八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)應(yīng)用》評(píng)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)應(yīng)用》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)應(yīng)用》評(píng)課稿1

　　馬老師的這節(jié)課，設(shè)計(jì)的思路符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),注重師生的雙向互動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，親自動(dòng)手實(shí)踐，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，歸納出一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并通過課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使課堂知識(shí)得到及時(shí)鞏固。

　　對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有：

　　1、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，在本節(jié)教學(xué)中，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分利用多媒體幾何畫板的強(qiáng)大功能、通過學(xué)生自己觀察、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方法，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快達(dá)到心靈的'溝通與精神的交融。

　　2、注重知識(shí)形成的探索過程。馬老師并沒有將性質(zhì)的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是不斷的讓學(xué)生在自我探索的過程中發(fā)現(xiàn)新知。這一節(jié)課從學(xué)生己有的正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)出發(fā)，通過設(shè)計(jì)在同一坐標(biāo)系內(nèi)作出正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖像，類比正比例函數(shù)的性質(zhì)，探究一次函數(shù)的性質(zhì)。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。馬老師善于向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力。

　　3、注重學(xué)生的自我反思。學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本知識(shí)與

　　技能，還有過程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思意識(shí)。

　　本堂課的不足之處：

　　1、本節(jié)課課堂上留給學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間有些少。需要壓縮前幾個(gè)活動(dòng)時(shí)間，保證足夠的做題時(shí)間。

　　2、系數(shù)K對(duì)兩條直線位置關(guān)系的影響挖掘不夠。應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充：K相等時(shí)，兩條直線平行，K不相等時(shí)兩條直線相交。

　　3、板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范合理，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)缺乏條理性和準(zhǔn)確性。總之，馬老師的這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，反映出他作為一線的年輕教師，善于鉆研教材、研究學(xué)生，通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)應(yīng)用》評(píng)課稿2

　　各位老師，下午好！今天聽了周老師的《7.5一次函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用（2）》。他在用好教材，深刻去領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，給我做了很好的榜樣，在課堂上上出數(shù)學(xué)味。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課如何處理例題和通過一次函數(shù)圖象交點(diǎn)的坐標(biāo)得到二元一次方程組的解，是教師在挖掘教材時(shí)應(yīng)著重思考的，本節(jié)課的本質(zhì)應(yīng)該是數(shù)學(xué)結(jié)合思想，也應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)著重體現(xiàn)的。現(xiàn)在我就結(jié)合周老師上得這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　周老師這節(jié)課分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分先解決由一次函數(shù)圖象的交點(diǎn)坐標(biāo)得到方程組的解，第二部分是例題的教學(xué)和對(duì)例題做拓展延伸。這樣對(duì)教材的處理，思路清晰，難易合理，可以很好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。首先周老師以“y=x+1對(duì)于這個(gè)等式你有怎樣的認(rèn)識(shí)”這樣的開放題，讓學(xué)生各抒己見，其中有學(xué)生提到是二元一次方程，

　　老師再追問方程有多少個(gè)解？以這些解作為點(diǎn)的坐標(biāo)，在直角坐標(biāo)系中描出這些點(diǎn)，連起來(lái)是什么圖形？教師再出示y=-2x+4的圖象，這兩條直線就會(huì)有個(gè)交點(diǎn)了，問“你對(duì)這個(gè)交點(diǎn)有怎樣的認(rèn)識(shí)”。這樣就水到渠成從圖象的交點(diǎn)坐標(biāo)過渡到方程組的解，很自然，學(xué)生也理解的.很深刻。為了鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，周老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，第一個(gè)是比較容易看出方程組的解，第二個(gè)是近似解。教師的目的是為了讓學(xué)生體驗(yàn)有時(shí)通過看圖象得到的解有時(shí)是近似的。但是當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)鲈u(píng)價(jià)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)解是，這個(gè)解學(xué)生其實(shí)并不是通過看圖象得到的，而是通過解方程得到的。然后教師的處理方法是用投影出示自己的標(biāo)準(zhǔn)答案，再告訴學(xué)生解有時(shí)是近似的。我認(rèn)為這里教師應(yīng)該追問“你這解是怎么得到的？其他同學(xué)還有別的答案嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”我想在老師的追問下，學(xué)生會(huì)對(duì)這為什么會(huì)是近似解會(huì)有更深刻的了解和體會(huì)。

　　對(duì)例題的教學(xué)，周老師出示例題之后，并沒有急于去分析，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用函數(shù)的方法去解決，而是放手讓學(xué)生自己憑自己的理解去解決。這樣處理問題，充分體現(xiàn)了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者，引導(dǎo)者。”“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”之后老師再引導(dǎo)到用函數(shù)的圖象去解決，但在讓學(xué)生求函數(shù)解析式之前，我認(rèn)為最好問一下學(xué)生問題中有哪些常量，哪些變量，你如何設(shè)這些變量，它們之間有怎樣的等量關(guān)系嗎。這樣學(xué)生能比較清晰地理解題意，列出解析式。周老師為了讓學(xué)生學(xué)生對(duì)s=26t+10這個(gè)函數(shù)解析式有更深刻的認(rèn)識(shí)，周老師追問了“為什么小慧要的路程要加上10”結(jié)果在這問題上糾纏過久，讓學(xué)生越問越糊涂，導(dǎo)致了后來(lái)的時(shí)間比較倉(cāng)促。老師還對(duì)這例題做了適當(dāng)?shù)难由欤瑔枴澳氵�能從圖象上得到哪些信息？”“你對(duì)圖象還有什么疑惑。”這些問題的設(shè)置充分體現(xiàn)了教師以人為本的教學(xué)思想。最后的問題“你能根據(jù)圖象編寫問題的情境嗎？”這個(gè)問題比較有難度，應(yīng)該用“合作學(xué)習(xí)”的方式讓學(xué)生相互討論去解決問題。

　　總之，周老師能較好的結(jié)合本次活動(dòng)的主題，體現(xiàn)出教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。但是老師上課的語(yǔ)調(diào)比較平緩，課堂的氣氛不是很活躍，問題的設(shè)置雖比較開放，但是課堂上生成的不多。這是我本人對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法！

八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)應(yīng)用》評(píng)課稿3

　　宋老師的一次函數(shù)應(yīng)用這節(jié)課從復(fù)習(xí)引入引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)的三種表示方法，復(fù)習(xí)正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖像的性質(zhì)。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)舊知，為新課的講解做鋪墊。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　利用多媒體給出第157頁(yè)的問題。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，為生活服務(wù)的理念。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出其中隱含的條件，為問題的解決做準(zhǔn)備。

　　（二）活動(dòng)探究

　　探究三個(gè)問題，探索并解決情境中所提到的問題，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是通過探索活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)一步明確“路程時(shí)間和速度”關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析所面臨的具體問題，尋求解決問題的思路和具體方法，體驗(yàn)在處理一個(gè)本源性實(shí)際問題面前，數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值和魅力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。利用多媒體給出教材第158頁(yè)“交流”問題，加印照片是學(xué)生所熟悉的問題，費(fèi)用多少顯然與加印照片的張數(shù)有關(guān)系，是正比例關(guān)系還是一次函數(shù)關(guān)系？寫出函數(shù)關(guān)系式后，便不難算出用結(jié)余的費(fèi)用最多可以加印幾張照片。這也是根據(jù)函數(shù)值，求與之對(duì)應(yīng)的自變量的值的`應(yīng)用問題。可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)此背景，在創(chuàng)設(shè)一些問題，例如大批加印的優(yōu)惠問題，兩家沖印店的選擇問題等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是通過進(jìn)一步的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何通過對(duì)文字語(yǔ)言的分析，正確找出等量關(guān)系，類比列方程解應(yīng)用題，列出函數(shù)關(guān)系式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

　　（三）實(shí)踐應(yīng)用（教材第158頁(yè)的練習(xí)）

　　本環(huán)節(jié)是應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)以及所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)解決問題的過程，即課堂鞏固訓(xùn)練。通過練習(xí)鞏固對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想。

　　（四）課堂小結(jié)如何分析題意？

　　如何找出題目中的等量關(guān)系？新課程目標(biāo)在”解決問題”中明確規(guī)定通過對(duì)解決問題過程的反思,來(lái)獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn).因此總結(jié)所得,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)方法的掌握.從中考函數(shù)應(yīng)用試題來(lái)看，應(yīng)用問題的材料和背景大多來(lái)自于我們的生活，以及新聞、經(jīng)濟(jì)等一些社會(huì)熱點(diǎn)，都是一些我們經(jīng)常碰到，比較熟悉的有共性的東西，這些應(yīng)用題在中考中難度中等，但正確度往往不高，有些同學(xué)平時(shí)碰到這類問題就望題興嘆、一籌莫展，無(wú)從下手，缺乏用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，如何使這類問題得到改進(jìn)，本人覺得首先應(yīng)重視利用教材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，擺脫純演繹數(shù)學(xué)的模式，盡可能再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本過程，以及數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。這節(jié)課就是將學(xué)生所學(xué)的一次函數(shù)的知識(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行了一次“親密的接觸”。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)應(yīng)用》評(píng)課稿4

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課程改革的理念，結(jié)合學(xué)生自主探究的時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松，力求在探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。在學(xué)生選擇解決問題的諸多方法的過程中，不過多地干涉學(xué)生的思維，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己去探究來(lái)選擇解決問題的辦法。

　　本節(jié)課也存在一些應(yīng)該深刻的反思和改進(jìn)的地方。例如在探究活動(dòng)中有些問題處理的有些倉(cāng)促，有些問題的指向性有些太明確，需要今后加強(qiáng)。另外，今后教學(xué)中還應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和提升。多用幽默和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。

　　總之，本節(jié)課著力做到課堂是數(shù)學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，是師生共同成長(zhǎng)的基地，是學(xué)生張揚(yáng)自我舞臺(tái)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)應(yīng)用》評(píng)課稿5

　　復(fù)習(xí)課，新授課，都聽過，像周老師上的這節(jié)一次函數(shù)試卷講評(píng)課還是頭一次聽到。很有感觸！有很多值得我學(xué)習(xí)的地方！

　　第一：上課時(shí)沒有馬上就開始分析試卷，而是出示本次考試的'光榮榜，以及考試情況分析：最高分，最低分，平均分，及格率等。這一情景設(shè)置，我覺得做的非常精彩。學(xué)生心里也會(huì)有所觸動(dòng)，可以將自己的成績(jī)跟其他同學(xué)的成績(jī)進(jìn)行全面的比較，方便學(xué)生找出自己的強(qiáng)項(xiàng)和有待提高的知識(shí)點(diǎn)。

　　第二：在這堂課的課件中，周老師收集了很多學(xué)生做的錯(cuò)題，拍成照片，拿上來(lái)分析，使學(xué)生特別有興趣，而且很有針對(duì)性。比起老師自己舉例來(lái)講，效果好得多。

　　第三：周老師借助幾何畫板用來(lái)分析函數(shù)值的大小比較，非常直觀，這對(duì)于本人來(lái)講，真是很羨慕！哎！趕緊學(xué)會(huì)用幾何畫板吧！

　　唯一可惜的是課堂時(shí)間沒能控制好，最后的反思測(cè)試沒有時(shí)間完成！

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