陌上桑評(píng)課稿

時(shí)間：2020-11-04 09:03:34 稿件我要投稿

陌上桑評(píng)課稿范文

　　今天，在青年教師匯報(bào)課上，朱老師及時(shí)奉上一堂精彩的語(yǔ)文課，獲得楊校長(zhǎng)的贊許，讓語(yǔ)文組重獲好評(píng)，重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

　　下面是我對(duì)朱純利老師上“陌上桑”一課的一點(diǎn)感觸。

　　首先，執(zhí)教者敏而好學(xué)、不恥下問(wèn)。朱老師是名剛踏出校園又走進(jìn)校園的年輕教師，她謙虛好學(xué)，為了一節(jié)匯報(bào)課多方征詢(xún)意見(jiàn)，收集整合，最終匯成一節(jié)執(zhí)教者鎮(zhèn)定自若、揮灑自如，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)者積極回應(yīng)，聆聽(tīng)者賞心悅目的課堂。

　　其次，執(zhí)教者教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我個(gè)人比較喜歡“基本資料”這一環(huán)節(jié)。“姓名”“職業(yè)”“年齡”“她的故事”四個(gè)問(wèn)題串起來(lái)就是故事的復(fù)述，這是為初一學(xué)生量身定制，簡(jiǎn)單又符合教學(xué)學(xué)情。前三個(gè)問(wèn)題學(xué)生一下子就解答了出來(lái)，從中獲得了一種成功感和滿(mǎn)足感。而后一個(gè)問(wèn)題，執(zhí)教者強(qiáng)調(diào)了概括能力的考查，這一下?lián)糁辛藢W(xué)生的要害。但初一學(xué)生明顯有懵懂又不認(rèn)輸?shù)男睦恚谛〗M討論后，在執(zhí)教者的循循善誘中，終于完成了任務(wù)，達(dá)成了目標(biāo)。

　　最后，執(zhí)教者教學(xué)語(yǔ)言的魅力不可小覷。身為教師我們都知道面對(duì)不同年齡不同層次的學(xué)生該有不同的情感態(tài)度，但往往很多人知道卻做不到。朱老師在整個(gè)教學(xué)流程中，始終保持大姐姐般的`親切、自然、美好的教態(tài)，她尤其關(guān)注過(guò)渡語(yǔ)句的自然銜接，關(guān)注啟發(fā)語(yǔ)言的大方得體，常常使用“你幫助我理解一下好嗎”“其實(shí)我們已經(jīng)很接近答案了”等諸如此類(lèi)的親和語(yǔ)言一步步引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，讓課堂富有人情味、語(yǔ)文味，也讓課堂變得輕松活潑，賞心悅目。

　　以上是可稱(chēng)道的地方，然而凡事難有完美，這節(jié)課有它的美中不足。

　　執(zhí)教者共設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一，基本資料（設(shè)計(jì)四個(gè)小問(wèn)題：姓名，職業(yè)，年齡，她的故事）

　　二，評(píng)議外表美（設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1，羅敷美在，因?yàn)椤?“2. 本文在描寫(xiě)羅敷外在美時(shí)，運(yùn)用了的手法。）

　　三，探尋內(nèi)在美（設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：羅敷是個(gè) 的人，體現(xiàn)在。）

　　四、羅敷其夫（設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題： 1. 羅敷是從哪些方面來(lái)盛贊其夫的？目的是什么？ 2. 其中運(yùn)用了哪些修辭手法？）

　　五、學(xué)貴有疑（設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：疑點(diǎn) 1 羅敷真有這么一位丈夫嗎？疑點(diǎn) 2 既然沒(méi)有，為何要堅(jiān)決拒絕使君？疑點(diǎn) 3 ：羅敷這一人物身上有無(wú)疑點(diǎn)？）

　　六，我的收獲（設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：今天我有什么收獲）

　　綜合看來(lái)，這節(jié)課一共集結(jié)了 9 個(gè)問(wèn)題（課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)有出入），看起來(lái)問(wèn)題都不難，但參照剛剛過(guò)去的市優(yōu)質(zhì)課比賽，比賽倡導(dǎo)“以評(píng)價(jià)引領(lǐng)高效課堂”，亦即教師要設(shè)定適宜的教學(xué)目標(biāo)。朱老師的這節(jié)匯報(bào)課顯然預(yù)設(shè)目標(biāo)過(guò)多，尤其對(duì)于一篇自讀課文而言，還是沿襲了十年課改的弊病——目標(biāo)大而空。我想，不單朱老師，很多執(zhí)教者總是顧慮學(xué)生喂得不夠飽，于是竭盡全力把自己囊中的知識(shí)如數(shù)傾出，絲毫不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，而一旦忽略了學(xué)生這個(gè)主體，那么語(yǔ)文課堂的有效性就難以凸顯。

　　這一課，個(gè)人認(rèn)為適宜設(shè)計(jì)人物描寫(xiě)的表現(xiàn)手法和培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣兩個(gè)目標(biāo)，故應(yīng)把七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的四、五環(huán)節(jié)砍掉，刪繁就簡(jiǎn)，既符合學(xué)生的學(xué)情，又提高教學(xué)效果，何樂(lè)而不為？誠(chéng)如羅瑞雪老師所言，只有我們教師做到時(shí)時(shí)追問(wèn)自己“我要教給學(xué)生什么”“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎么樣”，那么我們的課堂一定更豐富多彩，更生機(jī)盎然！

　　教學(xué)之路漫漫，但堅(jiān)信所有語(yǔ)文老師都會(huì)“吾將上下而求索”！

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