《怎么都快樂》評課稿

　　《怎么都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，下面是小編整理的《怎么都快樂》評課稿范文，歡迎閱讀參考！

　　《怎么都快樂》評課稿一

　　我們聽的是一年級《怎么都快樂》的第一課時。

　　1、識字方法多樣；教師能采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記）、找反義詞、說一句話、舊字帶新字和聯(lián)系學生實際等方法，幫助學生了解字義。字義教學努力做到字不離詞、詞不離句。總之，教師在課堂上努力給學生創(chuàng)造自主學習的時間和空間，盡可能減少教師的分析和較長的講解。

　　2.在導入新課之后，組織學生自由讀課文，引導學生用自己的方式學習生字的音和義。為確保字音教學目標的達成，教師安排學生認讀不注音的含生字的新詞。在字音教學上，有齊讀，也有指名個別讀，通過個別讀適時進行字音的指導，并起到復習漢語拼音知識、鞏固拼讀音節(jié)能力的目的（如，前、后鼻韻母，平、翹舌音等）。

　　建議：課文教學“以讀為主”。

　　一、二年級閱讀課文淺顯易懂，明白如話，學生把課文讀正確、讀流利，就能了解課文內容；在學習有感情的朗讀課文的過程中，能夠有所體會文章的思想感情。學生朗讀、背誦課文，可以培養(yǎng)語感，積累語言。因此，要突出朗讀和背誦。低年級課文教學，大體經歷初讀——熟讀——理解的讀幾個階段。初讀，要把課文讀正確，要關注生字新詞、多音字、輕聲音節(jié)詞和長句子。一要調動學生的`讀書興趣。二要先讓學生自己借助漢語拼音把生字表中的字和課文讀一讀，教師不要一開始就領讀。三要讓學生多讀幾遍（不能只讀一遍）。四要通過多種方式檢查學生的初讀情況（要少用齊讀，關注學困生），并給予針對性指導，如長句子教師可以范讀、領讀。熟讀，要把課文讀流利。教師要設計讀的活動，如開火車讀、分組讀、輪讀、接讀，限時讀（在規(guī)定的時間內，多讀幾遍），給課文中的句子填空等方法。通過多讀，使學生把課文讀得通順流暢，比較熟練。理解的讀，要求學生學習有感情的朗讀。教師一要鼓勵學生提出多次讀課文之后仍不知曉的問題，通過生生、師生合作，幫助學生解決疑問。

　　《怎么都快樂》評課稿二

　　《怎么都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。王老師在教學中創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，"折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事"等，是學生學習語言的良好素材。因此，王老師引導學生在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的'詞組，積累動詞。王老師很智慧，她在備課時已經發(fā)現(xiàn)了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，動詞是孩子們最喜歡的詞，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，課堂中王老師很巧妙地運用課后的讀一讀和說一說，然后舉一反三，讓學生聯(lián)系生活實際說說類似的詞組，這樣不但讓學生積累了詞語，理解了詞語的意思，同時也讓他們體會到了快樂，可謂是一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么我們的課堂也就會達到事半功倍的效果了。

　　其次，傳統(tǒng)的生字教學，大多是讀字音、認字形、寫好字，其方法簡單傳統(tǒng)，比較枯燥。學生不了解字的起源，因此常常會出現(xiàn)錯別字。在這節(jié)課中，王老師通過“籃”字的演變過程，從字理上分析字形和字義，這個字的樣子也將深深印在學生的腦海中，同時激起了學生識字的興趣。其次，在這樣的教學中，滲透了中國的傳統(tǒng)文化。每一個漢字的產生、發(fā)展過程，從一個側面反映了中華民族的文化觀，積淀著漢字里中國文化的結晶。

　　再次，王老師在導入新課時以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而使學生產生了閱讀期待。

　　一點建議：教學中，我們應遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，應讓學生明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。如果能有充足的書寫指導時間 ，課堂將會更完美！

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