三角形的特性評課稿

時間：2024-07-11 18:46:46 志彬稿件我要投稿

三角形的特性評課稿范文（通用14篇）

　　所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。以下是小編整理的三角形的特性評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　三角形的特性評課稿 1

　　《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內容，是在學生已經認識三角形的基礎上進行教學的。聽了李老師的課感受頗深。

　　一、注重知識的形成過程。

　　教學中，李老師不是直接給出結論，而是讓學生通過操作實踐、觀察討論總結出知識，讓孩子自己經歷知識的形成過程。如在教學什么是三角形的時候，李老師沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現給學生，而是先讓學生觀察學具，再讓學生觀察三角形的特征，自己總結，從而得出三角形的意義。

　　二、注重講練結合。

　　講和練是課堂中必然的過程，只講不練，學生不能落實知識，只練不講，老師的主導作用不能發揮。李老師這節課注重了精講多練和講練結合。如在教學完三角形的意義以后讓學生判斷哪些圖形是三角形，教學完三角形的特性以后馬上讓學生說一說三角形的特性在生活中有哪些地方用到了，怎樣使一個平行四邊形有穩定性等，及時地運用知識，強化知識。

　　三、注重與生活實踐的聯系。

　　李老師在教學三角形的特性時分為四個層次，先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片，提出問題：“為什么要做成三角形？”以此激發學生的求知欲；然后通過拉三角形、四邊形的學具得出三角形具有穩定性；再讓學生利用三角形的'穩定性來解釋生活中用到三角形的道理，加上及時操作，應用三角形的穩定性固定平行四邊形，使學生更深的體會到數學知識來源于生活、應用于生活的道理。

　　總的來說，李老師的這堂課教學流暢、層次分明，較好的體現了學生的主體性，注重對學生實踐能力的培養，教學效果較好。

　　三角形的特性評課稿 2

　　一、亮點

　　1、注重從生活中的素材創設情境。莊老師在教學中，搜集了自行車、房屋、電線桿等素材，讓學生對于三角形有初步的認識。在接下來的教學中，通過出示三組圖形，讓學生進行判斷，哪組是三角形，學生都能較好地進行判斷。

　　2、注重動手操作，理解三角形的特性。在教學中，莊老師首先讓學生用三根同樣長的小棒進行拼擺，再用四根小棒同樣長的小棒拼擺，學生在動手操作中發現三根同樣長的小棒，只能擺出一種三角形，而用四根小棒可以擺出正方形、平行四邊形兩種，從而說明三角形具有穩定性的特征，這對于學生的深層次理解三角形的特性是非常重要的。

　　二、建議

　　1、三角形的概念理解不是特別深刻，還應圍繞三角形概念的特點：一是三條線段；二是圍成的圖形（每相鄰兩個端點相連）。在教學中，教師可以在初步感知三角形后，讓學生畫一畫三角形，從而知道三角形不僅有三條線段、三個角、三個頂點，而且是由三條線段圍成的圖形，也就是每相鄰兩個端點相連。然后通過出示不同的圖形，讓學生具體判斷哪個圖形是三角形，為什么，從而明確三角形的概念。這樣，對于鞏固加深三角形的概念是非常有必要的。

　　2、教師要教給學生正確的畫三角形的高的方法。如何畫三角形的高，具體畫法是：把三角形的`一條直角邊與三角形的一條底重合，另一條直角邊與三角形的一個頂點重合，然后沿著三角形的頂點向底邊畫一條垂直線段，頂點與垂足之間的距離就是三角形的高。

　　三角形的特性評課稿 3

　　《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內容，是在學生已經認識三角形的基礎上進行教學的。數學學習是學生獲取知識的過程，是自我建構的過程。本節課中，我精心設計探究活動，引導學生自主探究，努力改善學生的學習方式，使他們全身心地投入到數學活動中，在活動中產生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節課知識點多，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱，還有三角形的重要特性：穩定性，及其在生活中的應用。從課題看，特性無疑是重點。而底和高的概念、及高的作法是難點。勢必會耽誤大量時間。如何在一堂課中完成教學任務?我采用了復習鋪墊、交流探究、實踐應用的模式來教學。

　　一、聯系生活，關注學生的已有知識經驗，合理運用遷移

　　生活是數學的源泉，數學離不開生活。教材的編寫意圖是聯系學生的現實生活情境來認識三角形。丁老師在領會教材編寫意圖的基礎上，先讓學生說生活中自己見到的三角形，再讓學生從主題圖上尋找三角形，使學生獲得比較豐富的感性認識，激發了學生的學習興趣。然后將圖上的三角形請到黑板上，這樣從直觀到抽象的展示知識的來源，符合孩子的認知規律。

　　二、給學生探究時間，在操作中體驗、感悟

　　新課程倡導操作、體驗的學習方式，重在讓學生親歷體驗與探究。本節課教師讓學生觀察教師示范畫高，給學生充分的時間，讓學生在自己試畫中感知三角形的特點，在畫中探究三角形高的特征，并引導學生的思維向深度延伸，明確直角三角形高的特點。

　　在研究三角形穩定性這一環節中，教師拿實物去演示，讓學生在觀察、操作中感受三角形的穩定性。并讓學生經歷獨立思考、討論交流，探索三角形穩定性在生活中的實際應用，以外在的動，促進了思維內在的動，使認知更為完善，促進了學生知識的主動建構，對培養學生探索數學問題的`能力應該是有好處的。

　　三、信息技術手段的合理運用

　　我覺得在本節課的幾個教學環節中，信息技術的輔助作用很好。比如在三角形高的一環中，教師黑板上已經做了畫高的示范，學生也基本明白高的畫法后，教師又用課件演示并輔助語言講述了一遍三角形高的畫法，我覺得這是在重復講課的內容，沒有起到必要的作用。如果此環節教師能讓學生根據觀察，自己總結高的畫法，那么這個教學重點就會真正的內化為學生自己的思維，高的概念也就會真正的建立在孩子頭腦中。

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　　三角形的特性這一單元的內容知識點多、零散，許老師執教的這節復習課既全面整理和復習了知識，又教給了學生復習的學習方法，非常重視知識的融會貫通，引導學生學會梳理知識的方法。

　　首先，許老師讓學生整體回顧本單元的內容，如三角形的意義、特性、分類、三角形的內角和等知識，讓學生有一個整體的知識框架，這樣利于學生抓住主干、主要知識，然后再由主干到枝節，脈絡清晰有條理，利于學生抓住知識之間的聯系，將零散的知識點聯系起來形成網絡。

　　其次，許老師按照主干知識分步驟進行復習。在教學中，教師僅僅抓住知識的重點、難點和易混點進行講解。如：三角形的意義是由三條線段圍成的圖形，凸顯出“圍成”的重要性；三角形的高和底的概念，特別是錯例的對比和分析，指出底和高是互相垂直的'關系；多邊形的內角和的公式、三角形按邊和角的分類情況等知識。通過這樣復習，學生對于前面所學知識在教師的引領下能夠更進一步的認識和理解，能夠清除知識中的盲點。此外，許老師還非常注重數學思想的滲透，讓學生既學知識，又學方法。

　　最后，教師針對知識中的重點、難點和易錯點進行了練習，形式多樣，由易到難，起到了鞏固知識的作用，很好地達成了復習目標，做到了查缺補漏、進一步內化知識，從而形成更高層次的能力。

　　三角形的特性評課稿 5

　　三角形是常見的一種圖形，也是最基本的多邊形，三角形的認識是進修平面圖形知識的起點，是學習研究其他幾何圖形的基礎，在實踐中有著廣泛的應用。本節課是在學生已經學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，是三角形認識的第二階段。本節課的教學主要包括三角形的意義、特征、特性、畫高等內容。張老師的這節課整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環節緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現了學生對知識的獲取和能力的.培養。具體體現在以下幾個方面：

　　1、充分展現概念的生成過程。張老師在教學三角形的意義時，沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現給學生，而是緊緊圍繞“三條線段”、“圍成”這兩個關鍵詞進行教學，使學生認識到三角形必須具備兩個條件：一、是否具有三條線段；二、是否圍成封閉的圖形。接著安排判斷練習，從正反兩方面，同時還出現用曲線圍成的圖形。進一步加深對三角形意義的理解。

　　2、充分運用比較的方法，突出重點。老師在教學中多次用到了比較的方法，

　�。�1）、通過比較，揭示三角形的共性。如在教學三角形的特征時，讓學生觀察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個角、三個頂點。

　�。�2）、通過比較，揭示三角形的特性。如出示三角形和四邊形的學具，讓學生拉一拉，有什么不同？使學生深刻體驗到四邊形易變形，而三角形不易變形。

　　3、注重數學知識與生活實踐的聯系。劉老師在教學三角形的特性時分為四個層次，先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片，提出問題：“為什么要做成三角形？”以此激發學生的求知欲；然后通過拉三角形、四邊形的學具得出三角形具有穩定性；再讓學生利用三角形的穩定性來解釋生活中用到三角形的道理，加上及時操作，應用三角形的穩定性固定四邊形，使學生更深的體會到數學知識來源于生活、應用于生活的道理。

　　4、注重學生的自主探索。學生所要學習的知識不應當都以定論的形式呈現，而是應當給學生提供進行探索性的學習的機會，作為教師需要的是加以適當的點撥。張老師先出示三角形讓學生畫高同時還指出三角形有幾條高可以畫。并展示學生的作品讓學生觀察交流這些高畫得對不對。這樣不僅使學生經歷了知識的形成過程，而且使學生在獲取知識的過程中，學會了與他人的合作與交流，有助于自身素質的提高。

　　5、注重練習的層次性和趣味性。由最基本的判斷、三角形的穩定性，畫高、找高、挑戰題等。體現了讓不同的學生在數學中得到不同的發展這一教學理念。

　　三角形的特性評課稿 6

　　周老師上的《三角形的特性》一課，確實比較精彩。在課堂上，她的教學目標明確，能圍繞目標設計教學環節，突破教學重難點�！度切蔚奶匦浴返慕虒W重難點是理解三角形的意義和掌握畫高的方法。為了突破這一重難點，她采用先讓學生畫三角形，從畫三角形中讓學生初步體會三角形的意義，再通過判斷各種圖形是否是三角形來加深對三角形意義的理解。而對三角形的高這個難點，周老師強調高的含義理解，她先讓學生讀一讀就，對定義有一定的了解，在讓學生動手畫高，然后出示各種不規范的高，從錯例中加深對高的認識。另外，周老師也考慮到學生可能畫垂線這一塊內容掌握的`不是很好，所以，在畫高前，出示了以個錯誤的三角形擺法，讓學生明白要把直角邊和底邊重合，另一條直角邊和頂點對齊。在畫高的過程中，我建議周老師也講一下鈍角三角形高的畫法。讓學生明白對邊不夠長的時候可以延長底邊后再畫高。另外在教授三角形有三條高時，最好在同一個三角形中畫高，這樣學生就一目了然了。

　　另外，在研究三角形的穩定性的時候，周老師精心設計問題情境，引導學生主動探究。她讓兩個同學上來拉一拉三角形和平行四邊形教具，引導學生積極參與探究，通過觀察、操作、實驗、抽象概括等數學活動，進一步認識了三角形，發現了三角形的特性，讓學生在親身經歷知識的產生、發展、形成及應用的過程中，培養學生觀察、實驗和操作能力及應用數學知識解決簡單實際問題的能力，體現了學生的主體作用和教師的主導作用。但在拉的過程中，因為學生的力氣太大，以致三角形教具拉壞了，我介意把拉改成擠壓，這樣就不會出現這個問題。

　　在教學過程中，周老師聯系生活情境，激發學習興趣。巧妙地選擇和利用生活中的三角形，使教學內容變得充實、豐富和生動，讓學生在主動而有趣的學習中掌握基本的數學知識和技能，獲得數學活動經驗，體會到數學既來源于生活，又應用于生活。

　　聽了周老師這節課，我受益匪淺，讓我對三角形特性的學習方法有了更深入的認識。在這節課中，我學了跟多東西，特別是幾個老師的點評，更是讓我茅舍頓開。

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　　首先，許老師讓學生整體回顧本單元的內容，如三角形的`意義、特性、分類、三角形的內角和等知識，讓學生有一個整體的知識框架，這樣利于學生抓住主干、主要知識，然后再由主干到枝節，脈絡清晰有條理，利于學生抓住知識之間的聯系，將零散的知識點聯系起來形成網絡。

　　其次，許老師按照主干知識分步驟進行復習。在教學中，教師僅僅抓住知識的重點、難點和易混點進行講解。如：三角形的意義是由三條線段圍成的圖形，凸顯出“圍成”的重要性；三角形的高和底的概念，特別是錯例的對比和分析，指出底和高是互相垂直的關系；多邊形的內角和的公式、三角形按邊和角的分類情況等知識。通過這樣復習，學生對于前面所學知識在教師的引領下能夠更進一步的認識和理解，能夠清除知識中的盲點。此外，許老師還非常注重數學思想的滲透，讓學生既學知識，又學方法。

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　　《三角形的特性》是人教版義務教育小學數學四年級下冊第五單元的內容。學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，呂老師和王老師的教學內容的設計都是在此基礎上進行的。兩位老師都在領會教材編寫意圖的`基礎上，關注學生的已有知識經驗，合理運用遷移，采取了創造性的教材處理，讓我受益匪淺。

　　呂老師在探索三角形的定義一環節，通過畫三角形，調動學生多種感官參與學習，在活動中讓學生直接感知三角形的基本特征，有利于概念的形成。進而借助判斷一個圖形是不是三角形需要哪些條件引導學生概括出三角形的定義，重點討論理解“三條線段”、“圍成”突破難點。從直觀到抽象，經歷數學概念形成的過程，提高學生的概括能力。充分體現了“以學生為主體”這一理念。

　　在認識三角形的高一環節兩位老師都能夠從生活情境（選擇長頸鹿的家）入手，把三角形的高自然的融入生活之中。出示三幅圖，先讓學生直觀感受三角形的高，然后對后兩幅圖進行辨析，讓學生對三角形的高形成初步的感知并引導學生總結三角形高和底的概念。學生在自主探索中經歷知識的形成過程，為突破教學難點做充分的鋪墊。

　　在總結三角形高的畫法上王老師通過“比，平移，畫，標”簡短的概括再加上老師和課件的示范更容易讓學生熟練掌握。但呂老師講解不同類型三角形高的位置各不相同，使學生更全面地了解三角形高這一難點。

　　在認識三角形“具有不穩定性”這一特性時兩位老師都通過創設游戲情境，牢牢地吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在親歷數學探究活動中，感受三角形的穩定性，學會應用三角形的穩定性解決生活中的實際問題，體會到發現知識和應用知識的樂趣。

　　以上這些都是我值得借鑒和學習的地方，我要把上述亮點運用到自己的課堂上使自己的課堂更加民主更加生動有趣。

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　　在本次《三角形的特性》教學中，教師以生活為切入點，通過搜集自行車、房屋、電線桿等日常素材，巧妙地創設情境，引導學生初步認識三角形。這種教學方式不僅貼近學生生活，還極大地激發了學生的學習興趣。在教學過程中，教師注重動手操作，讓學生通過三根小棒和四根小棒的拼擺活動，親自體驗并理解三角形的穩定性特征。這一環節的設計，不僅加深了學生對三角形特性的理解，還培養了他們的動手能力和探究精神。

　　此外，教師在教授三角形高的畫法時，采用了示范與練習相結合的方式，確保了每位學生都能掌握正確的畫法。同時，教師還通過出示不同圖形，讓學生判斷哪個是三角形，并說明理由，從而鞏固了三角形的概念。這種教學方式既注重了知識的傳授，又強調了能力的培養，值得肯定。

　　然而，在教學過程中也存在一些可以改進的地方。例如，在教授三角形概念時，教師可以進一步強調“三條線段圍成”的關鍵點，通過讓學生畫一畫、說一說，加深對三角形概念的.理解。另外，在教授三角形高的畫法時，可以更多地讓學生自主嘗試，通過錯誤與糾正的過程，加深印象，使知識真正內化為學生自己的思維。

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　　《三角形的特性》這節課，教師以清晰的教學思路、豐富的教學活動和生動的教學語言，成功地引導學生深入探究了三角形的各種特性。在教學中，教師充分利用教材資源，結合學生的生活實際，通過讓學生觀察、討論、動手操作等多種方式，逐步揭示了三角形的概念、特性及其在生活中的應用。

　　本節課的亮點之一是教師注重了知識的連貫性和系統性。通過復習鋪墊、交流探究、實踐應用的教學模式，教師巧妙地將三角形的各個知識點串聯起來，使教學有序、高效。同時，教師還注重了知識的拓展和延伸，通過引導學生探究三角形高的.特征、三角形穩定性的實驗等活動，培養了學生的探究能力和實踐能力。

　　此外，教師在教學過程中還注重了學生學習習慣的培養。例如，在教授三角形高的畫法時，教師不僅示范了正確的畫法，還提醒學生注意作圖工具的使用和作圖步驟的規范，這對于學生良好學習習慣的養成具有重要意義。

　　然而，在教學過程中也存在一些可以優化的地方。例如，在教授三角形分類時，教師可以進一步引導學生探究不同類型三角形的特點及其相互關系，從而加深學生對三角形分類的理解。另外，在教授三角形穩定性時，教師可以更多地利用實物演示和實驗操作，讓學生在親身體驗中感受三角形的穩定性特征。

　　總的來說，本節課是一堂成功的教學示范課，值得廣大教師學習和借鑒。

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　　在本次《三角形的特性》一課中，教師充分展現了其教學設計的精心與巧妙，有效地引導學生深入理解了三角形的核心特性。首先，教師注重從生活中的素材創設情境，通過展示自行車、房屋、電線桿等實物或圖片，讓學生初步感知三角形在日常生活中的應用，極大地激發了學生的學習興趣。隨后，通過讓學生判斷不同圖形是否為三角形，進一步鞏固了三角形的.概念，這一環節設計得既直觀又有效。

　　在教學過程中，教師特別注重學生的動手操作能力，通過讓學生使用小棒進行拼擺活動，親身體驗了三角形穩定性的特征。這一環節不僅加深了學生對三角形特性的理解，還培養了他們的動手能力和探究精神。此外，教師還巧妙地利用多媒體課件，展示了三角形高的畫法，并結合語言講解，使學生更加清晰地掌握了這一難點知識。

　　值得一提的是，教師在本節課中非常注重知識的融會貫通，引導學生學會梳理知識的方法。通過整體回顧三角形的意義、特性、分類、內角和等知識，幫助學生構建了完整的知識框架，使零散的知識點形成了系統的網絡。這種教學方式不僅提高了學生的學習效率，還培養了他們的歸納總結能力。

　　總之，本節課是一堂非常成功的數學課。教師以學生為中心，精心設計教學活動，注重培養學生的動手能力和探究精神，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握了三角形的特性。同時，教師還注重知識的融會貫通和方法的傳授，為學生的后續學習奠定了堅實的基礎。

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　　在《三角形的特性》這節課中，教師的教學風格和教學策略給我留下了深刻的印象。首先，教師巧妙地利用生活中的常見物體作為導入，讓學生在觀察圖片后談感受，從而自然地引入到本節課的主題中。這種貼近生活的導入方式不僅激發了學生的學習興趣，還使他們對三角形的特性有了初步的認識。

　　在教學過程中，教師非常注重學生的參與度和探究精神。通過讓學生畫自己喜歡的三角形并標出各部分的名稱，以及通過小組討論和判斷不同圖形的活動，使學生充分參與到課堂學習中來。這種教學方式不僅培養了學生的自主學習能力，還提高了他們的合作意識和交流能力。

　　值得一提的是，教師在處理三角形高的畫法這一難點時，采用了抽絲剝繭的方法，將抽象的概念轉化為具體的填空題形式，讓學生通過自學和填空來掌握畫高的方法。這種教學方式不僅降低了學習的難度，還教會了學生一種有效的`學習方法。此外，教師還通過實物演示和動手操作的方式，讓學生親身體驗了三角形穩定性的特征，使他們對這一特性的理解更加深刻。

　　整節課下來，教師的教學思路清晰、層次分明、環節緊湊。在引導學生掌握三角形特性的同時，還注重培養他們的數學思維和解決問題的能力。這種以學生為中心、注重探究和實踐的教學方式值得我們學習和借鑒。同時，我也建議教師在今后的教學中可以更加注重學生的個體差異和學習需求，為不同層次的學生提供更多的支持和幫助。

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　　在本次《三角形的特性》教學中，教師充分展現了其教學設計的精妙與對學生學習過程的關注。首先，教師巧妙地利用生活中的素材，如自行車、房屋、電線桿等，創設情境，讓學生初步感知三角形的存在與重要性。通過讓學生觀察并判斷不同圖形是否為三角形，有效激活了學生的思維，為后續深入學習奠定了堅實基礎。

　　在教學過程中，教師注重學生的動手操作，通過讓學生使用小棒拼擺三角形，不僅加深了對三角形概念的理解，還直觀感受到了三角形的穩定性。這種教學方式極大地提高了學生的學習興趣，使他們在實踐中獲得了深刻的體驗。

　　此外，教師還注重知識的系統性和連貫性，通過引導學生回顧三角形的意義、特性、分類以及三角形的內角和等知識點，幫助學生構建了完整的知識框架。這不僅有助于學生掌握基礎知識，還為后續的學習提供了有力的支撐。

　　值得一提的是，教師在教學中始終關注學生的學習狀態，及時給予指導和反饋，使學生的`學習過程更加順暢和高效。同時，教師還注重培養學生的自主學習能力，通過讓學生自主探究、合作交流，促進了學生思維的碰撞和智慧的火花。

　　總的來說，本次《三角形的特性》教學是一次成功的嘗試，教師在教學設計、教學方法以及學生引導等方面都表現出了較高的專業素養和教學水平。

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　　在《三角形的特性》這節課中，教師的教學風格獨特，注重學生的主體性和實踐性，給人留下了深刻的印象。

　　首先，教師從生活中的常見物體入手，引導學生觀察并思考三角形的存在與特性。這種貼近生活的教學方式極大地激發了學生的學習興趣和探究欲望，使他們在輕松愉快的氛圍中開始了本節課的`學習。

　　在教學過程中，教師采用了多樣化的教學方法，如觀察、動手、討論等，充分調動了學生的學習積極性。通過讓學生親自畫三角形、標各部分名稱以及判斷不同圖形是否為三角形等活動，使學生在實踐中加深了對三角形概念的理解。同時，教師還注重培養學生的思維能力和創新能力，鼓勵他們從不同角度思考問題并提出自己的見解。

　　在教授三角形的高和穩定性等難點知識時，教師采用了直觀演示和動手操作相結合的方式。通過讓學生觀察教師示范畫高以及自己動手嘗試畫高，使學生在實踐中掌握了畫高的方法并理解了三角形的穩定性。這種教學方式不僅提高了學生的動手能力還培養了他們的觀察力和分析力。

　　此外，教師還非常注重課堂氛圍的營造和師生關系的建立。在整個教學過程中，教師始終保持著親切和藹的態度與學生進行互動交流，使課堂氛圍變得輕松活躍。這種良好的師生關系不僅有助于激發學生的學習興趣還提高了他們的學習效果。

　　總的來說，《三角形的特性》這節課是一次成功的教學實踐。教師在教學設計、教學方法以及課堂氛圍等方面都表現出了較高的專業素養和教學水平。同時，學生也在本節課中獲得了豐富的知識和深刻的體驗為后續的學習奠定了堅實的基礎。

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