《秋姑娘的信》評(píng)課稿
在本課教學(xué)中，除了李老師那優(yōu)美的語言和細(xì)膩的情感讓我深受感動(dòng)，我覺得還有以下幾個(gè)方面也值得我學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”本課，通過語言渲染、引導(dǎo)想象、創(chuàng)設(shè)畫面、表演等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收、能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
二、朗讀感悟
“能朗讀課文，并感受閱讀的'興趣”，是起步階段閱讀教學(xué)第一位的要求，因此，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取了多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會(huì)讀書。針對(duì)本課的特點(diǎn)，以讀代講，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。
三、自主合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)中，教者以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，如讓學(xué)生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀，想象秋姑娘還會(huì)給誰寫信，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)角色給秋姑娘寫回信，既照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)課堂上創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，和諧互助、充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和協(xié)作精神。
【《秋姑娘的信》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
棉花姑娘評(píng)課稿(14篇)01-11
棉花姑娘評(píng)課稿14篇01-11
棉花姑娘評(píng)課稿(匯編14篇)01-12
棉花姑娘評(píng)課稿精選14篇01-12
棉花姑娘評(píng)課稿合集14篇01-12
排球課評(píng)課稿01-02
散步評(píng)課稿01-18
白鵝評(píng)課稿01-16
蒲公英評(píng)課稿01-15