《植物媽媽有辦法》評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編整理的《植物媽媽有辦法》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《植物媽媽有辦法》評課稿1

　　《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒童詩。課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。孫老師執(zhí)教的是第一課時，研讀蒲公英和蒼耳傳播種子的辦法。整堂課思路清晰，重難點突出，每個學(xué)生都能積極的參與到課堂中，課堂效果甚好。下面我就從以下四點來談?wù)劇?/p>

　　一、尊重學(xué)生年齡特點，活躍課堂氣氛

　　低年級學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，孫老師根據(jù)二年級學(xué)生的這一特點，善于利用一些學(xué)生喜聞樂見的形式。首先是多處恰當?shù)睦�用圖片，導(dǎo)入時出示大自然的圖片；整體感知課文時，有哪幾位植物媽媽，出示了植物媽媽的圖片；教學(xué)第2小節(jié)時，出示了降落傘和蒲公英；第3小節(jié)是時，蒼耳娃娃的“鎧甲”。本課中的幾種植物，部分學(xué)生可能沒見過，有的學(xué)生可能見過了但印象也不深刻。孫老師結(jié)合圖片幫助學(xué)生重新認識，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體，使學(xué)生印象深刻。

　　其次是演一演。在教學(xué)第2小節(jié)時，孫老師提出“蒲公英輕輕吹過是什么樣子的？誰來演一演”。極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂氣氛也活躍起來，學(xué)生一邊讀一邊演，對“輕輕吹過”有了真正的體驗。

　　還有孩子們喜歡的兒歌形式。在教學(xué)生字“洼、娃”時，孫老師根據(jù)生字特點自己創(chuàng)編了兒歌，學(xué)生讀起來朗朗上口，很輕松的就記住了它們的區(qū)別。

　　孫老師就是這樣，通過圖片、演一演、兒歌等這些適合孩子們年齡特點的教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識，更是激發(fā)了孩子的閱讀興趣。

　　二、尊重學(xué)生認知規(guī)律，降低識字難度

　　在低段語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點也是難點。孫老師這堂課也是將識字作為重點。并且分為好幾步，有層次的進行教學(xué)。初讀課文時，先讓學(xué)生讀通讀順課文，不認識的字請拼音幫忙。在此基礎(chǔ)上，先通過句子朗讀檢查多音字掌握情況。在形近字的教學(xué)上，先是朗讀詞語“山洼娃娃掛住”并自己去發(fā)現(xiàn)他們的異同，再通過兒歌“有水是水洼，有女抱娃娃，有手把衣掛”，很形象地讓孩子區(qū)分了這幾個形近字。從課文、句子到詞語，這樣有層次的階梯型的生字教學(xué)，有效的幫助學(xué)生認讀生字，降低了學(xué)習(xí)難度。

　　三、尊重學(xué)生課堂主體地位，提升學(xué)習(xí)興趣

　　區(qū)學(xué)本課堂的理念是：學(xué)生主體，學(xué)習(xí)本位，學(xué)教合一。孫老師的課堂嚴格遵照了這些理念。尤其是學(xué)生在課堂中的主體地位表現(xiàn)得非常明顯。在教學(xué)生字“蒲，蒼”時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是草字頭的字，在次基礎(chǔ)上，孫老師再進行點撥草字頭的字都與植物有關(guān)。這樣尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，效果也更加明顯。

　　另外，在教學(xué)二、三小節(jié)時，孫老師先請同學(xué)自己去讀讀喜歡的段落，充分尊重了學(xué)生的情感體驗。既激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情，也讓他們在接下來的`句式練習(xí)“我喜歡_________媽媽的辦法，因為_____________。”中真正有話可說。

　　在課堂中，孫老師常常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，真正做到了學(xué)生主體，學(xué)習(xí)本位，教學(xué)效果事半功倍。

　　四、尊重課文體裁特點，放飛想象的翅膀

　　本篇課文是一首很有童趣的兒童詩。兒童詩有語言童趣優(yōu)美、想象豐富的特點。孫老師在教學(xué)中結(jié)合了這些特點，如在賞析2、3小節(jié)時，就抓住輕輕吹過、紛紛出發(fā)、鎧甲來感悟語言，并將整節(jié)課推向了高潮。這正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點環(huán)節(jié)，通過重點詞句，在品味中感悟文章。

　　而兒童詩想象豐富這一特點，在說話環(huán)節(jié)進行了很好的聯(lián)系。在教學(xué)第三小節(jié)時，有一個口語交際，穿上鎧甲的蒼耳娃娃等啊等啊，一只小白兔跑來了，他們會怎么說呢？來給畫面配配音吧。直觀而形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過之前朗讀積累，這時學(xué)生仿佛也變身為作者，插上想象的翅膀為蒼耳娃娃和小白兔配起音來。

　　總之，孫老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，很好地達成了教學(xué)目標。整課堂精彩而扎實，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

《植物媽媽有辦法》評課稿2

　　聽了三位老師這節(jié)課，使我受益匪淺，也引起我的許多感想。現(xiàn)與大家共同探討一下。

　　一、本節(jié)課的亮點。

　　1、本節(jié)課緊緊圍繞課標倡導(dǎo)的：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計。且教學(xué)過程設(shè)計有條有理。

　　2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因為本課是一詩歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。

　　3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當好老師的基礎(chǔ)。

　　二、我的感想。

　　1、課前準備：我們常說要吃透教材、研究教材，這樣才能準確把握教學(xué)目標、教學(xué)重難點。這節(jié)課的目標、重難點把握是否準確呢？還需要我們思考。

　　2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。

　　（1）復(fù)習(xí)：二年級學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫一寫重點的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。

　　（2）導(dǎo)課：導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。恰當?shù)?導(dǎo)課可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。

　　所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是其實并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課就從書中讀一讀，找一找，看誰讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的過渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動了他們的求知欲。

　　3、新授：教法、學(xué)法與教學(xué)過程。

　　（1）基本能體現(xiàn)主體性，但當學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。

　　（2）、問題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時，一個問題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開發(fā)了學(xué)生個性思維。

　　（3）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個體讀、小組讀、全體讀、競賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個教學(xué)重點。

　　（4）、學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見過嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實際生活說一說、畫一畫、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。

　　4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要。可以讓學(xué)生說說收獲，談?wù)劯邢氲鹊取?/p>

　　我們常說教無定法，這只是我聽了三老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對的地方希望大家見諒并給予指導(dǎo)。

《植物媽媽有辦法》評課稿3

　　《植物媽媽有辦法》是一首科普知識性兒童小詩。彭老師貫徹了“先學(xué)后教”的理念，設(shè)計了讓孩子們根據(jù)要求分組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后組織孩子們交流討論，匯報學(xué)習(xí)成果，接著，教師適時點撥，將文本進一步挖透。這首詩的講授過程打亂了教材的編排，尊重了學(xué)生的個性化選擇，不同的段落采用了不同的風格。有的段落教者播放音樂，用詩化的語言設(shè)置情境，讓孩子們有感情的朗讀。有的段落教者出示兩段文字，讓孩子們通過深入思考進行比較，體會課文語言的生動。有的段落配以形象的圖片，拉近孩子與文本的.距離，讓孩子更好的理解文本。彭老師還將“語文課一定要有寫字教學(xué)”的理念貫徹課堂，在課堂最后，將生字中的三個女字旁的字放在一起學(xué)習(xí)，重點讓孩子們學(xué)習(xí)女字旁的寫法。整堂課，孩子們注意力集中，發(fā)言討論積極，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，朗讀入情入境，課堂秩序活潑而有序，學(xué)習(xí)效果扎實有效。體現(xiàn)了這堂課不失為一堂十分成功的語文課。

　　課后，二年級組語文老師和李校長參與了評課。大家從不同的角度談了自己的看法。如X校長充分肯定了教者這種先學(xué)后教的做法。X老師則十分注重學(xué)習(xí)彭老師課堂組織的技巧。隆老師認為彭老師的課將文本中科學(xué)性與文學(xué)性很好地結(jié)合起來了。各位評課老師也提出了自己真誠的建議。這對于新教師進一步完善自己的課堂藝術(shù)大有裨益。

《植物媽媽有辦法》評課稿4

　　本次聆聽謝靜老師的《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。謝靜在執(zhí)教這一課時，教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)清晰，流暢，有層次地引導(dǎo)學(xué)生記住生字。老師的教學(xué)基本功很扎實，運用了簡筆畫來表現(xiàn)植物傳播的方式，非常新穎，直觀，符合低年級小學(xué)生的特點。

　　這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。本課的教學(xué)設(shè)計謝靜老師從低年級兒童的認知特點出發(fā)，通過課件和，努力創(chuàng)設(shè)與課文相符合的教學(xué)情趣，力求做到以學(xué)生為主體，以樂學(xué)為主要形式，圖文結(jié)合，聲情并茂，從而達到了“了解各種植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的'興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學(xué)目標。

　　總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)，我認為以下做法較為成功：

　　一、以興趣為切入點開展教學(xué)。

　　“興趣是最好的老師”。謝靜老師利用課文內(nèi)容導(dǎo)入新課“孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀。可是植物的孩子沒有腳也沒有翅膀，怎樣才能去旅行呢？今天，我們就來解開這個秘密。”植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，她引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。一下子就把孩子們帶到了文本中。

　　二、分散識字，降低難度。

　　謝老師讓學(xué)生自讀自悟幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。孩子們很快找到了答案，接著隨機出示了詞語“蒲公英”、“蒼耳”、“豌豆”及相應(yīng)的植物圖片。帶拼音認讀，再去掉拼音認讀。本課的識字量大，有好多的生字學(xué)生極容易讀錯。生字的教學(xué)有的放在課始，有的放在詞語檢查，有的放在課文的教學(xué)，這樣，降低了學(xué)生識字的難度。尤其在區(qū)分“已”和“己”、“娃”和“蛙”、“粉”和“紛”這三組形近字采用不同的區(qū)別方法，首先在教授“已”和“己”的區(qū)分時然同學(xué)們識記繞口令“已（yi）半巳（si）滿不出己（ji）”；在教授“娃”和“蛙”時用意義區(qū)別的方法“蛙”是動物“娃”是指人；區(qū)分“粉”和“紛”時用偏旁部首區(qū)分二字。

　　三、用讀、悟的方法自主探究。

　　在學(xué)習(xí)課文時，謝靜老師重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段。她通過創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)“四海為家”。再組織學(xué)生通過自由讀、賽讀、齊讀讀等形式反復(fù)朗讀體會，為下節(jié)課第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展。

《植物媽媽有辦法》評課稿

《植物媽媽有辦法》評課稿5