《唯一聽眾》評課稿
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《唯一聽眾》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《唯一聽眾》評課稿1
《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點：1培養(yǎng)學生質疑能力，在質疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。聽課之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、音樂導入揭示課題、質疑，這一形式比較親切自然。
一節(jié)課的導入是非常關鍵的，它關系到學生是否能很好的進入學習狀態(tài)開始新的學習。根據(jù)課題的特點，吳老師采用音樂導入的方式，讓學生很自然的進入課堂，由學生是聽眾而引出課題。由學生對課題質疑，引發(fā)學生的.學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎。
二、教學設計重點突出，目標落實比較到位
在這一環(huán)節(jié)中吳老師先讓學生根據(jù)自學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學習作批注，而后小組交流學習成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯(lián)系上下文，結合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內容再聯(lián)系課文內容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學重難點。
三、補白訓練恰到好處
吳老師在教學中設計了一個補白訓練，在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學生寫一些想對老人說的話，一方面讓學生走進了文本成為了學習的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學生是否學懂的文章。
四、質疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質疑、隨讀質疑、根據(jù)學生的回答質疑等等，整堂課學生的思維充分被調動起來。
《唯一聽眾》評課稿2
《唯一的聽眾》是冀教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。
根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點：
1、培養(yǎng)學生質疑能力，在質疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。
2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的'愛護、鼓勵。
3、有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。聽課之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、音樂導入揭示課題、質疑，這一形式比較親切自然
一節(jié)課的導入是非常關鍵的，它關系到學生是否能很好的進入學習狀態(tài)開始新的學習。根據(jù)課題的特點，我采用音樂導入的方式，讓學生很自然的進入課堂，由學生是聽眾而引出課題。由學生對課題質疑，引發(fā)學生的學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎。
二、教學設計重點突出，目標落實比較到位
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學生根據(jù)自學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學習作批注，而后小組交流學習成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯(lián)系上下文，結合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內容再聯(lián)系課文內容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學重難點。
三、補白訓練恰到好處
老師在教學中設計了一個補白訓練，在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學生寫一些想對老人說的話，一方面讓學生走進了文本成為了學習的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學生是否學懂的文章。
四、質疑貫穿整節(jié)課，形式多樣
如課題質疑、隨讀質疑、根據(jù)學生的回答質疑等等，整堂課學生的思維充分被調動起來。
《唯一聽眾》評課稿3
《唯一的聽眾》這篇文章是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。
如何落實新課標精神，體現(xiàn)以生為本、因學而教的理念，周xx老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》這一課例，給我們以有益的啟示。
一、充分地讀
在初步感悟語言，體味情感的基礎上，周老師讓同學找出老人說的四句話，對這四句話重點品讀、賞讀，以讀代講、以讀促學、以讀悟情、以讀體意，這是教者靈活處理教材，嫻熟地駕馭課堂的一大特色。朗讀不但要有時間保證，更要有明確的要求與指導。不論提出何種要求，采用何種指導方法，有一點總是應該強調的'，那就是要讓學生讀得投入，讀出味道。周老師在課堂上的表現(xiàn)無疑是讓人印象深刻的。
二、靜靜地思
“我發(fā)現(xiàn)作者對自己非常失望，對自己評價很低。”“雖然這里沒有家人的評論，但是我……我發(fā)現(xiàn)作者在遇到老教授之前是那樣的懊惱。”“我從‘我暗暗有幾分興奮’知道老教授的鼓勵很有作用，作者鼓起了勇氣。”“‘我心里洋溢著一種從未有過的感覺。’我感受到小伙子開始有了自信，因為老教授不但表揚了他，還愿意做他的聽眾。”xx老師很自然地引導學生聯(lián)系前后來學習文本，揣摩情理；抓住反映“我”心路歷程的句子研讀，以訓練學生思維的全面性、準確性與深刻性。
三、大膽地寫
課堂中最后的寫話練習第三次老人心理活動補白。這不失為本課的一處精妙設計：既讓學生自主對課堂進行小結，更讓學生在深刻感悟內容、體驗情感后水到渠成地外化表達、升華，同時也體現(xiàn)了讀寫的有機結合。
本節(jié)課也有值得商榷的地方，提出來與大家討論：
應重視學生之間的評價。課堂中，教師對學生的表達給予欣賞、鼓勵，這很好，但讓學生之間評價就少了，應將評價權適度地讓學生行使。
《唯一聽眾》評課稿4
板書及漂亮的鋼筆字是課堂的閃光之處。放手讓學生去學，留給他們自讀自悟的時間，讓孩子們在課堂上成為學習的真正主人，這是值得贊賞的地方。非常明確地指出了學生在朗讀的過程中，對老婦人的語言，應該帶著角色去讀。說明老師已經發(fā)現(xiàn)了學生的不足之處，但缺乏必要的指導。盡管老師示范讀了一遍，但收效還是不明顯。
值得探討的問題是：
1、徐老師雖然抓住了老婦人是教授、首席、聾子這三個詞語并板書在黑板上，但作為六年級的學生，應該引導他們體會作者的寫作方法、領悟通過記事來寫人的寫作技巧。這篇文章的兩條主線非常鮮明：一是“我”的心理，行動的變化。二是老婦人的'語言變化。
2、指導學生時，應該緊緊圍繞這兩條主線進行知識技能的訓練，幫助學生掌握寫作的方法與技巧。
文章中，老婦人的一句話，是統(tǒng)領全篇，深化主題的一個句子：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！”
這句話應該寫在黑板上，讓學生去體會，談感受。
其一、“我想你一定拉得非常好。”這是老教授對小伙子的鼓勵。
其二、“可惜我耳朵聾了。”這善意的謊言，讓人感受到真情的美好，也減少了小伙子的心理壓力。
其三、假設她不是聾子，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正在林中獨享的幽靜。兩條主線合二為一了。假設她不是聾子，小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲，早就沒有勇氣在老婦人面前獻丑，也許離開了樹林。
正因為她是所謂的聾子，小伙子才沒有離開樹林，不介意老婦人的在場，繼續(xù)練琴，直至由自卑到自信。
也因為有這位老婦人的“請繼續(xù)吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。因而才有最后的點題“在眾多的聽眾中，他始終會想起‘耳聾’的老人，那清晨里小伙子唯一的聽眾。”這樣，可以在教學中真正實現(xiàn)認知與情感目標的統(tǒng)一。
我認為，文章的重點句子雖然很多，但在繁瑣的分析與提問中，學生的思維是禁錮的，收效也不明顯。但有時抓住一、二個關鍵的句子，就能觸動整篇課文，對其他句子的理解也會觸類旁通。這樣，就會有更多的時間讓學生在課堂上活動。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓練學生的寫作技巧。讓學生一課一得，學有所獲。
總之“同研一堂課”，分別上出了三位年輕人的風采，特色。也通過對文本的解讀，來引導學生體會文中所蘊涵的老教授和青年的真情，以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全過程。共同的教學目標均以“人本教育”為理念，做到“目中有人”的教學，讓愛與真情貫穿始終，語言文字的訓練也真正落實到了實處。雖然在教學中有一些值得商榷的地方，卻給新課程的改革提出了新的認識與思考。最終達到了同學校、同年級的教師互相學習、共同進步的教研目的。
《唯一聽眾》評課稿5
能抓住本單元的學習重點，進行扎實的語言文字基本功的訓練。在課堂上，也根據(jù)學生學習的需要，教師及時給予幫助。并且抓住課堂生存的資源，及時順學而導，去提高學生學習的實效性，師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。教者在指導學生理解課文時，特別抓住了老教授平靜的神態(tài)的有關句子，這是本課的一大亮點。小黑板上出示了三個句子：
1、一位極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
2、她一直很平靜地望著我。
3、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
教者獨具匠心，抓神態(tài)──“平靜”一詞。“平靜地望著我”──這在問題中有三次出現(xiàn)。學生通過反復地讀句子，體會到了在“平靜”中，包含著老教授對青年人的真誠幫助、鼓勵、讓他重拾信心，最后成為出色的小提琴手。
因為從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人為“我”琴技的`點滴進步而高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。這幾個句子在老師的帶領下，通過反復朗讀，對引領全文，體會文章的思想感情，起到了“畫龍點睛”的作用。
但是這節(jié)課的板書過于簡單，提的問題卻比較瑣碎。教者如果能指導學生抓住青年心理和行動上發(fā)生的變化（從灰心到恢復自信）提出一些問題進行思考、師生再進行一些互動，這樣對理解文章的主要內容，領悟作者的表達方法，能產生更積極的學習效果。在今后的教學中，同年級的教師應該共同來認識，探討如何有效地激活學生的思維，讓學生主動地投入到課堂教學中去學習，真正做到“輕輕松松”、“簡簡單單”學語文等教學問題。
《唯一聽眾》評課稿6
聽了xx老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》一課，受益匪淺。綜觀這節(jié)課，它最大的特色是體現(xiàn)了“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的理念，在如何實現(xiàn)“以讀為本，發(fā)展創(chuàng)新”等方面給了我很大的啟示，我認為這節(jié)課主要有以下幾個亮點。
一、注重朗讀訓練，培養(yǎng)閱讀能力
朗讀是閱讀教學的基礎與主體，培養(yǎng)學生讀的能力，是語文教學的基本要求之一。在這節(jié)課的教學中，xx老師非常注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，從讀的訓練過程中，我感受到了xx老師在指導學生抓住文中老人的語言、動作、神態(tài)的描寫及“我”的心理變化朗讀中，手段靈活，形式多樣，有教師導讀、學生齊讀、自由讀、男、女同學比讀等，使學生讀中體會到了老人對“我”的關愛、尊重、鼓勵和幫助。整節(jié)課教師與學生分享彼此的朗讀，交流彼此的情感理念。xx老師那聲聲鼓勵性的語言使課堂體現(xiàn)民主、和諧，使閱讀真正成為悅讀。
二、積極倡導自主、探究的學習方式
學生是學習和發(fā)展的主體，改變學生的學習方式是課程改革的重點，也是發(fā)展與創(chuàng)新教育的理念。xx老師這節(jié)課很好地體現(xiàn)這一特色。
①自讀、自悟、自得。如：課伊始，xx老師就讓學生自讀兩段話，要求用自己喜歡的方式去讀，然后指名說你讀懂了什么？
②注重探究。在自讀、自悟、自得的基礎上，劉老師精心設計了幾個探究性的問題，如：“作者是怎樣從音樂白癡變成小提琴手的？”“從老人的語言、神態(tài)、動作描寫中你體會到了什么？”等。都很好地激活了學生探究的.興趣。通過自主質疑，使學生的主動精神和探究精神得到了發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也得到了相應地提高。
三、拓展想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。豐富的想象力是一種驚奇的思維能力，沒有想象就沒有創(chuàng)新。xx老師在這節(jié)課中，給了學生自由想象的機會與空間，如：教學中，讓學生想象“老人當時的心理活動”“從老人的眼神中，你明白了什么？”“學完課文后，你想對老人說什么？”等，通過學生動腦想，動口說，拓展了學生想象的廣度，讓學生放飛想象的翅膀，在想象中求創(chuàng)新。
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