小學(xué)語(yǔ)文《北京的春節(jié)》評(píng)課稿
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，課文主要按時(shí)間順序介紹了北京過(guò)春節(jié)的臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九等春節(jié)習(xí)俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰完整，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？文中具體寫(xiě)了哪些節(jié)日的活動(dòng)？從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹龅膶?xiě)作方法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：
一、從單元導(dǎo)語(yǔ)入手，使學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這一課是一篇講讀課文，所以，在設(shè)計(jì)中，我的導(dǎo)語(yǔ)從單元主題開(kāi)始，幫助學(xué)生建立單元總體框架，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。
在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和十五這四個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習(xí)時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè)，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。
三、利用電化教學(xué)手段，達(dá)到教與學(xué)的提升。
我嫻熟地運(yùn)用電化教學(xué)手段，特別是課件《春晚》零點(diǎn)鐘聲響時(shí)的一段視頻、正月十五的燈會(huì)，等等，提高了教學(xué)效率。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、在播放《春晚》零點(diǎn)鐘聲這一段視頻后，應(yīng)直接借著感情來(lái)朗讀課文，而我又很重復(fù)的叫學(xué)生談感受，感覺(jué)談得太多了，以至于感情沒(méi)有朗讀出來(lái)。
2、我在指導(dǎo)朗讀中還有很多不足，這個(gè)同學(xué)還沒(méi)有達(dá)到我所要求的目的，應(yīng)繼續(xù)找學(xué)生起來(lái)朗讀，或者問(wèn)“誰(shuí)能比他讀得更好？”用這種方式來(lái)問(wèn)學(xué)生，會(huì)更激發(fā)他們的朗讀情緒。
3、初一這一部分在講解時(shí)并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并沒(méi)有感受到和除夕的'截然不同之處，所以這一部分應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)探討。
4、正月十五這一部分，整體上來(lái)講出示太多的圖片，而脫離了課本，也使得這三部分都像是在詳講，體現(xiàn)不出來(lái)詳與略。
課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠(chéng)如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō)：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來(lái)，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，這一切都源于——生活這個(gè)最好的老師。
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