《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿范文（通用15篇）
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。下面是小編幫大家整理的《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 1
等腰三角形是一種特殊的三角形，它除具有一般三角形所具有的性質(zhì)之外，還有許多特殊的性質(zhì)，因此它比一般三角形的應(yīng)用更廣泛。聽了王老師的課后。
1.本節(jié)課中，性質(zhì)的引入體現(xiàn)了新課程的理念，教師以自制的`實(shí)物引出課題，使學(xué)生去猜想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從“折疊等腰三角形”這一實(shí)踐中，通過“小組內(nèi)交流→小組間交流→小組內(nèi)歸納”這一過程，總結(jié)出等腰三角形的各種性質(zhì)（現(xiàn)象），學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又增強(qiáng)了，對(duì)知識(shí)的探究也深入了，印象也比較深刻，明顯比教師講解有更強(qiáng)的作用。另一方面也說明了教師有深厚的學(xué)科功底，對(duì)教材的理解非常深刻，是在“用課本教”而不是在“教課本”。
2.本節(jié)課的容量非常大，教師對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和引申非常熟練，在學(xué)生提出問題后能夠及時(shí)進(jìn)行解釋。同時(shí)又積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.老師對(duì)例題的變形處理，“特殊→一般”的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)例的聯(lián)系等方面的教學(xué)安排，值得借鑒。
下面提一點(diǎn)我不成熟的意見：
1.加強(qiáng)證題前的分析，引導(dǎo)學(xué)生從已知條件出發(fā)，探究解題思路，此時(shí)可能有多種途徑選擇，最好結(jié)合所要求證的結(jié)論一起考慮，按需擇取。
2.加強(qiáng)學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生書寫板演基本沒有，比較欠缺，可能學(xué)生能說不會(huì)寫，或者寫不好。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 2
本周三下午第三節(jié)，我們?nèi)w數(shù)學(xué)組成員及教研處王主任共同學(xué)習(xí)了由數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)X老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后，頗受啟發(fā)及教育。
首先，我覺得X老師很用心的在準(zhǔn)備這節(jié)課，講這節(jié)課。因?yàn)槭巧蠈W(xué)期小組匯報(bào)課講過的“熟課”，不僅學(xué)生學(xué)過，而且老師們都聽過。如果沒有新意，很容易使學(xué)生及聽課老師產(chǎn)生感官疲勞。但X老師匠心獨(dú)具的是，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，巧妙地安排了一場(chǎng)“愛因斯坦的智商”智力游戲，使學(xué)生“驚喜”的發(fā)現(xiàn)，自己居然和愛因斯坦的智商同樣高，自信心無比高漲，后又借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具備了愛因斯坦的智商，還要有勤奮學(xué)習(xí)不說空話的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次，課堂教學(xué)中，X老師始終面帶微笑，語速不急不緩，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué)。另外，在課堂練習(xí)的`環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了積分制的回答方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真思考及回答問題的積極性，效果甚好。
整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰，層次分明，注重學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作勇于探索的能力。
美中稍顯不足的是，課件有些簡(jiǎn)單，背景色調(diào)有點(diǎn)刺眼，可以做些改進(jìn)。課堂習(xí)題學(xué)生已在上次聽課時(shí)做過，對(duì)答案很熟悉，新鮮感稍差。可在習(xí)題設(shè)計(jì)上做些改動(dòng)，變換方式和數(shù)據(jù)，效果會(huì)更好的。
總之，我覺得這是一堂很成功的課。也使我體會(huì)到要想講好一堂課，必須要以無比敬業(yè)的態(tài)度認(rèn)真去準(zhǔn)備，多方搜索，積極探索，不斷反思總結(jié)改進(jìn)。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 3
上周五下午參加了在“一課兩講”教研活動(dòng)，兩位老師以過硬的教學(xué)功底向我們展示了精彩的課堂教學(xué)，下面是我們備課組對(duì)兩位上課老師的評(píng)課記錄：
仙村中學(xué)的江老師，由于是自己學(xué)生緣故，老師在上課過程中顯示得比較輕松，學(xué)生能夠積極配合，能夠合理有序的完成課堂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上也是以簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)練習(xí)為主，題量適中，能讓大部分學(xué)生都能夠完成。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)的姚老師，教學(xué)設(shè)計(jì)的.較好，先是對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后用一個(gè)剪紙的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂練習(xí)中，能夠讓學(xué)生自己去編寫題目，一方面讓學(xué)生了解考點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺。但姚老師在上課過程中，也許不是自己的學(xué)生對(duì)學(xué)生不夠了解的緣故，以至于整節(jié)課在前面的時(shí)間較松，在后面的時(shí)間顯得比較緊。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 4
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，整節(jié)課緊緊圍繞著目標(biāo)來進(jìn)行，語言清晰，學(xué)生參與強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都能積極思考，積極參與，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力；教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，利用多種證明方法證明命題，有利于培養(yǎng)學(xué)生一題多解的'做題能力，教案中設(shè)計(jì)了形成性變式訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)新知的鞏固。
建議
1、適當(dāng)增加生生互動(dòng)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)適當(dāng)分層，練習(xí)小試牛刀中適當(dāng)減少同一類型的題量，增加一道直接利用等腰三角形性質(zhì)的綜合性證明題。
3、語速要適當(dāng)減慢，每個(gè)環(huán)節(jié)中要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生獨(dú)立思考，消化題日。
4、要注重點(diǎn)明命題證明的步驟：審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 5
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生掌握新知識(shí)。思路清晰，語言流暢，具有親和力，課堂教學(xué)節(jié)奏合理，快慢結(jié)合，注意順應(yīng)學(xué)生的思維。知識(shí)回顧中用變換圖形位置復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，為本節(jié)課作鋪墊。學(xué)生在教學(xué)中思考的時(shí)間較多，教師做到了以學(xué)生為主，教師為輔，將課堂交還給學(xué)生。學(xué)生積極性很高，生生互動(dòng)很多。教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了剪折圖的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作探究問題的`要求。
建議
1、要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要美觀才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、給教學(xué)設(shè)計(jì)給聽課教師而不是學(xué)生的學(xué)案。
3、時(shí)間的調(diào)控上要把握好。
4、要注重點(diǎn)明命題證明的步驟：審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 6
教學(xué)設(shè)計(jì)合理：兩位老師的學(xué)案設(shè)計(jì)都目標(biāo)明確，融會(huì)貫通，內(nèi)容恰當(dāng)，思路清晰，導(dǎo)入簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)條理清晰，層次分明，注重學(xué)生動(dòng)手操作。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作勇于探索的能力。
成功實(shí)施教學(xué)：兩位老師都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，照顧中下生，面向全體，使學(xué)生的思維充分展開，教師對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和引申也非常熟練。特別是實(shí)驗(yàn)中學(xué)那老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真思考及回答問題的積極性，效果甚好。
課堂結(jié)構(gòu)緊湊：兩位老師的張馳有度，有條不紊，反饋調(diào)控恰當(dāng)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生參與，師生互動(dòng)效果好。特別是實(shí)驗(yàn)中學(xué)那老師輔導(dǎo)個(gè)別生，調(diào)動(dòng)生生互動(dòng)非常有效，表現(xiàn)積極主動(dòng)，學(xué)生參與面廣。
追求美的感受：課堂教學(xué)中，兩位老師始終面帶微笑，語速不急不緩，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué)。
本教學(xué)方法設(shè)計(jì)為“合作探究型”，我覺得還應(yīng)處理好以下幾點(diǎn)：
⑴等腰三角形“三線合一”定理的梯度，緩沖度的設(shè)置。因?yàn)樗枰獌蓚�(gè)條件，推出兩個(gè)結(jié)論，學(xué)生第一次碰到，比較困難。我覺得應(yīng)從“特殊→一般”去處理可能更好，如給出頂角的度數(shù)和底邊的`長(zhǎng)來推算，再引導(dǎo)到推理。而仙村中學(xué)的江老師關(guān)于“三線合一”的計(jì)算題一道也沒有。
⑵加強(qiáng)證題前的分析，引導(dǎo)學(xué)生從已知條件出發(fā)，探究解題思路，此時(shí)可能有多種途徑選擇，最好結(jié)合所要求證的結(jié)論一起考慮，按需擇取。
⑶加強(qiáng)學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生書寫板演基本沒有，比較欠缺，可能學(xué)生能說不會(huì)寫，或者寫不好。
⑷課件有些簡(jiǎn)單，背景色調(diào)模糊，可以做些改進(jìn)。學(xué)案不夠美觀，新鮮感稍差。可在習(xí)題設(shè)計(jì)上做些改動(dòng)，變換方式和數(shù)據(jù)，效果會(huì)更好的。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 7
在第七周五我們參聽了仙村中學(xué)江老師和增城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)姚老師的兩節(jié)課。現(xiàn)就這兩節(jié)課的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>
江老師的課在內(nèi)容上條理性較好，從橋梁導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接；能用三角形全等證明猜想，且用例題及習(xí)題鞏固知識(shí)運(yùn)用。但是習(xí)題設(shè)計(jì)難道較低，層次性不夠，導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽。在引出“三角形三線合一”的性質(zhì)這一猜想時(shí)沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，而是由老師直接得出思考的過程，學(xué)生并沒有思考過程的經(jīng)歷，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。對(duì)于三線合一性質(zhì)運(yùn)用的習(xí)題并沒有涉及到，對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)也沒有特別的體現(xiàn)，還有對(duì)例題的處理過于簡(jiǎn)單，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考解題的切入點(diǎn)，且例題對(duì)等邊對(duì)等角性質(zhì)的運(yùn)用較靈活，學(xué)生初學(xué)應(yīng)該存在一定的困難，老師也沒有由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
姚老師能復(fù)習(xí)等腰三角形的相關(guān)概念，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)能運(yùn)用等邊對(duì)等角，學(xué)生完成較好，最大的亮點(diǎn)是課堂氣氛好，學(xué)生與學(xué)生間的`互動(dòng)較好，還有在課堂練習(xí)一第三道題后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一道題，是對(duì)等邊對(duì)等角性質(zhì)的較高運(yùn)用。但是對(duì)例題的處理同樣過于簡(jiǎn)單，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考解題的切入點(diǎn)，且例題對(duì)等邊對(duì)等角性質(zhì)的運(yùn)用較靈活，學(xué)生初學(xué)應(yīng)該存在一定的困難，老師也沒有由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
還有對(duì)于例題的解法，為什么一定要設(shè)∠A為x0，當(dāng)設(shè)∠C為x0時(shí)，又出現(xiàn)什么情況呢？?jī)晌焕蠋煻紱]有提及到。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 8
第一節(jié)，江老師在課堂上，對(duì)學(xué)生關(guān)注有加，努力用各種有效方式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
第二節(jié)，姚老師想放手讓學(xué)生自己去探究，這節(jié)課富有探索性和開放性，用小組合作交流和學(xué)生展示的形式，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見解。
這兩節(jié)課都能讓我們感受到他們的努力和成功，結(jié)合比較這兩節(jié)課的特點(diǎn)，我想若我來上這節(jié)課會(huì)怎樣呢？
首先：課前讀書我會(huì)改成課前練習(xí)。如：
1、在△ABC中，AB=AC，AD是中線，求證：AD是△ABC的高。
對(duì)于數(shù)學(xué)，讀書只是文字在頭腦里過一遍，大部分學(xué)生是沒什么作用的，既然這樣，還不如給與本節(jié)課有關(guān)的簡(jiǎn)單題給學(xué)生做，讓學(xué)生更快的投入這節(jié)課中。
然后，把等腰三角形折疊，讓學(xué)生找到相等的角和邊，發(fā)現(xiàn)“等邊對(duì)等角”，再用搶答的`形式回答一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題（如求圖中的角）。我發(fā)現(xiàn)搶答既可以提高學(xué)生的積極性，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一般3-5題較合適。搶答后再做練習(xí)的效果會(huì)好很多。
第三，對(duì)于課本的例1，除了像張主任說的用鋪墊在化解難度，還要講方法和變式，設(shè)角一般設(shè)最小的角。否則，以后遇到類似的題，學(xué)生無從下手；不做變式，學(xué)生很快會(huì)忘了這種方法和思路。
第四，課后用5分鐘小測(cè)，是本節(jié)課練習(xí)的一些變式，題目簡(jiǎn)單，不能難。這是學(xué)生的收獲，得100分比任何語言更好，這樣，下節(jié)課他會(huì)繼續(xù)認(rèn)真。
總之，教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 9
聽了李老師的一節(jié)《2.4等腰三角形的判定定理》課。李老師從學(xué)生已知掌握的知識(shí)出發(fā)，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，切身經(jīng)歷了“以生為本”的教學(xué)全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。具體感受如下：
1、提出問題，復(fù)習(xí)舊知；復(fù)習(xí)等腰三角形的定義，做到溫故而知新，積極的為學(xué)生營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2、巧妙引導(dǎo)，自主探究，盡展數(shù)學(xué)證明美。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探索等腰三角形的判定定理，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3、拓展教學(xué)資源，一題多解，加強(qiáng)學(xué)生“圖形語言”、“數(shù)學(xué)語言”、“文字語言”三種語言的意義。
4、及時(shí)、精煉地評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，教學(xué)中李老師通過平易近人的.語言不斷地鼓勵(lì)著學(xué)生、及時(shí)地點(diǎn)撥著學(xué)生、評(píng)價(jià)著學(xué)生，給學(xué)生以更多的思想和方法上的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
5、結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)新知的應(yīng)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
6、板書規(guī)范完整，形象直觀
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 10
今天我聆聽了林老師的公開課，讓我學(xué)習(xí)的地方很多，不只是老師的設(shè)計(jì)以及上課的感染力吸引我，更多的是看到她的設(shè)計(jì)以及課堂的駕馭能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的取舍，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，課堂生成資源的利用，課堂小結(jié)與歸納等。下面我就林老師的《等腰三角形的判定定理》這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：
一、課堂的亮點(diǎn)
1.我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是連貫的，每節(jié)課都起到承上啟下的作用。林文娟老師首先復(fù)習(xí)回顧了等腰三角形的性質(zhì)，然后通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生動(dòng)筆作圖，思考線段AB與AC相等嗎？從而引出課題。這種以舊引新的方式符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“動(dòng)手操作-----建立模型----解釋與應(yīng)用模型”的課堂模式。
2.在課堂教學(xué)中，提煉方法，結(jié)論成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，往往這些是學(xué)生缺的東西，而當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將新知識(shí)納入到舊的體系中，形成新的知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)反思的習(xí)慣。達(dá)到知識(shí)，方法遷移，觸類旁通的效果。這節(jié)課對(duì)判定定理的大前提“在同一個(gè)三角形中”分析的很到位，成為本節(jié)可的亮點(diǎn)。
3.數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維的主陣地，思維是數(shù)學(xué)的靈魂，是形成數(shù)學(xué)能力、意識(shí)的橋梁.但是，數(shù)學(xué)思維具有高度抽象性，學(xué)生往往不易理解.特別是初中學(xué)生，從具體思維向抽象思維過度的時(shí)期，往往會(huì)受到阻礙。教學(xué)中教師如何通過啟發(fā)誘導(dǎo)開啟學(xué)生受阻的思維很見功底。
本課教學(xué)中，林老師在證明判定定理時(shí)，有啟發(fā)學(xué)生通過添加輔助線構(gòu)造等腰三角形“三線合一”，層層誘導(dǎo)，通過問題串的形式啟發(fā)：1.添加怎樣的`輔助線?2.過A作一條輔助線，有沒有什么要求?(預(yù)設(shè):四種添法，有高線，角平分線，中線，隨意一條線)3.輔助線如何書寫，4.如何應(yīng)用。
二、本人愚見
1.新課的引入問題。本課的引入如果能用幾何畫板展示，效果應(yīng)該會(huì)更好。
2.定理得出后，應(yīng)該給出幾何語言。教師準(zhǔn)確而規(guī)范的例題示范是本節(jié)課甚至整個(gè)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)最最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
不同于文史類課程，要先讓學(xué)習(xí)靜下心來，冥思苦想，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)是思維的體操”理想。為此本人認(rèn)為
（1）多媒體的使用問題：數(shù)學(xué)課不能整課使用多媒體，而只是某些重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和例題的題目可以使用，其他環(huán)節(jié)應(yīng)該取消。也就是把多媒體用成數(shù)學(xué)中的“微課”，如果聲光電一起上，推導(dǎo)、演繹、結(jié)論啪啪啪的響，學(xué)生下課以后什么都沒有，甚至連書寫的規(guī)范都沒有。思維訓(xùn)練等于0，長(zhǎng)久后，學(xué)生得不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這也是導(dǎo)致高年級(jí)或者高中數(shù)學(xué)差生很多很多的主要原因。
（2）數(shù)學(xué)教師要學(xué)好幾何畫板。幾何畫板在課堂中就是微課使用10分鐘以內(nèi)，隨時(shí)可以形成動(dòng)畫，能寫成文本，能形成思維流。
（3）什么是數(shù)學(xué)好課？我覺得掌聲、笑聲、辯論聲都在一節(jié)課出現(xiàn)就是好課，成功的課。只有掌聲的課膚淺且做作，只有笑聲的課庸俗，只有辯論聲的課沒有生命的意義。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 11
我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課：等腰三角形性質(zhì)，任課教師對(duì)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的定位是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是采用"目標(biāo)——問題"的教學(xué)方法，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。
教學(xué)從復(fù)習(xí)提問開始：等腰三角形有哪些重要性質(zhì)？教師指出等腰三角形底邊上的高線、中線和頂角平分線三線合一的性質(zhì)，是研究等腰三角形底邊上重要線段之間的關(guān)系。接著教師引入新課。問題：等腰三角形中兩腰有哪些線段我們還沒有研究？將學(xué)生帶入新知識(shí)的探索之中，教師要學(xué)生動(dòng)手畫出等腰三角形的兩條底角平分線，并探究它們的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"相等"關(guān)系后，教師將課堂教學(xué)引入重點(diǎn)程序，并以問題的形式層層展現(xiàn)，要求學(xué)生將上述發(fā)現(xiàn)表述成文字命題，并分清命題的題設(shè)和結(jié)論，再用符號(hào)語言改寫成已知和求證。學(xué)生不難證明命題的正確性。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生歸納文字命題證明的一般步驟和注意事項(xiàng)是什么。這樣本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)已初步達(dá)到了。接著教師再次要求學(xué)生探究等腰三角形兩腰上的高線、中線各有什么關(guān)系。重復(fù)上述性質(zhì)發(fā)現(xiàn)與證明的過程，節(jié)奏也加快了。當(dāng)學(xué)生還處在成功的喜悅之中時(shí)，教師又拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題：兩腰上還有沒有相等的線段？學(xué)生討論無果，教師只好提示：在等腰三角形△ABC中，在兩腰AB、AC上，任取D、E兩點(diǎn)，只要AD=AE，就可以得到BE=CD，回顧這堂課發(fā)現(xiàn)的'性質(zhì)，教師歸納出具有共性的結(jié)論：等腰三角形兩腰上的對(duì)應(yīng)線段相等。（這時(shí)時(shí)間已過了30分鐘）
話鋒一轉(zhuǎn)，教師給出例題，"求證：等腰三角形底邊中點(diǎn)到兩腰的距離相等。"圍繞教學(xué)重點(diǎn)按文字命題的教學(xué)要求，師生合作，再作示范。接著教師給出了新的問題：將"中點(diǎn)"沿著等腰三角形底邊上的中線上下移動(dòng)后，它到兩腰的距離相等嗎？還可以得到哪些相等的線段？這時(shí)課堂活躍，新的結(jié)論又多了幾個(gè)。
課堂小結(jié)階段，教師在強(qiáng)調(diào)文字命題證明的一般步驟后，特別肯定了同學(xué)們敢于創(chuàng)新的意識(shí)。在師生共探索和歸納知識(shí)的樂趣中，一節(jié)公開課也就結(jié)束了。
前面近乎單調(diào)的回述，顯然沒法呈現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩。盡管教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但吹盡黃沙始現(xiàn)金。一位入職才兩年多的青年教師，能比較準(zhǔn)確地把握教材，經(jīng)過設(shè)計(jì)——實(shí)踐——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐，以可貴的真實(shí)，留給了大家回味和思索。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 12
顏老師在初一五班上的一堂《等腰三角形的性質(zhì)》的概念課。利用生活中所看到的各種等腰三角形來導(dǎo)入到課堂中來，順暢、貼切。然后顏老師利用學(xué)生已有的三角形的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)書本的.預(yù)習(xí)，來認(rèn)識(shí)等腰三角形的角和邊，達(dá)到了知識(shí)的遷移。然后運(yùn)用一個(gè)設(shè)問，等腰三角形的邊與邊，角和角以及對(duì)稱之間有什么樣的關(guān)系呢？這樣學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)下思考等腰三角形的性質(zhì)。顏老師在表述了等腰三角形的性質(zhì)以后，就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的全等知識(shí)來證明等腰三角形的性質(zhì)。這樣學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有了充分的認(rèn)識(shí)。隨后的鞏固聯(lián)系緊密結(jié)合性質(zhì)，使得學(xué)生進(jìn)一步的掌握性質(zhì)。
在課堂聯(lián)系的設(shè)計(jì)上，始終圍繞等腰三角形的性質(zhì)來設(shè)立，科學(xué)合理，其中判斷題目，說理題目讓學(xué)生很好的運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，鞏固提高。在課堂上顏老師表達(dá)精練、板書布局合理、書寫公正。有利于在視覺上、聽覺上講等腰三角形的知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。
顏老師這堂課如果能在證明性質(zhì)中充分發(fā)揮學(xué)生自己探討，引起學(xué)生爭(zhēng)鳴，則能使課堂更加活躍起來，學(xué)生也可以更好的激發(fā)探索興趣，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 13
本次聆聽了xx老師關(guān)于《等腰三角形的性質(zhì)》這節(jié)課，收獲頗豐。下面從多個(gè)維度對(duì)這堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 目標(biāo)明確：教師在課程開始就清晰闡述了本節(jié)課要讓學(xué)生理解并掌握等腰三角形的性質(zhì)，包括等邊對(duì)等角、三線合一等內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和幾何直觀能力，目標(biāo)定位準(zhǔn)確且符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情。
2. 達(dá)成度高：通過課堂上的例題講解、學(xué)生練習(xí)以及互動(dòng)提問環(huán)節(jié)，可以看出大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)性質(zhì)解決相關(guān)問題，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 內(nèi)容豐富：教師對(duì)等腰三角形性質(zhì)的講解深入全面，不僅從理論上推導(dǎo)證明，還通過大量實(shí)際圖形示例幫助學(xué)生理解。在講解三線合一時(shí)，分別從等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高這三個(gè)角度進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)性質(zhì)的'理解更加透徹。
2. 重點(diǎn)突出：明確將等腰三角形的性質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)，課堂上多次圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生通過折疊等腰三角形紙片來發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象。
3. 聯(lián)系實(shí)際：引入生活中一些含有等腰三角形元素的建筑、圖案等，如埃及金字塔的側(cè)面輪廓，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)方法
1. 啟發(fā)式教學(xué)：教師在課堂上不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如在探究等腰三角形性質(zhì)時(shí)，問學(xué)生“如果我們將等腰三角形沿對(duì)稱軸對(duì)折，你能發(fā)現(xiàn)哪些相等的角和線段？”通過這樣的問題啟發(fā)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2. 多媒體輔助教學(xué)：借助多媒體展示等腰三角形的動(dòng)態(tài)變化過程，如等腰三角形在不同角度下三線合一的情況，讓抽象的幾何知識(shí)變得更加直觀形象，有助于學(xué)生理解。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新穎：以一個(gè)有趣的等腰三角形拼圖游戲?qū)耄杆傥龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也自然地引出本節(jié)課的主題——等腰三角形的性質(zhì)。
2. 講解清晰：在講解性質(zhì)的證明過程中，教師邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，步驟清晰，從已知條件出發(fā)，逐步推導(dǎo)得出結(jié)論，并且邊講解邊與學(xué)生互動(dòng)，詢問學(xué)生每一步的依據(jù)，確保學(xué)生理解證明思路。
3. 練習(xí)合理：課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，從簡(jiǎn)單的性質(zhì)直接應(yīng)用到稍復(fù)雜的綜合題目，滿足了不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，教師在學(xué)生練習(xí)過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予反饋。
4. 時(shí)間把控精準(zhǔn)：整堂課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，保證了教學(xué)過程的完整性。
五、建議
1. 在小組討論環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生更充分的討論時(shí)間，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
2. 在講解例題時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種解題方法，拓寬學(xué)生的思維。
總體而言，這是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，教學(xué)過程流暢，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 14
xx老師的《等腰三角形的性質(zhì)》這堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)手段運(yùn)用靈活，展現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)功底。下面從多個(gè)方面對(duì)這堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 定位精準(zhǔn)：授課老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生能夠深入理解等腰三角形的性質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾何證明與計(jì)算，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能力。目標(biāo)具體、可操作，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2. 達(dá)成顯著：在課堂上，通過學(xué)生的積極回答、小組討論成果以及課堂練習(xí)的完成情況可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握等腰三角形的性質(zhì)，并能運(yùn)用其解決相關(guān)問題，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 深度與廣度兼具：老師對(duì)等腰三角形性質(zhì)的講解深入細(xì)致，不僅詳細(xì)闡述了等邊對(duì)等角、三線合一的性質(zhì)內(nèi)容，還從多個(gè)角度進(jìn)行論證和拓展。在講解過程中，引入了大量不同類型的例題，涵蓋基礎(chǔ)證明、角度計(jì)算以及與其他幾何圖形的綜合應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。
2. 注重知識(shí)銜接：在教學(xué)過程中，巧妙地將等腰三角形的性質(zhì)與之前所學(xué)的三角形全等、軸對(duì)稱等知識(shí)緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)之間的`連貫性和邏輯性。
3. 強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用等腰三角形性質(zhì)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如對(duì)三線合一條件的忽視、等腰三角形分類討論不全面等問題，老師進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)講解，有效降低了學(xué)生犯錯(cuò)的概率。
三、教學(xué)方法
1. 問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)：整堂課以問題為導(dǎo)向，不斷拋出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如在探究等腰三角形性質(zhì)時(shí)，提問“如何通過已有的知識(shí)來證明等腰三角形兩底角相等？”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2. 小組合作學(xué)習(xí)：合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中共同探討等腰三角形性質(zhì)的證明方法和應(yīng)用技巧。通過小組合作，學(xué)生們相互交流、相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入自然流暢：通過展示生活中常見的等腰三角形物體，如衣架、三角板等，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)，自然地引出等腰三角形的概念和本節(jié)課的主題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2. 探究過程有序：在探究等腰三角形性質(zhì)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生先通過觀察等腰三角形紙片的折疊，直觀地發(fā)現(xiàn)等腰三角形的一些性質(zhì)，然后再進(jìn)行理論證明。整個(gè)探究過程由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3. 課堂互動(dòng)活躍：老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，營(yíng)造了輕松活躍的課堂氛圍。同時(shí)，通過提問、小組討論、學(xué)生板演等多種形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4. 總結(jié)全面深入：在課堂結(jié)尾，老師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了全面總結(jié)，不僅回顧了等腰三角形的性質(zhì)和證明方法，還強(qiáng)調(diào)了在應(yīng)用過程中需要注意的問題，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
五、建議
1. 在小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步明確小組分工，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到討論中，提高小組合作的效率。
2. 可以適當(dāng)增加一些拓展性的問題，滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。
總體來說，這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)過程流暢，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 15
xx老師的《等腰三角形的性質(zhì)》這堂課，充滿活力與創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)效果顯著。下面從多個(gè)維度對(duì)這堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 目標(biāo)明確具體：教師在課程開始時(shí)，清晰地向?qū)W生闡述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生理解等腰三角形的基本性質(zhì)，能夠熟練運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行幾何推理和計(jì)算，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和空間觀念。目標(biāo)明確、具體，具有可操作性和可檢測(cè)性。
2. 目標(biāo)達(dá)成度高：通過課堂上的師生互動(dòng)、學(xué)生的練習(xí)反饋以及課堂小結(jié)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，可以明顯看出學(xué)生對(duì)等腰三角形的性質(zhì)有了較好的理解和掌握，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況良好。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 內(nèi)容充實(shí)完整：教師對(duì)等腰三角形性質(zhì)的講解全面而系統(tǒng)，不僅涵蓋了等腰三角形的定義、等邊對(duì)等角、三線合一等基本性質(zhì)，還對(duì)性質(zhì)的'證明方法進(jìn)行了詳細(xì)的講解和推導(dǎo)。同時(shí)，通過豐富多樣的例題和練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)性質(zhì)的理解。
2. 重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破：在教學(xué)過程中，教師將等腰三角形的性質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)，通過多種方式進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。對(duì)于三線合一這一教學(xué)難點(diǎn)，教師通過動(dòng)畫演示、實(shí)際操作等方法，幫助學(xué)生直觀地理解其含義和應(yīng)用，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3. 聯(lián)系生活實(shí)際：教師注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引入了許多生活中含有等腰三角形元素的實(shí)例，如橋梁結(jié)構(gòu)、房屋建筑等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
三、教學(xué)方法
1. 直觀演示法：教師充分利用多媒體教學(xué)手段，通過動(dòng)畫演示等腰三角形的折疊過程、性質(zhì)的證明過程等，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
2. 探究式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究等腰三角形的性質(zhì)，通過觀察、猜想、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。例如，在探究等腰三角形兩底角相等時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手折疊等腰三角形紙片，觀察發(fā)現(xiàn)兩底角的關(guān)系，然后再進(jìn)行理論證明。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入富有創(chuàng)意：教師以一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)小游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過小游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還巧妙地引出了本節(jié)課的主題——等腰三角形的性質(zhì)。
2. 新授環(huán)節(jié)扎實(shí)有效：在新授環(huán)節(jié)，教師講解清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。通過提問、小組討論等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3. 練習(xí)鞏固有針對(duì)性：課堂練習(xí)設(shè)計(jì)合理，具有針對(duì)性和層次性。從基礎(chǔ)練習(xí)到拓展練習(xí)，逐步提高學(xué)生的能力。教師在學(xué)生練習(xí)過程中，進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。
4. 課堂小結(jié)簡(jiǎn)潔明了：在課堂結(jié)尾，教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)潔明了的總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。同時(shí)，教師還對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
五、建議
1. 在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)增加一些與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的解題思路和方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。
2. 在講解例題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
綜上所述，這是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課，教師教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)效果顯著。整堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的范例。
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