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兩步計算解決實際問題評課稿（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的兩步計算解決實際問題評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩步計算解決實際問題評課稿 1
教師在設計引入部分以表格形式出現，讓學生來尋找“原有、賣出、剩下”這三者之間的數量關系，運用這些數量關系解決問題。再以一步計算的問題來引出兩步運算，但在此過程中，老師出示的.兩道題目“故事書每本8元，采購5本，求一共”和“工程隊第一天修300米，第二天修350米，求一共”，求的問題都是一共，但是一道題目用乘法，一道題目用加法，進行比較，強調乘法和加法的不同，只有相同的幾個數相加才能用乘法，強調了乘法的意義，為教學新課打好基礎。
在教學新課的時候，老師也沒有急于把例題展示，而是通過一步計算的問題，讓學生看出有兩個條件來解決問題時，我們只需要一步。那么再增加一個條件，來解決問題的時候，我們需要用到兩步。
最后老師給學生一道開放性的題目，讓學生補充條件來讓題目變成一道兩步運算的題目，讓學生自主探究，并讓學生討論是否能這么加條件，為什么這么加，讓學生進一步理解題目之間的數量關系。
兩步計算解決實際問題評課稿 2
聽了xx老師的《兩步計算解決實際問題》這堂課，我深受啟發。以下是我對這堂課的評價：
一、教學目標明確
教師在教學過程中，緊緊圍繞教學目標展開教學。通過本節課的學習，學生能夠理解并掌握用兩步計算解決實際問題的方法，提高了分析問題和解決問題的能力。
二、教學過程清晰
1、創設情境，導入新課
教師通過創設生動有趣的情境，激發了學生的學習興趣。例如，以xx導入新課，讓學生在情境中發現問題，提出問題，從而引出本節課的學習內容。
2、自主探究，解決問題
在教學過程中，教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究解決問題的方法。教師先讓學生獨立思考，嘗試解決問題，然后組織學生進行小組討論，交流自己的想法和做法。在小組討論的過程中，教師巡視指導，及時了解學生的學習情況，為下一步的教學做好準備。
3、匯報交流，總結方法
在學生自主探究和小組討論的'基礎上，教師組織學生進行匯報交流。學生們積極發言，匯報自己的解題思路和方法。教師在學生匯報的過程中，適時進行引導和點撥，幫助學生總結出用兩步計算解決實際問題的方法。
4、鞏固練習，拓展提高
為了鞏固學生所學的知識，教師設計了一系列有針對性的練習。練習的形式多樣，有基礎練習、拓展練習和綜合練習。通過練習，學生進一步掌握了用兩步計算解決實際問題的方法，提高了分析問題和解決問題的能力。
三、教學方法得當
1、注重啟發式教學
教師在教學過程中，注重啟發式教學，引導學生積極思考，主動探索解決問題的方法。例如，在教學中，教師提出問題：“你是怎么想的？”“還有其他方法嗎？”等，激發了學生的思維，培養了學生的創新意識。
2、采用小組合作學習
教師采用小組合作學習的方式，讓學生在合作中學習，在學習中合作。小組合作學習不僅培養了學生的合作意識和團隊精神，而且提高了學生的學習效率和學習質量。
3、運用多媒體輔助教學
教師運用多媒體輔助教學，將抽象的數學知識直觀化、形象化，幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，在教學中，教師通過多媒體展示問題情境、解題過程等，讓學生更加直觀地了解了用兩步計算解決實際問題的方法。
四、教學效果顯著
通過本節課的學習，學生們掌握了用兩步計算解決實際問題的方法，提高了分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。
五、教學建議
在教學過程中，可以適當增加一些開放性的問題，培養學生的創新意識和思維能力。
在鞏固練習環節，可以讓學生自己出題，互相解答，提高學生的學習興趣和學習積極性。
總之，xx老師的這堂課是一堂非常成功的課。教師教學目標明確，教學過程清晰，教學方法得當，教學效果顯著。相信在教師的精心指導下，學生們一定能夠在數學學習中取得更大的進步。
兩步計算解決實際問題評課稿 3
《兩步計算解決實際問題》是小學數學中的重要內容之一。xx老師的這堂課，給我留下了深刻的印象。以下是我對這堂課的評價：
一、亮點賞析
1、以生活實際為背景，激發學生興趣
教師從學生熟悉的生活場景入手，如xx，引出數學問題，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，激發了學生的學習興趣。
注重方法指導，培養學生思維能力
在解決問題的過程中，教師注重方法的指導，引導學生通過分析問題、找出關鍵信息、確定解題思路等步驟，逐步解決問題。同時，教師還鼓勵學生用不同的方法解決問題，培養了學生的思維能力和創新意識。
2、小組合作學習，提高學生參與度
教師組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內交流自己的想法和做法，共同解決問題。小組合作學習不僅提高了學生的參與度，還培養了學生的合作意識和團隊精神。
3、及時評價反饋，增強學生自信心
在教學過程中，教師及時對學生的表現進行評價反饋，肯定學生的優點，指出學生的`不足，讓學生感受到自己的進步和成長，增強了學生的自信心。
二、不足之處
1、時間分配不夠合理
在教學過程中，教師在導入部分和新授部分花費的時間較多，導致鞏固練習的時間相對較少，學生沒有得到充分的練習。
2、對個別學生的關注不夠
在小組合作學習和匯報交流的過程中，教師對個別學生的關注不夠，沒有及時發現和解決這些學生在學習中遇到的問題。
三、改進建議
1、合理安排教學時間
教師在教學過程中，要合理安排教學時間，確保各個教學環節都能得到充分的時間保障。在導入部分和新授部分，可以適當精簡內容，加快教學節奏，為鞏固練習留出更多的時間。
2、加強對個別學生的關注
教師在教學過程中，要加強對個別學生的關注，及時發現和解決這些學生在學習中遇到的問題。可以通過個別輔導、小組互助等方式，幫助這些學生提高學習成績。
總的來說，xx老師的這堂課是一堂非常精彩的課。教師以生活實際為背景，注重方法指導，組織小組合作學習，及時評價反饋，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。同時，教師也應該注意時間分配和對個別學生的關注，不斷改進教學方法，提高教學質量。
兩步計算解決實際問題評課稿 4
上周，我有幸參加了小學數學小課題研究會，并聆聽了周鍇玲老師的《兩步計算解決問題》一課。本節課在青島版小學數學教材中，通過情境串和信息窗的方式，將數學問題融入生活情境，充分體現了數學來源于生活、服務于生活的學科特點。以下是我對這節課的幾點看法：
一、重視基本數量關系的分析以及教學策略
周老師在課堂上通過“付出的錢—花了的錢=剩下的錢”這一數量關系，引導學生解決實際問題。她通過兩種方法將這一數量關系展現得淋漓盡致，不僅讓學生列出算式，還引導他們思考先算什么、再算什么，并探索是否有其他方法。這種教學策略不僅有助于學生理解減法的意義，還進一步加深了他們對“付出的錢、花了的錢、剩下的錢”三個數量之間關系的理解，為新問題的探究奠定了堅實基礎。
二、重視讀題方法的訓練
在解決實際問題前，周老師非常注重對學生讀題方法的訓練。她通過恰當的問題激發學生的學習興趣，并幫助學生明確學習目標。在收集信息和提出問題時，周老師完整地將要解決的實際問題和需要用到的信息展示在黑板上，完成了從生活情境到數學問題的轉化。學生讀題的.同時，也加強了對信息和問題的理解。
三、重視策略和分析方法的訓練
在分析解決實際問題的過程中，周老師注重策略和分析方法的訓練，以提高學生解決問題的能力。她通過引入“直觀圖”的方式，將題目中的條件和問題以及它們之間的關系直觀地表示出來，讓學生看得明白、講得清楚。在獨立解決問題后，周老師又引導學生合作交流，理清思路，提升認識。她通過“你先算什么？再算什么？”“有不同的方法嗎？”等問題，引導學生交流解決問題的思路，體驗解決問題策略的多樣性。
四、精心設計練習，提高解決問題的能力
本節課中，周老師設計的選擇題讓學生根據提供的信息選擇問題，從而發展和提高了學生的思維能力。通過三個選項的對比，學生意識到認真讀題、分析數量關系、靈活運用所學知識解決問題的重要性。這種設計打破了學生的思維定勢，提高了他們分析解決問題的能力。
兩步計算解決實際問題評課稿 5
今天，我觀摩了龔老師的《用兩步計算解決實際問題》一課，這節課給我留下了深刻的印象。以下是我對這節課的幾點評價：
一、以教材為依托，結合生活實際
龔老師以教材為依靠，利用教材提供的素材，結合生活實際，為學生創建了研究數學問題的情境。她鼓勵學生根據已有信息提出想要解決的問題，激起了他們發現問題、提出問題的興趣和欲望。這種教學方式使學生能以一種數學的目光去看待生活，學會用數學去解決生活中的實際問題。
二、以畫“數學畫”為切入點，進行方法指導
龔老師以畫“數學畫”為切入點，進行方法指導，突出了本節課的教學重點，打破了難點。她通過線段圖的方式，幫助學生分析問題、認識數量之間的`關系，從而感知方法、解決問題。這種教學方式使學生在老師的鼓勵和引導下，在同伴的交流和啟迪下，研究并學會了用線段圖分析問題的方法，為今后的自主學習打下了基礎。
三、注重學生主體性和合作精神的培養
龔老師在課堂上注重學生的主體性和合作精神的培養。她給予學生充分的時間和空間去獨立思考和嘗試解決問題，然后組織學生進行小組交流，說出自己的想法。在這個過程中，學生不僅掌握了解決問題的策略，還培養了主體意識和合作精神。他們在自主探索的“做數學”活動中獲得了成功的喜悅。
四、注重思維訓練和創新能力培養
龔老師在教學過程中注重對學生的思維訓練和創新能力培養。她通過設計多樣化的練習題和開放性問題，引導學生從不同角度思考問題，尋找多種解決問題的方法。這種教學方式不僅提高了學生的思維能力，還培養了他們的創新精神和解決問題的能力。
總之，龔老師的這節課充分體現了數學教學的核心理念和方法，值得我們在今后的教學中學習和借鑒。
兩步計算解決實際問題評課稿 6
昨天我們學了用兩步計算解決實際問題。其實早在二年級教材例題學一步計算解決問題的時候，不管是課課練上的習題還是報紙上的練習，都出現了兩步計算的題。所以，這次的例題學會用兩步計算，沒有難度。但，比計算難度大的是學會用線段圖分析題意。這對于三年級的孩子來說，是一大難題。
教學雖然經過精心備課，但還是沒有信心。由于是新版本，我們三年級數學一直到現在所訂的教案參考書都沒有回來。沒有教參，不知道教學大綱對三年級學生初次學畫線段圖的'要求，為了更好的找準教學目的，上網查看教學要求及教學重點、難點。做了大量的準備工作。
現在反思整節課，感覺里面的一個教學環節沒有處理好。“提問學生：你怎樣用線段表示這兩個數量？”這句話表達的不恰當。以至于孩子們在回答問題時出現了：4條的結果。而當時的我怎么也弄不明白孩子們怎么會想到用這么多線段表示題里面的兩個數量。下課之后，靜下心來想：孩子們回答的也有道理，只不過沒有表達清楚，每一份是相等的，但在他們的想法里，應該是把表示上衣的線段分成了3份，這三份和褲子的一份分別相等，把這三條線段分別畫出，來表示上衣的價錢。所以出現了一共畫4條的想法。而我當時沒有想到，也沒有繼續引導好。現在想，當時的提問應該這樣表達：你怎樣用兩條線段表示出褲子和上衣這兩個數量？
兩步計算解決實際問題評課稿 7
本節課時學習用兩步計算解決實際問題，其實在二年級已經接觸過這樣的問題，學生基本能掌握方法，但本節課還多了項畫線段圖解決問題的內容。上課前我和同年級數學老師交流了下，這里的線段圖的目的到底是什么？要求學生重點掌握這種方法嗎？還有另外一種方法也有求會嗎？結果我們就陷入誤區，教學過程中過分強調線段圖的`畫法，結果導致學生對于自己本來能夠理解的方法都暈了，更別說另一種方法的出來。教學內容也沒完成。
后來我看了教師用書，上面寫道允許學生按自己的方式畫線段圖，對畫法不要作統一的規定，不要提出一題多解的要求，這才知道我要求過高了，不適合孩子的認知發展水平。
另外對于本節課我和同年級老師還專門去請教了我們的師傅該如何上，下一篇會寫上。
兩步計算解決實際問題評課稿 8
本節課的內容比較多，所以大大體現了預習的必要性。以前學過列表整理的方法，所以學生對這種方法并不陌生。所以今天重點還是放在線段圖的指導上，如何畫得規范？其實這節課上解決問題并不困難，難就難在這種策略的應用上，實際還是操作能力薄弱。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，所以還是耐心的教會他們這種解題的方法，為以后學習更加復雜的問題做好知識和技能的`雙重準備。不能只重結果而輕過程！
今天這節課我針對學生預習作業上的問題重點進行畫圖指導。學生對于用畫圖的方法來解決問題并不是十分感興趣。課上我提了個問題：你們喜歡用列表法還是喜歡用畫圖法來解決問題呢？祝瑜毫不猶豫地回答：我喜歡用列表法，因為列表法條件列得很清楚，便于比較。畫圖法比較煩。王新洛不甘示弱說：我喜歡用畫圖法，因為畫圖法把條件和問題表示得很清楚，畫好圖就知道怎么做了。季文協說：最好直接解答，既不畫圖，又不列表那該多好呀！確實有的題很簡單對于優生來說完全能直接列式解答。一些行程類問題用畫圖法來解決數量關系很清晰。可惜學生似乎較難接受這個新事物。
兩步計算解決實際問題評課稿 9
本課主要教學兩步連乘計算解決簡單的實際問題，兩步連乘的實際問題要求學生利用已知條件進行不同組合，不僅需要學生去搜集信息，更要學生去選擇信息，去分析信息，找到有關聯的信息，從而確定可以先求出什么，再去求什么。找到解決問題的不同策略。
教材一開始以現實情境呈現問題，學生根據“6袋乒乓球”、“每袋5個”、“乒乓球每個2元”，提出問題“買6袋乒乓球一共多少元”。然后讓學生思考這個問題你打算怎么解決。在討論中學生發表不同的看法，有的說可以根據“有6袋乒乓球”和“每袋5個”，先算出一共有多少個乒乓球；還有的說可以根據“乒乓球每個2元”和“每袋5個”，先算出每袋乒乓球多少元。鼓勵學生在認真分析數量關系的基礎上，探索不同的解題思路，進而體會解決問題策略的`多樣性。在此基礎上，再要求學生根據自己的思路列式解答，并反饋。最后再對兩種方法進行比較，找出兩種方法的異同。由于本課的重點是讓學生從不同的角度分析問題，進而解決問題，因此對于計算的結果我并不是很看重，在學生回答問題的過程中，我重點關注他們能否將自己的思路表達清楚。
在回顧解題過程時，讓學生談談自己的體會，說說對兩步連乘實際問題的一些感受，自主歸納方法。
在后面的練習中，也是重點要求學生找出有聯系的條件，說說可以先算出什么，怎樣算。一共可以找出幾種不同的方法。另外，在反饋時，要求學生說出每個算式的含義，如果說不出實際含義，那那個算式就沒有實際意義。在一系列題目的訓練下，學生的語言表達能力已經有了提升，能夠清晰表達自己的思路，在說的過程中，也能發現存在的問題，課堂氛圍活躍。通過練習，進一步豐富了學生對從條件出發思考的策略的體驗，體會了同一個問題可以有不同的解決辦法。
兩步計算解決實際問題評課稿 10
本節課上的是“用兩部計算解決實際問題”，首先通過情境圖，讓學生根據情境圖，發現題目中的條件，在我黑板演示劃線段圖之后，讓學生在下面畫圖，有部分同學畫的不是很美觀，有些同學不會畫，在我投影出示之后，大部分同學都能把圖畫的更好些。
然后我讓學生根據問題列式解答，有很多同學都只算出了上衣的`價錢，忘了褲子的價錢，在我指導下，大部分同學都會了。而對于其中的一種方法，“3+1=4，4x28=112”不理解，在我講解之下，他們知道了，“4”代表4個28，所以4x28=112就算出了一套衣服的價錢。課堂作業當初，還是有一部分同學還是會忘了一個線段，對于這方面的練習，還要加強訓練，要讓他們知道做題目不能粗心，不能遺漏條件。
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