二年級(jí)口語交際我該怎么辦評(píng)課稿
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過評(píng)課稿吧，可以讓你認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。你知道評(píng)課稿怎么寫嗎？以下是小編收集整理的二年級(jí)口語交際我該怎么辦評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)口語交際我該怎么辦評(píng)課稿
有幸聽了陳老師執(zhí)教的口語交際《我該怎么辦》這一課，深受啟發(fā)。自己工作已經(jīng)半年多了，教二年級(jí)，口語交際課也上了不少，但一直感覺沒什么效果，孩子們的興趣也提不起來。聽了陳老師的這節(jié)課茅塞頓開，也對(duì)口語交際課有了一些思考�？谡Z交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語言和適合的表達(dá)方式進(jìn)行的思想情感的交流口語交際，并不是簡(jiǎn)單的聽話和說話。聽話、說話是單向的活動(dòng)，而口語交際則是雙向互動(dòng)的�？谡Z交際不僅僅要求聽得明白、說的清楚，還要敏銳觀察對(duì)方的意圖，根據(jù)不同的對(duì)象和場(chǎng)合，恰如其分地應(yīng)對(duì)。對(duì)于低年級(jí)的口語交際課，我認(rèn)為有效的口語交際課應(yīng)從一下幾個(gè)方面做起：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)口語交際的相關(guān)情境，把學(xué)生引導(dǎo)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，這也是上好口語交際課的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教學(xué)中老師讓學(xué)生演一演、說一說，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。如陳老師執(zhí)教的《我該怎么辦》這一課，上課伊始，從婦女節(jié)導(dǎo)入，問孩子?jì)D女節(jié)送媽媽什么禮物，然后引到做家務(wù)上，如果家長(zhǎng)不讓做怎么辦？此時(shí)，陳老師創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子扮演記者去采訪現(xiàn)場(chǎng)的“媽媽們”，讓孩子親自聽聽“媽媽們”的心聲。孩子們感興趣，同時(shí)也達(dá)到了口語交際的目的。我們可以根據(jù)不同的話題創(chuàng)設(shè)不同的情境，如生活生活情境、家庭生活情境、學(xué)校班級(jí)生活情境等。創(chuàng)設(shè)情境的方法、手段也是多種多樣，如語言渲染、角色設(shè)置、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、道具裝扮等。
二、示范引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練
1.利用圖文引導(dǎo)交際
低年級(jí)口語交際的內(nèi)容都配有圖和文字提示，圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，文字提示指出說話的要求。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，弄清楚圖畫中人與人，人與物、物與物之間的關(guān)系，再借助文字的提示，使學(xué)生明白應(yīng)該說什么，怎么說。
2.示范模仿，指導(dǎo)說話
兒童的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始。有些口語交際課，教師有必要為學(xué)生模仿，或者讓優(yōu)秀的學(xué)生表演示范。通過示范，向?qū)W生提出本次口語交際的要求和注意的問題。
三、雙向互動(dòng)多向交流
創(chuàng)設(shè)交際情境，提供雙向互動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，是上好口語交際課的必要條件。
1.生生互動(dòng)。面向全體學(xué)生，人人練說，生生互動(dòng)是最好形式。教師要大膽放手，讓學(xué)生在問、說、議、評(píng)、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。在生生互動(dòng)的過程中，教師要特別關(guān)注那些不善言談的學(xué)生，應(yīng)該走到他們的身邊，給他們自信心，鼓勵(lì)他們參與。
2.群體間互動(dòng)。群體間互動(dòng)主要是通過小組之間互問互答，表演，比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神及集體榮譽(yù)感。陳老師在執(zhí)教過程中，讓孩子扮演記者采訪“媽媽們”時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就是一種很好的互動(dòng)，孩子們?cè)谡J(rèn)真聽的過程中，通過對(duì)他人的評(píng)價(jià)也同時(shí)提醒了自己。
3.師生互動(dòng)。陳老師在最后扮演爸爸，讓孩子勸服爸爸可以為自己做一道菜作為生日禮物。這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，更好地拉近了與學(xué)生的距離。
四、反饋評(píng)價(jià)完善交際
口語交際課的教學(xué)過程要通過對(duì)課堂上口語交際實(shí)力的分析評(píng)議，讓學(xué)生進(jìn)一步明白口語規(guī)范、語言習(xí)慣、聽說態(tài)度、非語言交際方式等方面的標(biāo)準(zhǔn)要求，并且在評(píng)議中達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。
五、拓寬交際渠道創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)
口語交際能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要為學(xué)生拓寬口語交際的渠道，創(chuàng)設(shè)更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)�？梢越M織學(xué)生把在社會(huì)上，家庭里，學(xué)校中看到的新鮮的或親身經(jīng)歷的事，利用晨會(huì)課、活動(dòng)課，鼓勵(lì)談一談，說一說，議一議�？梢越M織學(xué)生參加有意義的活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練�？梢月�(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際問題，教師給一個(gè)話題，如“能不能買小攤上的食品”等，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯的過程中訓(xùn)練口語�？谡Z交際的訓(xùn)練無處不在，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到鍛煉，不斷地提高口語交際的能力。
《我該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。
�。�、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)用心體貼長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、大面積訓(xùn)練，說做家務(wù)事的經(jīng)過。
2、從小事做起，學(xué)會(huì)用心體貼長(zhǎng)輩。
三、課前準(zhǔn)備
課件、各種學(xué)習(xí)用具、抹布、衣服（若干件）。
四、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?cè)诩依镒鲞^家務(wù)事嗎？
你為什么沒做過？能給大家說說當(dāng)時(shí)的情況嗎？
（學(xué)生說一說父母不讓他們做家務(wù)事的情況）
（二）、展示畫面，口語交際
�。�、創(chuàng)設(shè)情景一
�。�1）（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會(huì)做。
小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？
�。�2）討論交流。
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們?cè)覆辉敢鈳退胂朕k法？
四人小組討論交流。
媽媽為什么不讓小明做家務(wù)？
怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢？
我們能做哪些家務(wù)事？我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的？
小組內(nèi)表演。
小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請(qǐng)“媽媽”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊蟆?/p>
�。�3）上臺(tái)表演。
小組上臺(tái)表演。
評(píng)一評(píng)“最佳口才獎(jiǎng)”。
看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。
�。�、創(chuàng)設(shè)情景二
剛才有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？你是怎么做的？
�。ǎ保┱f說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？
�。ǎ玻﹤�(gè)別說說做家務(wù)事的經(jīng)過（要求口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)）
�。ǎ常┤嘟涣鳌�
其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為說得不完整的'地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的？
３、創(chuàng)設(shè)情景三
通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢？那我們就來一個(gè)“小能手”爭(zhēng)奪賽吧！
�。ǎ保┓殖蓭讉�(gè)小隊(duì)，如蘋果隊(duì)、香蕉隊(duì)等，每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學(xué)生分別到各個(gè)小隊(duì)去做家務(wù)。
�。ǎ玻┟總�(gè)小組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
（３）進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評(píng)為“小能手”并獎(jiǎng)小紅花。
總結(jié)：
通過這一節(jié)課，大家有些什么想說的？（學(xué)生交流）剛才同學(xué)都說了這么多，這說明大家是孝敬長(zhǎng)輩、愛勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手，好不好？
我該怎么辦作文
放暑假的一天，爸爸、媽媽不在家，小華獨(dú)自一個(gè)人在家里專心志致地做作業(yè)。突然，小華聽見了一陣急促的敲門聲，小華忐忑不安地想；是誰呢？小華連忙走到門前大聲問；“找誰呀？”門外傳來一陣陌生男人的聲音：“我是你爸爸的朋支�！毙∪A剛想開門，忽然，想起爸爸常掛嘴邊的話，有陌生人可千萬別開門。于是，小華躡手躡腳地從客廳里拿來一張小椅子，站上去往“貓眼”一看，原來是個(gè)沒見過的陌生叔叔。這時(shí)，小華有點(diǎn)猶豫了，心里惴惴不安地左思右想：這人一定是壞人，我該怎么辦呢？
小華靈機(jī)一動(dòng)，咦，有辦法了，小華大聲喊：“叔叔，你知道我爸爸的名字嗎？”只聽見陌生人急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，“叔叔，你知道我爸爸的電話號(hào)碼嗎？”小華側(cè)耳傾聽著陌生人的回答，這可把陌生人急壞了，小華更肯定他是壞人了，只見，陌生人結(jié)結(jié)巴巴地說：“你爸爸叫……好像叫……你爸爸嘛……小林，電話號(hào)碼忘記了�！毙∪A一聽，明白了，自言自語地說：“他就是壞人”。小華說：“我爸爸在睡覺�！蹦吧艘宦牐糇×�，只好，灰溜溜地低下頭，垂頭喪氣地離開了。
晚上，小華把事情一五一十地告訴了爸爸、媽媽，他們都夸小華是個(gè)勇敢機(jī)智的好當(dāng)家。
我該怎么辦作文
一天，爸爸媽媽去買菜了。走之前吩咐我陌生人來敲門，不許開。
爸媽走了，我便到書房里畫畫，剛畫了一會(huì)兒，我聽見“叮咚、叮咚”的敲門聲。我想：難道爸媽這么快就回來了？我循聲走到門邊問：“你是誰雅？”“我是你爸爸的朋友�！薄拔野职值呐笥褑�？”為了證實(shí)他說的話，我搬來了一條小板凳，站在小板凳上從貓眼里看了看，好像是個(gè)陌生人。這時(shí)，我又想起《狼和小兔》的故事，我不會(huì)又碰上壞人了吧？于是我說：“如果你真的有急事的話，就打我爸爸的電話吧�！蹦莻�(gè)叔叔想：這個(gè)小女孩還夠厲害的。過了一會(huì)兒，他又來了，說：“我給你帶了一些特產(chǎn)，你把門打開，讓我把東西放進(jìn)來�！薄拔也灰绻娴囊o我，那你就晚上來吧。如果你還要站在我家門口，我就要報(bào)警了。”說完，那個(gè)叔叔像離弦的箭一樣飛快地走了。我倒像打完了勝仗一樣開心。
就在這時(shí)，爸媽回來了。我把事情的來龍去脈告訴了爸爸。爸爸說：“你真勇敢，夠智慧的。”
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