人教版六年級數學上冊《折扣》的評課稿

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級數學上冊《折扣》的評課稿，歡迎大家分享。

　　六年級數學上冊《折扣》的評課稿 1

　　折扣是六年級上學期百分數這個單元的一節內容，是百分數在生活中的應用。 課程標準明確提出：“數學的學習是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這節課本著以學生為主體的理念，把獲取新知的過程交給學生自己，努力體現了以學生自主探究，積極參與，使學生真正地理解和掌握折扣的有關知識，并獲得成功的體驗，課堂教學取得了一定的成效。

　　一、注重學生自主參與，體驗探究，獨立思考

　　自主探究，合作交流是小學生學習數學的重要方式，學生已有了一定的生活經驗與知識積累，達到一定的認知水平，教師盡可能用多的條件，引導學生自主參與到學習過程去，去想，去做，去交流，去發現，從自己的成敗中積累經驗，獲取知識，培養能力。例如在學生自己收集的例子中初步建立“折扣”的.表象。基于學生原有的知識經驗，理解打折就是商品減價，幾折就表示十分之幾，也就是百分 之幾十，把折扣和百分之幾對應起來。在例4讓教學中，先讓學生獨立思考幾個問題，然后小組交流解決的方法，同時通過交流學生明白折扣的問題其實是百分數的應用，求現價是求一個數的百分之幾是多少，直到鞏固練習中五折買面包，小組合作，尋找多種方案。學生對折扣知識的認識層層遞進，不斷完善、提升。在整個過程中，教師始終有效地引導采用“自主探究，合作交流，討論驗證”的學習方式，星期三聽了吳老師上的一節六年級數學課《折扣》，折扣是六年級上學期百分數這個單元的一節內容，是百分數在生活中的應用。 課程標準明確提出：“數學的學習是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這節課本著以學生為主體的理念，把獲取新知的過程交給學生自己，努力體現了以學生自主探究，積極參與，使學生真正地理解和掌握折扣的有關知識，并獲得成功的體驗，課堂教學取得了一定的成效。

　　二、聯系生活實踐運用，體現數學價值

　　聯系生活感悟數學，從學生的經驗和已有知識出發，注重數學與生活的聯系，要求學生用所學的知識去解答生活的想象，使學生感到數學源于生活，又服務于生活，激發學生的學習主動性和積極性。在課的導入，吳老師展示了生活中的實例，身上穿的新衣服是萬福城新開張打八折買的，花了180元。在掌握了打折后的價錢后，又利用身上的衣服做題材提出求原價的問題。在兩間店買米奇書包 你選擇去A店還是B店購買，給了八折和九折，第一次沒給原價，第二次給了原價，要求學生通過計算去那間店買，這樣的題目不但使學生深化了對折扣的理解，更重要的是使學生感受到數學知識的價值所在，能用所學的知識去解決生活中的現象，將實際問題抽象成數學模型并進行解析，學生在理解數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到了發展。

　　六年級數學上冊《折扣》的評課稿 2

　　今天聽了兩節課，第一節聽了龐老師的，因為第二節上課，房老師的課就在課下看了回放。

　　線上授課，五年級基本采用的是同樣的課件、同樣的練習。都是提前做好的，大的思路一致，每個人可根據自己的執教風格和班級情況進行調整。根據課程計劃，今天我們執教的都是同一節課：《折扣》。一邊聽兩位老師的課，一邊想著自己上課時的情景，對比之下，對課的理解更加深刻了。

　　課前環節。因為線上授課需要提前調試好設備，設置直播，等著學生進入。這段時間我們各自的處理方式不同。龐老師是讓先到的學生做計算，房老師是和先到的學生“聊天”，歡迎先到的同學，并及時的鼓勵表揚。我呢，是讓先來的學生思考百分數相關問題的解題方法。可以說每個人都根據實際情況進行了課前的交流，不至于讓先來的孩子無事做，大家都關注到了這一點。

　　復習回顧環節。龐老師是開門見山，直接進入情境的出示和問題提出。不過在學習新課之前，給學生發了“學習之星”的獎狀。很快，幾句表揚的話，出示幾張帶有學生照片的獎狀。感覺這樣處理不是太好，給學生發獎需要正式一點、隆重一點，這樣可能會更好的激勵學生，這樣一帶而過，總覺得不像那么回事兒。

　　房老師的復習回顧是百分數問題的三種類型。老師利用課件自己總結概括并出示了相關的數量關系式。房老師講的很清楚，準備比較充分。我也是這樣復習的，只是沒有進行這么充分的準備，而是利用直播中的“白板”，讓學生總結、回答，直接在白板上板書：比較量÷單位“1”的量=百分之幾，同時推出求比較量和求單位“1”的量這兩個數量關系式，感知不同問題之間的聯系。

　　我覺得這里有這樣的復習是比較好的，能夠為新知的學習做好鋪墊，畢竟折扣問題就是百分數的應用問題。

　　探究學習環節。我們三個的不同在于處理對“折扣”的理解上。龐老師是直接出示課件，讓學生跟著一起讀，然后借助九折、八五折、五折、七五折等，說說分別表示什么，然后解決信息窗中的問題。房老師是借助課件講解“折扣”之后，同樣讓學生說說幾個折扣表示的含義，但這里房老師出示了自主練習的第一題，說說下面物品是打幾折出售的。（一本書按原價的60%出售），在折扣轉化成百分數、百分數轉化成折扣的過程中，利于學生對折扣的理解。

　　我在上這節課的時候，是先讓學生說說對題目中“八折”的理解，了解一下學生已有的知識。在幾個學生連麥回答以后，我發現有的學生在折扣問題中找不準單位“1”，一會兒說是原價，一會兒說是現價，由此我想：學生不能很好的找到折扣與百分數之間的關聯。于是在這里采用了讓學生多說一說，用百分數來描述八折、七五折等折扣，同時又讓學生舉了自己見到的折扣的例子，并說說表示的含義，我想這樣一來，學生對折扣能準確的把握和理解了，解決這樣問題的時候就可以轉化成百分數問題進行解答了。因此我在這里用的時間比較多一些。

　　對于折扣的理解，我們處理的方式不同，花費的時間也不同。究竟這里要不要下大工夫呢？我認為還是有必要的，雖然打折問題人盡皆知，但要準確的描述折扣的含義，要用數學的語言來表述，還是有一部分孩子會感覺困難或者茫然的。學生的理解能力不同，生活經驗不同，表述問題的清晰程度也不同，這里需要讓學生有一個清晰的理解，這樣學生才能在解決“折扣”問題的時候，自然的與百分數問題相聯系，用百分數中的數量關系解決生活中的折扣問題。我覺得：雖然是一個耳熟能詳的詞，要站在數學的角度上理解它，還是需要下一些功夫的。

　　對解題方法的分析。在處理信息窗中的數學問題時，我們采用的方式基本一致，都是先讓學生嘗試解決，然后講一講自己的思路，對列出的`算式進行分析，說說每一步求的是什么。這里房老師做了最后的總結：不管是哪種方法，都是用原票價乘80%，都是先找出單位“1”，都用到“團體票價是原票價的80%”這個關系。同時觀察兩個式子，總結：在計算中可以運用運算律使計算簡便，但每一步必須有意義。

　　這是房老師考慮比較細致的一面。這里我和龐老師都分析了算式，分析了每一步的含義，怎么列式、為什么這樣列式，只是沒有在總結的時候這么細致入微。

　　練習環節。練習的設計是一樣的。處理練習的方式有些許的不同。龐老師在處理練習的時候比較細致，讓學生說說想法，教師也對題目中的信息和問題提出反問或者質疑，引發學生的思考。房老師是先讓學生做一做，然后再提問訂正，我采用的也是這種方式。從練習反饋中來看，學生對這樣的問題能夠較好的理解，能夠正確的解題，可以說課堂的學習效果還不錯。

　　回顧總結環節。龐老師前面進行的比較快，后面總結環節比較充分，讓學生充分說說自己的收獲。房老師基本沒有了總結的時間。是因為前面反復重復、強調同一個問題占用了不少的時間，因此最后一個問題沒有處理，而且也沒有進行課堂的總結。

　　經過三節課的對比，我想到：首先備課時一定要備學生，不要把學生估計的太低，覺得啥都得講，但也不能把學生估計太高，有些問題學生只是知其表層，不知其本質。其次一定要錘煉自己的語言，課堂上說出的話要簡明易懂，讓學生既能聽得清，又能聽得明白。再次能讓學生說的，還是要讓學生說一說，發表一下自己的觀點。想辦法互動起來，才能吸引學生的注意力，不至于讓一部分孩子走神、逃離。

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