黃鶴樓聞笛評(píng)課稿

時(shí)間：2020-11-04 16:37:14 稿件我要投稿

黃鶴樓聞笛評(píng)課稿范文

　　（一）泉水叮咚——教學(xué)如詩(shī)如歌

　　教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)一般都采用“釋題目，知詩(shī)人；解難字,譯全篇；說(shuō)思想，齊背誦”。整個(gè)一個(gè)公式化的教學(xué)，這樣既抓不住知識(shí)點(diǎn)又背離了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)和所要表達(dá)的情感。朱光潛先生曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)的境界是理想境界，是從時(shí)間和空間中執(zhí)著一微點(diǎn)而加以永恒化與普遍化。它可以在無(wú)數(shù)心靈中復(fù)現(xiàn)，雖復(fù)現(xiàn)而不落于陳腐，因?yàn)樗诿總€(gè)欣賞者的當(dāng)時(shí)當(dāng)境的特殊性格與情趣中吸取新鮮生命。”古典詩(shī)詞具有積極向上的精神和高雅的趣味，它的作用不僅是授學(xué)生以知識(shí)，更高的追求在于培養(yǎng)學(xué)生一種積極的情感。

　　縱觀楊老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有枯燥單一的講解，教者巧妙地將釋義融合在誦讀中，或隱藏在提問(wèn)中。如：

　　師：剛才大家在讀的時(shí)候老師還擔(dān)心你們會(huì)讀錯(cuò)一個(gè)多音字，就是這個(gè)“為”，在這里，你們?yōu)槭裁匆x二聲呢？

　　生：課文下的注釋說(shuō)“為”是“作為”的意思。”

　　對(duì)于詩(shī)意的理解，楊老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“望”，通過(guò)多種形式的誦讀體悟詩(shī)人的情感。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生興趣濃厚，意猶未盡。聽(tīng)課的老師也如沐春風(fēng)。

　　（二）他山之石可工玉——教學(xué)資料豐富

　　古詩(shī)詞是我們中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，是我們應(yīng)當(dāng)繼承的最為珍貴的文化遺產(chǎn)之一。但是小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，單憑教師語(yǔ)言描述，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌本身的含義和韻味。楊老師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)匾昧讼嚓P(guān)的資料使學(xué)生順利地理解了詩(shī)意，了解詩(shī)人的生活。在理解“遷客”一詞時(shí)，老師引用了《送遷客二首》一詩(shī)。學(xué)生讀到“白頭無(wú)侍子，多病向天涯”，就明白遷客原來(lái)過(guò)的是這樣的生活，更能體會(huì)到作者的“苦”。為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白作者李白被貶后的悲苦，楊老師適時(shí)地引用《飲中八仙歌之六》，加上平時(shí)看影視的積累，學(xué)生馬上了解李白在長(zhǎng)安是何等的瀟灑，而此時(shí)又是何等的落寞！此外，楊老師還引用了有關(guān)賈誼的資料，李白的《早發(fā)白帝城》。這些教學(xué)資料都很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《黃鶴樓聞笛》。

　　（三）百花齊放——教學(xué)手段多樣

　　在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，楊老師摒棄了傳統(tǒng)的單一教法。在學(xué)生疏通字詞，嘗試讀熟古詩(shī)后，楊老師通過(guò)配樂(lè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步誦讀古詩(shī)。配樂(lè)既能幫助學(xué)生感受古詩(shī)的情感，又激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣。如：

　　師：謝謝大家的鼓勵(lì)。誰(shuí)還想讀一讀，老師也為你配上音樂(lè)。

　　（師配樂(lè)，生1讀全詩(shī)）

　　師：讀得真好！來(lái)，我們一起像他這樣，美美地把這首詩(shī)歌讀一讀！

　　（生齊讀全詩(shī)）

　　在幫助學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，楊老師巧妙地用引用詩(shī)詞代替了枯燥的講解。引用賈誼的遭遇幫助學(xué)生了解李白的處境。通過(guò)圖片直觀展示，讓學(xué)生對(duì)遷客的路途之苦一目了然。配樂(lè)對(duì)比讀《早發(fā)白帝城》使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人蒙冤后的悲苦。在這里，楊老師更像是一個(gè)服務(wù)者，為學(xué)生提供盡量多的教學(xué)資源，把學(xué)習(xí)的主陣地、主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，真正體現(xiàn)了自主合作探究式學(xué)習(xí)的.理念。

　　在教學(xué)實(shí)踐中古詩(shī)教學(xué)讓許多老師頭疼不已，迫不得已時(shí)甚至讓學(xué)生死記硬背以應(yīng)付考試。然而，一名教師的綜合素養(yǎng)卻恰恰能體現(xiàn)在古詩(shī)教學(xué)中。

　　由于年代的關(guān)系，學(xué)生年齡的原因，生活閱歷的淺顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)確實(shí)存在很多難題。作為教師，要教好古詩(shī)，教師首先自己得學(xué)通古詩(shī)。那么教師自己如何啃透古詩(shī)呢？結(jié)合觀摩十幾位優(yōu)秀教師的課堂展示，我有幾點(diǎn)感悟：誦讀是前提，激情是關(guān)鍵，教學(xué)資源是保證，教學(xué)方式是本質(zhì)。

　　從一到六年級(jí)的語(yǔ)文課本中，每?jī)?cè)都會(huì)有兩三首古詩(shī)、詞的教學(xué)內(nèi)容，雖然每首不過(guò)寥寥幾十字，但卻都是中華語(yǔ)言文字高度凝練的代表之作，是值得再三推敲品評(píng)的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的領(lǐng)悟和品賞能力，熏陶熱愛(ài)中華文明的情感有著重要的作用。教好、引導(dǎo)好、培育好小學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞基礎(chǔ)，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。

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