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六年級數學《圖形放大與縮小》評課稿（精選6篇）
教學離不開生活，數學知識源于生而最終服務于生活，以下是小編幫大家整理的六年級數學《圖形放大與縮小》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級數學《圖形放大與縮小》評課稿 1
徐xx老師執教的這節課，教學難點比較多，具有一定的挑戰性。但徐老師的整堂課教學思路清晰，重點突出，難點也得到了有效的突破，課堂教學效果好。具體表現在以下幾個方面：
一、教師能夠注重數學與生活的聯系。
從學生所熟悉的教師生活照片形象引入教學，激發學生的學習興趣。通過師生的對話活動創設引人入勝的問題情境，自然過渡到了本課的學習。進而探索本節課圖形的放大與縮小的規律。最后，生活中圖形的放大與縮小實例的展示，進一步讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。
二、教師緊扣教學目標進行教學，教學流程清晰。
探究“圖形的放大與縮小”的知識時，教師注意強調了放大后與放大前的比，縮小后與縮小前的比，并特別強調了對應邊長的比，有助于學生理解重點。本節課難點之一是僅看一個比，學生較難區分是要求將圖形放大還是縮小，為此在學習圖形的縮小后，結合判斷題：“按下面的比畫出新圖形后，各是把原圖形放大了還是縮小了”的練習，使學生進一步明確了比的前項大于后項表示圖形的.放大，比的前項小于后項表示圖形的縮小。在練習中加強對比。練習九第一題，讓學生在觀察中比較，得出2號和3號肯定不是1號長方形放大后的圖形，從而要在4號和5號圖形中去找；同理，4號和5號不是1號縮小后的圖形，必須從4號和5號圖形中去找。大量的練習有效地鞏固了新知，教學效果顯著。
三、在整個學習過程中，充分體現了“以生為本”的思想。
徐老師能夠關注學生的回答，重視教學效果的反饋。學生學習積極性高，課堂氣氛活躍。
六年級數學《圖形放大與縮小》評課稿 2
一、數學與生活之間的關系處理得當
本課開始出示旅游時拍攝的兩張照片，由圖片過大、過小看不清，引出本課的學習，喚起學生學習的熱情。溝通了生活與數學之間的聯系與區別，有效引領學生在生活經驗的'基礎上進行數學建構。老師借助電子筆拖拉圖片，使圖片放大、縮小，有效地提高了學生的學習興趣，調動了學生的思維積極性。
二、關注學生數學語言的訓練
本課的教學難點之一就是學生能準確地運用語言表達圖像變化前后的關系，所以整堂課中，教師有意識的引導學生反復的訓練，以促使學生用語言進行思維的外化。
三、練習設計的精當
練習的設計，對本課的學習作了恰當的補充，對于學生思維的訓練強度加大，體現了一定的張力，練習的層次性體現出來了。黃老師借助白板，讓學生直接到用電子筆到上面畫，不僅形象、直觀，而且極大的調動了學生練習的積極性。
由于白板、電子筆我們和學生才剛接觸，所以上課學生上來用電子筆畫圖時，使用不熟練，浪費了一點時間。
六年級數學《圖形放大與縮小》評課稿 3
一、注重數學語言的準確性
教學中，要讓學生充分體會、理解“放大”含義，我把圖片進行“變大”和“放大”，讓學生有直觀的體驗，再讓學生用自己的語言來描述放大的含義，學生不能準確地用數學的語言來表述清楚時，這時我就用標準的數學術語指出：“現在的圖片形狀與原來的相同，只是圖片的尺寸變大了，這樣改變圖片的大小，我們數學上稱為把圖片放大”，學生有了明確的術語指出“放大”的含義，就會從直觀的體驗升華到理性的認識，便于學生在思維中建立好“放大”的概念。
二、重視難點的突破
教學中，做到重視放大與縮小的比的理解。用數學的語言來表述圖形放大與縮小的過程，我覺得按什么比放大與縮小比較難理解。教學中，當學生用自己的`語言描述了圖形A到圖形B的變化過程后，我隨之追問：“我們怎樣將圖形B變為圖形A？你是怎樣理解 “2：1”的？”（有的同學就會說出：“我覺得這個比是現在與原來的比。”還有的同學說：“我有一個重大的發現，將圖形放大比的前項就大，將圖形縮小比的后項就小。”）
但我覺得還需要逐步完善以下幾點：
1、盡量放慢語速，讓學生更好地聽準確，聽明白。
2、利用各種形式，多種不同語言，對學生進行激勵和表揚，激發學生的學習積極性。
3、善于等，等待學生的發現，等待學生的補充，等待學生的完善，或許會有更大的收獲。
六年級數學《圖形放大與縮小》評課稿 4
靳文芳老師執教的“圖形的放大和縮小“一課，總體感覺這是一節很成功的研討課，教者的教學理念很新，一是表現在對教材的鉆研與處理上是用教材來教，而不是教教材；二是在教法的設計上，把學習的主動權、話語權留給學生，整節課教師也講了不少話，但認真分析、歸納，她的.教學語言主要是啟發、引導學生學習為主、而不是告訴學生一些結論性東西。對比最近我聽課一些課，總結出以下突出優點：
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我的思考：
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六年級數學《圖形放大與縮小》評課稿 5
今天有幸觀摩了XX老師執教的《圖形放大與縮小》一課，這是一節充滿探索與發現的數學課。以下是我對這節課的一些評課感想。
一、教學目標明確，重點突出
XX老師在這節課中，明確了圖形放大與縮小的基本概念，以及放大與縮小中的比例關系。她通過具體的實例，如照片放大、地圖縮小等，讓學生直觀感受到圖形放大與縮小的實際意義。同時，她還注重了對學生思維能力的培養，讓學生在探究中理解比例關系，并能夠運用所學知識解決實際問題。
二、教學方法多樣，學生參與度高
XX老師在這節課中，采用了多種教學方法，如講解、演示、小組討論等。她充分利用多媒體資源，通過動畫、圖片等形式展示圖形放大與縮小的過程，讓學生更加直觀地理解知識點。同時，她還設計了多個小組活動，讓學生在合作中探究問題，提高了學生的參與度。
三、關注學生個體差異，因材施教
XX老師在教學過程中，關注了學生的個體差異，針對不同學生的特點進行了因材施教。她鼓勵學生提出問題，對于學生的疑惑及時給予解答。同時，她還根據學生的反饋，及時調整教學節奏和教學方法，確保每個學生都能夠跟上教學進度。
四、教學評價科學，反饋及時
XX老師在教學過程中，注重了對學生學習成果的評價。她設計了多個練習題，讓學生在實踐中鞏固所學知識。同時，她還及時給予學生反饋，指出學生的錯誤和不足，幫助學生及時糾正。這種科學的教學評價方式，有助于激發學生的學習動力，提高學生的學習效果。
總的來說，XX老師的.這節課是一節成功的數學課。她以明確的教學目標、多樣的教學方法、關注學生個體差異以及科學的教學評價為特點，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了圖形放大與縮小的知識。我相信，在今后的教學中，XX老師會繼續保持這種優秀的教學風格，為學生的數學學習創造更多的精彩。
六年級數學《圖形放大與縮小》評課稿 6
今天聽了XX老師的《圖形放大與縮小》一課，我深受啟發。這節課不僅讓學生掌握了知識，還培養了學生的思維能力和探究精神。以下是我對這節課的評課感想。
一、教學內容貼近生活，易于理解
XX老師在這節課中，從學生的實際生活出發，通過照片放大、地圖縮小等實例，引出了圖形放大與縮小的概念。這種貼近生活的教學方式，讓學生更加容易理解知識點，同時也激發了學生的學習興趣。
二、注重學生實踐探究，培養思維能力
XX老師在這節課中，注重了學生的實踐探究。她設計了多個小組活動，讓學生在合作中探究圖形放大與縮小的規律。這種教學方式不僅提高了學生的參與度，還培養了學生的`思維能力和探究精神。學生在探究中發現問題、解決問題，提高了自己的學習能力和解決問題的能力。
三、注重知識之間的聯系，形成知識體系
XX老師在教學過程中，注重了知識之間的聯系。她引導學生將圖形放大與縮小的知識與比例、面積等知識聯系起來，幫助學生形成完整的知識體系。這種教學方式有助于學生更好地理解知識，提高知識的綜合運用能力。
四、課堂氛圍輕松活躍，師生關系融洽
XX老師在教學過程中，注重了課堂氛圍的營造。她以親切的語言、和藹的態度與學生交流，讓學生感受到教師的關愛和尊重。同時，她還鼓勵學生提出問題、發表看法，營造了輕松活躍的課堂氛圍。這種氛圍有助于激發學生的學習興趣和探究精神，提高學生的學習效果。
總的來說，XX老師的這節課是一節成功的數學課。她以貼近生活的教學內容、注重學生實踐探究、注重知識之間的聯系以及營造輕松活躍的課堂氛圍為特點，讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了圖形放大與縮小的知識。我相信，在今后的教學中，XX老師會繼續保持這種優秀的教學風格，為學生的數學學習創造更多的精彩。
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