瑞恩的夢想評課稿
聽潘老師的課讓人感覺清新、靈動、舒服。《瑞恩的夢想》是一篇略讀課文，潘老師的教學使這篇課文略而不浮，略而不淺，我覺得這節課主要以下幾個亮點：
1、亮點體現在潘老師提問有針對性。
她設計的問題非常簡單，很有針對性，往往一個關鍵的問題就能統領全文，讓學生有話可說，有感而發。比如，她問的“這夢想帶給年輕的瑞恩到底是什么？”這個問題，學生思考的角度是多維的，有的說到“堅持”，有的講到“毅力”，有的點到“興奮”，還有的提到“執著、百折不撓”等等，教師的提問讓學生沿著各種不同的途徑去思考，多方面去思考，訓練了學生們探求多種答案的思維能力。雖然同學們的.答案不一，但都能回歸到一個中心，那就是“夢想的力量如此巨大！”
2、亮點是體現教學的完整性。
受教學時間的影響，我們知道略讀課文的課時多數是一課時。這就要求我們教師在處理教材時能快速抓準略讀課文的教學重點，從而使略讀課文更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。但很多老師因為抓重點，忽略了教學整體，往往把一些“配角”省略而去。但事實上，我們知道文章的任何一個環節，任何一個標點，都有它的作用，鮮花固然重要，綠葉的作用也是不可小覷的。這篇文章中除了主人公瑞恩外，還有老師、媽媽、鄰居等人物，這些人物幫助瑞恩實現了自己的夢想。所以，教師引導學生在課末找找說說其他人物，讓學生明白瑞恩的夢想離不開這些人的幫助。板書也體現了教學的完整性。
3、亮點即體現了略讀教學的特點。
閱讀教學的核心價值取向是提高學生的閱讀能力，潘教師通過讓學生自由讀課文，圈畫瑞恩言行的句子并說說自己的感受，讓學生從整篇文章中提取有價值的信息。簡化教學過程，從讀到悟，給足時間空間，讓學生真正自主地去學習，去感動。這樣，學生通過交流補充，潛移默化中提高了自己的閱讀能力。潘老師接著讓學生瀏覽課外補充資料，通過快速瀏覽提取信息，讓學生交流“馬上映入眼簾的、打動人心”的句子，這樣的教法使學生的略讀能力與習慣在課堂上得到了培養，同時也提高了學生略閱讀但不略內容的能力，使得教學設計大氣靈動，這真是一舉三得。潘老師的教學設計點燃了孩子們探究的火花，孩子們深深地被故事情節所吸引，靜心讀書，用心思考，響亮而流暢地表達出了各自的見解。
以上幾處亮點無不體現出潘老師教學智慧。她在引導學生“寫”的環節上指向上也很明確。如：你想對瑞恩說些什么？“寫” 是最好的宣泄，情的感染可以通過“寫”來達到極致。教師讓學生把自己想說的話寫下來，這樣的話，學生的寫作方向也很明確，而且教師借機引導學生勇于實踐自己的善良，這將使教學達到最高的境界。今后，讓我們的教學接近“真”，更接近“美”。
突現了略讀課文教學的靈動，追求課堂教學中更多的動態生成，這將是我們今后努力的目標。讓我們感受教學帶給我們的真、善、美，感受教學帶給我們的快樂！
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