然后由物質的性質推導出物質的用途，激發學生積極主動地去探究、去學習，培養了學生科學的學習態度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結合科學發展的現實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，從而激發學生對科學的向往，激發學生自覺學習的動力。
亮點一：在創設情境的時候，合理的情景安排不僅為學生創設學習情境，還對學生進行了愛國主義和民族主義教育，涌入了兩綱教育，合符二輕課改的精神。
亮點二：教師能夠對演示實驗——進行演示，使實驗現象更明顯，更直觀的展示在學生面前這說明了教師的創新精神，這給學生一個感性的教材。
亮點三：在碳和氧氣的反應不充分反應中，生成一氧化碳的講解中注重引入生活中的例子，煤氣中毒事件，并用圖片展示出嚴重的后果，從而使安全教育達到更好的效果。
不足之處：有點緊張，教態不太自然；講得不夠流暢，與學生的互動較少，課堂氣氛不夠活躍。
這是一堂新教師的亮相課，總體來說比較成功。知識點都能落實到位，而且張老師利用貼近生活的例子引入新課，課中教師和學生合作做了幾個演示實驗，學生通過仔細觀察得出結論，激發了學生的學習積極性，體現了主動有效，也培養了學生的動手能力。整堂課氣氛活躍，達到了預定效果。
張歡老師是一位今年九月到我校任教的新人，《神奇的氧氣》一課是她的亮相課，課堂上語言流暢，在一定的程度上體現了兩綱要求。優點：一是語言表達清晰流暢，各個教學環節與教學目標的一致，有效地落實每一個制定的教學目標；二是課堂提問的設計有一定的質量，體現了對學生分析判斷能力、語言表達能力、綜合思維能力等培養；三是實驗操作規范，主動邀請學生臺前共同操作并能及時指導學生觀察實驗現象，四是教學案例、教學媒體的選擇是適切性好，既激發了學生學習的興趣又很好地體現了學科的育人價值，例如：“宇航員不可以直接吸入純氧”很好的體現了生命教育，“神六”“神七”喚起了民族自豪感。不足：教師的專業素養需要進一步磨練，在板書規范化、知識的鋪墊、語言的精彩等方面還可以進一步優化，這些都需要時間的積累和磨練，相信未來的張歡老師一定是前途無量。祝不斷進步！
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