《不含括號的三步計算式題》評課稿

　　蔣老師執(zhí)教的《不含括號的三步計算式題》一課，教學目標明確，板塊清晰，教學功底特別深厚，符合數(shù)學新課程標準。《不含括號的三步計算式題》是在學生已經(jīng)理解了四則運算的意義，掌握了兩步混合運算順序的基礎上教學的。蔣老師的常規(guī)積累為新知識的學習打下了很好的基礎。

　　例1提供的是一個求兩積之和的實際問題，這樣的問題，學生已經(jīng)會分步列式解答。蔣老師能放手讓學生獨立嘗試計算，再發(fā)揮啟發(fā)、引導作用，使學生有機會經(jīng)歷運用已有知識和經(jīng)驗列出綜合算式再探索運算順序的過程，展示并引導學生比較本質(zhì)相同而形式稍有差別的.兩種計算過程，既突出了運算順序的規(guī)定性，又體現(xiàn)了計算過程的靈活性。如果這里蔣老師能讓學生聯(lián)系實際問題的情境和數(shù)量關系來理解“可以將兩乘法同時運算”就更好了。

　　“試一試”的教學蔣老師放得剛開，使學生在嘗試計算、交流運算順序以及計算時需要注意的問題的過程中，不斷豐富對運算順序基本規(guī)則的感知，為進一步提煉和歸納不含括號的四則混合運算的運算順序打下了扎實的基礎。接下來蔣老師及時引導學生將：“例1”和“試一試”的學習中獲得的經(jīng)驗進行必要的提煉和歸納，形成概括性強而有便于操作的法則。

　　蔣老師還精心設計了練習，特別是說出每題的運算順序是個亮點。蔣老師能合理安排學生的活動過程，既注意練習的針對性，又關注不同層次學生的需要，有利于學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，發(fā)展數(shù)學思維能力。

　　建議：板書需劃橫線、添箭頭、換顏色。

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