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高三政治《世界是普遍聯(lián)系的》評課稿
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的高三政治《世界是普遍聯(lián)系的》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三政治《世界是普遍聯(lián)系的》評課稿 1
近期，聽了姚老師所上的一堂高三政治復(fù)習(xí)課《世界是普遍聯(lián)系的》，感受頗深。姚老師以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，以知識的綜合運用為特色。主要采取設(shè)疑、閱讀、討論、引導(dǎo)、事例說理法，同時采取實例分析，圖片分析 ，數(shù)據(jù)分析及指導(dǎo)點撥等多種教學(xué)方法來實現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力做到理論與實踐相結(jié)合，知識性與教育性相結(jié)合，科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生的引路人。整堂課給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的高三復(fù)習(xí)課。下面我就將這節(jié)課做如下淺析。
首先，教學(xué)布局結(jié)構(gòu)合理。姚老師先帶領(lǐng)學(xué)生從總體上把握知識體系，使學(xué)生有一個總體的知識邏輯體系框架，有助于學(xué)生對本單元知識的把握。然后按照考綱要求對考點知識進行梳理。從聯(lián)系的概念到聯(lián)系的普遍性，再到聯(lián)系的客觀性，最后是聯(lián)系的多樣性 / 條件性。每個考點基本從原理、方法論、易混知識辨析、具體運用這幾個方面進行復(fù)習(xí)，層次分明，思路清晰。
其次，熱點把握準確，高中政治課教學(xué)復(fù)習(xí)，離不開對重大時政的關(guān)注，理論聯(lián)系實際是政治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。政治教師應(yīng)該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為高考關(guān)注的熱點，成為社會關(guān)注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的政治教師。時代氣息濃郁是近年高考命題的一個鮮明特點，20xx年是不平凡的一年，美國華爾街金融危機引發(fā)全球金融風(fēng)暴，是今年的一個熱點問題，姚老師恰如其分的引入，到位的分析，使學(xué)生輕松的掌握了知識。
再次，情境材料精選精用
政治教師也要學(xué)會選材用材。用材要用好。老師們可以看到：對一段同樣的材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課姚老師所選用的`材料，比較“精要”。幾幅漫畫，幾段FIASH,幾個成語、俗語，還有次貸危機等熱點問題，這些材料，與本節(jié)課緊密相關(guān)，時代性、時效性強，針對性強。
最后，講練結(jié)合，注意知識遷移
學(xué)以致用。姚老師在復(fù)習(xí)知識的同時，做到了講練結(jié)合。通過經(jīng)典例題和歷屆高考題目的精選精練，從而達到對知識的鞏固和牢固掌握。
這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅列，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實問題。在掌握基礎(chǔ)知識之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這是高考復(fù)習(xí)中必須要重視的一個方面，姚老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動、生本互動。
本節(jié)課我覺得值得探討的問題：新課程條件下，現(xiàn)行的高考模式是否會影響課堂的生動性。
以上僅是我個人的一點粗淺的看法，望批評指正！
高三政治《世界是普遍聯(lián)系的》評課稿 2
高三政治課程《世界是普遍聯(lián)系的》通常是對馬克思主義哲學(xué)中唯物辯證法核心概念的復(fù)習(xí)與深化。這一課評課稿可能包含以下幾個關(guān)鍵方面的評價：
1.課程導(dǎo)入：
評價教師如何巧妙地設(shè)置情境或提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，自然過渡到“世界是普遍聯(lián)系的”這一哲學(xué)原理的學(xué)習(xí)。例如，教師可能會使用實際生活中的例子、新聞事件或熱門話題，讓學(xué)生感受到聯(lián)系的普遍性，從而引出課程主題。
2.理論講解：
聯(lián)系的含義：評課時會關(guān)注教師是否清晰闡述了聯(lián)系的概念，即事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互作用和相互影響。
聯(lián)系的特點：包括普遍性、客觀性、多樣性及條件性，評價教師是否通過具體案例使抽象概念具體化，幫助學(xué)生理解這些特點及其在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。
方法論意義：強調(diào)在認識和改造世界的過程中，應(yīng)遵循聯(lián)系的`客觀性，避免主觀臆造聯(lián)系；同時，要善于分析和把握事物的具體聯(lián)系，以實現(xiàn)事物的和諧發(fā)展。
教學(xué)方法與策略：
問題探究：評價教師是否有效運用問題導(dǎo)向法，鼓勵學(xué)生主動思考，通過小組討論、案例分析等形式深化對聯(lián)系的理解。
多媒體輔助：使用圖表、視頻、圖片等多媒體材料，增強課堂互動性和直觀性，使復(fù)雜理論易于理解。
實例分析：通過分析具體的社會、經(jīng)濟、環(huán)境等領(lǐng)域的實例，讓學(xué)生認識到普遍聯(lián)系原理的現(xiàn)實應(yīng)用，增強理論與實踐的結(jié)合。
學(xué)生參與度與反饋：觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，評價學(xué)生是否積極參與討論，他們的疑問是否得到及時解答，以及他們在課堂結(jié)束時是否能準確復(fù)述聯(lián)系的哲學(xué)原理及其重要性。
總結(jié)與拓展：評價教師如何總結(jié)本課要點，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到其他學(xué)科領(lǐng)域或日常生活問題的分析中，促進學(xué)生的批判性思維和綜合應(yīng)用能力。
改進建議：基于以上觀察，提出可能的改進措施，如加強某些概念的深度講解、增加更多互動環(huán)節(jié)、優(yōu)化案例選擇等，以進一步提升教學(xué)效果。
綜上所述，一份高質(zhì)量的評課稿不僅會細致分析教師的教學(xué)過程和方法，還會針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提出建設(shè)性的意見，旨在促進教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。
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