《難忘的潑水節》的評課稿五篇
篇一：難忘的潑水評課稿
魯老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒有什么滔滔不絕的長篇大論，總是引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，對文本的理解采用了“讀”的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒忘記對學生說話、聽話、口語交際的適時指導，比如教學中根據課文內容一同出現的“一邊 一邊”，“一手 一手”的句式訓練；比如老師范讀課文時有意的要學生“聽好哦，等一下老師要請你來點評的哦。”而且還真的請學生來評一評老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養學生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學生展示自己收集的課外資料，對于我們的孩子來說，老師能注重這個教學環節的生成是很難得的，既擴大了學生的視野，又培養的學生搜集、整理資料的能力。
魯老師的這堂課還有一個的特別的地方，那就是整堂課從“復習”到“新授”到“拓展”，老師的語言精美，銜接自然。比如在自由讀課文后魯老師就接著課文深情地說道：“多么幸福、難忘的潑水節啊！就讓我們一起走進課文，體會潑水節的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進入了品讀課文的環節，一下子就把學生的情緒帶動了起來
在課堂上，老師采用了多種形式的激勵方法來表揚學生，口頭的語言表揚也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學生的鼓掌，讓孩子們是倍受鼓舞。
幾點不成熟的建議
1、建議把有關傣族的知識在分析課文之前說一說，尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位，（相當于我們漢民族的春節）這樣也許更能幫助學生理解周總理到傣族地區過潑水節的深遠意義。
2、多給學生思考的空間。
3、合理安排時間
篇二：難忘的潑水節說課稿
大家好，今天我說課的題目是《難忘的潑水節》，我的說課內容分成六部分：教材分析、教學目標、教學重難點、教學設計、教法學法、板書設計。
一、教材分析
1、《難忘的潑水節》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文，這個學段的閱讀課文教學是區別于其他學段的。處于一個承上啟下的位置，我們在教學過程中，要把握好教材的著眼點。
2、教材編排特點：這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發學生了解家鄉，贊美家鄉的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。
二、教學目標
1、正確認讀本課12個生字。
2、能夠正確并流利地朗讀課文。
3、使用各種方式朗讀，使學生能夠初步感知課文的情感色彩。
4、會寫2個生字： “龍、恩” 。
三、教學重難點
1、能夠準確認讀12個生字、讀準字音和聲調。
2、正確地熟讀課文。
3、能正確書寫本課要求的2個生字。
四、教學設計
（一）、揭題導入
教師出示圖片或視頻片段，讓學生觀察：說說你看到了什么？ 從插圖中你感受到了什么？根據學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節。（學生齊讀兩遍課題）
（二）、初讀課文，學習生字
1、初讀課文，標出較難生字拼音，整體感知。
（1）、聽錄音范讀，初步感知課文內容，帶領學生標出文中較難字詞的拼音。
（2）、教師再次范讀課文，指導學生畫出本課生字新詞。
（3）、全班跟老師讀課文。
2、學習生字。
（1）、大屏出示本課需認讀的生字詞，教師帶領認讀。
（2）、全班齊讀——交流識字方法（換一換：“思”—“恩”，熟字加偏旁：“咖”“啡”，形聲字：“襟”“褂”等識字方法。）——再組詞。
（3）、個別讀—小老師領讀—開火車讀—齊讀（學生認讀過程中師糾錯。）
（三）、品讀課文。
（1）、正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）
（2）、用“一邊??一邊??”練習說話。
（3）、指名個別學生分段讀課文，其他同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景， 初步感知本課情感。
（4）、全班流利有感情地齊讀課文。
（四）書寫生字
1、教師指導學生書寫“恩”，“龍”，學生跟著數控。
2、學生自由練習。（師指導評價）
五、教法學法
1、在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的向往與興趣，從而有助于主動進入課文。
（1）、識字過程中，在老師的帶領下，學生認讀生字。在朗讀中教給學生識字方法，以多種方式認讀字詞，認讀過程中師糾錯。
（2）、教師引導學生用不同方式朗讀課文，例指名讀、小老師領讀、分角色朗讀、男女生輪讀、齊讀等形式激發民族學生的學習積極性。
（3）《難忘的潑水節》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節，因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節，要使學生融入文章之中，在學生能準確、流利朗讀課文的過程中體會課文情感。
六、板書設計
11、難忘的潑水節
識字方法：換一換：思 —— 恩
加一加：咖、啡
形聲字：襟、褂、踩
課文主旨：心連心 周總理————————傣族人民 幸福、難忘。
篇三：《難忘的潑水節》說課稿
一、本課在教材中的地位和作用 人教小學語文二年級下冊第十一課的《難忘的潑水節》是一篇記敘文，本課記敘的是一個滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，體現了人民對總理的愛戴，總理對人民的關懷。文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘。文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。
二、教學目標
1、知識目標
（1）會認12個生字，會寫12個字。龍、恩、柏、潑、鳳、凰、壽、特、敬、鮮、腳、度。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會周總理和傣族人民一起過潑水節的幸福和愉悅。
2、能力目標
感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣。
3、情感目標
提高學生語言表達能力和情感體驗能力。
三、重點、難點
讓同學們感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
四、說教法和學法
依據本課的性質及小學二年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過圖片展示、朗讀體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描寫的情感。并隨著教學過程的推進入情、動情、抒情，讓學生得到真實的情感感知。
五、學情分析
二年級學生思維活躍，有強烈的求知欲，并且樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描寫的周總理與人民過潑水節的歡樂，僅憑想象難以深刻感受，需要學生反復閱讀去感知文中的情感。
六、教學程序設計
根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環節： 第一環節
導入課程后，板書課題，給同學留下懸念，但，我中間插入了識字教學，讓同學慢慢進入課程，更激發了他們的好奇心。學習完生字，讓同學初步閱讀文章，讓他們自己嘗試解決讀文章是遇到的困難，并且理解文章中寫了傣族人民和周總理過潑水節是高興的、難忘的。最后讓同學結合自己的實際來加深對所學內容的興趣。這樣做有利于讓同學聯系生活實際，不會空空而談，從而加深對“難忘的”一詞理解，并且也讓同學回顧了生活中的細節，有助于談們留心觀察生活。 2第二環節
當同學們把“難忘的”結果找到后，激發他們去尋找原因。精讀文章，分段學習，情感朗讀等一系列安培中——動情的學習語文，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的.對象之中的。一環扣一環的讓學生去認識、去感受教材中潑水節上人民的情感和周總理的情感。用圖片加以直觀顯示文中的場景，讓學生更容易理解課文。每一節的分段練習，可一使同學明白難忘的潑水節這篇文章的描寫順序，找到線索，就找出了思路，并且在分段教學中加以有感情的朗讀，不僅提高了學生加入課堂的積極性，而且讓學生加深的對文章的情感感知，培養了學生的情感感知能力，他們也往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。每一段講解中，把疑問留給同學，讓同學自己來解決疑問，培養了同學自主學習的習慣，培養了學生積極性。文章我分為三個部分來講，第一段到第三段，第四到第五段，第六到第八段。第一到第三段，主要講解潑水節的時間，傣族人民高興的原因和傣族人民是如何歡迎周總理的來解讀文章，并從中得出傣族人民對總理的愛戴之情。講解當中，我讓同學自己閱讀，自己評價。然后老師帶領同學完成段落學習。教學過程中出示幻燈片輔助，是講解更容易理解，更生動。第四到第五段講解也采用同樣的方法，用朗讀的方式加深學生對文章的情感體驗。這個部分的講解，主要讓同學體會總理對人民的關懷。最后一個部分，我只采用了朗讀的方法，這個部分主要強調情感的升華。1961年的潑水節是讓人難忘的，幸福的。
3、第三環節
課文的總體回顧，有利于學生加深對文章印象，跟牢靠的記住知識點，同時，小節也去到了總結全文的目的。
七、板書設計
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現教學內容和教學重點，我設計了如下板書：
11.難忘的潑水節
四面八方
②熱烈歡迎 一條條
一串串
①潑水節 周總理
③形象
和藹可親 樸素 ④難忘
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