云房子評課稿范文

　　篇一：《云房子》評課稿

　　聽了陳老師執(zhí)教的《云房子》一課，我覺得以下幾點，非常值得我們學習。

　　一、多媒體輔助教學，激發(fā)孩子的興趣

　　本文是一篇圖文并茂的課文，陳老師一次又一次地通過多媒體課件演示文章中的情景，以此形成表象幫助了孩子對文章語言的理解。老師一次又一次地通過多媒體課件演示文章中的情景，讓孩子化身為小鳥，置身于特定的情景中，激活課文凝固的語言，幫助了孩子對文章語言的理解。在展現(xiàn)了云房子的不同形狀時，講“禮堂”一詞時配上了圖片，因為孩子們沒有見過禮堂，所以很難理解什么叫禮堂，陳老師通過語言的講述外，還出示了禮堂的圖片，讓孩子更好地理解“禮堂”。

　　二、教學重點突出

　　陳老師能準確捕捉到隱藏在文本中富有教學價值的教學內(nèi)容，把重點放在“云房子的形態(tài)”這一段的品讀上，以讀促悟。接下來設(shè)計教學環(huán)節(jié)：“我們也來造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？”利用圖片幫助孩子們練習說話，并用上“有的像??有的像??還有的像??”說一段話。這樣學習，由表及里，層層遞進，孩子們的創(chuàng)作欲望也大大提高，他們的回答多姿多彩，達到了老師所預設(shè)的教學效果。

　　二、評價準確到位

　　陳老師也十分注重課堂評價，如“你真是一只聰明的小鳥，你造的房子真美！”“你的朗讀真是太美了，還有表情呢！”等等。在朗讀時，孩子們聽了這些表揚鼓勵的話，積極性更高了，個個都躍躍欲試。

　　接下來是我的一點不成熟的建議，僅供參考。文中描寫云房子形態(tài)的語言非常美，在課堂上可以趁熱打鐵，鼓勵孩子主動背誦積累。

　　篇二：二年級上語文評課稿-云房子-蘇教版【小學】

　　《云房子》是一篇想象豐富、語言優(yōu)美且飽含美好情感的童話故事。為此卞老師在本節(jié)課的教學設(shè)計中，以感情朗讀為指導主線，按照激趣導入、整體感知、品讀感悟、口語訓練、回歸文本五個部分來完成教學任務，達成教育目標。下面我從兩個方面來談談我自己一些不成熟的想法：

　　一、以讀為本，注重感悟與評價

　　新《課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。然而文字畢竟比較抽象，對初學的孩子來說容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，在第二個環(huán)節(jié)中，卞老師運用多媒體出示生動有趣的畫面，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)他們的朗讀興趣，讓孩子們在整體感知下，盡情地體驗，快樂地誦讀，為下面的誦讀做好了情感鋪墊。同時在認讀生字、詞語時，也采用多種形式的讀，并適時進行指導和糾正，努力使閱讀教學扎扎實實地落到實處。

　　如在指導朗讀“有很高的大樓房”時老師問：誰愿意讀一讀？學生讀完后，卞老師這樣評價：“真高啊！”這一夸，學生朗讀的興致一發(fā)不可收拾了。再如“也有一點點小的，小的只可以住進一只小麻雀。”當學生讀完后卞老師又是這樣評價：“好小，感覺好溫馨、好溫暖。”在這樣輕松愉悅的情境中讀書，不僅增強了學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，也體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

　　二、課外延伸，創(chuàng)造語言文字美

　　學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課程標準》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展。”為此在本節(jié)閱讀教學中卞老師也自然融入了說話訓練，讓學生仿照課文中的句子說一說：“不一會兒，云房子造好了：有的像……，有的像……，有的像……”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既滲透了熱愛自然的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，將書本上的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的生活語言，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設(shè)橋梁，讓學生更好地感悟課文，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，更好的體會到語言的韻律美。

　　總之，這節(jié)課卞老師依據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，落實“以讀為本、以生為本”的思想，整個教學過程采用了“讀通→讀熟→讀懂→讀好”的教學程序，引導學生讀出自已的感悟，讀出自已的個性，最終達到熟讀成誦的目標。讓學生沉浸在閱讀的快樂之中，讓讀書成為一種美妙的享受。

　　篇三：云房子評課稿

　　《云房子》是蘇教版小學語文教材二年級上冊的一篇童話故事。這篇課文通篇采用擬人的寫作手法，把自然界的太陽、小鳥等人格化，作者以豐富的想象把“云房子”描畫得如在眼前，十分逼真。整篇文章富有童趣，符合兒童心態(tài)，同時也是進行語言積累、培養(yǎng)學生想象力的美文。

　　尹老師的第一課時重點突出，以寫字指導之漢字的偏旁指導為主，老師教的細致到位，學生學得認真投入。

　　1.將寫字指導這一教學目標貫穿于整個教學過程中，在教學課題《云房子》時指導重要生字“房”的書寫，一邊講解字的間架結(jié)構(gòu)，一邊讓學生觀察書空，并且編口訣：扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮。便于學生記憶。

　　2.讓學生按照字的結(jié)構(gòu)分類，分為半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)，起到復習的作用，幫助學生分類識記，讓學生回憶字的偏旁，進行歸類。自然而然引入教學重點環(huán)節(jié)——偏旁指導。兩點水“冫”兩筆左開右合，先寫右點，再寫斜提稍偏左起筆，點與斜提右部在一垂線上。 三點水“氵” 三筆作扇面散開、先寫上點，中點比上點稍偏左，在中點下部、比上兩點間距較大處起筆寫斜提，斜提收筆與上點收筆在一垂線上。左耳旁“阝”橫撇彎鉤不要寫的太大，要小巧而精致。豎筆要垂直，收筆為露珠狀。灬：四點間距大致相同，左點略大，中間兩點較小，位置上靠，右點最大，四個點的起筆都在一個水平線上。尹老師能夠抓住重點，交給學生寫字的技巧，讓學生知道，寫字也是一門有趣的學問，從而喜歡寫字并且會寫字，這便是寫字教學的價值所在了。

　　孫老師的第二課時給我印象較深的一個是用有的??也有的像??”進行說話練習，用補充填空的形式，指導學生掌握規(guī)律，有層次地進行背誦指導，代替簡單的機械記憶。另外，孫老師的課件制作精美，圖像和聲音配合，給學生創(chuàng)設(shè)了一定的情境，在朗讀中領(lǐng)悟云的變化、云的美讓學生感受到大自然的美好與神奇，感受小鳥的活潑可愛，獲得愉悅的情感體驗.

　　兩位老師的課重點突出，節(jié)奏流暢，師生互動良好，從學生的表現(xiàn)來看，課堂教學目標達成情況比較好，值得我們新教師學習反思。

　　篇四：《云房子》評課

　　聽了博小陳老師上的《云房子》一課，我覺得有很多的方值得我學習。陳老師親切、自然的教態(tài)，制作精美的課件，藝術(shù)性語言的評價，井然有序的教學環(huán)節(jié)，靈活多樣的教學方法等等，使得課堂上的教學亮點一個接一個。下面我就從以下幾個方面談談我的感受：

　　一、注重朗讀，突出自主

　　葉圣陶先生說過：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。”這堂課的設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂的以讀導學的教學模式。陳老師在教學時，沒有對文章進行深度分析，而是對課文中的精彩片段，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的。如在學習第二自然段的時候，加動作讀句子，學生的興致就很高，自然就讀出了各個云房子的`特點來。

　　二、多媒體輔助教學恰如其分

　　本文通過優(yōu)美的語言文字讓學生去感受云房子的美。對于低年級學生來講，光是文本很難激發(fā)他們的興趣。陳老師一次又一次地通過多媒體課件演示文章中的情景，課件恰如其分地幫助了孩子對文章語言的理解。開始的導入動畫，云房子的不同形狀，鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，呼啦啦的風聲，云房子不見了，笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天等，讓孩子們身臨其境，在特定的情境中，有效地調(diào)動了孩子的情感參與，學生就在興趣盎然的氛圍中得到了語感的訓練。

　　三、創(chuàng)設(shè)個性體驗的空間

　　多元智力理論認為：學習個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。老師說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學生的表演五花八門，精彩分呈。

　　篇五：二年級《云房子》評課稿

　　2014年11月4日，我們xx小學一行14人來到xx鄉(xiāng)xx小學。

　　本次聯(lián)片教研的主題是“精致三步導學 構(gòu)筑學生課堂”。我聽了二年級《云房子》一、二課時。兩位老師的課給我最大的感受是：“三步導學”教學理念不再只是一種教學模式，它正成為真正為學生課堂服務的一種教學手段，深受廣大老師的喜愛。第一課時是一堂扎扎實實的語文基礎(chǔ)訓練課，第二課時則是一節(jié)注重想象的朗讀訓練課。

　　首先，兩節(jié)課完整地呈現(xiàn)了精致化的三步導學模式。

　　老師的導入讓學生知道本節(jié)課的學習任務，明確自己在課堂上應該做什么。接下來的導學，老師極重視識字、寫字、誦讀和想象的引導。導法更是合作有效，交流有序。三步導學趨向無痕精致。

　　其次，小組合作的學習形式。體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，老師運用多媒體課件出示事物的圖片，創(chuàng)設(shè)出美妙的情境，使學生在愉悅的氛圍中美讀，在有聲有色的美讀中感悟，為所有參與者送來了濃濃的語文韻味。

　　第三，教師科學處理教材。把“云房子形狀”這一段落作為重點品讀的章節(jié)，穿插著進行表情朗讀和有說話練習，運用小組合作探究的形式，訓練了學生的想象能力、語言表達能力、自主學習能力和感情朗讀能力。

　　第四，我們關(guān)注到教師課堂評價。講課老師特別關(guān)注學情的細微變化。老師課堂評價的話語呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢，語言既有鼓勵性又隱含對學生學習習慣等方面的期待，對學生日常行為習慣的養(yǎng)成起到了積極地指導作用。再加上教師語言體態(tài)特別親切，給人一種師生其樂融融的愉快感。

　　最后，我們發(fā)現(xiàn)，以往的公開課為追求生動活潑好看的課堂效果，老師都會有意無意地縮短識字寫字的時間。今天這兩節(jié)課都用了十分鐘左右的時間進行識字寫字的學習，真正把識字寫字做在實處。

　　提點建議我們共勉：二年級學生剛剛接觸小組合作學習，老師可以小步前進，從扶著學生前進，直到有一天，我們可以不再和學生搶表現(xiàn)，將課堂還給學生，真正實現(xiàn)我們構(gòu)筑學生課堂的理想。

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