數的順序評課稿

時間：2025-03-12 15:20:06 銀鳳稿件我要投稿

數的順序評課稿范文（精選8篇）

　　作為一名老師，時常需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的數的順序評課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　數的順序評課稿 1

　　范老師上的《數的順序》是一年級下冊的內容，這節課是在學生已經學習了100以內的數的基礎上進行的。本課通過讓學生填寫、整理百數表，進一步理清數的順序，鞏固認數知識，發展學生的數感。范老師從學生的實際和學習需求出發，用好教材，抓實細節。在整體設計上注重了數數和數感的培養。

　　本課亮點有：

　　一、關注已有知識，重視數數經驗

　　數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，范老師在新課之前，先讓學生回憶數數，喚醒學生已有的知識基礎。讓男生從20數到100，一個一個地數；讓女生從25數到100，五個五個地數。將學生對之前知識進行有效回顧，也很自然的.通過數數引入新課進一步來學習數的順序。

　　二、注重數感培養，發展想象推理

　　發展學生的數感是義務教育階段數學教學的重要任務之一。范老師注重引導學生在解構、建構百數表的過程中通過觀察、比較、分析探索100以內數的排列規律，先讓學生橫著選幾行，再從豎著選幾列觀察思考有什么發現？范老師很注重教學細節，在百數表的教學中教給了讓學生橫看、豎看、斜看還框起來看，通過不同形狀的“魔力框”分別在百數表里給出一個數，說出框里其他的數，很好地培養了學生的觀察能力。與此同時教給學生估計的方法和策略，又提高了學生的估計能力和合情推理能力。活動中也讓學生感受到了數學知識是現實性的，有趣的，對數的感覺也在活動逐步培養。

　　三、善用激勵評價、提升學生注意

　　低年級學生的特點是注意力容易分散，維持度不高，范老師的語言富有感染力和親和力，她緊緊吸引住學生的目光。“先完成的小朋友心里仔細讀讀看，沒有完成的加油哦！”“坐的端正的小朋友，老師才請你”“我們的小手指寫累了來放松一下，用手指來指一指，指著讀”等等，小朋友在范老師的激勵下學得很認真。

　　建議：

　　1、觀察思考不能替代動手操作。學生應該人手一份魔力框（十字框和田字框），讓學生先框一框，動手操作后再觀察思考。或者可以讓他們在書上框一框，交流時每一個學生框的數字都不一樣，讓他們充分交流，然后發現雖然他們框的數字都不一樣，但是規律都是一樣的——百數表上下相鄰的都相差10，左右相鄰的兩個數都相差1等。學生只有自己去經歷了，知識的建構才能更加深刻和完善。

　　2、如何結合百數表更好的培養數感環節里可以梳理的更清晰一些，不要牽領學生單單按照橫著觀察一行，或者豎著觀察一列，這樣的形式多了反而會引起枯燥感。可以結合練習中例如35的相鄰數是（），比78大1的是（），65的上面住著( )，下面呢？等等這些穿插在探索規律的環節里，學生的學習情緒會更高一些。

　　3、可以適當增加一些綜合運用數的順序規律，解決實際生活中的問題。

　　數的順序評課稿 2

　　尹老師的這節課教學思路清晰，語言充滿童趣和親和力，這節課是《數的順序》是一年學生第二次認識數，第一次認識數是讀數和寫數。本次認識數是的目標是讓學生通過觀察，分析，比較清楚地了解了100以內數的排列順序，發現其中蘊含的規律，知道數在表中的位置，尹老師在課一開始，創設了學生上體育課無序的圖片讓學生數，學生數不清，教師問怎么辦，學生說排好隊。教師又出示了一張有序圖片，學生一下就說出來了，給學生滲透了一種有序思考的意識。接下來是，出示2組數讓學生觀察說特點和怎樣放入表中，教師語言引導的較好。習題的設計也是多樣的`。

　　我個人覺得尹老師對百數表的觀察不到位，用時太少，只是對橫、豎、斜各方位的觀察，每個方位只觀察一個，沒有做到從個別到整體，因次，學生對每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系不是很了解，從而導致孩子做題時不會，教師再回頭講的局面。如有不對之處，請指正。

　　數的順序評課稿 3

　　100以內數的順序是學生在認識100以內數的基礎上進行教學的。這節課張老師從學生喜聞樂見的給數寶寶找房子的情境，引導學生發現100以內數的順序規律，培養了學生分析問題，解決問題，總結概括的能力。

　　亮點：

　　1.教師的語言富有兒童趣味，課堂常規落實到位。一年級的孩子非常天真、樸實，教師的語言符合學生特點，富有童趣，通過給數寶寶找房子，學生感覺非常地親切、自然。在教學中，教師不斷強化課堂教學常規，比如：靜靜地翻書，書寫時既要寫的數字要漂亮、規范，還要寫得快一些，讓學生在有組織、有紀律約束的情況下認真聽課，并能跟隨老師的指令完成課堂任務。

　　2.留給學生自主探索的時間和空間。在教學中，教師通過讓學生獨立填寫百數表，小組交流自己的發現，學生能夠從橫著看、豎著看、斜著看，不同角度發現100以內數的順序規律，在發現中共享集體的智慧。

　　建議：

　　1.教學時間分配不合理，導致學生在獨立填寫100以內數的順序時占用了很多的時間，教師在講解規律時時間上感覺節奏過快，學生獨立思考的.時間不足。教師可以讓學生以口算的方式填寫百數表，可以節省大量時間。

　　2.練習難度較大，學生沒有切實掌握好運用100以內數的順序規律去解決問題，導致學生填寫出錯。對于發現的規律是否越多越好，還是應凸顯主要規律，需要認真揣摩、認真思考。

　　數的順序評課稿 4

　　《100以內數的順序》是在學生已經學習了“20以內數的順序”的基礎上展開的，將認數的范圍不斷擴大。本節課盧老師注重在整體讓學生數數和數感的培養。

　　1、充分利用數表，多方面研究，增強學生的數感和對數的整體把握。

　　教師由20以內的數表開始，讓學生按照數與數之間的聯系填寫空著的格子，讓學生初步感受后一個數比前一數多1。緊接著出示一張百數表，讓學生先把百數表填寫完整，寫生可以橫著填，也可以豎著填，在填的過程中，讓學生感受到橫著填時：后面一個數比前一個數大1，豎著填時：下面的數比上面的數大10。橫著、豎著看完，再對角線看，感受個位、十位上數的變化。

　　2、結合游戲，學生在活動中感受數與數的'聯系。

　　教師設計了“幸運大抽獎”的活動：每個孩子手里有一個寫著學號的紙條，教師出示條件，如比69大1的數是多少？學號符合條件的孩子獲獎。學生在游戲的過程中體會數與數之間的聯系。

　　3、加強學生的語言表達，加強對數感的培養。

　　在利用百數表探究數與數之間的聯系時，要充分要學生表達橫排、豎排相鄰數的關系，盡可能讓每個孩子用簡練的語言描述，如：橫排后一個數比前一個數大1，豎排下面一個數比上面一個數大10，幫助學生在完成后面的填數打下基礎。

　　數的順序評課稿 5

　　聽了趙老師這節課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節課是一節高效率的常規課。因為她雖然沒有多媒體課件的輔助，但她能大膽突破教材，另辟奚徑，勇于創新，將一節傳統的新授課變成了一節活動課，極大地激發了學生的學習興趣，喚醒了數學課堂的生命力。

　　老師把游戲式的'有趣的教學方式貫穿始終。首先設計了一個抽簽的游戲：

　　a.宣布游戲規則：

　　將學生分成男生隊和女生隊，每隊派一名代表抽簽，先抽個位，再派一名代表抽十位，最后哪個兩位數大哪個隊就贏。

　　b.先比個位。

　　抽簽，問數字大的隊為什么這么高興？為什么數字小的隊有同學說沒關系？（關鍵看十位。）

　　c.再比十位。

　　先請一隊的學生抽，問另一隊你希望抽幾？為什么？再問先抽的隊，你們希望對方抽幾？為什么？

　　同時，設計這種游戲來完成新授課的任務，需要老師有很強的駕馭課堂生成的能力。預設與生成的和諧是教學的追求。本節課力求體現二者的完美結合，在預設中體現教師教學的組織者、引導著者、合作者、參與者的角色，在生成中體現學生學習的主體地位和自主、合作、探究意識和創新精神。例如在教學怎樣比較百以內數的大小的方法，不是單純的講解，而是放手讓學生自己去探究方法，老師只是在教學過程中起著組織者、引導者的作用。

　　數的順序評課稿 6

　　在本次《數的順序》教學活動中，授課教師目標明確，緊緊圍繞讓學生掌握 100 以內數的順序這一核心目標展開教學。通過精心設計的課堂環節，如讓學生自主填寫百數表，引導學生逐步發現數的排列規律，較好地達成了知識與技能目標。

　　教學方法上，教師巧妙運用直觀教學法，借助百數表這一教學工具，將抽象的數的順序直觀呈現給學生。在引導學生觀察百數表時，教師提出了一系列具有啟發性的問題，如 “橫著看，相鄰的兩個數有什么關系？”“豎著看，又有怎樣的規律？” 激發了學生的思考，培養了學生的觀察能力和歸納總結能力。小組合作學習法也運用得恰到好處，教師組織學生分組討論百數表中的規律，小組內學生各抒己見，共同探究，充分發揮了學生的主體作用，營造了良好的課堂氛圍。

　　學生參與度頗高，整堂課學生積極思考，踴躍發言。在填寫百數表環節，學生們認真專注，迅速而準確地完成任務。在小組討論時，學生們熱情高漲，積極分享自己的發現，交流十分熱烈。教師也能及時關注到每一位學生的表現，對學生的回答給予肯定和鼓勵，增強了學生的學習自信心。

　　然而，教學中也存在一些可提升之處。在拓展延伸環節，教師可進一步挖掘數的順序在生活中的應用，如日歷中的數的`排列等，讓學生體會數學與生活的緊密聯系，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。總體而言，這是一堂扎實高效的數學課，為學生后續學習數的相關知識奠定了堅實基礎。

　　數的順序評課稿 7

　　授課教師在《數的順序》教學中，展現出了扎實的教學功底。教學過程條理清晰，從復習舊知導入，回顧 100 以內數的組成，自然過渡到新課內容 —— 探究數的順序。通過讓學生觀察百數表，引導學生從不同角度發現數的規律，如斜著看數的.變化規律等，使學生對數的順序有了全面且深入的理解。

　　在教學手段方面，教師靈活運用多媒體輔助教學，將百數表以動態形式展示在屏幕上，通過變色、閃爍等效果突出數的規律，吸引了學生的注意力，提高了教學效果。同時，教師注重課堂互動，設置了多種互動環節，如搶答、提問等，激發了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

　　學生在課堂上表現活躍，思維敏捷。在教師的引導下，學生能夠積極主動地探索百數表中的規律，并且能夠用清晰、準確的語言表達自己的發現。教師對學生的表現給予及時、恰當的評價，不僅有口頭表揚，還能針對學生的回答進行具體分析，指出優點與不足，促進了學生的學習成長。

　　美中不足的是，在練習環節，題目設計的梯度不夠明顯。基礎題與拓展題之間跨度較大，部分學生在完成拓展題時遇到困難，打擊了學習積極性。建議教師在今后教學中，合理設計練習題目，從易到難，逐步提升學生的能力。綜合來看，這堂課亮點突出，教學效果顯著，對學生數學思維的培養起到了積極的推動作用。

　　數的順序評課稿 8

　　本次《數的順序》教學，教師教學目標定位精準，注重培養學生的數學思維和探究能力。在教學過程中，教師先讓學生獨立觀察百數表，嘗試找出數的一些簡單規律，然后再組織學生進行小組交流，分享自己的發現。這種先獨立思考后合作交流的方式，既培養了學生獨立解決問題的能力，又促進了學生之間的思維碰撞。

　　教學方法靈活多樣，教師采用了對比教學法，將百數表中不同排列方式的數進行對比，如將按行排列的數與按列排列的數對比，讓學生更直觀地感受數的順序變化規律。同時，教師還運用了游戲教學法，設計了 “找朋友” 游戲，讓學生根據數的順序找到與自己手中數字相鄰的數，使課堂充滿趣味，學生參與熱情極高。

　　課堂上，學生的.主體地位得到充分體現。學生積極參與課堂活動，在觀察、思考、交流、游戲等過程中，深入理解了 100 以內數的順序和規律。教師也能夠根據學生的課堂反應，及時調整教學節奏和方法，引導學生深入探究。

　　但教學中也存在一些小瑕疵。在總結數的規律時，教師總結得過于倉促，沒有充分引導學生用自己的語言完整地歸納規律，不利于學生對知識的理解和記憶。希望教師在今后教學中，給予學生更多總結和表達的機會，強化知識的掌握。整體而言，這是一堂充滿活力與創新的數學課，為學生的數學學習帶來了新的啟發。

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