認識鐘表評課稿

時間：2023-12-13 10:11:28 雪桃稿件我要投稿

認識鐘表評課稿（通用10篇）

　　作為一名教師，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編精心整理的認識鐘表評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　認識鐘表評課稿 1

　　李老師和劉老師雖然都是上《認識鐘表》這節(jié)課，卻展現(xiàn)了各自不同的風格。劉老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識，又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的理念。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：

　　一、能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，劉老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用菲菲起床的故事很快地集中了學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并把菲菲上學的故事貫穿在整節(jié)課堂中。

　　二、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

　　劉老師在這節(jié)課上，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導入新課后讓學生看課件上的鐘面，仔細看看，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，黃老師還設計了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考，發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

　　三、注重數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系。

　　數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。劉老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產生興趣和親切感。在認識整時時出示小女孩起床圖，引出這是幾時的數(shù)學問題；為了使學生熟練地認讀整時，并會用兩種方法來表示同一個時刻，劉老師讓學生觀察小明一天的作息時間并寫下鐘面上表示的時間，讓學生鞏固新知，體會到學習數(shù)學的價值。在本課中，學生對于電子表式的記時方法或多或少有所感知，甚至在父母的指導下曾經嘗試過認識時刻，因此，教學沒有必要完全采取老師講學生聽的單調模式，應該充分利用學生的已有知識和生活經驗展開教學，讓他們在“似曾相識”的基礎上加深認識。這既能增強學習的親切感，又能滿足學生的表現(xiàn)欲，調動學習的積極主動性。

　　課也存在著一些不足之處：在學生自己操作時沒能一一照顧到，少數(shù)學困生感覺吃力；不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法。

　　認識鐘表評課稿 2

　　《認識鐘表》是小學數(shù)學一年級上冊的內容，是一年級學生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關時間的知識，主要目的是結合學生的生活經驗，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當多的關于鐘表及時間的感性認識。學生的生活經驗是小學數(shù)學教學的'重要資源，我們應該有效利用。

　　一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　王老師以學生感興趣的故事引入，激發(fā)學習興趣。如猜謎語等情形喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。課堂中，王老師出示鐘表店的鐘表課件，學生興趣盎然。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

　　二、讓學生通過觀察獲取知識。

　　在這節(jié)課上，王老師主要讓學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時王老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、9時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了擺時針、分針說時間練習，很好的把時鐘的理解從具體到抽象教學。說一說身邊的生活時間，效果明顯。如出示升國旗8:00時鐘、吃飯12:00時鐘、踢球4:00時鐘等練習設計，還有王老師設計擺時針的小游戲，讓學生說時間，更加深了對時鐘的理解。通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

　　總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在實踐中感受數(shù)學，理解并體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。

　　認識鐘表評課稿 3

　　今天非常的榮幸和幾個兄弟姐妹去聽了汀田三小吳明寅執(zhí)教的一年級《認識鐘表（整時）》，本節(jié)課是學生第一次接觸鐘表，要求學生知道有時針、分針、12個數(shù)、12大格；培養(yǎng)學生的觀察能力；使學生建立時間的觀念，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。吳老師的課給我很深的印象就是板書工整漂亮，教態(tài)自然得體，課程結構完整。

　　一、板書工整漂亮

　　寫得一手好字對教師而言有多重要，字如窗戶，無論是聽課的教師，還是學生看到這樣一手好字，第一感覺就很好。再說，我們做教師的天天要求學生寫好字，自己不能寫好字又如何有更強的說服力去要求學生寫好字呢。

　　二、教態(tài)自然得體

　　吳老師人長得漂亮，教態(tài)自然得體。作為一名新教師，開公開課的時候有點緊張很正常，而吳老師的這節(jié)課讓人感覺不到她有任何的緊張，下面坐著10多位聽課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動作沒有多余的，顯得很得體端莊，要多多學習。

　　三、課程結構完整

　　吳老師的課從開頭的導入，再到引申，到練習，最后總結。給人一種很流暢的感覺，看得出來對這節(jié)課的準備吳老師還是下了一番功夫的，當然課的流暢與吳老師上課的不緊張也有很大的關系。有時候上課，我會突然感覺自己接下來要講的'東西忘了，這是教學的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實做到了流暢，結構非常的完成。

　　當然吳老師的課還是給我留下了一些困惑，在此提出，與大家共同商榷！

　　一、教學內容的取舍問題

　　吳老師在教學本節(jié)課的時候，引入了秒針的知識，結果并不理想，學生對分針與時針的認識被秒針一攪合，新知識的學習大打折扣。這個問題，首先源于學生的學具，學生的學具上出現(xiàn)了秒針，是通過秒針的撥動來調節(jié)時間，對整個時間的認識而言這樣的設計無可厚非，但是對一年級的學生而言，將秒針加入?yún)s有點勉強了，飯要一口一口的吃，學知識有一定的規(guī)律，不可操之過急。如何處理學具中出現(xiàn)秒針這一個問題，還有待繼續(xù)討論分析。

　　二、有關具體形象的問題

　　吳老師在這節(jié)課中講到分針指向12，時針指向幾就是幾點的時候，口頭提了幾個變式，類似“分針指向12，時針指向5的時候是幾時？分針指向12，時針指向6的時候是幾時？”。在此我個人認為，一年級的學生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽到條件，然后轉到腦子里，再與新知識結合“反應”，最后得出答案，太難太難了。對一年級的學生做變式練習切不可因為要節(jié)約時間而口頭變動條件，我的建議是寧愿多花點時間，寧愿少做點題目，盡量給學生提供具體的形象。

　　最后還有一個小小的建議：一年級的學生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時候應盡量選擇學生感興趣的內容，在各個環(huán)節(jié)上的過渡設計上要有特點，不能太平淡無奇，要在每個環(huán)節(jié)上都加入能吸引學生注意力的因素（盡力）。學生上課的紀律一定要抓，哪怕是影響這節(jié)課的進度。一年級的學生對紀律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時候也可以用，公開課沒有規(guī)定說就不能講紀律了。以上是個人拙見，僅供吳老師參考。這個評課意見很多源于兄弟姐妹的評課，很高興，得到這樣一次學習的機會，各位新教師共勉！！

　　認識鐘表評課稿 4

　　聽了洪老師的《認識鐘表》，這節(jié)課主要是讓學生初步認識鐘面，觀察鐘面、會看鐘面上的整時、會撥弄幾整時，讓學生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣。總體來說洪老師的這節(jié)課教學目標明確，思路相當清晰。教學過程主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中展開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學中孔教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的.調動學生的多種感官參與來學習知識。充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的理念。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：

　　一、激發(fā)學習興趣，提高學習積極性

　　洪老師充分了解低年級學生的心理特點，以猜謎語的形式開始，充分調動了學生的學習熱情。出示形狀各異的鐘表，把學生帶進鐘表王國，讓學生沉浸在鐘表的世界中，激發(fā)了學生想要認識的鐘表的情感。接下來在看鐘表、撥鐘表、修鐘表的活動中，學生既動手又動口，學習熱情很高，學得很開心，很扎實。

　　二、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

　　洪老師在這節(jié)課上，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。通過觀察發(fā)現(xiàn)鐘面上的12個數(shù)字，還有兩根針，在認讀整時時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，學生撥整時的練習，學生在操作中學會了方法，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

　　三、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　洪老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產生興趣和親切感。如開課時，讓學生說說在哪里見過鐘表，什么樣。動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

　　認識鐘表評課稿 5

　　《認識鐘表》這節(jié)課主要是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣。總體來說徐老師的這節(jié)課教學目標明確，思路相當清晰。教學過程中，主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中展開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學中徐教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。

　　在這節(jié)課中我覺得徐老師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學習的。

　　1、利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學生興趣。

　　這節(jié)課能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，徐老師結合教學內容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，徐老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學生的'興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學生看了一目了然。

　　2、創(chuàng)設教學情節(jié)吸引學生。

　　課中注意創(chuàng)設了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開始，徐老師創(chuàng)設了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以后，徐老師又以乘動車為主線，讓學生撥一撥：8時出發(fā)、9時到達寧波、11時到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

　　3、讓學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。

　　著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”徐老師在這節(jié)課上，主要讓學生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時徐老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

　　4、美中不足的是：

　　①徐老師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學7時時，老師問學生怎么表示，學生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。

　　②關于課堂常規(guī)，在訂正學生課堂上做的練習時，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。

　　③碰到課堂中學生回答錯誤而其他學生幫忙改正后，要讓說錯的學生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹立學好數(shù)學的信心。

　　認識鐘表評課稿 6

　　上午在一四班聽了老師的《鐘表的認識》一課，對于一四班的孩子有很大的感觸。整體一四班的孩子的聽課的認真程度以及回答問題明亮的聲音、清晰地思路令在做聽課的'老師折服。

　　聽了楊老師修改之后的課之后，感覺思路特別的順暢。表現(xiàn)在：

　　環(huán)節(jié)特別的清晰：認識鐘表上的時針和分針；認識整點；認知半點；知識總結生活教育，這使得整節(jié)課的教學目標清晰明確；

　　思路特別流暢：各個環(huán)節(jié)之間過渡的比較明確，知識難點處理也比較得當，整體孩子知識掌握牢固，對鐘表的認識比較到位。

　　但是，覺得有一點在時間的分配上，覺得在前兩個環(huán)節(jié)上，時間用的比較多，占據(jù)了23分鐘的時間，而這節(jié)課的知識難點對于半點的認識，卻花費了很少的時間，但是卻因為孩子回答的比較全面到位，使得課堂進展的比較順利。但是這點應該是注意的，就是重難點分配的時間要多一些。

　　認識鐘表評課稿 7

　　聽了楊老師的課，感覺低年級的學生特點和老師應該以什么樣的語氣、課堂語言，自己一點也不熟悉，聽了楊老師的講課，收獲頗多。

　　整堂課環(huán)節(jié)特別明確：認知鐘表的兩個針——時針和分針；認識整點；認識半點；目標達成度也比較高，重難點也比較清楚，但是或許有由于是下午第一節(jié)上課的原因孩子的情緒以及參與度不是很高。

　　而對于本節(jié)課的設計，思考如下：

　　我們習慣于在生活中說幾點幾點半，但是課本上的`知識點就是幾時幾時半，這樣老師在課堂上改正，是需要總是改正還是需要隨孩子隨平時的說法，這點需要老師本身先要明確。

　　其次，教授孩子的幾點半的問題，這本身是這節(jié)課的難點，但是在這個地方處理的時候感覺還是理解的不是很好，老師只是說時針走過幾就是幾點半，但是這個地方孩子沒有感知，不知道到底怎樣算是幾點半，沒有真正理解規(guī)律中的“走過幾點就是幾點半”的含義。

　　認識鐘表評課稿 8

　　本節(jié)課在引入新課的過程中，用學生喜歡的猜謎形式引入，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起學生對相關知識的回憶，為下面活動的開展做好認知和情感鋪墊。

　　蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”蔣老師利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的'興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

　　練習的設計充分尊重學生，通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，引導學生自主粘貼，既是對所學知識的綜合應用，更有利于學生審美意識和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。

　　抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

　　在教學中，蔣老師根據(jù)學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針。我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針。倪老師還乘機追問：“關于鐘表的知識，你還知道那些？”學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”

　　在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。

　　認識鐘表評課稿 9

　　梁老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分尊重學生位主體的地位，利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。同時教師將學習與平時的學習生活練習起來，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的理念。

　　一、創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，梁老師結合教學內容，使用了自制的直觀教具，創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用猜謎語的方法很快地集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學中，更是利用兒童話的語言，和學生站在同一高度，組織學生的'數(shù)學學習，學生學習數(shù)學的興趣濃厚。

　　二、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。梁老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，幾時上課等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。

　　三、注重學生學習習慣的培養(yǎng)

　　在課堂教學中，教師十分注重學生學習習慣的培養(yǎng)，讓小耳朵注意聽，讓小手放到位，耐心的培養(yǎng)學生，糾正學生的學習習慣。這樣持之以恒的培養(yǎng)，學生一定能養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　建議：

　　在課堂教學中，要為學生提供動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，以此激發(fā)學生的參與意識和積極性，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

　　認識鐘表評課稿 10

　　《認識鐘表》這節(jié)課是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時，讓學生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣。陳老師的這節(jié)課教學目標明確，思路清晰。教學過程，主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。在這節(jié)課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學習。

　　一、利用多媒體激發(fā)學習興趣。

　　陳老師在這節(jié)課上，能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，老師結合教學內容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的`匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理，使學生看了一目了然。

　　二、創(chuàng)設教學情境吸引學生

　　陳老師在這節(jié)課上，注意創(chuàng)設了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：老師創(chuàng)設了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以后，讓學生動手撥一撥，因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

　　三、讓學生通過觀察、操作來獲取知識

　　陳老師在這節(jié)課上，主要讓學生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

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