《》評課稿范例[15篇]
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《》評課稿1
于老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的這一課，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、讓孩子們通過對鏡觀察自己的眼睛，并在老師的帶領(lǐng)下交流眼睛的基本形狀，為學(xué)生在下一步的創(chuàng)作繪畫中打下了良好的基礎(chǔ)。并且這種新穎有趣學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、結(jié)合本課所做的課件是本課的一大亮點(diǎn)，用白板教學(xué)的形式有效地把握好了二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生的注意力牢牢地掌控在屏幕上，跟隨著亮眼睛一起去探討，學(xué)生在一種輕松、愉快的情境教學(xué)當(dāng)中去欣賞感知亮眼睛中的不同世界，從而啟發(fā)學(xué)生從各個角度去想想眼睫毛的變化和眼眸里的變化，并談出各自與眾不同的想法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象力，讓學(xué)生充分融入主觀情感，從而表現(xiàn)出具有個性的“亮眼睛”的形象，并使教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在這種充滿情趣的情境教學(xué)當(dāng)中得到體現(xiàn)和解決。
3、采用師生邊討論邊運(yùn)用課件作適當(dāng)示范，對學(xué)生情感投入起到了潛移默化的推動作用，為學(xué)生更好的表現(xiàn)亮眼睛的豐富內(nèi)涵作了良好的鋪墊。
4、課中教進(jìn)行了學(xué)科滲透，涉及的知識面比較寬廣，給小時留下了深刻的印象。
我對本節(jié)課的.建議是：
本節(jié)課是借助眼睛作為一個載體，來拓展學(xué)生的想象思維能力，眼睛里所描繪出來的“世界”應(yīng)是本課的重點(diǎn)，雖然于老師也作了重點(diǎn)的引導(dǎo)，但我覺得在引導(dǎo)的過程中過多的強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，，相對就縮短了學(xué)生創(chuàng)作的時間，因此大部分的學(xué)生沒有完成作業(yè)，老師的評價(jià)時間也沒有了。
《》評課稿2
（一）優(yōu)點(diǎn)：
１、教師的教學(xué)行為比較端正
Ａ、教學(xué)目標(biāo)制定的比較全面、具體、適宜，能從語言技能、語言知識、感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較到位。
Ｂ、教學(xué)內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化；教師對教材的組織和處理比較準(zhǔn)確科學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容的把握較好，突出了重點(diǎn)“He /She’s doing… ”，攻破了難點(diǎn)，本課的打電話用語“Can I speak to somebody，please？；Hold on，please。 There’s a call for you。 ”，抓住了本課的關(guān)鍵。
Ｃ、教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)比較科學(xué)合理，徐老師在設(shè)計(jì)活動中關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)，知道用什么語言在什么語境下做什么事情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮到了如何一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)，使每個活動能夠在這個目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來。例如她在呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)時是通過兩步來完成的（首先聽看Let’s try的內(nèi)容引出了，“He/She’s doing…；Can I speak to your mom，please？；Hold on，please 。”然后在通過開火車操練重點(diǎn)的基礎(chǔ)上又攻破了難點(diǎn)，“There’s call for you。”），整堂課的教學(xué)活動能緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了語言活動鏈，分層解決了新語言，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握的過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升推進(jìn)的過程，做到了由淺入深，銜接自然，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的發(fā)展過程。另外在要求學(xué)生完成任務(wù)型活動時，教師起到了良好示范帶動作用。在呈現(xiàn)出本課重難點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生由機(jī)械操練到有意義地操練，最后達(dá)到實(shí)際運(yùn)用。活動的形式靈活、多樣，避免了機(jī)械的重復(fù)。
２、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好
Ａ、學(xué)生主體性的發(fā)揮較好：徐老師關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)的，如何理解語言的。關(guān)注學(xué)生在整個教學(xué)過程的參與程度，設(shè)計(jì)的活動有個別、小組、兩人的、集體的、自由交流的等。教師還注重在整個課堂中的巡視，并在活動中給學(xué)生一些指導(dǎo)和幫助
Ｂ、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識好、合作學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)。
Ｃ、學(xué)生學(xué)習(xí)效果好：在知識技能方面，學(xué)生掌握了本課要求聽、說和認(rèn)讀的新知識，并能在真實(shí)的情景中應(yīng)用所學(xué)的語言知識；有關(guān)技能得到了有效的'訓(xùn)練和提高，情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心也得到了進(jìn)一步提高，與他人合作交流、運(yùn)用所學(xué)語言的愿望和求知欲得到了增強(qiáng)，師生間的關(guān)系很融洽。
３、教師的基本素質(zhì)較好
Ａ、教學(xué)觀念新：能用新的教育教學(xué)理念組織和實(shí)施課堂教學(xué)，注重落實(shí)學(xué)生的主體地位。
Ｂ、教學(xué)態(tài)度端正；能尊重學(xué)生，對學(xué)生公平、公正，比較充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
C、教學(xué)基本功比較扎實(shí)：
（1）徐教師的課堂語言比較規(guī)范、簡練、生動，邏輯性較強(qiáng)，具有比較強(qiáng)的感召力。
（2）教態(tài)比較明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表自然端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。
（3）板書設(shè)計(jì)比較科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)
（4）教師運(yùn)用教具，操作投影儀、微機(jī)等比較熟練。
（二）存在的問題：
1、教學(xué)目標(biāo)的制定不太全面，教案中漏掉了一項(xiàng)知識目標(biāo)—了解主要英語國家的急救電話號碼。幸虧在課堂教學(xué)中及時彌補(bǔ)。
2、沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生動手書寫的內(nèi)容。
3、學(xué)生活動的有效性不夠強(qiáng)。學(xué)生活動的餓有效性不強(qiáng)主要表現(xiàn)在兩個方面：一是由于機(jī)械操練的程度不夠，學(xué)生在知識拓展應(yīng)用方面做的不好，沒有把本課所學(xué)知識靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活中；二是在拓展應(yīng)用部分學(xué)生打電話活動中，在個別學(xué)生展示的時候，其余學(xué)生無事可做，這種現(xiàn)象不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因?yàn)樾抡n程的核心理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)”。孔子說過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。
（三）建議：
1、我們在上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，制定好全面、具體、適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，完成教學(xué)任務(wù)。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級的學(xué)生在聽說領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，讀寫要跟上。我們今天上的這節(jié)課是五年級第四單元B部分的對話，它是A部分內(nèi)容的繼續(xù)和延伸，同時也是B部分讀寫課的鋪墊，所以就更應(yīng)該滲透一些寫的練習(xí)。例如，替換練習(xí)可以一題多用，再放在評價(jià)檢測環(huán)節(jié)上，可以讓學(xué)生在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行筆頭練習(xí)，完成問答，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成詞不離句、句不離文的學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。
3、在學(xué)生活動時教師要把學(xué)生的注意力引到活動中所使用的語言上，讓學(xué)生學(xué)會觀察、思考、討論、評價(jià)、感悟和總結(jié)語言規(guī)律。因?yàn)榛A(chǔ)教育最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)（learn how to learn），突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主探究中結(jié)合已有知識，主動獲取新知識。牢記“Tell me，I will forget。 Show me，I will remember。 Involve me，I will understand。”教師要讓每一位學(xué)生都能有所收獲，都能抬起頭來走路，都能愉快地度過英語課堂40分鐘，享受英語學(xué)習(xí)，品嘗成功樂趣，增強(qiáng)學(xué)生活動的有效性。
以上是我們兩個人的觀點(diǎn)，還請各位同行在下面的互動研討中多提寶貴的建議和先進(jìn)的方式方法以幫助提高我們今后的英語教學(xué)，進(jìn)一步推廣和深化我市的小學(xué)英語教學(xué)模式。That’s all。 Thank you。
《》評課稿3
今天聽了焦**老師執(zhí)教的《泉城》一課，感覺焦老師的教學(xué)思路條理清晰。在閱讀教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實(shí)新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。
本堂課的'亮點(diǎn)有：
1、老師課前精心的設(shè)計(jì)，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學(xué)很緊湊。
2、老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，過渡語設(shè)計(jì)精妙，整個教學(xué)過程給人渾然一體的感覺。
3、善于總結(jié)教學(xué)方法，抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點(diǎn)，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，教給學(xué)生學(xué)的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)2-4自然段，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)膩，抓文本以多種形式的讀讓學(xué)生感悟泉水的美。抓關(guān)鍵詞精讀第一自然段，先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫泉水美的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟泉水的形態(tài)美，最后引導(dǎo)學(xué)生通過“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個詞體會泉聲的聲音洪大和低細(xì)。
本堂課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟描寫泉水流動的詞語：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會泉城的泉水美。焦老師在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的妙處時，沒有放手讓學(xué)生通過充分讀文來品味。
《》評課稿4
《白楊》是一篇精讀課文，主要寫在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的故事。從而借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
根據(jù)教材的編寫意圖以及重難點(diǎn)的要求，陳老師精心設(shè)計(jì)教案，引導(dǎo)孩子從認(rèn)識白楊入手，談?wù)勎闹泻⒆觽冄壑械陌讞钍窃鯓拥模賹Ρ瘸龈赣H眼中白楊的與眾不同，從而把重點(diǎn)引入父親介紹白楊的句子。在這個過程中，陳老師通過對重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生概括出白楊的.特點(diǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)孩子們有感情地朗讀。這可謂是本課教學(xué)的第一步。隨后，陳老師帶領(lǐng)孩子們研讀課文，以爸爸的話為中心，聯(lián)系上下文去感受白楊生長的惡劣環(huán)境，去體會父親的良苦用心，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到父親話語中介紹的白楊不僅僅是樹，也是人。有了這一層理解，學(xué)生的對句子的朗讀也有了更深的情感。在學(xué)生理解全篇之后，陳老師抓住父親神態(tài)的變化這條行文的暗線，突破了寫作特點(diǎn)——借物喻人。
無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂展示，執(zhí)教老師都可謂是費(fèi)盡心思。從最初的組內(nèi)研討，陳老師收集了大量意見用于備課，又查閱了大量資料充實(shí)自己，真正落實(shí)了認(rèn)真?zhèn)湔n與高效上課的結(jié)合，得到了組內(nèi)老師與蹲點(diǎn)行政的認(rèn)可，主要呈現(xiàn)出以下幾個亮點(diǎn)：1教學(xué)設(shè)計(jì)的語言頗為精美，過度語的使用使整堂課流程非常清晰，斜街自然。2引導(dǎo)學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)，把課堂的自主權(quán)給了學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。3教師特別重視對學(xué)生的肯定性評價(jià)，做到一人一評價(jià)，充分調(diào)動了學(xué)生對課堂的積極性。我想這些都是我在日后的教學(xué)中亟待加強(qiáng)的地方，感觸頗深。
課后，組內(nèi)老師在徐校的帶領(lǐng)下展開了激烈討論，大家各抒己見，紛紛把自己教學(xué)中的亮點(diǎn)拿出來分享，讓我深深的感受到一千個讀者就有一千個哈姆萊特，同樣的問題，組內(nèi)老師的處理方法各有特色，學(xué)生對于同樣的問題又有不同的解讀，但是萬變不離其宗，我想我們研討的目的也就是在共性中鼓勵個性，又由個性來影響共性，對嗎？那就讓我們在濃郁了研討氛圍中共同成長吧！
《》評課稿5
《不含括號的三步混合運(yùn)算》一課主要優(yōu)點(diǎn)有：
1、注重對數(shù)量關(guān)系的講解，幫助學(xué)生理解“3副中國象棋的錢+4副圍棋的錢=一共的錢”。
2、注重運(yùn)用比較的方法，優(yōu)化“12×3+15×4=”的計(jì)算過程。
不足：
1、對教材的處理還可以再細(xì)致一些，講完例題后，出示“試一試”要求學(xué)生獨(dú)立完成。不少同學(xué)由于受到例題的影響，仍然是先算兩邊，再算中間。出現(xiàn)了“卡殼”的情況，應(yīng)想辦法處理一下，銜接好。
2、應(yīng)該更多地結(jié)合情境幫助學(xué)生理解計(jì)算算理和運(yùn)算順序，比如例題為什么先算乘法后算加法，如果先算加法后算乘法行不行？然后再及時小結(jié)運(yùn)算順序，學(xué)生就更容易理解了。
3、鞏固練習(xí)部分的4道計(jì)算題可以逐一出示，練完講評、訂正完再練，效果會好一些。
4、可以省去學(xué)生板書環(huán)節(jié)，通過實(shí)物投影展示學(xué)生的課堂練習(xí)效果會好一些。還可以展示錯誤的'習(xí)題，讓同學(xué)們共同分析錯誤原因，避免再出現(xiàn)類似錯誤。
四年級上冊《四則混合運(yùn)算》這一單元，教材中一個新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。 教材上的4個例題教學(xué)主要是梳理四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并在整理混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時，進(jìn)一步掌握分析、解決問題的策略與方法。教材中4個例題，都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運(yùn)算順序的畫面，以鼓勵學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，積極思考，主動探索，分析、解決問題。 應(yīng)該說關(guān)于四則計(jì)算的順序，總結(jié)起來就三句話：只有加減或只有乘除的時候從左往右依次計(jì)算；加減乘除混合的時候先算乘除，再算加減；有小括號的時候先算小括號內(nèi)的。教學(xué)時結(jié)合問題的解決，運(yùn)算順序的理解比較順利。而例題中的問題解決難度也不是很高，一般學(xué)生都能列式解決。
先算乘除后算加減，學(xué)生很容易把以下幾種題目的計(jì)算順序搞錯：如20—10+5，學(xué)生很容易先算了后面的加法，再算減法。老師要用比喻手法跟學(xué)生說，它們是加號和減號是同年同月生人，誰也大不過誰，所以要按從左往右的順序算。同樣：45÷3×3，學(xué)生也很容易先做了乘法，再做除法，在這里，也要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，乘除都是同級運(yùn)算，誰也大不過誰，所以也按從左往右的順序算。
《》評課稿6
“認(rèn)識小數(shù)”是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常見計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課教學(xué)雖然是學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，王老師在整節(jié)課中為了讓學(xué)生更好地體會小數(shù)的含義，設(shè)計(jì)時力求從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。
一、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。王老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)較為豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，以學(xué)生較為熟悉的貨幣單位為教學(xué)突破口，以學(xué)施教。讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識是充滿生活的氣息，又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式，十分之幾用一位小數(shù)來表示，百分之幾用兩位小數(shù)來表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學(xué)時，并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過舉例的方式，讓學(xué)生觀察、說理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題并作出相應(yīng)的解釋。學(xué)生在這樣的過程中，學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移、合理推理和邏輯思維能力。
如：在教學(xué)中，先告知學(xué)生把1元平均分成了10角，要取其中的一份用整數(shù)表示（1角），用分?jǐn)?shù)表示（1/10元），這里把重點(diǎn)放在1/10元的含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的`含義，再直接告訴1/10元可以用小數(shù)0.1元來表示，得出1元＝1/10元＝0.1元，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的形式表示出來，有用分?jǐn)?shù)的，也有想到了小數(shù)的，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個意思，都是把1米平均分成10份，取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
三、疑惑：
1、老師在教學(xué)小學(xué)的認(rèn)識時，大都是以米尺引入，這里我們王老師由貨幣單位引入，對學(xué)生的小數(shù)的知識構(gòu)建有沒有影響？實(shí)際生活中，學(xué)生對于貨幣的認(rèn)識和接觸比米尺要熟悉得多，如是從米尺入手，一部分學(xué)生對長度單位的換算反而要生疏一些。
2、小數(shù)的初步認(rèn)識的“初”的度要如何把握？
《》評課稿7
聽了汪老師執(zhí)教的《牧場之國》，我有感閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我提高的過程，通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀等，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水分養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、丫杈，使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”只有通過深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時能咀嚼語言文字的.“滋味”，體驗(yàn)語言文字的情感。有體驗(yàn)地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性；就是屏棄繁瑣的分析，注重整體感悟。“傳情達(dá)意”地讀，要知道小學(xué)生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。
本設(shè)計(jì)教師在教學(xué)時力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的精妙，并積累語言。或低聲讀，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或模仿角色讀，即在閱讀任務(wù)對話的課文時，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，知道朗讀。通過傳情達(dá)意的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化。
《》評課稿8
各位評委、老師們：
大家好！非常高興有這樣的機(jī)會與大家一起學(xué)習(xí)交流，下面我就對黃老師的這節(jié)大班科學(xué)活動與大家簡單地分享一下我的看法。
“幼兒科學(xué)教育活動是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索的過程，是支持幼兒親身經(jīng)歷的探究過程、體驗(yàn)科學(xué)精神和探究解決問題策略的過程，是使幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界極其關(guān)系的感性認(rèn)識，和獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，而不是要聽教師傳授多少科學(xué)理論知識”，根據(jù)這個教育理念，檢驗(yàn)我們觀摩科學(xué)教育活動的目標(biāo)設(shè)置。
一、從目標(biāo)
第一次授課
這節(jié)課的活動目標(biāo)為：
1、通過活動豐富幼兒對素面的認(rèn)識，簡單的了解素面的制作過程。
2、體驗(yàn)制作素面的樂趣，品嘗素面。
3、知道素面是溫州的特色美食，萌發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
在這三個活動目標(biāo)中，黃老師在前兩個目標(biāo)中，能夠很完整地展示出和幼兒共同了解素面，制作素面，但對于第三個情感目標(biāo)，明顯沒有達(dá)成理想的效果。
二、從選材和準(zhǔn)備
“面”是孩子們生活中最常見、最熟悉的一種食物了，不少孩子還很喜歡吃面，但“溫州素面”孩子們就少見了，所以在選材方面很能夠吸引孩子，了解以及認(rèn)識一種不常吃或沒吃過的面。在準(zhǔn)備的過程中，因?yàn)榈谝淮卧囌n，準(zhǔn)備的還不怎么充分，面和的不是很柔韌，所以操作時帶來了很多的困難，孩子們看不到自己的成果，也欣賞不到同伴的作品。
三、從過程
亮點(diǎn)：
在教學(xué)活動的過程中，整個活動的層次很清晰，環(huán)節(jié)緊湊，逐步引導(dǎo)，步步遞進(jìn)，在這個過程中，課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，黃老師的開頭引導(dǎo)正確地指引給了幼兒關(guān)于“面”的問題，讓幼兒圍繞著“面”而進(jìn)行談話。
不足：
2、在第一個環(huán)節(jié)中老師過早地說了“吃素面對身體的好處”，以至于幼兒在后來品嘗時，都說：我不想吃，我不喜歡吃等。
3、出示素面環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒觀察素面的特征，又細(xì)又長，并讓幼兒帶著疑問去觀看PPT，為什么素面會這么細(xì)？
4、在觀看制作過程中，教師可適當(dāng)為幼兒解釋一下何為“醒面”，讓幼兒可以了解“醒面”的目的.。
5、在看課件時，教師手中的實(shí)物不需要再出示。
6、出示面團(tuán)時，可以請幼兒動作演示一下和面的辛苦。
7、在總結(jié)時，老師過于倉促，沒有很好地完成第三個目標(biāo)。
在11月16日，進(jìn)行了第二次試課，從這節(jié)課中可以看出許多的不同，更多的進(jìn)步。
第二次授課
一、從目標(biāo)
這一次，黃老師較好的完成了活動目標(biāo)，對于第三個情感目標(biāo)，也用了夸夸我們聰明的溫州人而體現(xiàn)出來。如能讓幼兒來夸一夸，可以讓幼兒萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情會更濃厚。
二、從準(zhǔn)備
因?yàn)檫@次面繩是專門請做素面的師傅和的，架子也準(zhǔn)備好了，在上課過程中也更加流暢了。
三、從過程
亮點(diǎn)：
不足：
1、開頭的引題這次做的不夠好，對“你喜歡吃面嗎”這個問題顯然說的太多了。
2、在觀看ppt的過程中，黃老師一直都是自己在說，在觀看的過程中可以拋一些問題，供幼兒想象與回答。
3、幼兒拉素面，對幼兒來說是一種新鮮而好玩的嘗試，她們都拉的很開心，但是老師沒有融入這開心的氛圍中，黃老師在上課時，可以多做一些不同的面部表情。（如：開心、吃驚等）
4.在品嘗素面的過程中，黃老師一直問“素面吃進(jìn)去的感覺怎么樣”而忽略了一個吃得很快并吃完了的孩子，在這里應(yīng)該及時的問問一問他。“你吃得又快，又干凈”你覺得素面吃到嘴里有什么樣的感覺等，而不是將他遞過來的碗拿住，轉(zhuǎn)身問別的孩子。
5、從做素面到拉素面的過程中，幼兒的情緒都很高漲，以至于后來的話，孩子們都沒有聽，這里應(yīng)該先組織一下孩子的情緒在做最后的總結(jié)。
在11月17日，
我們進(jìn)行了第三次授課，一次的磨練，成就一次的收獲。
一、從目標(biāo)
這一次，目標(biāo)能夠更好地達(dá)成，從認(rèn)識素面--拉面繩---品嘗素面，最后的夸一夸家鄉(xiāng)人，黃老師都能夠用流暢的語言表達(dá)出來，讓幼兒可以更好的認(rèn)識素面，喜歡素面。
二、從準(zhǔn)備
充分的準(zhǔn)備，可以讓一節(jié)課更好的完成，可以讓老師更流暢的上好一節(jié)課，這一次的材料都能在課前充分的準(zhǔn)備好。
三、從過程
亮點(diǎn)：為了能讓活動更具有藝術(shù)性和生動性，教師巧妙地采用了多種教學(xué)方法，如：觀察法、演示法、講述法、引導(dǎo)法。
不足：
1、了解素面的制作過程，應(yīng)視為課程的重點(diǎn)，在整堂課中思緒太多，沒有突顯出重點(diǎn)是那個步驟，應(yīng)詳細(xì)的了解制作過程，并引出其中幾道重要的制作工序。
2、教師在示范拉面繩時應(yīng)該走一走，讓旁邊的幼兒也可以就近觀察，了解如何拉面繩。
3、教師在請幼兒拉面繩前，應(yīng)當(dāng)先講清楚拉的方法，并要說一說拉面繩時要注意的事項(xiàng)。
4、在本堂課中，重點(diǎn)了解素面的制作過程，所以在這里品嘗素面可以不用，將品嘗素面放至課后延伸。
5、在最后結(jié)尾處，教師可以引出更多的溫州特色美食，讓幼兒知道除了素面是溫州的特色美食之外，溫州還有更多的特色美食。
《》評課稿9
這節(jié)課，課堂設(shè)計(jì)合理，層次分明，有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：
1、導(dǎo)入新課從學(xué)生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創(chuàng)設(shè)這樣的情景讓生發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識，應(yīng)用學(xué)生生活中的事情引入新知，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理、層次分明。李老師引導(dǎo)學(xué)生探究比的意義，比的讀寫法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱，通過討論主學(xué)生發(fā)現(xiàn)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及比的后項(xiàng)為什么不能為“0”，每個環(huán)節(jié)的連接都是合理緊湊。
3、課堂的練習(xí)緊扣目標(biāo)落實(shí)比的知識。課堂充滿著愉快的學(xué)習(xí)氣氛，李老師的課堂語言精煉簡潔，課堂教學(xué)效果好。
建議：讓學(xué)生多討論解決一些習(xí)題的解題方法。
《比意義》評課稿7
陳老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的.意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)”采用了平臺互動課型進(jìn)行授課，先后搭建了兩個多向度的合作平臺進(jìn)行教學(xué)：第一個平臺是前置性平臺，讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧，完成了學(xué)習(xí)卡，使所學(xué)知識形成系統(tǒng)；第二個平臺即引導(dǎo)學(xué)生針對自習(xí)喜歡的某一部分知識進(jìn)行再次整理，使知識形成知識網(wǎng)絡(luò)。
就本節(jié)課來說，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：
一、讓學(xué)生參與教學(xué)過程。
激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報(bào)比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品，從而促使全體學(xué)生真正地、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在自我評價(jià)中，學(xué)會自我肯定，自我反思。
二、切實(shí)了解學(xué)生，增強(qiáng)應(yīng)用性。
全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，使用權(quán)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
三、充分信任學(xué)生，有效實(shí)施自我評價(jià)。
信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理，給學(xué)生留下較大的思維空間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，交并激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗(yàn)，激勵他們進(jìn)一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，自主進(jìn)行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認(rèn)識，自我評價(jià)習(xí)慣。
《》評課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！
老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、 采用開放的教學(xué)方式
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式， 采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，具有開放性；
其二，獨(dú)特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；
其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；
其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《漂亮的花邊》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。 在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。梅老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式。“互助互動”主要表現(xiàn)在：
第一將全體學(xué)生分成四個團(tuán)隊(duì)即機(jī)靈小隊(duì)、佳績小隊(duì)、拼搏小隊(duì)和高峰小隊(duì)，通過設(shè)計(jì)小組問答競賽、畫恐龍競賽等環(huán)節(jié)四個小隊(duì)之間互相競爭，組隊(duì)內(nèi)學(xué)生間互助互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
第二、抓住重難點(diǎn)，展開 “互助互動”。教師出示寫實(shí)恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導(dǎo)思考：恐龍的身體是由幾個部分構(gòu)成的？我該如何去表現(xiàn)它呢？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考商討后認(rèn)為：用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行畫法指導(dǎo)（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。
第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同，作業(yè)的設(shè)計(jì)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動”，評價(jià)時，采取自評，互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)查；
二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，并進(jìn)行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評《漂亮的花邊》的同時，我也有以下幾點(diǎn)思考：
1、組織小組活動時，小組人數(shù)太多，很容易亂，如果是平時上課，紀(jì)律能否控制？
2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的.學(xué)力？
3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來的聰明機(jī)靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會？
總之，老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。 由于每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法，在賞評中若有不當(dāng)和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
《》評課稿11
聽完陳老師《放小鳥》這節(jié)課，我受益匪淺。本節(jié)課成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，層次清楚。
陳老師能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。教學(xué)中，以“我是一只（）的小鳥”貫穿全文，層次清楚，讀悟結(jié)合，層層深入，最后讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
2、以生為本，課堂氣氛民主、活躍。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者，教學(xué)時，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在本節(jié)課的教學(xué)中，陳老師把大部分時間都留給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。她讓學(xué)生充分地讀，選擇自己喜歡的句子、喜歡的方式讀，讀完之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的`感受，帶著自己的感受再去讀。整個課堂氣氛很活躍，師生之間能夠真正地實(shí)現(xiàn)互動。
3、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課，陳老師不僅重視學(xué)生知識的積累，還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力。在學(xué)生讀書前，出示問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，不時地提醒學(xué)生邊讀邊思考，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
《》評課稿12
一、本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)：
1、從實(shí)際出發(fā)，課始教師出示一個圓錐的蛋筒2元/個，一個圓柱的冰淇淋5元/個，要求學(xué)生猜測“哪種冰淇淋更實(shí)惠？”，這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中經(jīng)歷的情境，讓學(xué)生通過難以解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為新課的引入，難點(diǎn)的突破作好了鋪墊。
2、在難點(diǎn)的突破上，通過猜測，引處疑問，帶著疑問去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過學(xué)生通過小組合作動手操作，用空圓錐盛滿水后倒入等底等高空圓柱中，總結(jié)得出“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的`三分之一”。不僅為推導(dǎo)出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動手操作能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提供了豐富的感性材料，從而逐步從具體的操作過渡到內(nèi)部語言。
3、在做實(shí)驗(yàn)時，得出結(jié)論：“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一”。然后教師用不等底等高的空圓錐、空圓柱盛沙做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有時裝不下，有時不夠裝，有時剛好裝滿，得出結(jié)論：不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一，從而加深了“等底等高”這個重要的前提條件。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和思維的嚴(yán)密性。
二、本節(jié)課的主要不足：
1、分組實(shí)驗(yàn)過程，組長匯報(bào)時已經(jīng)很正確了，其余同學(xué)也理解了，教師沒必要再去重復(fù)。
2、教師在做實(shí)驗(yàn)時，可以墊一張凳子在桌上，把容器放高一點(diǎn)，這樣可以避免很多學(xué)生看不清。
《》評課稿13
聽完王老師的《雷雨》一課，如雷雨過后一股清新的氣息撲面而來，讓我沉醉其中。王老師的這堂課非常好地體現(xiàn)了小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的課堂特性，它具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、把握文本特點(diǎn)——準(zhǔn)確而又形象
《雷雨》是一篇寫景的文章，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如何讓學(xué)生感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)？這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我們看到，老師在教學(xué)雷雨前這一部分時，先讓學(xué)生自己試著把聲音和畫面讀出來，目的是讓學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化成腦海中具體形象的畫面，然后老師提了一個核心問題“根據(jù)課文的描寫，你覺得應(yīng)該加點(diǎn)什么或者改變什么？”統(tǒng)領(lǐng)雨前的這一部分教學(xué)，這樣避免過于繁雜、細(xì)碎的課堂提問。在教學(xué)反饋時，教師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分借助多媒體，把看圖與讀文、朗讀與理解有機(jī)融合在一起。每一次的情景再現(xiàn)，都使學(xué)生身臨其境，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)取得了很好的效果。
二、重視言語實(shí)踐——扎實(shí)而又高效
潘新和教授說過：“語文教學(xué)是一種言語感覺和言語智慧的傳遞，是用教師的言語感悟和言語睿智，喚醒鴻蒙未啟的學(xué)生的言語靈性和悟性。一個缺乏言語感悟力和感染力的.教師，是無法敲開學(xué)生的言語心智法門的。”引領(lǐng)學(xué)生守住語言的根，便是守住了語文這方故土。王老師善于精心挖掘這一課中的獨(dú)特的語言訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐活動。如在教學(xué)“蜘蛛、蟬、彩虹”詞語時，我們教學(xué)時往往是讓學(xué)生讀一讀，讀正確就完事了，但是王老師要求學(xué)生用一句話來介紹其中一種事物，這樣充分調(diào)動學(xué)生的生活積累進(jìn)行口頭語言的訓(xùn)練，在詞語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口頭語言。
讓我感到最為精妙的是“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個詞語的挖掘。這四個詞語是課文內(nèi)容的高度概括，老師對這些詞語進(jìn)行了個性化的處理，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的訓(xùn)練：首先，請學(xué)生借助“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個詞語來描述畫面，這樣詞語與具體的景物對應(yīng)起來，使學(xué)生加深了對這四個詞語的理解，有助于的積累；接著根據(jù)圖片給詞語排隊(duì)，在排隊(duì)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；最后引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，課文哪幾個自然段是在描寫雨前、雨中、雨后的畫面，幫助學(xué)生了解作者的寫作思路，從總體上把握了課文的內(nèi)容。王老師的課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，有效扎實(shí)的訓(xùn)練在行云流水中自然順暢地達(dá)成。
在這堂課里，我們看到了語文課就該上成讀書課。讀是語文的生命。“簡簡單單教語文”。所謂簡單之法，就是引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀。王老師把課堂里有限的時間盡最大可能地給學(xué)生讀書，我們看到她扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)初讀，在教學(xué)雷雨前這部分時讓學(xué)生在課堂上充分地讀，有目的地讀，有層次地讀，多形式地讀（有自由讀，指名讀，教師用話語點(diǎn)撥，用激勵評價(jià)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“垂”“越來越響”的理解）句子理解、積累運(yùn)用融為一體，收到了相輔相成，相得益彰的綜合效果。
三、二度創(chuàng)作文本——巧妙而又靈動
語文課是詩性的，是童趣盎然的，是語言文字彰顯魅力的圣地。老師匠心獨(dú)運(yùn)對文本進(jìn)行二度創(chuàng)作，把雷雨前的情景改編成一首朗朗上口的小詩。這首精美的小詩一出現(xiàn)，文章的靈魂鮮活起來。小詩在學(xué)生面前幻化出一道綺麗的景致，令學(xué)生興致徒增。讓學(xué)生用上新學(xué)的詞語將小詩填寫完整，不僅拓展了學(xué)生的閱讀，而且在閱讀中進(jìn)行新學(xué)詞語的鞏固與積累，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小詩的出現(xiàn)，使課堂多了一份靈動，語文課堂的境界悄然而至。
縱觀整堂課，王老師憑借著親切的教態(tài)，靈動的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活多樣的教學(xué)方法，適合低年級兒童心理特征的教學(xué)語言與組織形式，營造了和諧、溫潤的教學(xué)氛圍，使整個課堂從頭到尾充滿了童趣，教學(xué)取得了很好的效果。
《》評課稿14
本節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，層次分明；教學(xué)過程中注重學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成；注重知識點(diǎn)間的聯(lián)系及知識設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；素材的選擇既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)；教學(xué)效果好，學(xué)生基本都掌握了操作。我有如下收獲
1、信息技術(shù)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生操作的技能，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中，通過學(xué)生匯報(bào)練習(xí)結(jié)果，師生共同分析總結(jié)命令，得出更加簡便的方法，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生勤于總結(jié)的意識和能力，又使學(xué)生向靈活應(yīng)用知識邁進(jìn)了一步。
2、注重學(xué)生的'反饋信息。在練習(xí)1畫一條簡單虛線的過程中，觀察學(xué)生的反饋情況后，由沒有實(shí)現(xiàn)操作的學(xué)生講講自己遇到的問題。學(xué)生說出操作中遇到的問題具有普遍性和代表性，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，也易于學(xué)生掌握知識。
3、細(xì)節(jié)處體現(xiàn)分層教學(xué)。從練習(xí)1的簡單虛線到練習(xí)2的簡單虛線旋轉(zhuǎn)得出的圖形，知識層層遞進(jìn)，學(xué)生的興趣和積極性也被一步步激發(fā)，真正達(dá)到了練習(xí)的“跳一跳摘桃子”。
《》評課稿15
一、教學(xué)的切入點(diǎn)抓得很準(zhǔn)
今天，我是第一次聽許老師的這堂課，看到課題《觸摸春天》，就會讓人產(chǎn)生許多想象來，本文以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊(yùn)涵很深的哲學(xué)話題：觸摸生命的春天。這樣的文字需要品，不同的人品它有不同的味道，同一個人在不同的時期品它也會產(chǎn)生不同的感受，正所謂“一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月。”
那么，如何引領(lǐng)小學(xué)四年級的孩子去讀懂這些文字及蘊(yùn)涵的主題呢？這就要教師在處理教材時有一個“淺”出的過程，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，而這個點(diǎn)要能起到“以點(diǎn)帶面”“牽一發(fā)而動全身”的作用。今天，許老師這一點(diǎn)做得很好，他以“全新的體驗(yàn)”為切入點(diǎn)，展開教學(xué)。許老師先是引導(dǎo)學(xué)生體會“這是一個奇跡”，睜著眼睛的蝴蝶居然被一個盲女孩，她看不見百花盛開的景象，看不見爸爸媽媽的笑臉，看不見周圍的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，這的確是一個奇跡。
但隨著學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著教學(xué)的不斷深入，又讓學(xué)生漸漸明白，“這一切又不是一個奇跡”，這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的.內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。正像文章所說的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
許老師緊緊圍繞“這是一個奇跡”、“這又不是一個奇跡”展開教學(xué)，在不近情理又合乎情理的矛盾解決中，完成對重點(diǎn)詞句的敲打及文本意義的建構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生理解、再現(xiàn)文本中的形象，把握這些形象的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受。教學(xué)由此展開鋪開，由點(diǎn)到線，由線到面，直至形成正確的立體的解讀。
二、過程展開很充分
三、語言清晰。
四、教學(xué)調(diào)控中有些地方還不太妥。
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