《認(rèn)識圖形》評課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《認(rèn)識圖形》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認(rèn)識圖形》評課稿1
《認(rèn)識圖形》是一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認(rèn)識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認(rèn)識長方形和正方形的異同點。崔老師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營造了“互動 、主動、靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知需求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的.。
二、 突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認(rèn)識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識。
三、有效設(shè)計問題，感受數(shù)學(xué)魅力
本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的小環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認(rèn)識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側(cè)重，有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學(xué)生認(rèn)識圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)。
《認(rèn)識圖形》評課稿2
《認(rèn)識平面圖形》是在一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。而楊老師上的是《認(rèn)識圖形》的一節(jié)練習(xí)課。楊老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和上一節(jié)課學(xué)到的新知識，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生鞏固對平面圖形的認(rèn)識。
首先，“搭小棒”的活動幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了三角形與長方形。活動中，教師的引導(dǎo)起到了關(guān)鍵性的作用，教師的'問題指向性非常明確。例如用小棒搭三角形時，教師提出了這一幾個問題：“為什么你搭三角形搭得這么快？”“能搭出比剛才大一點的三角形嗎？”“最少用幾根小棒就能搭出一個三角形？”等，針對這幾個問題的實踐與思考，學(xué)生理解了三角形是由三條邊圍成的這一本質(zhì)特征，也知道了三角形是可以有大小的等拓展性知識。
其次，“畫一畫”的活動使學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識由形象轉(zhuǎn)入抽象，進(jìn)一步體會每個圖形的本質(zhì)特征。點子圖比格子圖更抽象，教師引導(dǎo)學(xué)生把點子圖想象成釘子板，“交叉點就像釘子板上的釘子”，使學(xué)生有了空間想象的依托，降低了練習(xí)的難度。所以說教師的適時點撥還是非常到位的。
最后的“折一折”活動，很好地把不同的平面圖形溝通了起來。“把一張長方形紙折出兩個三角形”、“在長方形紙上折出一個正方形”等活動，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步體會到，長方形可以分成兩個完全相同的三角形，而正方形是特殊的長方形等知識，使學(xué)生的思維得以拓寬，更豐富了學(xué)生對于平面圖形的認(rèn)識。
《認(rèn)識圖形》評課稿3
今天聽了夏**老師的課，《認(rèn)識圖形》，這是一年級下學(xué)期的內(nèi)容，是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識立體圖形》之后的《認(rèn)識平面圖形》的一個延續(xù)。課堂中，夏悅老師精心設(shè)計了一個個環(huán)節(jié)，從已知的立體圖形到找平平的面，再到把平平的面畫下來，得到一個個平面圖形。學(xué)生從一個個環(huán)節(jié)中，了解到平面圖形的由來。最后在研究每一個平面圖形中，得到每一個圖形的特征，能初步的識別這些平面圖形，并能簡單說出這些特征就是本節(jié)課的目標(biāo)了。
張書記說得好，要想上好一堂課，首先要明確教學(xué)目標(biāo)或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。本節(jié)課，要讓學(xué)生進(jìn)行簡單的識別圖形還是辨別每種圖形的特征。這個問題確實有待我們?nèi)ニ伎肌Ｔ诳此仆暾囊惶谜n中，如果每一個環(huán)節(jié)都似蜻蜓點水，那么也就沒有了重點，就好似一個故事沒有了精彩的亮點。
認(rèn)識一個圖形，從認(rèn)一認(rèn)立體圖形到摸一摸平平的面，到畫一畫這個平平的面，這些環(huán)節(jié)都非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)一個圖形的過程，學(xué)習(xí)知識不僅要學(xué)習(xí)知識現(xiàn)在的`模樣，更要學(xué)習(xí)知識的源頭。從知識的源頭出發(fā)，能讓學(xué)生自己推理知識就是這樣來的，可以讓學(xué)生去體會知識產(chǎn)生的過程，有些學(xué)生能由此感悟也不可說。
而平面圖形就是從立體圖形上畫下來的，它比立體圖形更抽象，而要從這么抽象的圖形中，歸納出圖形的特征，要讓學(xué)生留有深刻的印象，能記住或者是理解，這是相當(dāng)困難的。所以，只有從知識的源頭出發(fā)，讓學(xué)生比較圖形之間的差異，觀察圖形的特征，通過一系列的操作和涂畫，才有可能達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)吧。
《認(rèn)識圖形》評課稿4
一、 教材分析（說教材）：
1.教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊38頁39頁。
2.教材所處的地位和作用：
課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形做為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基礎(chǔ)上，來初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，認(rèn)識這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征及他們的周長還有面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的初步的觀察能力、交流能力和動手操作能力。
根據(jù)上面的分析我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認(rèn)四種圖形，并體會“面在體上”。
能力目標(biāo)：通過操作、觀察、比較等活動培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實踐能力，發(fā)展空間觀念。 情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，并滲透審美情趣的教育。
從上面確定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：
4.重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并會辨認(rèn)這四種圖形。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以本課的難點是面在體上 難點：體會“面在體上”。
在教學(xué)信息與感知材料的呈現(xiàn)上我選擇多媒體課件演示，這樣更直觀易懂。
5.教學(xué)準(zhǔn)備：
在教學(xué)前我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種立體模型，以及多種平面圖形的學(xué)具，還有彩色筆和白紙等等。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對新鮮事物比較感興趣，課堂注意力有效保持時間很短，不隨意注意占優(yōu)勢，課堂上喜歡操作類的活動。本課時教學(xué)內(nèi)容是他們在一年級上冊認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球這四種簡單立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且根據(jù)他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，都已經(jīng)基本上認(rèn)識這四種平面圖形了。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)流程：
三、教學(xué)流程
根據(jù)上面的分析，結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
二、操作交流，探究新知；
三、聯(lián)系生活，鞏固新知；
四、游戲激趣，總結(jié)評價。
下面我就分別從這四個方面來談一談：
一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.屏幕顯示：交通標(biāo)志(由生活中圖形引入新課)
師：笑笑在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了很多交通標(biāo)志，你們知道這些標(biāo)志的意義和它們的形狀嗎？（適時進(jìn)行交通安全教育。)
2.這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這些圖形，并與它們交朋友，好嗎？揭示課題——認(rèn)識圖形
【設(shè)計意圖：這里利用信息技術(shù)聯(lián)系學(xué)生生活實際引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也會激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。】
二）操作交流，探究新知。
這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中要完成知識目標(biāo)：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認(rèn)這四種圖形，并體會“面在體上”。
因此在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了找一找、摸一摸、學(xué)一學(xué)、比一比、畫一畫五個活動。 活動一（找一找）：在“體”上找“形 ”
1找長方形，哪個圖形藏長方體的面？（長方形）
2.找正方形，正方形藏在哪個“體”的面上，（正方體）。
3.找三角形和圓，三角形和圓藏在哪個“體”的面上，（三棱柱、圓柱）
【設(shè)計意圖：用多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課件演示面從體上滑下，進(jìn)一步體驗到“面”由“體”得，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。同時使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有情趣、更直觀，有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。】
活動二（摸一摸）：摸“長方形”學(xué)具感知它的特征
1. 認(rèn)真的看一看它長得什么樣？再仔細(xì)的摸一摸有什么感覺？
2. 數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊？幾個角？
活動三（學(xué)一學(xué)）：自主合作學(xué)習(xí)正方形、三角形、圓感知其特征
1.小組合作學(xué)習(xí)：用剛剛學(xué)習(xí)長方形的方法先認(rèn)真的看一看他們長的什么樣？再仔細(xì)的摸一摸有什么感覺？再用數(shù)學(xué)語言在小組里說一說他們各有幾個角？幾條邊？
2.學(xué)生匯報，解決提出問題
【設(shè)計意圖：自主探究，合作交流是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作與交流中懂得合理的表述與認(rèn)真的傾聽，并產(chǎn)生智慧的碰撞。通過摸、看了解長方形的特征之后，又提出用學(xué)習(xí)長方形的方法小組合作自主學(xué)習(xí)正方形、三角形、圓，這是根據(jù)學(xué)生的`思維特點，先扶后放，使學(xué)生從具體實物操作發(fā)展到抽象地認(rèn)識圖形。】
活動四（比一比）：“形”與“形”比，“形”與“體”比
1.“長方形” 與“正方形”比
2.“長方體” 與“長方形”比
3. “立體圖形”與“平面圖形”比
活動五（畫一畫）：從“體”上畫“面”
1. 誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？ 2. 匯報、交流不同的方法
3. 用描的方法挑一個自己喜歡的立體圖形畫下它的一個面，并說一說從什么體上描出了什么形？
【設(shè)計意圖：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡，他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，采用實踐操作教學(xué)手段讓學(xué)生通過、看、摸、畫、說等活動，自主地探究，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。】
三）聯(lián)系生活，鞏固新知
活動一（看一看 說一說 ）：
屏幕滾動放生活中的物體，
在我們的生活中到處都可以找到這些圖形朋友，仔細(xì)觀察你從哪個物體的面上找到了
我們今天認(rèn)識的新圖形？
活動二（想一想 說一說 ）：
想一想生活中還有哪些物體的面上也有這些圖形朋友？在小組里說一說。
【設(shè)計意圖：利用信息技術(shù)挖掘現(xiàn)實生活素才，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。】
四）游戲激趣,總結(jié)評價
活動一 游戲激趣.
1.打地洞游戲
地洞里藏了很多圖形，快來打吧！看誰找到的圖形最多。
2.數(shù)圖形游戲
數(shù)一數(shù)鬧鐘里的圖形各有幾個？
3.小小粉刷匠
學(xué)生可以先點擊畫框中相應(yīng)的圖形即可進(jìn)行涂色，點擊右三角為下一幅圖。
【設(shè)計意圖：在練習(xí)中，利用多媒體技術(shù)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到拓展思維，提高練習(xí)效率的目的。】
4.小小設(shè)計師
1.這幅畫中缺少了什么圖形？你能把它找出來并把它拼上嗎？
2.你們能用這些圖形拼出一幅漂亮的畫嗎？
【設(shè)計意圖：“小小設(shè)計師”這一環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能，學(xué)生可以以小組為單位構(gòu)思一個主題，利用計算機(jī)中給出的正方形、長方形、三角形和圓形拼出具有小組特色的圖案，通過人機(jī)交互平臺，教師把學(xué)生在計算機(jī)上拼出的豐富多彩的圖案在大屏幕展示，激發(fā)學(xué)生潛在的智能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。】
活動二 總結(jié)評價：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？今天這節(jié)課你能評價一下自己表現(xiàn)得怎么樣嗎？你能給自己打多少分? 在你心中這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好？
【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計從尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生個性差異、滿足學(xué)生不同需要出發(fā)，既有學(xué)生間的評價，又有教師對學(xué)生的評價，學(xué)生與教師在共同的評價活動中充分展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個性，取長補(bǔ)短，樹立自信，真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展和提高的評價目的。】
《認(rèn)識圖形》評課稿5
《認(rèn)識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認(rèn)識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認(rèn)識長方形和正方形的異同點。
老師在設(shè)計上“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營造了“互動 、主動、靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、 突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在：
（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；
（2）在認(rèn)識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識由“口頭上升為”思想”上的認(rèn)識。
三、 有效設(shè)計問題，感受數(shù)學(xué)魅力。
本堂課無論是課中的`習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的：“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認(rèn)識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：
（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。
（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側(cè)重，有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學(xué)生認(rèn)識圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)。
《認(rèn)識圖形》評課稿6
上星期聽了同教研組孔麗老師執(zhí)教的一課，感覺上的非常成功。孔老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課充滿著探索與挑戰(zhàn)性的活動。以下是我的一些感受，與大家共同探討。
1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始教師出示了帶來的實物，并指出它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。使學(xué)生體會到立體圖形與生活的聯(lián)系，從而對身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。因此課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然，使整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿了情趣。
2、“認(rèn)識立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動中，利用學(xué)生感興趣的活動來解決教學(xué)重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如摸物體、說感覺、給物體分類等等，，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
3、這節(jié)課中，教師還注重把操作與思考有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題去操作、去思考、去討論交流，經(jīng)歷了逐步由直觀到抽象的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。例如在認(rèn)識四種立體圖形的名稱后，請學(xué)生推一推、摸一摸、搭一搭，看看這些物體各有什么特征？學(xué)生邊思考邊操作，充分利用手中不同形狀的物體進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生通過對物體的觸摸、觀察、想象等活動，建立形體的表象，發(fā)現(xiàn)圖形的特征，積累豐富的感性認(rèn)識。
4、初步滲透分類的思想。新課開始，教師就請學(xué)生把這些物品中“形狀相同的”放在一起，學(xué)生通過合作操作，把物品分成了長方體、正方體、圓柱、球四類。不僅使學(xué)生初步形成了立體圖形的表象，而且滲透了分類的思想，為他們后一部分知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
5、知覺辨別是形成具體概念的'前提和基礎(chǔ)，而是讓學(xué)生順利進(jìn)行知覺辨別必須選好概念的例子。現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論主張，選用的概念例子既要有典型性，又要有廣泛性，還要有一定的實用性。本課選的例子是學(xué)生在日常生活中常見的生活和學(xué)習(xí)用品，用這些例子進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的觀察認(rèn)識物體和圖形的興趣，而且便于學(xué)生對例子進(jìn)行知覺辨別，為認(rèn)識物體的特征奠定了基礎(chǔ)。
但是，本課所選用的例子數(shù)量不夠充分，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子，特別是選一些概念的反例，則更有利于學(xué)生進(jìn)行知覺辨別，更有利于學(xué)生形成概念。另外，在練習(xí)時可設(shè)計一個‘拼搭游戲’，讓學(xué)生利用手中不同形狀的物體搭出自己喜歡的作品，這一練習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察圖形的特征，分辨并認(rèn)清立體圖形。
《認(rèn)識圖形》評課稿7
1.課堂常規(guī)
這是一年級上學(xué)期，孩子們?nèi)胄倓側(cè)齻�月，上課時間不足13周。我們看到的孩子精神飽滿，發(fā)言積極，說話完整，表達(dá)流暢，傾聽認(rèn)真。這些都是老師長期訓(xùn)練的碩果，這節(jié)課是訓(xùn)練過程的一個側(cè)影。我從聽、說、坐三個方面來說：
（1）傾聽能力的培養(yǎng)
學(xué)生的傾聽能力需要從小培養(yǎng)，它的重要性無需論證，我們早都形成了共識。但學(xué)生會傾聽并不是老師一句“認(rèn)真聽！好好聽！”就可以培養(yǎng)得了的。
設(shè)計聽的環(huán)節(jié)：老師這節(jié)課開始的口算有兩點培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力非常好：一是老師說算式，學(xué)生聽算。這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力很好的機(jī)會，是老師很好的設(shè)計。二是學(xué)生說得數(shù)，其他學(xué)生聽他說的和自己想的是否一致。這給學(xué)生非常明確的指導(dǎo)，聽什么：他的和自己的是否一致。
前期提醒：在機(jī)器人要給學(xué)生發(fā)起挑戰(zhàn)前，范老師先組織教學(xué)：“認(rèn)真聽，看他給我們提了什么問題？”這是在關(guān)鍵點提醒學(xué)生需要認(rèn)真傾聽，否則，弄不清楚問題，將影響接下來這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
課中點評：范老師經(jīng)常點評：***聽得多認(rèn)真！***真會聽！誰聽清了？這是評價的導(dǎo)向功能，潛臺詞是同學(xué)們都要想***一樣認(rèn)真聽，給全體學(xué)生以榜樣。
（2）表達(dá)（說）能力的培養(yǎng)
范老師要求學(xué)生說要聲音洪亮，表達(dá)完整，口齒清晰。這對一年級學(xué)生是非常關(guān)鍵的，這是站起來大大方方的前提，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要的基礎(chǔ)。
提醒：范老師讓學(xué)生說話聲音洪亮，主要是提醒“聲音再大一點，給學(xué)生直接的要求，回答問題聲音的要求。
要求：課堂上我們聽到范老師對后面回答問題的學(xué)生說：“讓前面的同學(xué)也聽到！”這樣給學(xué)生以明確的要求，讓學(xué)生明白說的目的是讓全班學(xué)生都聽見，哪怕是離得最遠(yuǎn)的學(xué)生。
評價：“**的聲音真洪亮！我聽到**的聲音了，還有**的聲音”。這是給學(xué)生以榜樣和激勵。全體學(xué)生在老師的點評下，馬上聲音就洪亮了。這樣站起來回答問題表現(xiàn)出的'是自信和良好的精神狀態(tài)。給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo)。
（3）端正坐姿的培養(yǎng)
學(xué)生課堂上的坐姿直接反應(yīng)聽課的精氣神，坐姿端正是保護(hù)視力的前提，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。課堂上我們經(jīng)常聽到范老師的要求“坐直！”，很有力度，能讓沒有坐直的學(xué)生馬上調(diào)整坐直。還有評價引導(dǎo)“**的坐姿真美，很端正。”最重要的是學(xué)生坐姿端正，上課就不覺得累，對學(xué)生的身體健康非常有幫助。
范老師課堂上是如來佛，就算學(xué)生個個都是孫悟空，也逃不出范老師的眼睛、耳朵，她時刻在關(guān)注學(xué)生、搜集學(xué)生各方面表現(xiàn)的信息，最為重要的是及時反饋給學(xué)生，并以此為要求、為導(dǎo)向、為榜樣，讓學(xué)生明白該怎么做。這對一年級學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常規(guī)訓(xùn)練效果就顯著。老師眼中有學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時反饋，才能有好的課堂常規(guī)、良好的教學(xué)效果。
2.“五到位”有效課堂
這節(jié)課范老師做到了基礎(chǔ)訓(xùn)練到位、自主學(xué)習(xí)到位、合作交流到位、教師引導(dǎo)到位、拓展延伸到位。
（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練到位
課始基礎(chǔ)訓(xùn)練：由于這節(jié)課是立體圖形認(rèn)識的起始課，也是認(rèn)識圖形的起始課，與這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容沒有，只有學(xué)生的生活經(jīng)驗。因此，范老師設(shè)計的課始的基礎(chǔ)訓(xùn)練是復(fù)習(xí)10以內(nèi)的口算加減法。對學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。方式是：老師說算式，學(xué)生想得數(shù)，然后指名說結(jié)果，在說結(jié)果時其他學(xué)生聽他說的與自己想的是否一致。這里有兩點做得很好：一是做到了面向全體學(xué)生，給每一個學(xué)生思考的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都參與。二是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，給學(xué)生點名應(yīng)該聽什么。
課中基礎(chǔ)訓(xùn)練：一是每認(rèn)識一個立體圖形就讓學(xué)生在準(zhǔn)備的學(xué)具里面找到對應(yīng)的物體，這是及時鞏固學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)以致用，并且做到了面向全體學(xué)生。二是最后的練習(xí)讓學(xué)生辨認(rèn)物體形狀、幾何圖形的形狀、生活中的物體形狀，練習(xí)充分，層次清楚，目的明確。幫助完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（2）自主學(xué)習(xí)到位
主要體現(xiàn)在老師給學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的機(jī)會：課始口算讓每人想一想再說。認(rèn)識四種立體圖形時讓學(xué)生摸一摸積累表象、體驗。讓學(xué)生閉眼想一想圖形的形狀，在大腦中再現(xiàn)表象。讓學(xué)生說生活中各種形狀的物體進(jìn)行舉例，是學(xué)習(xí)的應(yīng)用。這些都是全體學(xué)生的參與，有參與，就有知識形成的過程的經(jīng)歷，就有日漸豐富的體驗。
（3）合作交流到位
老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會：在導(dǎo)課時的同桌兩人給物體分類、匯報，同桌檢查桌友是否拿出的是指定的形狀的物體，同桌交流看到的、摸到的感受，這些都是合作交流的機(jī)會。老師在活動中還有安排小組補(bǔ)充、結(jié)束后還有對小組活動效果的評價引導(dǎo)。這些都是合作交流到位的體現(xiàn)。
（4）教師引導(dǎo)到位
主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的合理、流暢，突出了重點、突破了難點，完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的是在長方體和正方體的區(qū)別中，這是認(rèn)識圖形的起始課，學(xué)生沒有任何關(guān)于圖形的基礎(chǔ)：點、線、面、角等等，在這種情況下要讓學(xué)生把兩種立體圖形進(jìn)行區(qū)分，難度可想而知。范老師問：長方體和正方體摸起來都是平平的、滑滑的，怎么區(qū)分它們呢？哪個地方不一樣？學(xué)生觀察物體發(fā)現(xiàn)：正方體的面一樣大，長方體的面有的大有的小。老師進(jìn)一步指出長方體中的特例：兩個面是正方形的，讓學(xué)生判斷是什么，為什么？最后總結(jié)出區(qū)分長方體和正方體的關(guān)鍵是看面是否一樣大，一樣大的是正方體、不一樣大的是長方體。順利突破了教學(xué)難點。這里教師的預(yù)設(shè)是一部分，現(xiàn)場的生成與調(diào)控也同樣智慧。
（5）拓展延伸到位
體現(xiàn)在老師介紹生活中各種立體形狀物體的應(yīng)用，壓路機(jī)前面軋路的是圓柱；還有球場上的足球，讓學(xué)生體驗足球能否是長方體、正方體，為什么？足球是利用了它的滾動自如的特性。這些讓學(xué)生了解到生活中物體的形狀可以給生活帶來便捷。
3.建議
（1）當(dāng)學(xué)生因為沒有經(jīng)驗而導(dǎo)致說錯時，老師應(yīng)該給予糾正，告訴學(xué)生正確的答案，不要求學(xué)生掌握，而是讓學(xué)生了解正確的是什么。如有學(xué)生說正方體有8個角，老師可以給他糾正，你是說它有8個這樣的尖尖兒對嗎？這些尖尖兒是什么，到高年級我們就會知道的。這樣具體化也可以。
還有學(xué)生說長方體的4個面的時候，老師可以告訴學(xué)生它具體有幾個面，同學(xué)們可以課下探究，把探究的結(jié)果與我分享。
（2）要注意老師課堂上的站位。當(dāng)老師示范時，要面向全體學(xué)生，要讓全體學(xué)生都能看得到，才能起到應(yīng)有的示范作用。這節(jié)課老師展示學(xué)生分類時，站在了走道第二排學(xué)生旁邊，這樣第一排學(xué)生就看不到了。
（3）拓展延伸上再充分一些。可以提供一些圖片，方面廣一些，開闊學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)知識。
《認(rèn)識圖形》評課稿8
《認(rèn)識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學(xué)生通過觀察較等初步認(rèn)識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個平稱，它的難點是認(rèn)識長方形和正方形的異同點。
老師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注需求，營造學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的.玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
二、 突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)了“互動 、主動、靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點“量”等多種方法；（2）在認(rèn)識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識由“為“思想”上的認(rèn)識。
三、 有效設(shè)計問題，感受數(shù)學(xué)魅力。
本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣能使學(xué)生在認(rèn)識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學(xué)生將作樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長方形、正方體（點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的??此時，教師的評價如果能夠有所側(cè)重，比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學(xué)生認(rèn)識圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)。
《認(rèn)識圖形》評課稿9
20xx年10月30日上午聽取了李老師講的《認(rèn)識立體圖形》這一節(jié)課，《認(rèn)識立體圖形》是一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，本課要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。
通過聽課，我覺得鮑老師以下幾點還是比較成功的：
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題。并能充分利用課件，形象、直觀的讓學(xué)生建立長方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念
2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式。主要表現(xiàn)在，讓學(xué)生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動，讓學(xué)生在活動獲取知識，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本思想：“猜想——驗證”進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作、探究的'能
力。在按形分類的環(huán)節(jié)欠缺一些引導(dǎo)，顯得單薄，比如可以引導(dǎo)學(xué)生通過滾一滾進(jìn)行分類，一類是可以滾動的、有球和圓柱。其中球可以任意滾動，而圓柱放到用手推回滾動。另一類是不能滾動的長方體
3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。
但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計所預(yù)測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。小組合作學(xué)習(xí)過程中個別學(xué)生出現(xiàn)圓球在教室地面亂滾，影響課堂紀(jì)律的問題，需要改進(jìn)。
總體而言，李老師的這節(jié)課，語言表達(dá)流暢清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，師生互動較好，是一節(jié)有效的課堂教學(xué)。“課堂紀(jì)律管理”是目前存在的一個問題，由于是低年級，所以也是多數(shù)班級共同存在的問題，以后需要共同研究，進(jìn)步。
《認(rèn)識圖形》評課稿10
李老師這節(jié)《認(rèn)識物體和圖形》的數(shù)學(xué)課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識物體的活動中，體會比較、分類等到認(rèn)識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實踐看，本課的總體教學(xué)效果很好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
李老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，王老師的整堂課基本上都在一個個活動中進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂氣氛很活躍。
1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達(dá)到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的.時候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺辨別，更明確地認(rèn)識物體和圖形的本質(zhì)特征，以達(dá)到對概念意義的把握。
2、這節(jié)課因為強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動中學(xué)，比如讓學(xué)生分一分，摸一摸、抓一抓等， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
《認(rèn)識圖形》評課稿11
《認(rèn)識圖形》一課從學(xué)生熟悉的立體圖形中尋找平面圖形，讓學(xué)生感知“面”從“體”來；接著讓學(xué)生思考如何把“體”中的“面”“請”到紙上來，雖說怎樣“請”的方式并不重要，但過程讓學(xué)生想象中建立圖形的表象，讓學(xué)生對圖形的認(rèn)識和理解變得豐富和深刻。
建議：
1. 增加數(shù)學(xué)活動：找不同。（數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。）
請你找出一個與其它不同圖形。第一組：圓、三角形、正方形、長方形。（目的是進(jìn)行曲邊圖形與直邊圖形的`區(qū)分。）第二組：三角形、正方形、長方形。（目的是讓學(xué)生初步感知三角形與四邊形的區(qū)別。）
2. 對“猜一猜”再整合，讓學(xué)生知其然還知其所以然。
先出示一條線段，讓學(xué)生判斷圖形可能是什么？不可能是什么？為什么不可能是圓？（嘗試讓學(xué)生感知圓與其它圖形的不同）
再出示直角，它可能是什么圖形？為什么？（感知三角形、正方形、長方形的特征）
再出示兩個直角，到底是正方形還是長方形？（如何區(qū)分正方形、長方形）
《認(rèn)識圖形》評課稿12
本組周老師執(zhí)教的《認(rèn)識圖形》一課是在第一冊認(rèn)識四種立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識一些平面圖形。這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，能堅持以學(xué)生發(fā)展為本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個特點：
第一、 寓教于樂
教學(xué)中教師努力將教學(xué)內(nèi)容融入到一環(huán)環(huán)的活動中，以活動貫穿始終。為學(xué)生說、想、做、創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的情境、空間。
第二、努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，動手實踐、自主探索與合作交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要方式。孩子們通過自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，獲得數(shù)學(xué)知識。而教師只是這節(jié)課的'引導(dǎo)者、材料準(zhǔn)備者、活動的設(shè)計者。
第三、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)問：“你在教室中見到哪些物體的面是長方形、正方形和圓形的？”孩子們馬上在教室中觀察自己所見到的物體，并在這些物體上準(zhǔn)確地找到了長方形和正方形、圓形，這一設(shè)計使孩子們充分體會到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。
第四、讓學(xué)生在實際活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
我認(rèn)為這一點是這節(jié)課尤為突出的一個特點，下面我重點就這個方面來談?wù)劇?/p>
新課標(biāo)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這節(jié)課正是在教學(xué)中突出以“活動為主線，學(xué)生為主體”進(jìn)行開放活動式的教學(xué)：
1、教師安排了大量的動手操作活動，如：找圖形、變圖形、分圖形、圍圖形、拼圖形等。讓學(xué)生在操作中獲取知識，在操作中充分感知，使學(xué)生獲得對圖形最直接的體驗，體會“面在體上”。
2、教師把操作與思考有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識的一種手段。比如說：在學(xué)生從積木上找到平面圖形后，教師問：“怎樣將這些圖形變到紙上？”再如：在圍圖形時，教師問：“能圍出圓嗎？為什么？”都很好地體現(xiàn)了這一點。
3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了討論交流，在小組合作中進(jìn)一步認(rèn)識圖形，發(fā)展空間觀念。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處，比如：
1、在組織學(xué)生想辦法將面從體上變到紙上來時，如果能提供給小組更多的材料和工具，相信孩子們一定會想出更多、更有創(chuàng)意地方法。
2、在教室中的實物上找圖形時，如果能從教室里拓展到室外，那么一定會讓孩子們更好地感知到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、在練習(xí)的設(shè)計中，沒有很好地對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行更進(jìn)一步在發(fā)散思維的提高培養(yǎng)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我們組的三位老師仔細(xì)地進(jìn)行了一下反思，我們發(fā)現(xiàn)在組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，并按要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方面我們做得還不錯，但是如何真正地體現(xiàn)活動的實效性，使學(xué)生真正做到在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，我們做得還不夠，這也是我們組下一個教研的重點。
《認(rèn)識圖形》評課稿13
“認(rèn)識立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動中，利用學(xué)生感興趣的活動來解決教學(xué)重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
一、課前準(zhǔn)備充分
低年級的課堂教學(xué)，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準(zhǔn)備的很充分，學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備得更充分。其中有老師為四人小組準(zhǔn)備的學(xué)具，有學(xué)生自己帶來的學(xué)具，正是有了這些東西，學(xué)生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。
二、活動組織有序
低年級的學(xué)生，特別是今天這些來到學(xué)校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓(xùn)練的。一年級的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個合作學(xué)習(xí)的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴(yán)格的要求和有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的.特點，會正確辨認(rèn)出這些立體圖形。
三、課堂教學(xué)扎實
楊老師的課教學(xué)非常扎實，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學(xué)具盒中的學(xué)具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是引出對“球”的認(rèn)識，球會滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學(xué)生認(rèn)識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學(xué)會了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學(xué)生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。
《認(rèn)識圖形》評課稿14
《認(rèn)識圖形》一課從學(xué)生熟悉的立體圖形中尋找平面圖形，讓學(xué)生感知“面”從“體”來；接著讓學(xué)生思考如何把“體”中的“面”“請”到紙上來，雖說怎樣“請”的`方式并不重要，但過程讓學(xué)生想象中建立圖形的表象，讓學(xué)生對圖形的認(rèn)識和理解變得豐富和深刻。
建議：
1。 增加數(shù)學(xué)活動：找不同。（數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。）
請你找出一個與其它不同圖形。第一組：圓、三角形、正方形、長方形。（目的是進(jìn)行曲邊圖形與直邊圖形的區(qū)分。）第二組：三角形、正方形、長方形。（目的是讓學(xué)生初步感知三角形與四邊形的區(qū)別。）
2。 對“猜一猜”再整合，讓學(xué)生知其然還知其所以然。
先出示一條線段，讓學(xué)生判斷圖形可能是什么？不可能是什么？為什么不可能是圓？（嘗試讓學(xué)生感知圓與其它圖形的不同），再出示直角，它可能是什么圖形？為什么？（感知三角形、正方形、長方形的特征），再出示兩個直角，到底是正方形還是長方形？（如何區(qū)分正方形、長方形）。
《認(rèn)識圖形》評課稿15
《認(rèn)識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體《課標(biāo)》告訴我們，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
聽完xx老師的《認(rèn)識物體和圖形》細(xì)細(xì)回顧，使我受益匪淺，課的成功之處貫穿課的始終。
1、面向全體、重視發(fā)展學(xué)生的主體作用
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、想一想、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時間與空間。
2、精心預(yù)設(shè)
王教師設(shè)計了一系列的操作活動：看、摸、想、滾等。使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認(rèn)，而長方體和正方體容易混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點觀察它們的不同，比較它們的不同，并先讓學(xué)生觀察特殊的長方體，教師驗證正方體的每一個面大小一樣，從而能夠辨認(rèn)長方體和正方體，再由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。
3、駕馭生成
本課教學(xué)難點是辨認(rèn)正方體和長方體，特別是學(xué)生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此王教師對癥下藥，她是這樣設(shè)計的：先認(rèn)識長方形，通過讓學(xué)生看、摸，理解長方形的特點。然后學(xué)習(xí)圓柱、球，接著是正方體。這樣長方體和正方體就不易混淆了。因此在平時的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的.發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過程，淡化結(jié)果，才能一被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會失去自我，失去創(chuàng)造能力。
4、有效合作
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等到現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點的游戲法和競賽法組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，既加深了對各類物體特征的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手做，用腦想的能力，在活動中還學(xué)會了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識物體和圖形》評課稿2
“認(rèn)識物體和圖形”一課系小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中具體概念教學(xué)的典型教例。本課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動充分體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具體概念的一般特點或規(guī)律，與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)所揭示的知識學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理有異曲同工之妙。
首先，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（長方體、正方體、圓柱、球）將本課的主要教學(xué)目標(biāo)確定為具體概念的教學(xué)，這一目標(biāo)定位既符合本課知識點的本質(zhì)特征，又符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還符合低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實際情況，因此是十分準(zhǔn)確的。
其次，在實際的教學(xué)過程中，本課執(zhí)教者以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論關(guān)于具體概念學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的有關(guān)原理為指導(dǎo)，按照具體概念學(xué)習(xí)規(guī)律來確定本課的教學(xué)過程和教學(xué)方法：教師將本課教學(xué)過程確定為“觀察物體──辨別比較──提出與驗證假設(shè)──抽象概括”四個階段；將本課的基本教學(xué)方法確定為從概念例證認(rèn)識到概念意義獲得的概念形成法。這種安排是符合小學(xué)生習(xí)得具體概念的心理活動的一般機(jī)制和實際需要的。這里需要指出的是，學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達(dá)到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺辨別，更明確地認(rèn)識物體和圖形的本質(zhì)特征，以達(dá)到對概念意義的把握。
此外，在課堂教學(xué)活動中，本課執(zhí)教者除了按照具體概念習(xí)得的一般規(guī)律組織教學(xué)以外，還充分兼顧了小學(xué)低年級學(xué)生的心理活動特別和素質(zhì)教育對小學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，將實踐能力的培養(yǎng)、合作意識的教育以及在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識的教育等教育理念滲透在數(shù)學(xué)概念教學(xué)之中，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時在思想品德和行為習(xí)慣方面又受到一定的熏陶和訓(xùn)練，可謂一舉兩得、一箭雙雕。
最后，尚須強(qiáng)調(diào)的是：對小學(xué)低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因而學(xué)習(xí)活動往往難以持久地順利展開。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象，在本課的教學(xué)過程（中，執(zhí)教者還運(yùn)用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特別的游戲法和競賽法組織教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利條件。
總之，《認(rèn)識物體和圖形》一課的執(zhí)教者在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體概念、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時身心得到健康發(fā)展、如何引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生愉快地、主動地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識等方面進(jìn)行了大膽的探索，積累了良好的經(jīng)驗，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供了有益的啟示。
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