《手指印畫》的評課稿

　　《手指印畫》是浙教版美術第二冊教材，是通過用手掌或手指沾上各色顏料印在紙上，然后添畫完成作業。唐老師用童話的形式，多媒體的方式引入課題，更加符合低年級小學生的思維特點，好的開頭、是課程連貫成功的一半。

　　陳維仕老師運用了“開發式”的教學方法，充分提高學生的學習主動性，學生能從創新的角度去觀察、去體驗、去表現事物獨特的美！在教學過程中，師生共同參與、欣賞、討論、研究，并以故事的引導形式，談感受，加上老師的簡單示范，讓學生用自己的理解、興趣和愛好完成自己喜愛的藝術作品。給一年級的'學生上課，對話比老師長篇大論的講演有效。課堂上唐教師的提問并不很深奧，學生在回答問題時非常踴躍，他們思維活躍、跳動性強，這恰好說明了學生想象力豐富。在《手指印畫》一課中，孩子們能從欣賞作品中了解到作品的制作方法。它是用手印的，用指印的，添畫的……就是孩子的思維,能在欣賞的過程中激發他們的相象力。在這課上陳老師提出思維要求，讓學生思考用自己的小手印什么內容時，孩子們的思維也是非常活躍的,如我要用我的小手印大象、孔雀、小雞、大樹等．陳老師能適當的給予及時的肯定和表揚，并積極引導和啟發，讓學生在大的主題下調動發散思維，展開想象的翅膀，在創造的天空里翱翔。

　　孩子們的想象力是天真浪漫的，孩子們的語言是天真浪漫的，孩子們眼中的世界、孩子們心中的感受，也應該是天真浪漫的，在美術教學中如何更加充分的發揮孩子的想象力，怎樣引導和鼓勵他們自主觀察、自主構思，各展所長、大膽創新，這就需要我們教師在課程設計上有所側重，在這課中，陳唐老師設計了大量的參與與體驗環節，在講授新課時，運用了參與的方法，參與式教學，是學生在教師指導下通過實踐活動，在合作、交往基礎上主動構建知識，主動發展自我的過程。參與式教學基本主張包括：全體學生主動參與教學全程；積極參與小組交往合作活動；自主承擔個人責任并獨立開展學習活動；在參與教學的過程中獲得差異發展；強化參與教學中的探究與創新意識；在實踐與活動基礎上通過參與式教學交往活動，實現每一個學生實實在在的發展；在這種思想的引導下，陳老師就能充分調動全班的氣氛，引導學生的思維，使其能更加的活躍，起到了非常好的效果。

　　在學生制作階段，讓學生自己去體驗，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情景進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。

　　尤其值得一提的是，陳老師在輔導中充分重視了差異，對于不同層次的學生采取了差異教學的方法，使得每個學生在課上都能充分發揮自己的想像，都能在課后向別人自豪的展示自己的作品，我覺得，這才是我們教學的目的。

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