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《竹石》評課稿（精選5篇）
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《竹石》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《竹石》評課稿 1
今天有幸聽了吳老師的一堂有關美術新課標課改研討課，現在我就談一點個人的看法。
吳老師很好的運用了多媒體，并且很好的把語文課和美術課整合，一開始，當銀幕上顯示古詩《竹石》，使學生感受到上語文課的感覺，等欣賞完古詩，老師又把話題轉到了畫上，以下子把學生帶到她的軌道上，竹子的生長特點是什么？用提問法切入到竹子的特征，緊接著是讓學生欣賞畫家用水墨形式表現竹子。學生這時的興趣已經被調起，最后吳老師講解了竹子的`作畫步驟，整堂課上的節奏很緊密，也發揮了學生的主動性和參與性，特別難能可貴的是吳老師親自的示范，讓學生真正的佩服老師到認真作畫，新課程探索到現在，我覺得老師的范畫和親臨輔導是不可少的，今天吳老師正是闡明了這個道理。
要想給別人半桶水，自己就要有一桶水，美術老師的美術基礎是很重要的，要想讓美術課和別的科目相區別，老師的范畫不可少。
《竹石》評課稿 2
《竹石》詩意：竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經歷千萬次的磨煉仍然堅韌挺拔任憑東西南北風的呼嘯也不動搖。
1、《馬詩二十三首》是唐代詩人李賀的組詩作品。這組詩名為詠馬，實際上是借物抒懷，抒發詩人懷才不遇的感嘆和憤慨，以及建功立業的抱負和愿望。這是一組頗有特色的詠物詩，具有寓意精警、寄托遙深、構思奇巧、用典靈活等藝術特色。
2、《石灰吟》是明代政治家、文學家于謙創作的一首七言絕句。此詩托物言志，采用象征手法，字面上是詠石灰，實際借物喻人，托物寄懷，表現了詩人高潔的理想。全詩筆法凝煉，一氣呵成，語言質樸自然，不事雕琢，感染力很強；尤其是作者那積極進取的人生態度和大無畏的凜然正氣。
3、《竹石》是清代畫家鄭燮創作的一首七言絕句。這首詩是一首詠竹詩。詩人所贊頌的并非竹的'柔美，而是竹的剛毅。前兩句贊美立根于破巖中的勁竹的內在精神。開頭一個“咬”字，一字千鈞，極為有力，而且形象化，充分表達了勁竹的剛毅性格。
《竹石》評課稿 3
【教材簡介】
《石灰吟》《竹石》《夏日絕句》是語文社s版小學語文六年級上冊第四單元第16課中的三首古詩，本單元以“民族之魂”為主題，旨在引領學生走進歷史的長河，認識一個個被譽為“中國脊梁”的杰出人物，學習他們充滿自信、堅韌不拔、奮斗不息的可貴品質。
【學情分析】
六年級學生對古詩有了一定的積累，已初步掌握理解和朗讀古詩的'方法，能夠較好地運用搜集資料、查閱工具書、合作探究等方式“自讀自悟”學習古詩。本課三首古詩的內容對學生形成正確的人生觀具有啟蒙價值，寫法同中存異，不同的背景、不同作者的閱歷以及不同的寫作目的會給學生造成相當的學習障礙，但詩句語言質樸，通俗易懂，詩意極濃，與六年級學生感性化思維方式相契合，易于被他們讀中理解、讀中感悟。
【設計理念】
古典詩詞是中華民族精神文化的凝結體。本文將三首古詩整合進行組塊教學，堅持循著“你讀出了一個怎樣的民族英雄”來展開話題，力求撐開文本解讀的彈性空間，啟發學生思維的靈性，將主流化解讀與深度個性化解讀相融合，著眼于學生新鮮感與探究欲的同時，引導學生走向文本深處，關注詩句背后的人文因素，重精神塑造，讓學生的語文素養在欣賞美、品析美。
《竹石》評課稿 4
我覺得學古詩重要的是要教給學生學習古詩的方法，讓學生以此拓展開，學習更多的古代詩詞。
《石灰吟》這首七言絕句是托物言志詩。學習第一首古詩，我采用由扶到放，讓學生總結學法：知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。然后四人小組合作學習《石灰吟》，最后交流反饋中引向深入，了解學生的合作學習情況。
但整堂課下來，我總覺得在引導學生感悟古詩意境的環節中，沒能把“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”作者那種借石灰之口——那種堅定意志沒有在朗讀中引悟給學生們，所以學生對于這兩句詩的`意境感悟不夠深刻。還有在整堂課教學中沒有全體學生積極投入到學習的氛圍中。古詩教學還須進一步的實踐學習，努力使自己的教學得心應手，盡善盡美。
《竹石》評課稿 5
聽了 xx老師的《竹石》一課，收獲頗豐。這堂課在諸多方面展現出亮點。
教學目標明確，緊扣語文要素與古詩特點，引導學生理解詩意，體會詩人借物喻人的`表達方法，感受竹子堅韌品質。如在講解中，老師不斷回扣目標，讓學生始終圍繞目標學習。
教學內容處理巧妙。以讀促悟，從初讀正音，到理解讀、感悟讀、配樂讀，層層遞進。在理解詩意環節，通過引導學生抓關鍵字詞，聯系上下文、結合生活實際等方式，化難為易。如對 “咬定青山不放松” 中 “咬” 字的理解，老師啟發學生想象竹子扎根情景，體會用詞精妙。
教學方法多樣。運用講授法，清晰講解背景知識；小組合作法，讓學生交流討論對詩句理解，培養合作能力。多媒體輔助教學適時，展示竹子生長圖片、視頻，幫助學生直觀感受。
師生互動良好，老師鼓勵學生積極發言，耐心傾聽并及時評價。如學生回答獨特時，老師給予肯定與表揚，增強學生自信。
然而，這堂課也有可提升之處。在引導學生體會詩人情感深度上還可加強，如可拓展詩人其他作品，加深對其品格追求的理解。時間把控稍欠精準，總結環節稍顯倉促。
總體而言，這是一堂精彩的古詩教學課，教學理念先進，方法得當。若能在上述細節優化，相信課堂會更完美。
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