一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿（精選9篇）
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。下面是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿，歡迎閱覽。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇1
梁老師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，充分尊重學(xué)生位主體的地位，利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。同時(shí)教師將學(xué)習(xí)與平時(shí)的學(xué)習(xí)生活練習(xí)起來(lái)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。
一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，梁老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了自制的直觀(guān)教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時(shí)利用猜謎語(yǔ)的方法很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，更是利用兒童話(huà)的語(yǔ)言，和學(xué)生站在同一高度，組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。
二、 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的.數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，幾時(shí)上課等，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
在課堂教學(xué)中，教師十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓小耳朵注意聽(tīng)，讓小手放到位，耐心的培養(yǎng)學(xué)生，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣持之以恒的培養(yǎng)，學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建議：
在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇2
《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀(guān)念，養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。陳老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。教學(xué)過(guò)程，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在這節(jié)課中，以下這幾個(gè)方面做得很好，值得我們學(xué)習(xí)。
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
陳老師在這節(jié)課上，能根據(jù)學(xué)生的.認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識(shí)點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，老師用準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當(dāng)學(xué)生觀(guān)察了鐘面后，在他們的匯報(bào)交流中認(rèn)識(shí)又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的分針后，又通過(guò)把時(shí)針、分針?lè)謩e進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了處理，使學(xué)生看了一目了然。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生
陳老師在這節(jié)課上，注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識(shí)了鐘面以后，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
三、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作來(lái)獲取知識(shí)
陳老師在這節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇3
《認(rèn)識(shí)鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是一年級(jí)學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
王老師以學(xué)生感興趣的故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如猜謎語(yǔ)等情形喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂中，王老師出示鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲取知識(shí)。
在這節(jié)課上，王老師主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)王老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、9時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的'分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了擺時(shí)針、分針說(shuō)時(shí)間練習(xí)，很好的把時(shí)鐘的理解從具體到抽象教學(xué)。說(shuō)一說(shuō)身邊的生活時(shí)間，效果明顯。如出示升國(guó)旗8:00時(shí)鐘、吃飯12:00時(shí)鐘、踢球4:00時(shí)鐘等練習(xí)設(shè)計(jì)，還有王老師設(shè)計(jì)擺時(shí)針的小游戲，讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間，更加深了對(duì)時(shí)鐘的理解。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇4
《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀(guān)念，養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣�？傮w來(lái)說(shuō)楊老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級(jí)的小朋友，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中楊教師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的課件積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。
在這節(jié)課中我覺(jué)得楊老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。
1、利用多媒體優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣。
這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的`學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，楊老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識(shí)點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，楊老師用課件準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當(dāng)學(xué)生觀(guān)察了鐘面后，在他們的匯報(bào)交流中認(rèn)識(shí)又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的分針后，又通過(guò)課件把時(shí)針、分針?lè)謩e進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。
課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開(kāi)始，楊老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識(shí)了鐘面以后，楊老師又以乘動(dòng)車(chē)為主線(xiàn)，讓學(xué)生撥一撥： 8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海，在鐘面上怎么撥？因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
3、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式來(lái)獲取知識(shí)。
著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”楊老師在這節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察課件上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)楊老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。
4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認(rèn)整時(shí)，撥整時(shí)，認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì)；根據(jù)時(shí)刻畫(huà)時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫(huà)的很好。這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
5、美中不足的是：
�、贄罾蠋煹膯�(wèn)語(yǔ)要適合一年級(jí)小朋友，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。
�、陉P(guān)于課堂常規(guī)，在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時(shí)，要先讓所有的小朋友都停下來(lái)之后再訂正，這樣才有效率。③碰到課堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵(lì)，幫他樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇5
“認(rèn)識(shí)鐘表”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是此單元的第一課時(shí)，主要是認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，再認(rèn)識(shí)鐘表表面上的整時(shí)數(shù)。我聽(tīng)了徐老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，我覺(jué)得徐老師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，整節(jié)課的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)施主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始老師說(shuō)這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)猜猜新朋友是誰(shuí)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。并巧妙地過(guò)渡到鐘面的認(rèn)識(shí)，并圍繞“鐘面上有什么？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察鐘面，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)自然而然地完成了對(duì)鐘面及時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)。
2、以活動(dòng)為主線(xiàn)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，注重提升。
認(rèn)識(shí)鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生有認(rèn)表的經(jīng)驗(yàn)，已成為普通的常識(shí)。這節(jié)課教師充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，將普通的常識(shí)總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過(guò)程中學(xué)生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。例如：在教學(xué)中，老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表、撥整時(shí)，由感性到理性。但是學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師出示四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面的分針都指著12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)的認(rèn)讀方法。
3、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。徐老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景，鞏固認(rèn)整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連。再如：徐老師創(chuàng)設(shè)了一路跟動(dòng)車(chē)撥時(shí)間情境，使學(xué)生入情入景，激發(fā)學(xué)生撥鐘熱情，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。再比如出示小明上午8時(shí)做功課，晚上8時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4、在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化及品德教育。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來(lái)記時(shí)，現(xiàn)在人們發(fā)明了各種各樣的.鐘表來(lái)記時(shí)，課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中受到文化熏陶。最后還對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)的思想教育。
值得探討的是：眾所周知，要讀出一個(gè)時(shí)刻，得根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定。我覺(jué)得學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針能否清晰區(qū)分，將直接影響鐘面時(shí)刻的認(rèn)識(shí)，徐老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)出鐘面上有時(shí)針、分針，師問(wèn)：你知道怎樣的是時(shí)針，怎樣的是分針？根據(jù)學(xué)生回答得出：長(zhǎng)的針是時(shí)針，短的是分針，這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)認(rèn)鐘面時(shí)刻的小朋友來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的，但對(duì)于部分沒(méi)有接觸過(guò)鐘面或接受能力慢的小朋友來(lái)說(shuō)可能還不能清晰地區(qū)分時(shí)、分針，這里是否可以借助學(xué)具鐘，讓同桌小朋友互相指指時(shí)針與分針，同桌互當(dāng)小老師檢查，以鞏固時(shí)、分針的認(rèn)識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇6
上午在一四班聽(tīng)了老師的《鐘表的認(rèn)識(shí)》一課，對(duì)于一四班的孩子有很大的感觸。整體一四班的孩子的聽(tīng)課的認(rèn)真程度以及回答問(wèn)題明亮的`聲音、清晰地思路令在做聽(tīng)課的老師折服。
聽(tīng)了楊老師修改之后的課之后，感覺(jué)思路特別的順暢。表現(xiàn)在：
環(huán)節(jié)特別的清晰：認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)針和分針；認(rèn)識(shí)整點(diǎn)；認(rèn)知半點(diǎn)；知識(shí)總結(jié)生活教育，這使得整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)清晰明確；
思路特別流暢：各個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的比較明確，知識(shí)難點(diǎn)處理也比較得當(dāng)，整體孩子知識(shí)掌握牢固，對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)比較到位。
但是，覺(jué)得有一點(diǎn)在時(shí)間的分配上，覺(jué)得在前兩個(gè)環(huán)節(jié)上，時(shí)間用的比較多，占據(jù)了23分鐘的時(shí)間，而這節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)對(duì)于半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，卻花費(fèi)了很少的時(shí)間，但是卻因?yàn)楹⒆踊卮鸬谋容^全面到位，使得課堂進(jìn)展的比較順利。但是這點(diǎn)應(yīng)該是注意的，就是重難點(diǎn)分配的時(shí)間要多一些。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇7
聽(tīng)了楊老師的課，感覺(jué)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和老師應(yīng)該以什么樣的語(yǔ)氣、課堂語(yǔ)言，自己一點(diǎn)也不熟悉，聽(tīng)了楊老師的講課，收獲頗多。
整堂課環(huán)節(jié)特別明確：認(rèn)知鐘表的兩個(gè)針——時(shí)針和分針；認(rèn)識(shí)整點(diǎn)；認(rèn)識(shí)半點(diǎn)；目標(biāo)達(dá)成度也比較高，重難點(diǎn)也比較清楚，但是或許有由于是下午第一節(jié)上課的原因孩子的情緒以及參與度不是很高。
而對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，思考如下：
我們習(xí)慣于在生活中說(shuō)幾點(diǎn)幾點(diǎn)半，但是課本上的知識(shí)點(diǎn)就是幾時(shí)幾時(shí)半，這樣老師在課堂上改正，是需要總是改正還是需要隨孩子隨平時(shí)的說(shuō)法，這點(diǎn)需要老師本身先要明確。
其次，教授孩子的幾點(diǎn)半的問(wèn)題，這本身是這節(jié)課的難點(diǎn)，但是在這個(gè)地方處理的`時(shí)候感覺(jué)還是理解的不是很好，老師只是說(shuō)時(shí)針走過(guò)幾就是幾點(diǎn)半，但是這個(gè)地方孩子沒(méi)有感知，不知道到底怎樣算是幾點(diǎn)半，沒(méi)有真正理解規(guī)律中的“走過(guò)幾點(diǎn)就是幾點(diǎn)半”的含義。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇8
今天非常的榮幸和幾個(gè)兄弟姐妹去聽(tīng)了汀田三小吳明寅執(zhí)教的一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表（整時(shí)）》，本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸鐘表，要求學(xué)生知道有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格；培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力；使學(xué)生建立時(shí)間的觀(guān)念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。 吳老師的課給我很深的印象就是板書(shū)工整漂亮，教態(tài)自然得體，課程結(jié)構(gòu)完整。
一、板書(shū)工整漂亮
寫(xiě)得一手好字對(duì)教師而言有多重要，字如窗戶(hù)，無(wú)論是聽(tīng)課的教師，還是學(xué)生看到這樣一手好字，第一感覺(jué)就很好。再說(shuō)，我們做教師的天天要求學(xué)生寫(xiě)好字，自己不能寫(xiě)好字又如何有更強(qiáng)的說(shuō)服力去要求學(xué)生寫(xiě)好字呢。
二、教態(tài)自然得體
吳老師人長(zhǎng)得漂亮，教態(tài)自然得體。作為一名新教師，開(kāi)公開(kāi)課的時(shí)候有點(diǎn)緊張很正常，而吳老師的這節(jié)課讓人感覺(jué)不到她有任何的緊張，下面坐著10多位聽(tīng)課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動(dòng)作沒(méi)有多余的，顯得很得體端莊，要多多學(xué)習(xí)。
三、課程結(jié)構(gòu)完整
吳老師的課從開(kāi)頭的導(dǎo)入，再到引申，到練習(xí)，最后總結(jié)。給人一種很流暢的感覺(jué)，看得出來(lái)對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備吳老師還是下了一番功夫的，當(dāng)然課的流暢與吳老師上課的不緊張也有很大的關(guān)系。有時(shí)候上課，我會(huì)突然感覺(jué)自己接下來(lái)要講的東西忘了，這是教學(xué)的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實(shí)做到了流暢，結(jié)構(gòu)非常的完成。
當(dāng)然吳老師的課還是給我留下了一些困惑，在此提出，與大家共同商榷！
一、教學(xué)內(nèi)容的取舍問(wèn)題
吳老師在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，引入了秒針的知識(shí)，結(jié)果并不理想，學(xué)生對(duì)分針與時(shí)針的認(rèn)識(shí)被秒針一攪合，新知識(shí)的學(xué)習(xí)大打折扣。這個(gè)問(wèn)題，首先源于學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生的.學(xué)具上出現(xiàn)了秒針，是通過(guò)秒針的撥動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)時(shí)間，對(duì)整個(gè)時(shí)間的認(rèn)識(shí)而言這樣的設(shè)計(jì)無(wú)可厚非，但是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，將秒針加入?yún)s有點(diǎn)勉強(qiáng)了，飯要一口一口的吃，學(xué)知識(shí)有一定的規(guī)律，不可操之過(guò)急。如何處理學(xué)具中出現(xiàn)秒針這一個(gè)問(wèn)題，還有待繼續(xù)討論分析。
二、有關(guān)具體形象的問(wèn)題
吳老師在這節(jié)課中講到分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)的時(shí)候，口頭提了幾個(gè)變式，類(lèi)似“分針指向12，時(shí)針指向5的時(shí)候是幾時(shí)？分針指向12，時(shí)針指向6的時(shí)候是幾時(shí)？”。在此我個(gè)人認(rèn)為，一年級(jí)的學(xué)生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽(tīng)到條件，然后轉(zhuǎn)到腦子里，再與新知識(shí)結(jié)合“反應(yīng)”，最后得出答案，太難太難了。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生做變式練習(xí)切不可因?yàn)橐?jié)約時(shí)間而口頭變動(dòng)條件，我的建議是寧愿多花點(diǎn)時(shí)間，寧愿少做點(diǎn)題目，盡量給學(xué)生提供具體的形象。
最后還有一個(gè)小小的建議：一年級(jí)的學(xué)生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時(shí)候應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在各個(gè)環(huán)節(jié)上的過(guò)渡設(shè)計(jì)上要有特點(diǎn)，不能太平淡無(wú)奇，要在每個(gè)環(huán)節(jié)上都加入能吸引學(xué)生注意力的因素（盡力）。學(xué)生上課的紀(jì)律一定要抓，哪怕是影響這節(jié)課的進(jìn)度。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)紀(jì)律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時(shí)候也可以用，公開(kāi)課沒(méi)有規(guī)定說(shuō)就不能講紀(jì)律了。 以上是個(gè)人拙見(jiàn)，僅供吳老師參考。這個(gè)評(píng)課意見(jiàn)很多源于兄弟姐妹的評(píng)課，很高興，得到這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，各位新教師共勉！！
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇9
今天聽(tīng)了張雁斌老師的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，深受感動(dòng)。本節(jié)課的成功之處：
1、本節(jié)課在引入新課的過(guò)程中，用學(xué)生身邊的同學(xué)過(guò)生日引入，媽媽給她準(zhǔn)備了一份禮物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶，為下面活動(dòng)的開(kāi)展做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。、
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生，通過(guò)“同桌交流”、“小組合作”等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主粘貼，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，更有利于學(xué)生審美意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
3、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
4、在教學(xué)中，張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針、我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細(xì)觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。張老師還乘機(jī)追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……
本課也存在著許多不足之處：
1、由于學(xué)生的年齡較小，自控能力差，在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)顯得亂而無(wú)序，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力和興趣的巧妙引導(dǎo)，以其創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、有序的新型課堂。各環(huán)節(jié)的實(shí)行浪費(fèi)了一定的.時(shí)間。
2、由于對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。
3、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
4、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀(guān)察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀(guān)察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
總之，整體看這節(jié)課上的很成功，值得同仁學(xué)習(xí)。
以上是我個(gè)人的看法，如有不足，敬請(qǐng)諒解！
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