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求兩數(shù)相差的實際問題評課稿范文
分析一年級（下冊）教材和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可知：學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容已有的知識基礎(chǔ)是一年級（上冊）學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實際問題，以及減法的含義。經(jīng)驗基礎(chǔ)是生活中比較兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個或少幾個。教學(xué)的重點是讓學(xué)生理解并掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理和算法。朱老師提醒我們在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意的要點是：通過直觀操作，明示數(shù)量關(guān)系，緊扣減法含義，讓學(xué)生理解算理、掌握算法。要讓一年級的學(xué)生理解和掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理和算法，直觀操作確實是行之有效的好方法。教師在講例題時采用媒體創(chuàng)設(shè)直觀操作的情境，用一一對應(yīng)的方法讓學(xué)生排一排紅花片和藍花片，直觀地比一比誰多、誰少，讓他們憑經(jīng)驗基礎(chǔ)先“看出”紅花片比藍花片多。接著，教師明示并引導(dǎo)學(xué)生理解求紅花片比藍花片多多少，實際上就是求13個比8個多多少。在通過直觀操作，明示數(shù)量關(guān)系后，緊扣減法的含義，讓學(xué)生理解求13個比8個多多少，只要從13個里去掉8個，用減法計算，列式為13 - 8 = 5。這樣，引導(dǎo)學(xué)生完成從“看出”到“算出”的進步，理解算理，掌握算法。把握了這些要點，就基本上把握了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。朱老師的教學(xué)設(shè)計還有幾點值得大家參考、借鑒。
第一，讓學(xué)生從幾個實例中理解算理、掌握算法。教材受篇幅限制，只用一個例子就要求學(xué)生概括出求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理、算法。教師在設(shè)計中注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)實際的需要，通過復(fù)習(xí)題、例題、練習(xí)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊歸納，從而真正理解算理、掌握算法。這樣做，顯然符合編者意圖和學(xué)生的實際。
第二，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的需要。教學(xué)某個知識，如果先讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的需要，顯然有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朱老師在設(shè)計中注意這樣做。例如，怎樣才能一眼看出哪種花片抓得多？多多少個？要解決這個問題，需要把兩種花片一一對應(yīng)排一排，讓學(xué)生感到“一一對應(yīng)排一排”這個方法是“一眼看出”的需要。又如，引導(dǎo)學(xué)生從一一對應(yīng)排一排的方法看出兩數(shù)相差多少，過渡到利用計算的方法算出兩數(shù)相差多少，教師提出問題：當(dāng)紅花片、藍花片很多時，用排一排、比一比的方法方便嗎？為什么？怎么辦？這樣設(shè)計，顯然也是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用計算方法求兩數(shù)相差多少的需要。
第三，詳略得當(dāng)，重點探討求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的實際問題。求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少的實際問題，同前者方法一樣，僅是回答不同而已。所以朱教師采用讓學(xué)生從實例中領(lǐng)悟甲比乙多幾，就是乙比甲少幾的思路，然后引導(dǎo)學(xué)生自己解決，這樣處理，顯然是合適的。
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