語文大自然的聲音評課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文大自然的聲音評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文大自然的聲音評課稿1

　　這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張月主任精心設(shè)計的《大自然的聲音》。《大自然的聲音》是長春版四年級下冊第五單元的一篇習(xí)作，本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標要求，根據(jù)學(xué)生的特點，確立本課的重難點是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點，充分運用想象與聯(lián)想采取多種表達方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的.重難點。為了突破重難點能讓學(xué)生感受到自然的美好，張月老師從五方面進行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

　　1。投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學(xué)生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛之情。

　　2。拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進行思想教育。

語文大自然的聲音評課稿2

　　綠樹陰濃夏日長，優(yōu)質(zhì)課大賽火如潮，水晶簾動微風(fēng)起，參賽人員身影忙。終于在5月31日下午遠赴安陽抽取了參賽課題，在課題一確定的路上同行的人就忙著用手機搜索著有關(guān)自己課題的一切，經(jīng)過幾天的醞釀后，我敲定了自己的教學(xué)內(nèi)容。

　　《大自然的聲音》是一篇散文，共四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。所以我就把認讀、理解字詞和第二自然段做為我上課的重、難點。

　　在本節(jié)課上我把讀放在首位，無論是字詞還是段落，我都采用多讀、多說，在讀、說的基礎(chǔ)上的進行詞語練習(xí)和課文內(nèi)容理解。

　　首先在生字詞的認識上我重點抓住了擬聲詞進行訓(xùn)練。如“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”三個詞語通過讀、想、說、練來理解、運用詞語。在讀準確的基礎(chǔ)上，閉上眼睛想象小溪的涓涓細流，河水靜靜的流淌，大海拍打著海岸嘩嘩向前的畫面，再通過畫面感受三個詞語的區(qū)別，并且對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在生活中學(xué)會運用擬聲詞。對“呢喃細語、洶涌澎湃、波瀾壯闊”三個詞語我先從字形上分析：口字旁的字和三點水的字都跟什么有關(guān)系，再通過直觀的畫面理解詞語。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊讀邊想像的方法理解詞語。

　　其次第二自然段圍繞“水，是大自然的音樂家。”分別從樹葉、微風(fēng)和狂風(fēng)進行了分述。新課程標準強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為了更好的理解課文，我花了很多時間去練習(xí)朗讀，學(xué)生自由讀、男女生分讀、老師領(lǐng)讀等多種形式的朗讀。學(xué)習(xí)微風(fēng)部分，我讓孩子們用輕輕柔柔的呢喃細語讀微風(fēng)，在讀中體會微風(fēng)的輕、柔的特點，引導(dǎo)學(xué)生用充滿力量的聲音讀狂風(fēng)，并讓學(xué)生說出自己先喜歡什么風(fēng)的'理由，讓學(xué)生在讀中悟情，在說中體會，重點也就不攻自破。在學(xué)習(xí)“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”我給學(xué)生出示

　　當它翻動柳葉，柳葉便會甩起它的長辮子，唱出——。

　　當它翻動楓葉，楓葉便會——，唱出——。

　　有的孩子會說：“當它翻動梧桐樹葉，梧桐樹葉便會拍起她的手掌唱出為大家鼓掌的樂曲。”在這樣反復(fù)練習(xí)下，練習(xí)讀熟練，在熟練的基礎(chǔ)上背誦，雖然有很多孩子還不能馬上掌握，但是我相信孩子們已經(jīng)讀的很熟練了。

　　這節(jié)課最不成功的地方是最后的小練筆，我讓孩子們用總——分結(jié)構(gòu)說幾句話，可是大部分學(xué)生寫的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。課堂是生成的東西感到不是很有新意，不能給人心靈的觸動。可見這是我備課備的不到位，所謂的“備學(xué)生”可能就是這樣吧。

　　一節(jié)課下來，值得自己反思的地方太多，我覺得無論是教語文還是學(xué)語文都要好好下功夫研究，要想真正的上一節(jié)好課，不是看你的環(huán)節(jié)有多齊全，而是要看你教會學(xué)生什么。俗話說：“左手教，右手學(xué)”，所以，靜下心來思考，謙虛方以前行。今天的課雖然不是很成功，可是我將在實踐中繼續(xù)求索。

語文大自然的聲音評課稿3

　　今天聆聽了鄭老師執(zhí)教的三年級課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。鄭老師的教學(xué)設(shè)計嚴謹，素材豐富，準備充足，過渡自然。縱觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：

　　一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性

　　小班化教學(xué)中的主動參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。鄭老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學(xué)生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學(xué)生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學(xué)們還知道哪些歌手時，鄭老師找同學(xué)來演一演，其他同學(xué)猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動物的叫聲，就連平時”默默無聞”的同學(xué)也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。

　　像這樣的'課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動參與到其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的課堂，怎么會學(xué)不會呢？這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時間里，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。

　　二、注重師生之間的近距離交流：

　　鄭老師利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到她對自己的關(guān)注。比如在小組合作時，鄭老師走到學(xué)生中間一起參與，并適時加以指導(dǎo)。

語文大自然的聲音評課稿4

　　《大自然的聲音》是三年級第七單元的第一篇文章，全文語言優(yōu)美，條理清晰。本堂課的教學(xué)以單元語文要素為主線，基于課后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內(nèi)容為學(xué)習(xí)范例,引導(dǎo)學(xué)生層次性地遞增學(xué)習(xí),在學(xué)生充分的語文實踐中落實語文要素。但是在授課活動中發(fā)現(xiàn)一系列自身問題。

　　一、課前談話“巧”設(shè)計，教育痕跡太生硬

　　本次開課由于我選擇三年級的教材，因此只能借班上課，且302班的孩子和我都屬于第一次登上報告廳上課，要在短時間內(nèi)縮短因我們生疏而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，用最快的時間讓孩子們接納我，課前談話是十分重要的。

　　理想中的課前談話是春風(fēng)化雨，穩(wěn)定情緒；春風(fēng)細雨，拉近距離；調(diào)動興趣，活躍氣氛；踏雪無痕，輕松自然。但試教過程中就發(fā)現(xiàn)“課前談話5分鐘”已然被我利用成“保證課堂教學(xué)5分鐘”，導(dǎo)致課堂后半段時間的學(xué)生沒有活力。因此我調(diào)整了聽聲音猜一猜中的聲音順序，動物們先出場，尤其把“豬”的聲音稍后一些，讓學(xué)生笑起來。再是有關(guān)大自然中的雨聲和水聲，最后是和課后題目相鏈接的廚房的聲音。不但教學(xué)內(nèi)容要調(diào)整，我的教學(xué)方式也要改變，多微笑，多“閑聊”，多“隨意”，真正做到課前談話。

　　但最后呈現(xiàn)過程中依舊存在生硬的教育痕跡。孩子們上臺之前被老師反復(fù)強調(diào)坐姿等紀律問題，因此很多孩子想要舉手發(fā)言甚至是搶答都被限制了，而我的固定的手臂姿勢，更是給孩子們以拘謹?shù)哪０澹�雙方無時無刻都是被舞臺約束著，也就達不到想要的課前談話放松的效果。尤其對比張云峰老師的課前談話，幽默之中巧妙推進教學(xué)過程，著實讓人佩服。

　　二、運用有效教學(xué)提問，努力提升課堂教學(xué)

　　在磨課過程中，團隊的老師們一直指出我的教學(xué)語言過多，對學(xué)生的信任程度還是不夠，總擔(dān)心講的少了學(xué)生掌握不了，或者是簡單內(nèi)容不講后進生難以吃透，放手不夠，導(dǎo)致常常預(yù)設(shè)的精講，變成了重復(fù)啰嗦。預(yù)設(shè)的多練，變成了課后作業(yè)。既增加了自己的教學(xué)量，又增加了學(xué)生的作業(yè)量，也不符合當前的“雙減”要求。

　　在本課呈現(xiàn)時，聽取王老師的建議，著眼文本，設(shè)計兩個主問題，提高思維高度，提升教學(xué)效益。在初讀中，借助課堂作業(yè)本的“課文寫了大自然的哪些美妙的聲音？”的題目，給予學(xué)生抓手，可以高效地梳理文本。在精讀環(huán)節(jié)中利用問題“你認為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里？”，請學(xué)生交流對文本的理解，順勢而教，從關(guān)鍵詞句出發(fā)，配合多媒體手段，進一步學(xué)習(xí)文本，感受風(fēng)的聲音動聽、豐富和變化，帶來的美妙體驗。

　　但是在授課過程中，針對問題“你認為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里？”學(xué)生的積極性不高，老師的評價沒有及時跟上，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，轉(zhuǎn)換成指名的朗讀，效果不佳。

　　三、搭建支架促小組合作，教師掌控留形式表層

　　《新課標》指出課堂教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。重視學(xué)生個性發(fā)展，讓語文課堂靈動而高效，且符合本次活動向?qū)W而教理念。因此在品讀聲音的變化中，搭建了三步支架：找一找，找到美妙的地方；想一想，想出了美妙的.畫面；讀一讀，讀出美妙的句子，感受了美妙的語言。在課堂中留出充分的時間給孩子們交流。但正如劉晶老師所說，本環(huán)節(jié)中依舊是老師扶著孩子學(xué)習(xí)，掌控著課堂，使得小組合作并未真正的落實，也不算是教學(xué)方式變革。

　　課后，深思如何推進小組合作高質(zhì)量落實，我想應(yīng)該要從評價體制入手，把評價權(quán)力交給學(xué)生。

　　小組匯報中直接請學(xué)生以小組形式上臺，交流“讀著片段中的‘呢喃細語’，我仿佛聽到了 ；讀著片段中的‘ ’，我仿佛聽到 。”和分享朗讀。請學(xué)生從關(guān)鍵詞是否找準，聯(lián)想是否合理，朗讀是否美妙入手，進行三星評價。教師利用評價語進行整體反饋“你還能聯(lián)想到我們聽聲音游戲中的具體聲音，真厲害！”“你們把風(fēng)的聲音發(fā)生的變化讀出來呢！”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們不斷往三星上靠攏，提高語文水平。也讓學(xué)生的小組合作是“有理有據(jù)”“有章可循”的。

　　《大自然的聲音》這篇課文備課時間較長，但最終的課堂呈現(xiàn)還有許多不足。在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)提高自己的教材研讀能力，在進行教學(xué)設(shè)計時注意細節(jié)的雕琢。不斷提升自己的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效率。

語文大自然的聲音評課稿5

　　這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張月主任精心設(shè)計的《大自然的聲音》。《大自然的聲音》是長春版四年級下冊第五單元的一篇習(xí)作，本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標要求，根據(jù)學(xué)生的特點，確立本課的重難點是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點，充分運用想象與聯(lián)想采取多種表達方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點。為了突破重難點能讓學(xué)生感受到自然的美好，張月老師從五方面進行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

　　1、投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學(xué)生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛之情。

　　2、拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進行思想教育。

　　3、在游戲中感受聲音的特點。通過兩組的游戲，一組做動作猜詞，一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時間內(nèi)誰多就會取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達，通過聲音的模仿能夠形象的表達出事物的特點。

　　4、在寫法上給予引導(dǎo)，欣賞給出好的片段，讓學(xué)生感知如何才能寫好文章，應(yīng)運用什么樣的寫作方法去表達，怎樣才能表達具體，寫出有聲有色的文章。

　　5、欣賞視頻，醞釀寫作。對比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音，讓學(xué)生感受到聲音的'美妙，觸動學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品，張月主任進行精心點評，鼓勵性的語言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情！同時教育學(xué)生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。讓學(xué)生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力并激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

語文大自然的聲音評課稿6

　　《大自然的聲音》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文，同時也是一篇脈絡(luò)清晰的散文。全文以文學(xué)的筆調(diào)描繪大自然的音響，謳歌自然的神奇與美妙。文章結(jié)構(gòu)簡明，一目了然。開篇第一句“大自然有許多美妙的聲音”總領(lǐng)全文。

　　對于本節(jié)課我設(shè)定了以下目標：

　　1.正確認讀本課生字，讀準字音，正確書寫，積累課文中描寫聲音的短語。

　　2.展開想象，學(xué)習(xí)、背誦第二自然段，感受風(fēng)聲的美妙。

　　3.了解全文和每一自然段先總后分的構(gòu)段方式。

　　在本節(jié)課的.最開始，我以四個動物的聲音導(dǎo)入本課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，在字詞教學(xué)部分，我講解的比較細致、扎實，講到了二類字的讀音、多音字、詞義等，但是在字的讀音教學(xué)上有些重復(fù)。再接著是對于本課的深入探究，我在這一部分，出現(xiàn)的問題稍微多一點。比如在講到“美妙”這個詞的時候，學(xué)生不理解詞義，我應(yīng)當帶著學(xué)生去深入了解，而不是直接把答案說出來。再例如在講到四個“不一樣”時應(yīng)該再進行一些拓展，而不是一兩句話就帶過。而在朗讀指導(dǎo)部分，我讓學(xué)生讀的還是有些少，形式也應(yīng)當更多變一些。最后的書寫指導(dǎo)，單個字指導(dǎo)時間過長，講的太瑣碎，贏把握好時間的運用。

　　總體來說，本節(jié)課的問題還是很多的。最主要的幾點有：

　　1.在設(shè)計教案時，要做好預(yù)設(shè)，及時點播。

　　2.清楚了解本年段學(xué)生特點及學(xué)段目標，做好教學(xué)設(shè)計。

　　3.生指導(dǎo)書寫部分，要詳略得當，不需要面面俱到。最后可以進行學(xué)生的書寫展示。

語文大自然的聲音評課稿7

　　《大自然的聲音》是部編版三年級上冊的一篇散文，四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　大自然的聲音真的`是美妙無比的。風(fēng)是大自然的音樂家，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語言、積累語言的極好材料。

　　教師在教學(xué)中把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，畫出描寫聲音的句子，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。通過“讀、畫、想”這種學(xué)習(xí)方法，再學(xué)其他段落和其他文章。

　　另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。發(fā)現(xiàn)三個寫作密碼：

　　巧用對比寫生動。

　　擬聲穿插更形象。

　　羅列事物很巧妙。

　　由此引導(dǎo)學(xué)生運用其中一個寫作密碼，進行小練筆練習(xí)，學(xué)生在歡快輕松的學(xué)習(xí)中，既掌握了學(xué)習(xí)方法，又學(xué)習(xí)了寫作方法，可謂一舉兩得。

　　當然，教學(xué)中也存在很多的不足，如，時間比較倉促，沒能在課上對學(xué)生進行小練筆和交流反饋；存在“走教案”現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中，我會多加學(xué)習(xí)，取長補短，使自己不斷成長、提高！

語文大自然的聲音評課稿8

　　今天，我到祿口第二小學(xué)聽了四位教師的授課，給我印象最深的是來自江寧實驗小學(xué)的湯平平老師執(zhí)教的部編版三年級上冊《大自然的聲音》，這節(jié)課讓我聽得非常過癮，我甚至都有些不想下課，想多聽聽湯老師的課。湯老師的課給了我以下啟發(fā)：

　　一、關(guān)注單元整體

　　第一張PPT就出示了單元頁，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，即“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，接著拋出一個問題，那我們怎么感受呢？我們先通過聲音的形式來感受，湯老師播放了雨聲、蛙聲、流水聲等，自然而然引出課題《大自然的聲音》。在課中，湯老師也交給學(xué)生感受的方法，在自主學(xué)習(xí)部分，讓學(xué)生試著用一用感受的方法。

　　在最后，湯老師出示摘抄內(nèi)容的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄，達成了“積累喜歡的語句”的學(xué)習(xí)目標。

　　二、重視朗讀指導(dǎo)

　　語文學(xué)習(xí)就是學(xué)生培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的過程。湯老師將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，湯老師非常重視朗讀，緊抓文中的象聲詞，如“嘩嘩”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等，通過反復(fù)朗讀，感受大自然聲音的美妙。再如為了讓學(xué)生感受“雄偉”一詞，湯老師播放了《黃河保衛(wèi)戰(zhàn)》最高潮部分的音頻，學(xué)生立馬就能感受到“雄偉的狂風(fēng)”充滿了威力，感受到它的力量。學(xué)生理解后當然能做到有感情的閱讀。反觀我的.教學(xué)中，我也非常重視學(xué)生的朗讀，我經(jīng)常會要求學(xué)生在朗讀時做到有感情，卻忽略了讓學(xué)生更好的感知文本，對文本中的詞句感受不深，學(xué)生的情感自然達不到我預(yù)期的效果。我想，只有學(xué)生對文本有了深刻的體會，才能自然而然地讀出感情。

　　三、語言充滿魅力

　　雖然湯老師的課持續(xù)了四十分鐘，但我絲毫沒有疲倦之感，一方面是湯老師對文本的剖析十分到位，環(huán)環(huán)相扣；另一方面就是他出色的語言功底。湯老師辭采豐美、激情飛揚、打動人心、犀利智慧。他合理對待突發(fā)的課堂生成,靈活地調(diào)整思路,把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容,用充滿智慧和靈活多變的語言，讓學(xué)生充滿激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而我的課堂用語比較呆板，評價語匱乏，在這方面我要多多積累。

　　就像最后教研員小結(jié)時所說，我們要教給學(xué)生的不僅僅是知識，而是要教會如何讓學(xué)生們自主運用知識，使它變成自己的能力。我們老師要做的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架，一步步學(xué)會放手，以達到“教是為了不教”的目的。

語文大自然的聲音評課稿9

　　這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由主任精心設(shè)計的《大自然的聲音》。《大自然的聲音》是長春版四年級下冊第五單元的一篇習(xí)作，本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標要求，根據(jù)學(xué)生的特點，確立本課的重難點是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點，充分運用想象與聯(lián)想采取多種表達方法描寫所觀察到的'景物是習(xí)作的重難點。為了突破重難點能讓學(xué)生感受到自然的美好，xx老師從五方面進行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

　　1、投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學(xué)生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛之情。

　　2、拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進行思想教育。

　　3、在游戲中感受聲音的特點。通過兩組的游戲，一組做動作猜詞，一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時間內(nèi)誰多就會取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達，通過聲音的模仿能夠形象的表達出事物的特點。

　　4、在寫法上給予引導(dǎo)，欣賞給出好的片段，讓學(xué)生感知如何才能寫好文章，應(yīng)運用什么樣的寫作方法去表達，怎樣才能表達具體，寫出有聲有色的文章。

　　5、欣賞視頻，醞釀寫作。對比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音，讓學(xué)生感受到聲音的美妙，觸動學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品，主任進行精心點評，鼓勵性的語言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情！同時教育學(xué)生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。讓學(xué)生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力并激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

語文大自然的聲音評課稿

語文大自然的聲音評課稿10