金色的草地評課稿精品

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的金色的草地評課稿精品，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

金色的草地評課稿精品1

　　“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們學習的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生愉悅的微笑。

　　欒老師在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景，深刻地體會這片草地為他們的童年帶來的樂趣，欒老師充分抓住學生的那份好奇心展開深入的探討。首先從草地出發，“（）樣的草地”，你見過什么樣的草地？學生說說自己見過的草地的樣子，然后欒老師揭示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現在見到的是一樣的嗎？.....一些疑問出現后啟發興趣，引導學生走進課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞，學寫5個生字。在生字詞教學的過程中要充分考慮每個學生的基礎，學生基礎較為薄弱，學困生也較多，故在此環節上多花了一點時間，學習中主要運用個人讀、小組讀、開火車輪讀、齊讀等形式鞏固字詞，并在此基礎上讓學生怎樣區分并記住這些字。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀，學生讀時我采用大聲朗讀和學生輪讀，一來可以檢查剛才字詞教學的.效果，二來可以了解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過抓重點詞語來理解，并知道朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情，增強學生的自主學習的能力，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結合學生自身玩蒲公英的經驗，通過資料介紹進一步了解這種植物，了解它的樣子和特點，體會兄弟倆吹蒲公英時帶來的樂趣，感受小作者當時的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗。在整個過程中，始終引導孩子以各種形式的讀來傳達感情，感受文章的那份樂趣，并指導個性化朗讀。

　　三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學習、學會學習。

　　本課教學后，我感覺自己在如下幾方面還應努力改進：

　　1、教學環節的設計上，應再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和學習能力。

　　2、還應多留給學生一些朗讀課文的時間，這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握，只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

　　3、三年級的字詞教學雖然不再占用課堂的大部分時間，但也應畫龍點睛，該注意的地方在教學時，要確實起到給孩子一個提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。

　　4、三年級的語文教學中開始滲透有關文章主要內容的歸納，對于剛進入三年級的孩子們來說，準確的歸納出課文的主要內容確實不容易，我在引導孩子歸納的時間還應循序漸進，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

　　語文教學任重而道遠，今后我還要繼續努力、不斷學習和改進自己的教學，虛心向領導和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養！

金色的草地評課稿精品2

　　我認為課堂40分鐘是非常寶貴的，如何讓這40分鐘的教學，產生最大的效益是我們一直所追求的。

　　今天，我觀看《金色的草地》一課，我認為以下幾個方面處理得好：

　　一．精心設計導語，橋妙導入。

　　老師剛開課，就檢查學生對文中三個容易寫錯的生字詞的書寫情況，發現學生寫得漂亮，并獎勵神秘的禮物——蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學習：文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂，讓我們學習這一課和他們倆分享快樂。這樣設計非常巧妙，既能進行識字教學，又很自然地過渡本課教學內容；既能讓學生親自感受到蒲公英的有趣，產生喜歡之情，又能點燃學文的欲望。

　　二．以讀為經，以讀代講。

　　課堂里書聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時，教師讓學生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的.語句，引導學生入情入境地讀。形式多樣化，如“指名讀，男女比賽讀，分角色讀”，通過朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的有趣。在學習第三自然段，教師也引導學生進行品讀，抓住文中重點詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。

　　三．尊重學生的多元理解。

　　充分發揮學生的主體地位，給學生自由交流，課堂簡直成為學生的快樂驛站。教師讓學生無拘無束的交談自己的見解。這是給學生很好的語言實踐機會，訓練學生理解，概括，表達能力。

　　但是，這節課也給我留下一些遺憾，也給了我對有效教學的思考有了很多啟發。

　　1、有效教學需充分利用課程資源

　　《金色的草地》寫倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時，老師只讓學生讀，要讀出有趣的感覺，但再這樣讀，學生似乎沒很好體會到“有趣”。我發現，其實課文中就畫了這件事，老師如果讓學生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學生表演。這樣，學生就如臨其境，更親自體驗到快樂。

　　2、有效教學需要老師點撥。看得出來，老師非常注重以生為本，在課堂上讓學生讀，自己說。學生讀得不夠好，說得不夠通順，簡練，教師沒有相機引導點撥。

　　3、有效教學需要合作。新課標中，明文提倡合作學習。我認為采用“合作探究”形式，還是不能忽略。

金色的草地評課稿精品3

　　一、創設情景，激發興趣

　　老師的導入沒有太多的鋪陳，很貼切近學生的實際，在談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯系在一起，設置了懸念，從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練，并在指導學生讀輕聲的過程中，對學生進行朗讀的訓練，從而訓練學生的語感。

　　二、重視對閱讀方法的指導，培養初步的概括能力

　　在初讀的自讀自悟中，加強培養學生自主讀書的良好習慣（讓學生在早讀時多讀）在上課時則重點指導學生在原有讀書方法的基礎上強化這種習慣的培養。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學生進行理解文章大意的指導。便于學生在平時的閱讀中逐步形成初步的概括能力。

　　三、嚴抓基礎，落實到位

　　三年級學生本學期要學會200個字，會寫300個字，在二年級的基礎上，三年級的學生已經有一定的獨立認字的能力，因此可以讓學生試著去獨立認字。但因為他們的觀察仍是不夠細的。所以在指導字記字方法時，仍可采用讓學生做“我給同學提個醒”這種方法，讓學生找出一些易錯字，幫助學生在短時間內能更快地記住生字，不會出錯。在三年級，開始讓學生學習用鋼筆或圓珠筆書寫字，因此，在開始書寫階段，仍要求學生按田字格的要求來書寫，并讓學生在觀察老師書寫時要書空。并在課堂上給出一些時間來練習書寫。這種方法是值得學習的。能讓學生重視字體的書寫。

　　四、運用表演方式重視引導學生對重點詞句的理解，注重對文本的分析

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的.絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

　　課文語言平實，內容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。在學習兄弟倆玩耍時調皮的、快樂的文段時，師生抓住關鍵詞句如“一本正經”等來進行表演，讓學生在讀，演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中，這個課例子中的老師引導學生用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學生體驗到快樂的童年。

金色的草地評課稿精品4

　　11月19日，我到三（2）班聽了周老師執教的《金色的草地》。周老師給我們呈現的是一堂常態課，這更有助于我們的日常教學。這節課給我的啟發有以下幾點：

　　一、緊扣單元目標

　　第五單元的教學目標是學會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學中，周老師圍繞單元目標帶領學生研讀文本，在最后呈現的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時的教學中，我也要充分利用好單元頁，從教學總體要求著手，圍繞教學目標與教學重點，對教學作出整體安排和統籌規劃，合理進行課堂教學，讓學生真正能從文本中獲得能力的提升。

　　二、給學生足夠的思考時間

　　在周亞婷老師的課堂上，當她一個問題提出后，學生們一個一個迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學生認真讀完并思考后再去回答問題，她說我要的舉手是你經過思考并且是認真思考后的結果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當我問出問題后，有反應快的同學舉手，我就會讓他回答，卻沒有顧及到其他學生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學生課堂參與性不高。

　　三、明確朗讀要求

　　在二班的黑板上，周老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時，也會讓學生進行朗讀評價，但沒有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學生就有據可依，也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。

　　四、讓學生把話說完整

　　語文不外乎聽、說、讀、寫。學生語言表達能力的培養是語文教學的一個重點。課堂上出現學生結結巴巴的時候，我往往是用自己的語言來提示學生，請學生接著往下說，希望學生能說出我心里的答案，實現順利達到教學目標的目的。但是通過聽周老師的課，我有了新的體會，學生語言表達能力的培養是在教師不斷的啟發下逐步培養起來的'。讓學生把話說完整，學生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚，并努力地進行完善，在這一過程中，老師指導學生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴大學生的詞匯量，巧妙提升學生的語言表達能力。

　　五、語言精煉、指令明確

　　周老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落，她的每一個要求都很明確，學生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂，我有時一個問題要重復多次，有時還會問一些價值不大的問題。當然，我認為學生一節課的表現是周老師長期培養結果的呈現，在今后的教學中，我也會不斷修煉自己的課堂語言。