英語(yǔ)評(píng)課稿(優(yōu)秀15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。怎樣寫(xiě)評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的英語(yǔ)評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)評(píng)課稿1
各位老師，上午好！如果說(shuō)第一個(gè)吃螃蟹的人就是英雄的話，那么，今天我們的樂(lè)凌麗老師就是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界的英雄。因?yàn)樗裉煸谌蟹秶鷥?nèi)第一個(gè)嘗試上了閱讀公開(kāi)課，并取得了良好的效果。下面我想就樂(lè)凌麗老師的這堂課談幾點(diǎn)看法。聽(tīng)了樂(lè)老師的這堂課，我個(gè)人認(rèn)為她做到了三個(gè)注重，即：注重閱讀方法的指導(dǎo)；注重閱讀能力的培養(yǎng)；注重思維方式的訓(xùn)練。
一、注重閱讀方法的指導(dǎo)
老師們，有一句老話，相信大家都非常熟悉，那就是“授人魚(yú)不如授人漁”。本課中，樂(lè)老師主要教學(xué)生兩種基本的閱讀方法，我想把他們概括為1、根據(jù)關(guān)鍵詞句來(lái)理解文章。2、利用上下文來(lái)獲取特定的信息。這兩種閱讀方法中，后者較前者更有一定的難度。樂(lè)老師在課的開(kāi)始就設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)為讀短文猜職業(yè)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，如：school等，最終理解短文并猜出了正確的答案，此為第一種閱讀方法的訓(xùn)練。第二個(gè)活動(dòng)為“我懂你！”樂(lè)老師給出幾個(gè)特定的人物，如：周杰倫、Miss Yue等，每個(gè)人物后都有好幾個(gè)信息，學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行對(duì)比、刪選并加工后，最終獲得正確的信息。此為第二種閱讀方法的訓(xùn)練。整堂課中，樂(lè)老師沒(méi)有采用枯燥的類似語(yǔ)法課中的簡(jiǎn)單的說(shuō)教形式，她沒(méi)有對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩種閱讀的方法，第一種是………
第二種是………“而是引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自然的習(xí)得了閱讀方法。在這里，我想提一點(diǎn)，其實(shí)閱讀的方法有很多，如：文字訊息閱讀、圖畫(huà)訊息閱讀、表格訊息閱讀等等。教師應(yīng)根據(jù)文章實(shí)際，在教學(xué)中適當(dāng)滲透方法的指導(dǎo)。
二、注重閱讀能力的培養(yǎng)
縱觀樂(lè)老師的課，我想把她分成三部分，即Pre-reading In-reading和Post-reading.在Pre-reading這一部分，樂(lè)老師通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自然習(xí)得兩種閱讀的方法。在In-reading這一部分，樂(lè)老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法來(lái)閱讀理解課本中的文章，并完成了課后練習(xí)。在Post-reading這一部分，樂(lè)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)生活化的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，最終實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)做事的目的。在整堂課的三個(gè)部分中，樂(lè)老師采用靈活多變的教學(xué)形式，力圖將知識(shí)的獲取和能力的形成有機(jī)的'統(tǒng)一在一起，從根本上提高了學(xué)生的閱讀能力。
三、注重思維方式的訓(xùn)練
老師們，一名優(yōu)秀的教師就如一個(gè)魔術(shù)師，她懂得如何利用手中的魔術(shù)棒，催開(kāi)學(xué)生燦爛的思維之花。在樂(lè)老師的課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，她十分注重對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力的培養(yǎng)。如在教難點(diǎn)句：He helps the bank use their money well.時(shí)，樂(lè)老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：Who helps your family use the money well？ Who helps your school use the money well？又比如樂(lè)老師在問(wèn)學(xué)生What do you want to be？這句話時(shí)，又加了一句Why？引導(dǎo)學(xué)生把自己的喜好和自己想當(dāng)什么聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行描述。這樣的例子還有很多。不難想像！在樂(lè)老師長(zhǎng)期的引導(dǎo)下、啟發(fā)下，她的學(xué)生定是思維活躍，并具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
以上是我對(duì)樂(lè)老師本堂閱讀課的一些簡(jiǎn)單的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的指教。謝謝！
英語(yǔ)評(píng)課稿2
本節(jié)課是一節(jié)新授課，內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)Unit 2Ways to go to school.要求學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的交通方式，并根據(jù)距離的遠(yuǎn)近選擇適當(dāng)?shù)慕煌ǚ绞健Ｔ诮虒W(xué)中老師通過(guò)問(wèn)答練習(xí)學(xué)習(xí)新句子，讓學(xué)生能夠正確聽(tīng)說(shuō)朗讀“How do we get there”詢問(wèn)出行方式，并能夠用“by…”進(jìn)行回答。運(yùn)用情境教學(xué)方法給學(xué)生提供更多真實(shí)的生活情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流和運(yùn)用的能力。
整節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確， 教師利用做游戲的形式進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，既消除了上課初老師和學(xué)生之間的`陌生感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固。 教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中,在玩中學(xué)，以學(xué)生最喜愛(ài)的游戲心理，讓學(xué)生最優(yōu)化的學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)，把游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，起到了良好的效果。在游戲中教學(xué)單詞，學(xué)生極易掌握，而且學(xué)習(xí)的積極性很高，值得我們學(xué)習(xí)。 本課教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)全員參與，體現(xiàn)合作探究，體現(xiàn)生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開(kāi)始，在情景中操練，在運(yùn)用中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性。
英語(yǔ)評(píng)課稿3
聽(tīng)了陳老師的課后，我認(rèn)為這一次的英語(yǔ)課無(wú)論從準(zhǔn)備上、還是從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
第一、總體上來(lái)說(shuō)，課堂的連貫性和獨(dú)立性都有體現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)；
第二、課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，具體表現(xiàn)在準(zhǔn)備較為充分，講普通話，精心設(shè)計(jì)板書(shū)，基本做到整版規(guī)劃，并力求整潔，能較為準(zhǔn)確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設(shè)計(jì)，主講課兼顧復(fù)習(xí)課課型明顯且符合教材內(nèi)容，能合理安排時(shí)間，容量密度適中，能較好的突出學(xué)生活動(dòng)，有足夠數(shù)量的.課堂訓(xùn)練；
第三、上課節(jié)奏把握得較好，導(dǎo)入、講、練、評(píng)的時(shí)間分配安排合理，由復(fù)習(xí)入手自然過(guò)渡到新課，能較好的突出重點(diǎn)；
第四、教材挖掘較好，注重細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)過(guò)程已經(jīng)注意到全力為學(xué)生服務(wù)，重點(diǎn)句子寫(xiě)在黑板上的做法，有效的克服了學(xué)生沒(méi)有課本的不足；
第五、講授過(guò)程上看，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生讀讀課文，再提煉句型、語(yǔ)法可能會(huì)使這些知識(shí)點(diǎn)有依托，有載體，有源流，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境培養(yǎng)更有幫助；
第六、抓住一切機(jī)會(huì)實(shí)施情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教學(xué)，樹(shù)立校本課的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛移默化的教育，效果會(huì)相當(dāng)好的，如打電話的一些句式和習(xí)慣，可適當(dāng)舉一些生活中的事例，增加趣味性和實(shí)用性，加深學(xué)生的影響。
當(dāng)然，如果最后的環(huán)節(jié)上有些設(shè)計(jì)，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學(xué)生看書(shū)的時(shí)間，聽(tīng)課老師等于就沒(méi)事了，是走還是留，此時(shí)用兩分鐘時(shí)間進(jìn)行一兩個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，檢查教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，將會(huì)是這一堂課進(jìn)行升華，將趨向完美。
英語(yǔ)評(píng)課稿4
10月10我們英語(yǔ)組全體教師學(xué)習(xí)了沈老師和蔡老師的一節(jié)新授課，她們的課無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)程序的組織、教學(xué)內(nèi)容的密度、重難點(diǎn)的突出、突破和教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性上，無(wú)不時(shí)刻體現(xiàn)出先學(xué)后教和以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
1、導(dǎo)入自然，直接切入主題。沈老師的課緊緊圍繞“音樂(lè)”展開(kāi)教學(xué)，從詞到詞組再到句型，構(gòu)成了一個(gè)點(diǎn)、線、面的立體化的課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生學(xué)的東西活學(xué)活用，而蔡老師的課堂從激趣開(kāi)始，從猜測(cè)自己的車牌號(hào)到問(wèn)車這項(xiàng)交通工具的發(fā)明時(shí)間到其他發(fā)明物的時(shí)間，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言目標(biāo)階段，從而導(dǎo)出重點(diǎn)句型，然后就訓(xùn)練并運(yùn)用。
2、教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，各部分之間過(guò)渡自然，體現(xiàn)了整節(jié)課的完整性。尤其是沈老師設(shè)計(jì)的課堂，知識(shí)層次清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生能在她的教學(xué)設(shè)計(jì)下從易到難，從簡(jiǎn)到繁，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言目標(biāo)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透，使整堂課的.教學(xué)達(dá)到了高潮，讓學(xué)生不僅得到了知識(shí)的鞏固、能力的提升，而且從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)就是為了突出交際的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。
3。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效。，在活動(dòng)中發(fā)展能力。內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現(xiàn)出了我校的以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。
英語(yǔ)評(píng)課稿5
小莊老師的這一堂課選自七年級(jí)上冊(cè)Module8 unit1 I always like birthday parties.的第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是處理一些新單詞和頻率副詞的用法。這是一節(jié)清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的`注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
3、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。自然而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言等，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
英語(yǔ)評(píng)課稿6
張老師執(zhí)教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。第3單元的教學(xué)內(nèi)容是圍繞話題What’s your favourite food?展開(kāi)的。
小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)的Let’s talk短小精湛，卻給教學(xué)帶來(lái)了很多困難。很多老師面對(duì)著這短短的四、五句話，苦惱于不知該如何處理。
嚴(yán)格地說(shuō)，句型不多，涉及到的單詞卻非常多。這是由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第3年，積累了一定量的詞匯，教師教學(xué)中勢(shì)必不能生硬地僅僅扣著該單元出現(xiàn)的單詞教學(xué)，而不考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)情況。比如這一單元，A部分出現(xiàn)的名詞包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, green beans共9個(gè)，我們對(duì)話部分的教學(xué)是否就僅僅就這9個(gè)單詞展開(kāi)教學(xué)反復(fù)操練。相信任何一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煻疾粫?huì)這么做。
說(shuō)它精湛，這四或五句的句型濃縮了一個(gè)部分的重點(diǎn)難點(diǎn)句型。若不與學(xué)生已學(xué)所學(xué)句型進(jìn)行整合與處理，由于其數(shù)量上的特點(diǎn)，導(dǎo)致整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生硬而不真實(shí)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的目標(biāo)語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)，真實(shí)的語(yǔ)言交流即使圍繞某一話題也絕不會(huì)僅限于這四、五句。在保證這幾個(gè)句型重點(diǎn)地位的同時(shí)又該如何與學(xué)生所學(xué)句型進(jìn)行整合。
整合處理的過(guò)程涉及到的單詞與句型又該是怎樣一個(gè)范圍呢？一節(jié)40分鐘的英語(yǔ)課不可能填充式地塞滿，不切實(shí)際也不科學(xué)。現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)追求優(yōu)質(zhì)高效，需要教師在多方面付出努力。本節(jié)課讓我們思考的是如何能通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與教學(xué)處理在有限的時(shí)間中促使學(xué)生舉一反三、激活其已有的知識(shí)儲(chǔ)備得到善用甚至能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下延伸到課外？
盡管有諸多困難，但張老師處理得非常成功令人嘆服。
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)容量大，高密度高效度。
看似精湛短小的五年級(jí)Let’s talk實(shí)則隱含了更多對(duì)單詞的要求。
對(duì)話教學(xué)的落實(shí)需要以詞匯的扎實(shí)積累為基礎(chǔ)。如果將語(yǔ)言的積累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架構(gòu)，詞匯即是被填充進(jìn)架構(gòu)中的材料。沒(méi)有豐富的材料，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法輸出。
因此，對(duì)話教學(xué)課的展開(kāi)盡管形式不同，但始終離不開(kāi)詞匯的鋪墊。張老師本節(jié)課做得非常扎實(shí)，為學(xué)生對(duì)話的學(xué)習(xí)構(gòu)筑了扎實(shí)的平臺(tái)。
綜合前3單元，第3單元A部分教學(xué)內(nèi)容既以食物為話題，又與前2個(gè)單元有著內(nèi)在的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上有著順延。B部分教學(xué)內(nèi)容看似相對(duì)獨(dú)立，卻是對(duì)小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始的食物話題語(yǔ)言的系統(tǒng)綜合，涉及到諸多的單詞和句子。復(fù)習(xí)引入是以單詞為主的。
單詞方面分為味道形容詞與食物水果飲料名詞兩方面。
味道形容詞為B部分Let’s learn新授的6個(gè)單詞：sweet, salty, sour, tasty, fresh, healthy。其中前5個(gè)是四會(huì)，healthy是三會(huì)。
食物單詞：
chicken, hamburger, hot dog, bread, French fries, cake來(lái)自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!;
noodles, rice, soup, fish, beef, vegetables, egg來(lái)自于PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like?;
cucumber, carrot, potato, tomato, onion來(lái)自于PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm.
水果單詞：apple, orange, banana, grapes, strawberry, peach, pear, watermelon來(lái)自于PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears?
飲料單詞：tea, coffee, milk, water, juice, Coke來(lái)自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!
1、形式多樣，融知識(shí)性與趣味性于一體。
張老師根據(jù)各部分單詞的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)：
通過(guò)節(jié)奏歡快學(xué)生熟知的Apple Song讓學(xué)生初步感知對(duì)于水果的一系列形容描述。自然地呈現(xiàn)集中了味道形容詞的B部分chant，喚起舊知。并且進(jìn)一步出現(xiàn)組成這些形容詞的字母，要求學(xué)生組成正確單詞，充分體現(xiàn)四會(huì)要求，培養(yǎng)學(xué)生四會(huì)能力。
名詞部分的復(fù)習(xí)在觀察迅速閃過(guò)的圖片猜一猜的活動(dòng)中展開(kāi)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、層層遞進(jìn)，體現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)。
復(fù)習(xí)部分涉及到的單詞非常多，但張老師靈活運(yùn)用各種活動(dòng)形式有條理地逐步呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)。在緊湊的頭腦風(fēng)暴般的活動(dòng)中迅速喚起學(xué)生舊知、積累了大量的詞匯，為新授中學(xué)生的輸出作好了準(zhǔn)備。對(duì)這些單詞的要求也各不相同，如形容詞要求四會(huì)，如名詞在復(fù)習(xí)的同時(shí)要求區(qū)分可數(shù)與否。
大量的單詞在呈現(xiàn)中不僅嚴(yán)格地遵從了詞性上的區(qū)別，并且體現(xiàn)了語(yǔ)法規(guī)范。如名詞部分最終呈現(xiàn)為可數(shù)名詞復(fù)數(shù)與不可數(shù)名詞兩列，體現(xiàn)了內(nèi)在的語(yǔ)法意義，為學(xué)生的后續(xù)表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，精心設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)。
本課對(duì)話包括3組句型，對(duì)其中的每一個(gè)張老師的處理都到位而精準(zhǔn)，既有分解拓展，也有正反辨析，乃至游戲中的判斷領(lǐng)悟。
What’s your favourite food?
在詞匯復(fù)習(xí)后張老師表述“I like beef. I like tomatoes better. I like fish best. So fish is my favourite food.”自然地引入句型。并巧妙地教學(xué)其中的關(guān)鍵單詞favourite，不僅僅讓學(xué)生首先分音節(jié)讀，還將詞卡制作為三色，更為直觀地引導(dǎo)學(xué)生觀察詞形與朗讀。
再由favourite→favourite food→What’s your favourite food?循序漸進(jìn)，細(xì)致而到位。
I like fish. It’s tasty. .I like potatoes. They’re tasty.
這一組句型是B部分的顯著難點(diǎn)，相對(duì)于The fish is tasty.與The potatoes are tasty.更具難度，需要學(xué)生能夠聯(lián)系前后句子，整體地領(lǐng)悟體會(huì)其內(nèi)在語(yǔ)言規(guī)則即be動(dòng)詞與主語(yǔ)單復(fù)數(shù)的對(duì)應(yīng)。
I don’t like grapes. They’re sour.
這一組句型看似順承前面談?wù)撓埠玫木涫剑瑢?shí)則隱含了句型：What’s your favourite fruit? I like grapes.如何既能不著痕跡巧妙引入又與前面的What’s your favourite food?區(qū)分清楚是需要教師考慮的。張老師在本課中靈活地預(yù)設(shè)了兩種方案。
預(yù)案一：若學(xué)生出現(xiàn)類似What’s your favourite food? I like bananas.這樣的情況，教師就可以自然地反問(wèn)：Bananas are fruit?從而引入What’s your favourite fruit? I like grapes.
預(yù)案二：若學(xué)生沒(méi)有提及。教師便說(shuō)：Fish is my favourite food. Grapes are my favourite fruit. What’s your favourite fruit? I like grapes.
動(dòng)態(tài)生成中我們所追求的好的生成正是以充分的.預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)的。張老師對(duì)教材深入透徹的鉆研和巧妙靈活的處理是值得我們學(xué)習(xí)的。
到此，本課的目標(biāo)句型引入基本呈現(xiàn)完畢。進(jìn)而通過(guò)flash的隨機(jī)小游戲，讓全體同學(xué)在富于趣味的活動(dòng)中既鞏固了句型又再次強(qiáng)化了語(yǔ)言規(guī)則，更為深入地領(lǐng)悟與運(yùn)用規(guī)則，充分體現(xiàn)了對(duì)于難點(diǎn)的針對(duì)性及有效地突破與克服。同時(shí)引入句型I don’t like grapes.
三、充分運(yùn)用語(yǔ)言材料，發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)言能力。
這也是張老師教學(xué)中非常突出的方面。本節(jié)課中明顯涉及到的語(yǔ)篇材料有3篇：Let’s try, Let’s talk和Read and circle.可以說(shuō)沒(méi)有哪一篇是被簡(jiǎn)單帶過(guò)，每一篇的處理都簡(jiǎn)潔緊湊卻很到位。
以Let’s try為例，在平時(shí)的教學(xué)中也許僅僅是Listen and number.和Check the answer.利用得再深入一點(diǎn)也許是在這之前再加一個(gè)Look and say. Talk about the pictures.而張老師在本節(jié)課的處理卻別有深意。本節(jié)課中Let’s try分兩步走：
1、Listen and remember the orders.這是淺層次的要求。
2、Listen and remember the reasons. E.g. why Mike likes beef? The beef is tasty.明顯這一步對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也再次訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
四、呈現(xiàn)完整語(yǔ)言，訓(xùn)練全面的能力。
這在拓展部分體現(xiàn)得最為明顯。
Make a new dialogue.這一環(huán)節(jié)除了useful sentences以外所提供的話題中不僅有通常會(huì)出現(xiàn)的food, fruit, drink還有animal。單詞也從僅僅是飲食類擴(kuò)展到了動(dòng)物，而更開(kāi)拓學(xué)生思維的是，第一單元中所出現(xiàn)的一些用于描述人物的形容詞如smart, funny, pretty, cute等與動(dòng)物相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生思維火花。
拓展環(huán)節(jié)在動(dòng)筆做一做之外，張老師進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。盡管沒(méi)有直接詞句的書(shū)寫(xiě)，但復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)中也有要求學(xué)生拼寫(xiě)單詞的活動(dòng)，縱觀整節(jié)課，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可謂面面俱到，并且均伴隨著任務(wù)型活動(dòng)，在活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
總而言之，張老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，這節(jié)英語(yǔ)課給我們帶來(lái)很多有益的啟示，值得我們深入思索和借鑒。
英語(yǔ)評(píng)課稿7
初中英語(yǔ)評(píng)課稿
王老師這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。王教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)。這是一堂綜合實(shí)踐課，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上，通過(guò)四個(gè)步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、教師提出問(wèn)題，學(xué)生給出建議。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下感知語(yǔ)言目標(biāo)。
二、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)中心詞獲取重要信息，根據(jù)標(biāo)題猜測(cè)文本內(nèi)容的閱讀策略，在文本處理過(guò)程中，進(jìn)一步突出目標(biāo)語(yǔ)言的使用。
三、通過(guò)解答學(xué)生自己的問(wèn)題，使學(xué)生在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用語(yǔ)言目標(biāo)。
四、通過(guò)總結(jié)本課，挖掘文本內(nèi)容，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋求幫助，學(xué)會(huì)幫助他人，進(jìn)一步培養(yǎng)“一方有難，八方支援”的情感態(tài)度。
導(dǎo)入自然，貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的興趣。圖片導(dǎo)入，結(jié)合教師第一次來(lái)青島的親身經(jīng)歷，自然導(dǎo)入新課。教師問(wèn)：where should i go? what should i do?接下來(lái)導(dǎo)入了新內(nèi)容：?jiǎn)栴}與建議（problem and advice）。老師提出問(wèn)題，學(xué)生給出建議，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)會(huì)總結(jié)目標(biāo)語(yǔ)言（提建議的句型）：you should/you could/you can/you had better，why don’t you，教師給予補(bǔ)充。這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)豐富，貼近生活，情境交融。有全班活動(dòng)，師生活動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，做到了人人參與，練習(xí)次數(shù)多，還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中發(fā)展了聽(tīng)說(shuō)讀
寫(xiě)的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。在教學(xué)中貫穿了問(wèn)題與建議（problem and advice）這一要素，體現(xiàn)了“任務(wù)型”的英語(yǔ)教學(xué)，整個(gè)課堂以學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主，為學(xué)生提供了一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的平臺(tái)，最終提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。用多媒體展示學(xué)生自己的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，語(yǔ)言是為了交際，每位學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)生活中，與父母親或朋友的相處中遇到一些問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，覺(jué)得有話可說(shuō)，學(xué)生們很成功地展示了他們的對(duì)話表演。我想學(xué)生也從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加自信了。通過(guò)解答學(xué)生自己的問(wèn)題，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生在生活實(shí)踐中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言的能力。這節(jié)課仍有值得大家探討的地方：
1、提倡素質(zhì)教育的今天，一節(jié)綜合實(shí)踐課，應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間思考，課堂時(shí)間應(yīng)更多地交給學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要；
2、教師的課堂教學(xué)效果應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。通過(guò)這次評(píng)課議課的學(xué)習(xí)，使我對(duì)評(píng)課議課有了新的'認(rèn)識(shí)。評(píng)議課是對(duì)課堂本身進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，評(píng)課不評(píng)人；同時(shí)，評(píng)課需把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：從教學(xué)目標(biāo)上分析，能夠從“知識(shí)與技能““過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)；從教學(xué)過(guò)程上分析，能夠從教學(xué)思路的清晰性，學(xué)生參與的角度進(jìn)行分析；從教學(xué)策略上分析，必須體現(xiàn)以學(xué)生為中心；從教學(xué)效果上分析，將教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩者進(jìn)行有效的結(jié)合來(lái)評(píng)估教師的教學(xué)效果。在新課程改革的今天，本人將努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在評(píng)課議課學(xué)習(xí)中，提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，更好的為教育服務(wù)。
英語(yǔ)評(píng)課稿8
聽(tīng)了張老師的課，覺(jué)得收獲滿滿。本課的教學(xué)內(nèi)容是是Unit2 Ways to go to school .Part A Let’s talk.
本課從復(fù)習(xí)各種交通方式開(kāi)始，然后張老師提出問(wèn)題：How do you go to…？來(lái)讓學(xué)生回答。設(shè)計(jì)很巧妙的是：地點(diǎn)位置有遠(yuǎn)有近，最近的是鎮(zhèn)上的湯山公園，遠(yuǎn)的有the USA，這樣一來(lái)，就讓孩子不局限于幾個(gè)簡(jiǎn)單的交通工具里，各種各樣的交通方式都運(yùn)用起來(lái)了。
然后從How does Amy come to the zoo？到How does Mike come to the zoo？然后兩人相遇產(chǎn)生了課文里的對(duì)話，一句一句的引導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)話中理解整篇課文的意思。最后做練習(xí)，并且通過(guò)do a survey讓孩子們學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固今天的句型。內(nèi)容整合的非常用心，設(shè)置了一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓孩子們有代入感，更容易理解課文的內(nèi)容。
本課運(yùn)用了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式，讓學(xué)生各方面都得到了很好的鍛煉，整節(jié)課層次分明，邏輯明顯，讓學(xué)生愉快的、輕松的學(xué)到了知識(shí)，值得我們學(xué)習(xí)。
金老師這節(jié)課主是單詞新授課，是建立在句型課的基礎(chǔ)上的，所以本課可以用新學(xué)的句型多操練，將單詞和句型結(jié)合起來(lái)。
本課通過(guò)四年級(jí)的歌曲“What would you like？”導(dǎo)入，為整節(jié)課內(nèi)容鋪下伏筆，并激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓教室里充滿學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。整節(jié)課給人最明顯的.感覺(jué)是，師生的配合非常好，可以看出平日里老師培養(yǎng)學(xué)生的模式也是如此，值得我們學(xué)習(xí)。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)金老師操練句型和句子的方式非常多，并且非常有效，提問(wèn)的問(wèn)題也非常有效，孩子們回答問(wèn)題的同時(shí)，水平也一定有所提高。
總體來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容非常充實(shí)，節(jié)奏快而不亂，讓學(xué)生在有限的四十分鐘里得到了充分的鍛煉，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。
英語(yǔ)評(píng)課稿9
新課程背景下，英語(yǔ)教學(xué)不斷變革與發(fā)展。我們當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)正在向思維、情感、文化、語(yǔ)言同步發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)蛻變。語(yǔ)篇教學(xué)相對(duì)于過(guò)去的語(yǔ)句教學(xué)能更好地達(dá)到這一質(zhì)的轉(zhuǎn)變。我們可以把零散的知識(shí)、語(yǔ)言、詞匯、結(jié)構(gòu)融入到有一定語(yǔ)境的語(yǔ)篇教學(xué)中，在語(yǔ)言推進(jìn)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的新知新能。
PEP教材的改版令我們耳目一新，如何領(lǐng)略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學(xué)習(xí)。下面我將談?wù)勦嵗蠋煹?這堂課給我?guī)?lái)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、新知學(xué)習(xí)融入語(yǔ)篇教學(xué)
鄭老師在對(duì)新教材PEP1 Unit2 PartBLet’stalk進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以語(yǔ)篇導(dǎo)入句型Nice to meet you。/Nice to meet you，too。和Good afternoon的教學(xué)，呈現(xiàn)新課學(xué)習(xí)。然后再通過(guò)趣味的角色扮演，呈現(xiàn)復(fù)雜語(yǔ)篇，深化練習(xí)，再要求學(xué)生帶著問(wèn)題回到教材上文本的學(xué)習(xí)，尋找出相關(guān)的重要信息，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，并要求學(xué)生能表演課文，鞏固操練。最后在學(xué)生掌握課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)Zoom來(lái)訪這一內(nèi)容，又連成了一個(gè)拓展性語(yǔ)篇。通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言支架讓學(xué)生操練新知，進(jìn)行表演，使學(xué)生進(jìn)一步知道及恰當(dāng)使用英語(yǔ)交際中簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)，滾動(dòng)舊知，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語(yǔ)用能力。
二、新知學(xué)習(xí)注重語(yǔ)用輸出
鄭老師在進(jìn)行新授教學(xué)時(shí)，以下幾點(diǎn)非常值得我們借鑒與學(xué)習(xí)：
1、加強(qiáng)呈現(xiàn)的直觀性；
2、增強(qiáng)趣味性（Dizzy Zoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；
3、以舊引新，新舊結(jié)合，注意教學(xué)的系統(tǒng)性；
4、在語(yǔ)境中操演新知，感知用法。
相對(duì)于老教材來(lái)說(shuō)，新教材中的對(duì)話除了內(nèi)容減少外，語(yǔ)境更為真實(shí)、生動(dòng)有趣，語(yǔ)言更地道。鄭老師在新授時(shí)時(shí)刻不忘讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用目標(biāo)語(yǔ)句，她非常了解三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各個(gè)不同的富有成效的教學(xué)環(huán)節(jié)，以語(yǔ)用為最終目標(biāo)，讓學(xué)生從懂到能說(shuō)轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)習(xí)交流。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能力
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鄭老師非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，如單詞認(rèn)讀、連讀能力（Good afternoon的教學(xué)），語(yǔ)言運(yùn)用能力（生生之間的趣味文具指套對(duì)話），自主學(xué)習(xí)能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生積極的思考，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。
英語(yǔ)評(píng)課稿10
本節(jié)課中，陳老師將apie,acake,ahamburger,ahotdog這幾個(gè)單詞和本節(jié)課的句型結(jié)合起來(lái)教授，以避免學(xué)生單一地學(xué)單詞或者單一地學(xué)句型。在教授單詞時(shí)，陳老師利用了類似chant這種簡(jiǎn)單、但很有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在韻律中反復(fù)操練新知。課文的呈現(xiàn)也比較自然，不是太突兀。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松，師生間也很好地得到了互動(dòng)。
一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)以下幾點(diǎn)值得反思：
1，二年級(jí)還屬于低年級(jí)階段，個(gè)人感覺(jué)老師的'氣場(chǎng)很能感染學(xué)生。相信低年級(jí)的學(xué)生還是更偏向于情緒熱情飽滿的課堂；
2，低年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力很弱，但不是沒(méi)有。所以，我們也許可以嘗試讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中理解、感悟，慢慢訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
以上，就是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì)！
英語(yǔ)評(píng)課稿11
今天聽(tīng)了周益瓊老師的單詞學(xué)習(xí)課，讓我受益匪淺。她執(zhí)教的是四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)以家庭居室為主題的單詞新授課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為五個(gè)四會(huì)單詞和句型在教學(xué)過(guò)程中的滲透運(yùn)用。下面就我對(duì)聽(tīng)完本節(jié)課后，談?wù)勎业母邢搿?/p>
一.注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
周老師教態(tài)自然、語(yǔ)調(diào)親切，并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣用甜甜的微笑面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的`課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二．注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。周老師最開(kāi)始用“家”的單詞做引子，畫(huà)成了一幅畫(huà)。吸引學(xué)生注意力。后來(lái)的各個(gè)單詞教學(xué)穿插在“家”這個(gè)大情境下，做到很自然的過(guò)渡。
三．內(nèi)容飽滿，環(huán)節(jié)相扣
從本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容看，五個(gè)單詞及句型，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講已經(jīng)達(dá)到了飽和狀態(tài)。周老師在每個(gè)新詞操練時(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知。內(nèi)容十分豐富。從本課的整個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講，是環(huán)環(huán)相扣。
四．活動(dòng)豐富，形式多樣
整節(jié)課中，周老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)豐富多彩，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作活動(dòng)等。在活動(dòng)中，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。
五．課件制作華麗，板書(shū)設(shè)計(jì)新穎
周老師的課件制作的很吸引人眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是板書(shū)的設(shè)計(jì)很精彩。各張單詞卡片在周老師的設(shè)計(jì)下形成了一個(gè)房子的圖形，既符合了本課時(shí)的教學(xué)主題，又吸引了學(xué)生注意力。
總之，周老師的這節(jié)英語(yǔ)課上得比較成功，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
英語(yǔ)評(píng)課稿12
著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使孩子和教師在課堂上都能自由地呼吸，如果不能造就這樣的氣氛，任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用。”聽(tīng)完本堂課，我的感受就如同這句話，如浴春風(fēng)！
在這次講課環(huán)節(jié)中，我感受到上課老師那詼諧的語(yǔ)言、流利暢通的口語(yǔ)。讓緊張的九年級(jí)學(xué)生享受了輕松、愉悅的一刻。無(wú)數(shù)的亮點(diǎn)讓他的課贏得滿堂的贊譽(yù)。以下是本人對(duì)于本堂課一些亮點(diǎn)的粗鄙看法：
亮點(diǎn)之一：俯首甘為孺子牛。Intruduce myself 是最為精彩的開(kāi)場(chǎng)白，他以自己的名字“秋林”給以“forest in autumn”一個(gè)英文注解，爾后，他指著自己有些謝頂?shù)哪X袋說(shuō)：“most leaves have fallen to the ground, so there is less leaves left here.”頓時(shí)，正襟危坐的各個(gè)學(xué)生都開(kāi)心的笑了，他這種拿自己幽默的方式讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)，這樣輕松詼諧的開(kāi)頭，學(xué)生怎不自由的呼吸呢? 自主的喜歡上這個(gè)有個(gè)性的老師呢？
亮點(diǎn)之二： 看似無(wú)意，實(shí)則有心的巧妙鋪墊。在warm-up 這一環(huán)節(jié)中，老師先進(jìn)行課前的口語(yǔ)熱身，這種操練我見(jiàn)多了，無(wú)非是boys和girls 或team 1，team2，team3等這樣的安排都是為了課中的操練方便。但是獨(dú)具匠心的老師卻賦予學(xué)生們新的代號(hào)boys：twenty, thirty, forty, fifty，sixty,……； girls: thirteen, fourteen, fifteen, sixteen……。起初，我理解為他這樣做：一來(lái)區(qū)別-ty;-teen兩個(gè)易混淆的詞根；二來(lái)顯得別具一格，可聯(lián)系到他所要講的When was it invented?這節(jié)課，我不禁暗自叫好。學(xué)生在接下來(lái)的句型回答中要用到年代，如1885、1927、1876等等這些數(shù)字，而數(shù)字卻是中國(guó)學(xué)生閱讀英文時(shí)較為拗口的表達(dá)，他做這樣的鋪墊、這樣的精心設(shè)計(jì)，怎一個(gè)“妙”字了得？簡(jiǎn)直是天才的想法！
亮點(diǎn)之三：緊扣教材，卻又不拘泥于教材，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。這節(jié)課是要求談?wù)摪l(fā)明物的被發(fā)明時(shí)間，從而學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)的被動(dòng)表達(dá)方式，這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大，而老師卻能從人人皆知的中國(guó)四大發(fā)明入手，隨著造紙術(shù)，火藥，指南針，印刷術(shù)圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生的求知欲，愛(ài)國(guó)情，自豪感，都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而畢昇圖片的呈現(xiàn)讓學(xué)生很快掌握了三個(gè)關(guān)鍵的單詞：invent, inventor和invention，接下來(lái)的句型操練就水到渠成，學(xué)生很好的進(jìn)行了pairwork。
他的思路很活躍，不把自己的思維局限于書(shū)本上的幾個(gè)發(fā)明物，拓展到了中國(guó)的歷史，增添的不僅僅是學(xué)生的詞匯量，還有深刻的愛(ài)國(guó)教育。
亮點(diǎn)之四：設(shè)計(jì)有層次，準(zhǔn)確到位。老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，不僅兼顧到語(yǔ)法的呈現(xiàn)，還符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)知水平。在呈現(xiàn)發(fā)明物的時(shí)候，他由學(xué)生早熟悉的四大發(fā)明呈現(xiàn)，學(xué)會(huì)目標(biāo)語(yǔ)言when was it invented? It was invented in......。之后，再呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的發(fā)明物，并告知他們發(fā)明的時(shí)間 。學(xué)生因?yàn)榱私饬烁嗟闹R(shí)而更加有興趣，從invent—Cailun invented the paper.-----Who was the paper invented by?過(guò)渡到inventeor, 最后又過(guò)渡到invention 很好地遵循了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則，教師的主導(dǎo)地位作用明顯，使學(xué)生愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂、有收獲，學(xué)生的注意力不會(huì)分散。
亮點(diǎn)之五：人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。新課程的理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。在老師的.課上他堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生都能張嘴說(shuō)，給每個(gè)人同等的機(jī)會(huì)。如在句型操練時(shí)，他以波浪式的問(wèn)答方式由最前排一直問(wèn)到最后排。對(duì)于學(xué)生膽怯心理，他一直鼓勵(lì)他們，和他們一起說(shuō)，一起練；很有耐心的糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，及時(shí)的給以鼓勵(lì)。學(xué)生的熱情反響，正是他成功的表現(xiàn)。
亮點(diǎn)之六 ：幽默詼諧的語(yǔ)言，運(yùn)籌帷幄的駕馭。老師的個(gè)人智慧在本課的設(shè)計(jì)中的以充分的展示，這都源自于他扎實(shí)的基本功，備課充分，課堂駕馭能力很強(qiáng)。他能靈活的整合教材，注重啟發(fā)性的教學(xué)，他不僅給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，他本人的幽默給學(xué)生的感染、會(huì)讓他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)之路更自信。他教單詞calculator時(shí)，心細(xì)的一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)的讀，讀后又讓學(xué)生評(píng)判他的拼讀是否正確，最后他又總結(jié)其他以-or結(jié)尾的單詞：visitor, translator, actor……他傳授的不僅僅是幾個(gè)單詞的總結(jié)，而是一種好的學(xué)習(xí)方法、一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如果，老師能在結(jié)合本課時(shí) ，設(shè)計(jì)一些被動(dòng)句的習(xí)題，將會(huì)更加完美。
英語(yǔ)評(píng)課稿13
五月初，借著學(xué)校優(yōu)秀人才展示課的機(jī)會(huì)，又一次細(xì)細(xì)品味了一堂堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課，尤其是謝老師的英語(yǔ)課，讓我受益匪淺。下面，我就本節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@與感悟。
本節(jié)課三年級(jí)下冊(cè)第五單元Part B部分的對(duì)話課，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言是具有交際功能的工具，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能是會(huì)話課的基本要求。因此學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的汲取，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，定位在引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用已有的知識(shí)，交換信息，交流思想表達(dá)感情。
因而，在對(duì)話課的課堂上老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)境形成一定量的語(yǔ)量，再通過(guò)不同的途徑最終達(dá)到語(yǔ)用的目的。本節(jié)課教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，謝老師根據(jù)課標(biāo)要求、結(jié)合我校三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確定了三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)是1）能夠聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能夠就食物話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。能力目標(biāo)1）能夠詢問(wèn)他人對(duì)水果的喜好，表達(dá)自己的愿望。2）能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)1）讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達(dá)，能夠積極參與課堂活動(dòng)。2）學(xué)習(xí)策略：積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。
在此基礎(chǔ)上，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀三會(huì)句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中進(jìn)行運(yùn)用。難點(diǎn)是：在真實(shí)情境中正確使用句型Can I have …, please? Here you are.來(lái)詢問(wèn)他人。
那么，如何實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的三維目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？本節(jié)課主要從四個(gè)方面展開(kāi)。
首先，是學(xué)生喜歡的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學(xué)生分成兩部分進(jìn)行PK。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分激發(fā)了學(xué)生已掌握的有關(guān)詞匯，也為新授課的學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)言支架。在擁有大量語(yǔ)言支架的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)catching fruit的游戲，鞏固舊知，并巧用三年級(jí)學(xué)生富有好奇心的特點(diǎn)，直接讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)老師喜歡的水果，在趣味中聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使學(xué)生在充滿趣味的游戲中掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)本知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)，并初步達(dá)成了能力目標(biāo)。
那么，在學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基礎(chǔ)上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導(dǎo)入過(guò)程中，謝老師先從圖入手，詢問(wèn)學(xué)生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的'培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心觀察的能力。為了更好地使學(xué)生能理解對(duì)話文本，謝老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.來(lái)聽(tīng)對(duì)話文本并指導(dǎo)學(xué)生自己尋求依據(jù)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上能理解對(duì)話文本，最后，再通過(guò)連線鞏固學(xué)生的理解。這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知。
在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)話課的的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。謝老師設(shè)計(jì)了Happy reading的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內(nèi)齊讀等形式強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。
到此，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到了本課的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而為了更好地使學(xué)生能在真實(shí)情境中自如運(yùn)用所學(xué)句型，教師在主情境線上，設(shè)計(jì)了我是表演小能手和在水果派對(duì)上的對(duì)話小任務(wù)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的水果進(jìn)行自由對(duì)話，同時(shí)借助板書(shū)進(jìn)行表演。通過(guò)鞏固拓展活動(dòng)，不僅鞏固了新知，而且也升華了本課的能力目標(biāo)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師都十分重視學(xué)生的情感、策略、文化等有關(guān)目的培養(yǎng)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，謝老師都注重讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達(dá)，積極參與課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。
在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，謝老師用了兩個(gè)水果籃以及一些水果的卡片和本節(jié)課的重點(diǎn)句型。整節(jié)課從課前的導(dǎo)入，猜測(cè)老師喜歡的水果，文本對(duì)話的學(xué)習(xí)、再到拓展活動(dòng)的表演，一直貫穿使用板書(shū)內(nèi)容，使板書(shū)的使用達(dá)到了最大化。
綜上所述，本節(jié)課有效的完成了教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)句型的聽(tīng)懂，會(huì)讀和會(huì)說(shuō)的能力，90%的學(xué)生能在真實(shí)情境中自主完成交際使用。
本節(jié)課不僅讓我對(duì)對(duì)話課有了一個(gè)新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)高層次知識(shí)理解和掌握。若是同類知識(shí)，要提升到新的臺(tái)階更需要以原有的知識(shí)作為鋪墊。在謝老師的這節(jié)課上，教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞水果展開(kāi)豐富的、多層次的問(wèn)答。尤其是頭腦風(fēng)暴中對(duì)”food/drink/fruit””進(jìn)行扎實(shí)有效的操練，其目的就是為了充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，所以學(xué)生到后面的拓展環(huán)節(jié)才會(huì)有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。
第二，課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo)，不花哨，每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。
第三，也是我最最值得學(xué)習(xí)的地方，謝老師將評(píng)價(jià)體系貫穿于整個(gè)課堂，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，將課堂歸還給學(xué)生。
但本節(jié)課我也存在一定的困惑，這是一節(jié)對(duì)話課，謝老師，將閱讀的方法滲透到對(duì)話課的教學(xué)中，是否合理呢？第二，本節(jié)課很好的將學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)體系貫穿于課堂，可是在最后的環(huán)節(jié)，如果能將評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合小結(jié)的話，效果會(huì)不會(huì)更好呢？
英語(yǔ)評(píng)課稿14
昨天下午聽(tīng)了英語(yǔ)的三節(jié)課，下面談一談我的感受：首先給人以耳目一新的感覺(jué)，三節(jié)課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。
二，體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)”
在教學(xué)過(guò)程中處理好“知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系。
”①不是教書(shū)本，而是以書(shū)本教，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的'語(yǔ)言知識(shí)輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識(shí)輸出，通過(guò)教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)做事情。運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)會(huì)做事，這就是能力。
②整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學(xué)生發(fā)展”方向努力。③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評(píng)價(jià)，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養(yǎng)。
英語(yǔ)評(píng)課稿15
這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。陳文老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、視頻導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用一段關(guān)于上海的介紹視頻導(dǎo)入新課，生動(dòng)形象，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。陳老師的教學(xué)方法靈活，句型的呈現(xiàn)形式多樣。陳老師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。陳老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)介紹一座城市的一些句型，陳老師利用不同層次的任務(wù)來(lái)使學(xué)生不斷熟悉并操練句型，最后用情景表演的形式使知識(shí)活學(xué)活用，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則，并豐富了課堂活動(dòng)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的.操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課的任務(wù)設(shè)計(jì)有些不合理，在任務(wù)的難易度上應(yīng)該是層層深入，一個(gè)比一個(gè)遞進(jìn)的，幾個(gè)課堂活動(dòng)可以適當(dāng)調(diào)整順序。
2、小組活動(dòng)中，四個(gè)同學(xué)的任務(wù)分配不合理，有的同學(xué)任務(wù)很多，有的同學(xué)只有一兩句話幾乎沒(méi)有任務(wù)。
3、最后的作業(yè)布置上可以有一些知識(shí)的遷移，如參照介紹上海的句型和要點(diǎn)來(lái)介紹另一座你所熟悉的城市。
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