《生活因思考而精彩》作文指導課反思評課

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的《生活因思考而精彩》作文指導課反思評課，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　曹老師的作文指導課，凸顯了師生平等的理念。曹老師和學生親切的對話、平等的交流和溝通，以及精當的富有人文關懷的評價，營造了充滿青春活力的課堂氛圍。既體現了思維的深度和廣度，又突出了以學生為本的思想。有幾個突出亮點：

　　一、課堂教學重點突出。

　　議論文寫作，是初中作文的難點。學生可能知道寫議論文應“擺事實，講道理”。但擺什么事實，講什么道理，又缺少素材，即無米下鍋。“巧婦難為無米之炊”嘛，即使有了米，怎樣把米做好做香，也存在困難。曹老師首先把“多方面搜集論據”作為本節課的重點，激活學生的思維。收集到了合適的論據，也就解決了無米下鍋的問題——寫什么；曹老師又指導學生如何正確使用論據，如何用論據來分析論證論點，又解決了如何把米做香的問題——怎么寫。明確了寫什么、怎么寫，作文的難題就解決了。

　　二、突出體現了新課程理念

　　新課標強調：教學中要突出學生的主體地位，教師是學生學習活動的引領者、組織者和參與者。曹教師踐行了這一理念。整節課她始終在引導學生積極思考，問題設計巧妙、有效，目標達成度高，始終生生互動、師生互動。學生在互動交流的過程中相互借鑒，取長補短。我們看到學生學習的主動性和積極性都很高。本節課中學生發言踴躍，有半數以上的學生發表了自己獨特、精彩的見解，這正是因為我們備課時關注了學情，有的放矢，幫助學生解決了寫作的困難，充分體現了“以學生為本”的教學理念。

　　在作文指導的同時，曹老師兼顧育人，比如：在“搜集論據”環節，學生舉“思考成就人生的精彩”的例子時，有的說名人，有的說身邊的真實事例，曹老師適時引導學生關注家鄉——“綠色米都”突飛猛進的發展，培養了學生熱愛家鄉的情感，達到了“潤物細無聲”的效果，同時也體現了語文學科的基本特點——工具性和人文性的統一。

　　三、教學環節嚴密，有梯度

　　曹老師的作文指導解決了困惑學生的兩大難題：寫什么和怎么寫的問題。開始的問題設計圍繞“寫什么”展開，幫助學生打開思路，捕捉素材。入題就避開了一提到思考就是愛迪生的窠臼，從小處著眼，引導讓學生由身邊事關注到社會事，再延伸到關注家鄉的變化，由淺入深，啟發他們更深層次地去感悟生活，“發現生活的豐富多彩”（新課標）。緊接著就進行寫法指導，解決了“怎么寫”的問題。教學環節環環相扣。前一個環節不僅解決了寫什么的問題，還引導讓學生明確了論據選擇的標準“準”“新”，為論點服務；后一個環節指導學生如何做到敘議結合。層層鋪墊，既突出了教學重點，又突破了教學難點。

　　課堂教學是一門缺憾的藝術，正是因為有了缺憾才激勵我們精益求精，曹老師的課還有以下值得商榷的地方：

　　1、在講“如何做到敘議結合”再多一點圍繞“思考”進行一些追問是不是會更好？讓學生多一些思考，討論交流再充分些，效果也許會更好。

　　2、學生發言中個別詞語使用不恰當，老師沒有及時予以糾正。如：一位戴眼鏡的男生說“論據說明了自己的觀點”，“說明”換做“論證”是不是更符合議論文的教學？

　　總之，瑕不掩瑜，曹老師的這節課無論是教學理念，還是議論文的寫作指導，都讓人耳目一新。不失為一堂有意義、有效率、有生成性的好課。

　　此處多一個句號

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